六上《草虫的村落》读后感 5篇

第一篇：六上《草虫的村落》读后感

《草虫的村落》是一篇充满幻想的文章，六上《草虫的村落》读后感。作者想象自己进入了甲虫的村子，领略了属于甲虫们的生活。

我认为，这篇课文有两大亮点。一是作者想象的草虫村落，有森林，有街道，有洞穴，还有一群又一群可爱多姿的“甲虫村民”。这个村子分工合理，有条不紊，在作者那带着奇幻色彩的笔下，更是让人眼前一亮。一只又一只不同角色的小甲虫穿梭于“灌木森林”中，使人浮想联翩。其二，就是作者那层层叠叠的比喻句了。不得不说，虽然这篇文章中用了非常多的比喻和拟人，但作者运用得非常巧妙，没有让人产生一种用滥的感觉，反而更把我们带入了那种情境之中。像把音乐比作灵泉，灌木比作大树，甲虫比作勇士之类的这样一些比喻和拟人，都非常生动地演绎出了作者心中的那份感情。像甲虫迎接归者，蜥蜴与虫子们攀谈，夕阳亲吻西山，这字里行间无不透露出大自然的情与爱，无不揭示出作者心中对世间的那份奇丽美妙。

课文《草虫的村落》

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追随着爬行的甲虫，作了一次奇异的游历。

空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷，读后感《六上《草虫的村落》读后感》。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面--这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计…各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多…

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

第二篇：《草虫的村落》读后感

《草虫的村落》读后感

在匆忙的时间催促之下，我把《草虫的村落。》这篇短文读了两遍，这篇区区几百字的短文让我仿佛身临其境，仿佛看到了草虫村民熙熙攘攘的往来；许多条街道和小径；十几个草虫音乐家散居在两簇灌木丛下面全神贯注地演奏优美的音韵；村民们推着比自己大两三倍的食物归来的景象。

这一派生机勃勃的景象，让我心情舒畅、愉快，让我不得不为大自然的神奇而感到非常欢愉、感叹！而我又联想到了现在的自然环境。

自然给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍。而人类回报给美丽的大自然的又是什么？污染、火灾、水灾一个个接踵而来。今年我县境内发生了特大火灾，给森林造成了毁灭性的打击，给我国经济也造成了一定的影响。而这一切的一切，不都是人类自己造成的吗？如果人们不捕杀动物，许多动物也不至于绝种；如果人们不滥砍树木，空气也不会变的如此浑浊；如果人们少使用一些化学物品，环境的污染也不会变得一发不可收拾；如果人们多植一些树，沙漠也不会肆虐成性。

春天本应该是柔和的，是温暖美丽的，但我的家乡的春天却都是沙尘暴。我是多么向往《草虫的村落》里的大自然啊，那里的自然环境优美，生物之间和谐相处。

乞求人们给大自然一点关爱吧！让自然不再哭泣吧！我渴望美丽的自然。河北省秦皇岛市抚宁县留守营镇凡各南小学六年级：张笑言

第三篇：《草虫的村落》读后感

《草虫的村落》读后感4篇

《草虫的村落》读后感1

《草虫的村落》是一篇充溢梦想的文章。作者幻想自己进入了甲虫的村子，领会了归于甲虫们的日子。

我认为，这篇课文有两大亮点。一是作者幻想的草虫村落，有森林，有大街，有窟窿，还有一群又一群可爱多姿的“甲虫村民”。这个村子分工合理，有条有理，在作者那带着奇幻颜色的笔下，更是让人眼前一亮。一只又一只不同人物的小甲虫络绎于“灌木森林”中，使人思绪万千。其二，就是作者那层层叠叠的比方句了。不得不说，尽管这篇文章中用了十分多的'比方和拟人，但作者运用得十分奇妙，没有让人产生一种用滥的感觉，反而更把咱们带入了那种情境之中。像把音乐比作灵泉，灌木比作大树，甲虫比作勇士之类的这样一些比方和拟人，都十分生动地演绎出了作者心中的那份爱情。像甲虫迎候归者，蜥蜴与虫子们扳话，夕阳亲吻西山，这言外之意无不透露出大自然的情与爱，无不提醒出作者心中对人间的那份奇秀美好。

