浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高[精选]

第一篇：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高[精选]

浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

随着国民经济的快速发展，越来越多的农民工兄弟进城务工，有一部分孩子随着他们的父母也涌入了城市，到城市读书，但还有大部分孩子仍然留在了农村，由他们的爷爷、奶奶或其他亲戚照顾，这个特殊的未成年群体就是我们经常说的留守儿童，这些儿童给我们的教育教学带来了诸多问题，他们的学习成绩逐渐下降，这就引起我们每一位教师的重视，下面我就农村小学留守儿童教学质量提高作以浅谈。

一、留守学生学习成绩差的原因

通过调查，我认为造成留守儿童学习成绩差的原因有三个方面：

1、家庭教育的缺失

留守儿童的父母都常年在外打工，大多数留守儿童跟爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于监护人年龄较大，还要承担很多家务，而且文化层次不高，有的是文盲，还有的是半文盲，加之老人大多数对孩子溺爱，不能严格要求，所以，他们教育孩子的方法就不是太合理，不能在学习上给予帮助和指导，而且不知道从心理上关心孩子，与孩子交流沟通上存在困难，这就造成家庭教育的缺失。

2、学校教育的不足

留守儿童家中无人指导，学习成绩普遍较差，老师对他们的要求又比其他同学严格，致使他们的学习压力大，造成有些同学厌学、逃学、自暴自弃。

3、社会责任意识淡薄

有些网吧经营者社会责任意识不强，一味追求经济利益，再加上不少留守儿童由于父母均不在身边，缺乏有效的监管，因此，经常上网，每到放学后、双休日和节假日，大量学生涌入网吧，甚至有的学生逃学上网，沉迷于网吧不能自拔。

二、解决问题的建议及对策

留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校、社会等方面。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，应引起我们每一个人的重视，由全社会共同努力，为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境，因此提出以下建议：

1、家庭教育方面

外出务工的父母及留守儿童的代理监护人应加强与儿童的沟通，尽可能做到关心儿童，还要加强与学校的联系。如果条件允许，夫妻最好留一个人和孩子生活，这样既可以照顾孩子的生活，又可以指导孩子的学习。

2、学校教育方面

学校老师对留守儿童要多一些爱心和耐心，在课堂上，不要摆出一副居高临下样子，更不要体罚或变相体罚学生，让“爱”拉近留守儿童的距离，让他们感觉老师就像父母，给他们创造宽松愉悦的学习环境，使学生产生学习的兴趣和动力，从而有助于学习成绩的提高。

3、社会方面

政府主动担负相应责任，动员全社会重视农村留守儿童，齐抓共管，加强对网吧秩序的监管，清除学校周边的一些黑网吧。网吧经营者也要严格禁止未成年人进入网吧。

留守儿童是当前一个突出的社会问题，广大教师及各级学校应该努力探索促使留守儿童健康发展的科学思路，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。同时也需要社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,只有这样才能使“留守儿童”问题得到全面彻底的解决。

第二篇：农村留守儿童教学质量探讨论文

摘要：近年来，为了增加家庭收入不得不离开家乡，远走他乡去务工的农民群体不断壮大。随着劳动力的流动，留守儿童及其教育问题均成为相应的衍生现象。留守儿童这个群体的学习问题、思想问题以及心理问题不断凸显。为了解决以上的问题，学校、家庭以及国家都应该给予支持，做出努力。只有这样，才能有效提高留守儿童的教学质量。

关键词：留守儿童；教育问题；家庭；学校；社会

１引言

所谓农村留守儿童，指的是父母长期在外的身心尚未成熟的儿童。如果必须给它加一个时间概念的话，那么笔者认为应该是少年期之前的一段时间。２０世纪８０年代起，我国经济进入一个全新的发展阶段，东南部地区的发展以及城市经济的快速增长都吸引了劳动力的大量转移。相比城市以及东南沿海之地，我国西部以及广大农村地区的经济发展则落后许多。正如前文所言，留守儿童的父母长期在外劳动，这一群体长期与家中老人相处，甚至独自相处。众所周知，对于儿童而言，父母是孩子的首位老师，教会他们成长以及做人的道理。长期的家庭温暖不够，甚至父母教育职能的缺失使得留守儿童的教育问题逐渐凸显。父母不在身边已经造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守儿童的学校教育问题也日渐严重。