《草虫的村落》读后感2

本文作者想象自己是一只小甲虫，展开想象，绘声绘色的描写了一个草虫的世界。有很多不知名的虫子，有色彩斑斓的小圆虫、黑甲虫等，还有黑甲虫的音乐会等等。让我们了解到昆虫的世界到处充满着和平，快乐。

读着文章，让我们不由得想象自己也来到了田野，深吸一口气，到处弥漫着青草和泥土气息的新鲜空气，听一听花儿和草儿的的密语，欣赏一下甲虫音乐会。这时候，你会发现，一切是多么可爱!一切是多么有生机！到处闪耀着生命的光辉！

我看到草虫的'村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

《草虫的村落》读后感3

今天我读了《草虫的村落》我感到作者很喜欢大自然。

作者在观察大自然的时候，忘了世界，也忘了自己，她观察的.是那么如知如醉，可见作者是那么地喜欢大自然，作者把草丛当作村子、街道、小巷、住宅、家。把草丛里的昆虫当做村民、把黑甲的小虫当游侠、小圆虫当美国少女、把甲虫当做音乐家。有的在一起弹奏音乐，有的在一起迎接远归者，还有的在一起参观亲戚的住宅。

我也喜欢大自然，经常观察草丛里的小动物，许多蚂蚁在给自己的家里来来回回的储存粮食，有一次一只蚂蚁走失，有一只正在搬运粮食的小蚂蚁看见了，知道迷路了，就把那只蚂蚁送回了家。我还看到一只蟋蟀正在全神贯注地唱歌，许多小虫被它的歌声迷了过来。

大自然是那么美好，让我去仔细观擦大自然，去保护大自然。

《草虫的村落》读后感4

学了《草虫的村落》这一课，我似乎也随着作者，一起畅游了一番草虫的村落。

我没有去草地上寻觅那些可爱的小虫子们，我也没有机会看到它们的村落。可是，我读完后就在想：原来小虫子们也有丰富多彩的生活，原来它们也有着生命的'光彩。

我十分向往那些村子、那些甲虫——从小就是这样，我热爱一切生命，幼儿园时就一个人趴在草地上寻觅黑蚂蚁。这篇文章，作者那生动又细致的描写，让我更喜爱，更向往这丰富多彩的大自然，也喜欢上了这些村子和黑甲虫！

作者也同样喜爱它们，也才会观察它们。我现在终于明白了这句话：一只小黑甲虫的翅膀上，也闪耀着生命的光彩。

第四篇：《草虫的村落》读后感2

《草虫的村落》读后感2

虫子，给人的印象总是不太好的。他们躲在阴暗的角落，或者路边低矮的草丛里。没有人会喜欢他们，我小的时候就有一些怕虫子。而在假期里，跟随者《草虫的村落》这篇文章，在草虫的世界里进行了最有趣的一次旅行。《草虫的村落》这篇文章是作家郭风写的。文中，作者把自己想象成一只小虫子，跟着其他虫子进入了奇妙的昆虫王国后的所见所闻。刚看到这篇文章时，我就被作者生动，形象的语言所吸引住了。在作者的笔下，细小的草茎变成了粗大的森林；一只小小的虫子变成了游侠；草虫的村落里还有许多大街小巷，每一只虫子都在忙碌着自己的工作。它们分别是音乐家，气象员，工程师ξ野捶路鹕砹倨渚常吹搅四切┱媸怯腥さ幕妗！≌媸侨萌艘庀氩坏健Ｕ庑⌒〉某孀樱此颇敲幢∪酰敲疵煨 Ｋ且不嵊凶湃绱朔岣坏纳睢Ｗ魑锝缋锏娜跽撸庑┬⌒〉某孀用遣⒚挥腥稳嗽赘睢Ｕ庑┟煨〉纳蔷行虻纳睿踩梦颐强吹搅俗约荷砩系娜醯恪Ｎ颐侨死嘧魑兰渫蛭锏闹髟祝挥芯〉阶约旱囊逦瘢苹瞪泛猓故背５脑固煊敲Ｈ床蝗缯庑┬⌒〉某孀樱牌椒部炖值纳睿ぬな凳档墓ぷ鳎笨碳崾刈抛约旱母谖唬幌蛏钣肜亚！≌庑┬⌒〉某孀拥娜分档梦颐茄啊Ｎ颐且院笠惨癯孀右谎凶磐缜康纳Γ幌蚶亚

第五篇：草虫的村落

《草虫的村落》教学设计

特级教师 盛新凤

【教学目标】

1．读通课文，理解课文内容，学懂生字新词

2．通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛

3．通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点

【教学准备】

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品

【教学流程】

一、揭题导入，激发情趣

谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？

今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜

二、自读课文，整体感知

1．读通课文

2．自学生字词

安谧

勤勉

烘烤

驻足观望

僻静

灵泉

花色斑斓

大街小巷

俏丽

3．在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题

（归来的游侠

幸福的迎接

来客人了

动听的演奏

勤勉的劳作

不同的分工）

三、深入村落，与虫同乐

课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

1．“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进

左冲右撞）

（2）真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的）

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）

设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言

（4）读出游侠甲虫的神气（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉）

2．“幸福的迎接”一段

(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

(3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊

3.“ 来客人了”一段

(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱）

(2)读出这种羡慕

(3)谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客）

4.“动听的演奏”一段

(1)听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）

为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样 设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗

(2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人

5.“村民的劳作”一段

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）

(2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

四、回归全文，提升快乐

1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活）

2.作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心）3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享

读最后一段

设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获

【板书设计】

草虫的村落

归来的游侠

幸福的迎接

来客人了

动听的演奏

勤勉的劳作

不同的分工

乡情

亲情

劳动

创造

快乐

盛新凤《草虫的村落》课堂教学实录

作者：佚名

转贴自：本站原创

点击数：6770 盛新凤《草虫的村落》课堂教学实录

（板书“草虫的村落”，师生相互问好）师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）大家一起把题目读一读，读。生：（齐声）草虫的村落。

师：我们已经学过一节课，上一节课我们学了课文的五、六两段，跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。生：（齐声）看啊！

师：这是作者他在热切招呼我们，这是个感叹句。因为这个“看”字后面是个“呢”收尾，所以这个“啊”字，读成什么，再来一次，来读。生：（齐声）看啊！师：（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹。我们一起来读读这个感叹句。读。生：（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

师：这节课，咱们继续跟随作者到草虫的村落去游历，（师走向黑板，写下！、？、„„）我们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：叹号、问号、省略号，看看这些句子所传递的情感和语言信息。咱们先去看看游侠归来的场面吧，那是课文的哪几段？哪几段？看看。（生在课本上划句子）大声说出来，哪几段？ 生：三四两段。

师：对，三四两段。请你们大声地快速地读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来。会吧，好，开始。（生读课文划句子）（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）（师在巡视，看学生划句子）读完的同学用目光跟盛老师交流一下。好，我就知道你已经读完了。好！这两段课文当中有一个感叹句，没有找到的同学把手举好。（师四下环视）一个都没有，说明全都找到，那一起读出来吧。生：（齐声）我想它一定是游侠吧！师：“出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！”）来，咱们看着这个句子再读一遍。生：（齐声）我想它一定是游侠吧！

师：什么是游侠？谁知道？谁知道？你说。

生：就是四海为家，那些嫌贫富济，惩恶扬善的那些人，才叫游侠。师：不是嫌贫富济，是什么，应该说什么，你自己说出来。生：济，济贫„„（生在停顿思考）。师：（师在引导）扶危济困，扶贫什么。（生在思考）呵呵，改不好了，济贫；这样的人它有一个特点:爱打抱不平专门喜欢云游四方，是吧。哎，游侠这个词我们分开来体会会更有味道。盛老师请你们再回读一下这两段课文，你看看读到那些地方。哎呀，这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠，读到这些句子的时候，读到这些地方请你们用波浪线划下来。这一回请你们默读，开始。（生默读，师在学生中间来回巡视，走到一生旁）来把你读的句子，读给大家听。生：（生站起来大声地读）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。师：谈谈你读书的体会，为什么从这个地方你读出来了。

生：因为虽然他迷了路，但他临危不惧。依然前进着，而且自己冲出一条路，说明他勇于开拓。

师：哦，那你能不能把这个句子再好好读一读。生：（深情地）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。师：我听你读左冲右撞（加重语气）的时候，特别有大侠的味道，谁也来读读这个句子。请个男大侠来读读，好不好，呵呵。（师四下寻找）这个男大侠来读读。

生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。师：没有“了”字，终于走出一条路。生：（附着师声）终于走出一条路。

师：大伙一起来当一回大侠，读一读这个句子。特别要读好这个左冲右撞。好吧，来，准备好。（师深情地）你看他虽然迷了路，预备起。生：（齐声）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。师：终于走出一条路，没有“了”，再来一次。生：（师一起读）终于走出一条路。师：好，从这个地方我们感觉到它真的是大侠，你们还从那些语句当中读懂它是个游侠。（师四下找举手的学生）来，请你接着说。生：（站起来深情地）我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。这里我从看出，从洞里跑出来迎接远者。师：远归者。

生：远归者。是长年不归的那种游侠。

师：哦，那么，盛老师问你一下，娇小的小甲虫是它的什么人？ 生：也许是它的女儿。

师：也许是它的女儿，你们再猜一猜，可能是它的什么人？（拿着话筒来回找生回答，给一女生）你猜可能是它什么人。生：情人。（众笑）

师：哦，可能是它的情人。你说。生：可能是它的孙子。师：孙子？你说。生：侄女。

师：哦，可能是它的侄女？（师指前面回答“情人”的学生）盛老师还是比较赞同这位同学的说法。从它们情感表达的方式来看，它们更像是夫妻关系，或者是情侣关系。哎呀，难为你们了。你们没有这方面的体验是吧。好，以后就会有了。同学们，它们意味深长的对视良久。你猜一猜，它们仿佛想说些什么？你觉得它们仿佛想说些什么？（四下环顾）说吧。生：那个黑甲虫肯定会说：哎，老婆，我这几天不在家，你过的还好吧，儿子顽皮吗？ 师：哦，（师微笑）充满着关切,对家里的一种关切,儿子好吗?你说。生：这么长时间我才回来，我们啥时候结婚啊。（哄堂大笑）

师：没有结婚，等着结婚了是吧，哦（师笑）还有可能再说些什么，你说。生：可能，哪个，黑色甲虫说，我离开很久了，来我们亲热一下吧。（哄堂大笑）师：（师笑）哦，你挺懂的。来，你说吧。生：它会说我好久没看见你，想死我了！

师：哦，真是多情的小妻子啊！你们看这游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长，是吧。这无言的情感传递都融化在意味深长的对视当中了。可以说是此时无声胜有声啊！（加重语气）谁来读读这段句子。来，就请你读。

生：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

师：你能不能读得意味深长一点，这个词读得慢一点，就有感觉了。来。生：（缓慢地、有感情地）它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。师：读得可真是意味深长些啊。你还从哪里读出他是游侠呢？接着说。

生：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我看这个作者写着生着坚硬黑甲的小虫，普通的小虫没有坚硬的黑甲。师：就好像身上穿着一件—— 生：铠甲。

师：是啊，装束也像大侠。好，还有吗？ 生：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。师：大伙都跟它干什么了？你读下去。(生沉默)师：你读下去。我看见„„（师在引导学生）

生：互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。师：从这里可以读出“村民们”跟游侠在干什么？ 生：打招呼。

师：是啊，它们是怎样打招呼的，我们来演绎一下吧，你们都做草虫村落的村民好不好？我来和你们打招呼，（师兴奋地）乡亲们，你们好！你们的大英雄保罗回来了。（生窃窃私语）师：（师环顾四周）怎么没有人和我打招呼？没有人和我打招呼啊？ 生：（一女生平和地说）我们村的英雄回来了。师：欢迎我吗？ 生：欢迎。

师：欢迎我，我可想死你们了。你们说吧，你们和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。生：（三三两两）欢迎英雄归来。

师：欢迎英雄归来，还有谁和我打招呼啊。生：保罗，好久不见，样子没变吧。师：你也要和我打招呼。

生：大哥，你总算回来了，俺们这里出了一个坏蛋，求你为咱们除害啊。师：等着我来除害啊。可能是我在这个村子里很受欢迎。（走到一学生旁）哎呀，大叔过冬的粮食准备好了吗？

生：都准备好了，你一回来大家都放心了，不怕强盗来抢了。

师：是吗？（师对着旁边的女生）隔壁的小妹妹，好久不见你越来越漂亮了。（被夸的女生慢吞吞地站起来）师：你谢我啊！我夸你漂亮。生：谢谢！

师：哦，你看，这游侠一回来就被这浓浓的乡情包围着，像刚才我们这样互相打着招呼，课文当中有个词叫什么啊，一起说出来吧。生：寒暄。师：（出现大屏幕“寒暄”）看看这个词有什么特点？这个“暄”字查过字典没有，谁说，来，你说吧。

生：寒暄的暄，见面的时候应酬话。

师：是的，这个“暄”字是“日”字旁，是太阳，太阳一照就暖和了。寒表示？ 生：寒冷。

师：对了，那这两个字，就是一对。（生附和着）反义词。表示天气冷暖问候的话。就叫—— 生：（齐声）寒暄。

师：从寒暄这句话我们读懂了，学到这，你肯定它是游侠了吗？肯定吗？那咱们一起肯定地来读读这句话。生：（齐声）我想它一定是游侠吧。

师：如果你看到这样特立独行的大侠，云游归来了，你的心情会怎么样？（四下环顾然后对一生）你说。那你激动地来读读这句话，赶紧读。生：（声音激动地）我想它一定是游侠吧！

师：我听出激动了，你的心情怎么样子？你说。生：很兴奋！

师：哪你兴奋地来读一读。生：（兴奋地）我想它一定是游侠吧！师：我听出你的兴奋了，（对旁边一学生）你呢？ 生：我想它一定是游侠吧。

师：好，我们一起用朗读来表达我们的心情。生：（出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！”）（齐声朗读）我想它一定是游侠吧。

师：同学们，游侠归来的场面有意思吧！咱们一起来看一看整体的画面（出现大屏幕„„）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。„„那只英勇的黑甲虫，走进了村子，我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我和同学来合作一下好吗？盛老师读作者感受的部分，你们读别的部分。（师读红色部分）生：（齐声读黑色部分）„„你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。„„那只英勇的黑甲虫，走进了村子，我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

师：游侠归来的场面有意思吧！接下来，让我们再去看一看小甲虫们劳动时候的生活，好不好？那是课文的哪几段？大声地说出来。哪几段？ 生：

七、八两段。

师：对，七、八两段。请你们像刚才一样读两遍，看到带这样（叹号、问号、省略号）标点符号的句子，快速地用直线把它划出来。（生默读）还是那样找完了，读完了，就用目光和盛老师交流下。我看到了，这边的学生挺快，（指向另一边）这边的好了吗？来，把你们划的句子读给大伙听听。（走向一学生）来，把你划的句子读给大伙听。生：它们一队队不知从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？ 师：这是一个—— 生：问句？

师：还有啊，你再读。

生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：（表扬）两个问句都被你找到了，还有吗？

生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？ 师：三个问句了。

生：我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计„„ 师：这里面跟着一个—— 生：感叹句。

师：这里跟着是感叹句吗？（比划着省略号）生：省略句。

师：省略号是吧，好，刚才他找到三个问句；（出现大屏幕）咱们先来看一看这里边有两组词语。生：（齐声）勤勉、智慧。师：同学们我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉，这些小甲虫它们太勤勉，它们太有智慧，请你再回读，七八两段，用波浪线划出来，默读开始吧。（生默读）来请你先说吧。生：（声音低沉）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

师：你从哪里读出它的勤勉，说说吧。

生：它们每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物。

师：哦，我知道了，你反复地说，它们推的这些食物。对这些虫子来说就像一座山一样，那么重的东西，它们还要推着往前走往前走。还有哪里可以看出虫子的勤勉和智慧。接着说。（走到一男生旁边）

生：我从各种不同工作可以看出虫子的智慧，每种工作都有虫子担任，和人一样。

师：这个词叫做“各司其职”它们还忙而不乱，是吧，太有智慧了。来，让我们一起来朗读赞叹小虫子的勤勉和智慧。谁来读读这句话，这回我想请没有读过的同学来读，来。生：（深情地）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

师：你觉得是什么力量？说不好没关系，读得已经很不错了。来，谁喜欢读。生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：你觉得是什么力量。生：“馋”的力量。

师：什么“馋”啊？嘴馋的馋啊！哦，馋也能馋出力量。这是它个性化的理解。（众笑）生：求生欲望。

师：求生欲望，说得好，读一读。

生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：还有谁要读，你读。生：（出现大屏幕）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：你觉得是什力量。

生：它们为整个草虫村落尽一份力的力量。

师：我理解了你说的意思了，是一个家庭的责任感！一个家族的责任感！是吧。咱们一起来朗读，赞叹小虫子的勤勉，读。

生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

师：好，谁来读下面这一段（出现大屏幕“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？”）

生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？ 师：多少智慧？ 生：无数个智慧。

师：概括得好，有无数个智慧。你来读。

生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？ 师：你觉得有多少智慧？

生：除了不会说人话，其它都有了。（哄堂大笑）师：那个（师笑），来，请你读。

生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？ 师：你觉得有多少智慧？

生：相当于两个成年人脑袋的智慧。师：这个，她计算得非常精确。（众笑）

生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？差不多像大学生这么聪明。（众笑）

师：你们都很会计算，相当于人类，有的说超过人类。反正是无穷无尽的智慧，来我们来朗读来赞叹小虫子的智慧。一起读。生：（齐声朗读）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？ 师：盛老师有些纳闷了，这几个句子都是叹句干吗不用感叹号？而要用问号呢？你还品出什么来。

生：作者感到很奇怪。

师：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。这三个问句表达了作者既惊又叹，你想不到草虫村，小虫劳动时候也是这样有意思。我们再读一次一起来读一读这两段课文，好不好？那盛老师来读这三个耐人寻味的问句，别的你们来读，预备读。生：（齐读）（出现大屏幕，音乐起“我的目光顺着偏静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。（师深情地读）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。（师深情地读）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„各种不同的工作，都有专门的虫子担任。”）

师：草虫的村落太有意思了，想不想亲自去草虫的村落去游历一番。生：（异口同声）想。师：真的想啊！生：（异口同声，声音更响亮）想。师：好，闭上眼睛，请大家闭上眼睛。我们想象我们的身子在缩小（师手在示范着）在缩小„„我们也变成一只小甲虫子，穿过细密草茎组成的森林，来到这神奇的草丛的世界。（出现大屏幕，背景音乐小虫的轻快叫声）听，草虫们在寒暄、在攀谈、在演奏„„看那有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴。（音乐明快地）草虫们在热火朝天的工作着、生活着„„（师声音缓缓地）我们还看见了许多，许多„„我们还看见什么了呢？来，同学们把眼睛睁开来，（出现大屏幕“我还看见了许多许多„„”）赶紧拿起我们的笔，把你刚才看见的情景写下来。能写多少就写多少，看谁写得多写得快。赶紧哦，不要让灵感跑掉了哦，赶紧写。

（响起背景音乐，和前面音乐一样，明快的。学生写刚才情景）

师：写完的（部分学生把手举的高高的）同学跟盛老师打个招呼。来，先读读你的。

生：我看到了蜥蜴在演奏，蚂蚱在蒙蒙细雨中唱着欢快的对春的赞歌。更感受到了草虫世界的美丽与神奇。

师：哦，你看到了草虫们的娱乐生活。非常好。（走到下一个举手的学生）来吧，这个男孩子读吧。

生：我还看见我差点把蜻蜓抓去当飞行员，还好我闪得快。师：你真的进入草虫世界和他们一起活动了。生：我看见虫子在拼命收集粮食，我也被叫去收集粮食，我在收集粮食的时候遇到一只青蛙，结果我被青蛙吃掉了，睁开眼睛自己还在这里上课。

师：哦（众笑，轻轻抚摩学生头）你真会想象，虫子们收集粮食那是天大的事啊。（走到后座一学生）你呢？

生：我看见屎壳郎推着粪球向我招手，问我今年收获如何？ 师：哦，（众笑）你跟屎壳郎相遇了，（走到后座学生）你呢？

生：虫子们用丰盛的饭菜招待我，虫子们给我们表演了民族舞蹈，饭后还带我们去参观它们新建的大厦。师：哦。（师赞赏地点了点头）这么友好热情好客。（走到下一座学生）读读你的。还没有写完哪？没事。来，你呢？

生：树上蝉的翅膀震动着，湖中青蛙在荷叶上呱呱唱着歌声，道路上许多甲虫在搬运食物，一幅神奇的画卷。

师：真好，你还写到周围的环境，最后一个机会留给你了。生：有马屁精磕头虫为甲虫王磕头，（众笑）小知了在唱歌，跳虫在跳高，肥毛虫减肥。师：（众笑）有肥毛虫还有跳虫在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你们写得很精彩，课后盛老师还想看一看的。看来不管是甲虫们的劳动生活娱乐生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么丰富多彩。盛老师就有些纳闷了，既然还有那么多东西好写，他为什么就不写下去了，为什么啊？ 生：太多写不完。

师：太多写不完，它用了什么啊。生：省略号。

师：看来这个省略号言有尽而意无穷。同学们，甲虫的世界，（出现大屏幕“我发现了草虫中小虫的快乐天地。我多么得意啊！”）草虫的世界是真的丰富有趣。难怪作者要由衷地赞叹了。我们一起来读读这个感叹句读吧。生：（齐声）我发现了草虫中小虫的快乐天地。我多么得意啊！

师：其实啊，在作者的描绘当中，我们也仿佛看到这快乐天地了。是吗？我们看到在这快乐天地当中，（出现大屏幕“俏丽的、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉”）粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫—— 生：（齐声）驻足痴望。

师：它们互相之间会热切的—— 生：（齐声）寒暄。师：友好的—— 生：（齐声）攀谈。

师：看到久别重逢的亲人，会意味深长的—— 生：（齐声）对视良久。师：演奏音乐是哪样的—— 生：（齐声）全神贯注。师：它们 生：（齐声）行色匆匆。师：勤勉的劳作着，看到这些作者曾经用了一连串的感叹句，把他当时惊喜感叹表达出来了，咱们一起读读这些感叹句，读吧（出现大屏幕“

1、我想它一定是游侠吧！

2、看啊！

3、此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

4、我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）生：（齐声）

1、我想它一定是游侠吧！

2、看啊！

3、此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

4、我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）

师：也只有这些感叹句，把当时作者心情直接地淋漓尽致地喷发出来。同学们，今天你也看到了小虫子的快乐天地。你得意吗？ 生：（齐声）得意

师：那就让我们把这种得意之情，自然地流露出来吧，一起读一读最后一句。生：（出现大屏幕）我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

师：但是同学们，你们得意的仅仅是发现了草虫中小虫子的快乐天地吗？（出现大屏幕“蕴藏”）你们还发现在这宽广的快乐天地中蕴藏着什么？（沉默一阵，在思考）师：（师来到一学生旁边）说吧。生：大自然的神奇。

师：你能把它说成一个感叹句吗？快乐天地中—— 生：快乐天地中蕴藏着大自然的美丽和神奇啊！

师：你看没有快乐天地中，这个句子不完整的，加了快乐天地中这句感叹句就完整的了。你再来读一遍。

生：快乐天地中蕴藏着大自然的美丽和神奇啊！师：神奇真好，给他掌声。（走到下个学生）你来吧。谁也用感叹句来表达你的感受。生：快乐天地中蕴藏着大自然的和谐！师：说得好。

生：快乐天地中蕴藏着大自然的勃勃生机！师：太会用词了。勃勃生机。

生：快乐天地中蕴藏着我们很多不知道的谜团。师：真是意味深长啊！来，这个男孩大声说出来。生：快乐天地中蕴藏着草虫世界的乐趣。

师：真好！乐趣。我们也感受到了它们的乐趣。来，真好，你们围绕着这个“蕴藏”说了这么多的感叹句。（师走向黑板写下7个感叹号）这个是我们自己读书的感受。课文快学完了，但是对草虫的世界，对这篇课文你还有什么问题吗？你还有什么想了解想知道的吗？ 生：为什么草虫脑海里有这么大的智慧？

师：你看，他用问句的形式表达他的疑问？为什么草虫有这么大的智慧呢？谁还有问题？ 生：草虫的村落到底有多少村民呢？ 师：到底有多少村民呢？ 生：它们有村长吗？

师：哦，这个问题你也想知道啊？还有谁有问题？（走到远处一学生）来，问吧。生：有多少游侠？

师：有多少我们刚才看到的游侠是吧？ 生：虫子的语言有几种呢？

师：虫子的语言有几种呢？是不是像我们一样分国界、分地区的呢？ 生：来这里的远方来客有多少呢？

师：是不是只有蜥蜴呢？来，这个男孩你说。

生：虫子和蜥蜴的语言不同，为什么能友好相处呢？ 师：还有一个关键的问题？它们仅仅是语言不同吗？盛老师看过一个资料，蜥蜴是虫子的天敌。为什么天敌在这个甲虫村落也能变成朋友呢？哎呀，问题可真多啊。其实盛老师也有 很多问题？为什么作者能发现这个神奇的草虫世界呢？为什么作者笔下这个草虫世界会是这样和谐美好呢？问得完吗？（师走到黑板写下省略号）那么多问题只能留待我们下课再去思考。

师：同学们今天你们可真能干，（指向板书上的问号和省略号）你们不仅读懂了作者的感受、疑问，言犹未尽。更重要的是，你们还读出了自己的感受、疑问。盛老师更希望你们把这么多的问号画成长长的省略号，因为对草虫的世界探索是无止境的。回去之后希望你们通过自己的观察写成一篇属于自己的草虫村落文章来。好不好？（强调语气）好不好？ 生：（齐声）好！

师：最后盛老师愿意牵着我们大家的手到草虫的村落里去散散步。（出现大屏幕“草虫的村落”）咱们今天的课就上到这里，下课！谢谢同学们，同学们再见。生： 老师再见！

【专家评点】

在一个草长莺飞的美好季节，著名特级教师盛新凤牵着一群孩子，来到草虫的村落散步。草虫的世界是那么美好，那么和谐。来自全国各地的两千多名教师兴致勃勃地观摩了这一美好时刻。

散步的姿态是开放的。在这里，没有了僵死的说教，没有居高临下的关系，没有令人窒息的氛围，有的只是轻松、自由、快乐„„

散步的见闻是丰富的。他们从“傲然、左冲右撞，通接远羽”中看到了一位“大侠”的英勇形象；从“娇小”一词中看到了一位多身材苗条情的子；从“对视良久”中听到“大侠来了”与大侠的温情对话；从“互相打招呼”中体会到浓浓的乡情。孩子们既兴奋又惊叹！

散步的感受是多元的，他们在三种符码中读懂了作者，读出了自己，读出了大自然的神秘。他们在“蕴藏”中读出了——快乐的天地中蕴藏着一个又一个的未解之谜：小虫子究竟有多少智慧，有多少村民，有几种语言，有多少游侠„„同时也在孩子们心中种下了一颗颗探究自然世界的种子。

这是一次充满情趣的散步，这次难忘的经历将永远留在孩子心中。