２农村留守儿童教学质量问题一览

调查研究表明，我国农村地区留守儿童的教学问题主要表现在以下几个方面：其一，学业问题。留守儿童总体成绩较差，而且存在比较严重的偏科现象，尤其是数学科目的成绩较差。就课堂教学而言，留守儿童的听课、受教育问题在以下几个方面表现得较为明显：注意力不集中，扰乱课堂秩序，无故旷课，等等。在教学评价环节中，我们也可以发现多数留守儿童的成绩都不理想，不仅如此，作弊抄袭的现象也屡有发生。其二，思想品德问题。在一线教学当中，多数老师都有类似经历，那就是在教学中，一部分留守儿童会有拜金主义的现象，甚至还有拉帮结派、顶撞老师的现象。当然这些问题并非只是发生在留守儿童中，但是总结分析之后，不难发现这些问题在留守儿童群体中发生的概率更高。其三，心理问题。事实上，随着社会发展，心理问题成为公众越来越关注的一个焦点。在广大的留守儿童群体中，我们可以看到，一些留守儿童时常打架斗殴，而另外一些则孤僻内向。然而，不论孩子们是用外放的形式还是内敛的形式表现出来，我们都可以看到留守儿童这个群体是存在显而易见的心理问题的。最后，安全问题。事实上，不管是学业问题还是思想道德问题，抑或是心理问题，归根结底，我们都希望在找到问题解决方案的基础上，使孩子们能够健康快乐地成长，受到正常的教育。然而，解决这些问题也不能保证孩子能够安全顺利地成长。父母在身边保护的时候，孩子们尚需面对安全风险。更何况，留守儿童长期与爷爷奶奶生活在一起，他们的教学知识已经明显低于正常孩子的范围，这也是留守儿童教学质量缺乏的重要。

３影响农村留守儿童教学质量的原因

笔者认为引起上述问题的原因有很多，但是大致可以概括为以下几个方面：第一，家庭教育的缺失。父母对于孩子的重要性不仅仅在于父母给予了孩子生命，更在于父母对孩子成长的监护。然而，多数父母在离家出门打工之后就忘记了要常常与孩子保持联系，甚至还有一部分父母认为给了孩子钱就已经是尽了父母监护的义务。殊不知，这样的做法可能造成的后果更加严重。父母关爱的缺失不仅是孩子们学习成绩下滑的一个重要原因，甚至还是导致留守儿童心理问题的罪魁祸首。父母长期不在身边使得留守儿童比一般孩子更加渴望爱，也因此会更加敏感，而这些可能就是之后引发更大问题的原因。第二，学校教育问题。不得不承认一点是，农村地区的学校教育存在十分严重的问题。学校师资力量差、教学理念落后、监管力度小等问题都给留守儿童教学问题的严重化提供了可趁之机。目前，农村地区的青年老师十分不足，多数青年并不愿意待在农村地区。青年老师的不足使得学校的教学理念不能够随时更新。现有农村地区的教师多数都是一些极为资深的老师，对于他们而言，监管的难度会十分大，这是由于孩子们的精力总会比年长的老师更强。第三，社会原因。社会原因归根结底就是经济原因，农村的经济发展缓慢，城市经济发展迅速，城乡之间巨大的差别使得人们不断地向外迁移。但是进城务工的农村人因为户籍等问题又不能够顺利地将孩子也带在身边，这就使得孩子不得不在家留守。

４提高农村留守儿童教学质量的建议

要想提高农村留守儿童的教学质量，依然要从三个方面着手，家庭、社会以及学校。只有三者有效配合才能够从根本上提高农村地区留守儿童的教学质量。就家庭而言，虽然父母在外务工能够暂时解决家里的经济问题，但是在经济允许的情况下，父母中的其中一位起码应该留在家里照顾孩子。即便不能够留在孩子身边，父母也绝不能抱有给了孩子钱就足够的思想，要经常关心孩子，给孩子以精神上的关怀。就学校而言，学校一方面要加强监管力度，保证留守儿童在校期间的安全。另外一个方面，学校要提高教学质量，多做教师培训，鼓励资深教师业余学习；学校老师要提高教学质量，多做班级文化思想建设；必要时，学校要聘请心理教师，为留守儿童的心理健康保驾护航。就社会而言，城乡差距虽然存在，但是国家和政府应该多多着眼于农村建设，缩小城乡差别。这才是解决问题的根本方法。此外，要从政策上给予农村留守儿童的受教育问题予以支持。只有三者共同努力，留守儿童的教学质量才能更上一层楼。结语：留守儿童的教学质量问题从来都不是一个简单的问题，这一问题涉及学校、家庭以及社会等方方面面。只有三者同心协力，才能从根本上提高农村地区留守儿童的教学质量。

参考文献:

［１］郑芳．留守儿童的数学教育［Ｊ］．时代教育，２０１３（１６５）．

［２］李霞．小学数学学习之我见［Ｊ］．亚太教育，２０１４（７９）

第三篇：如何提高农村小学教学质量

如何提高农村小学教学质量

教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。近几年来，根据在学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看，目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差距已经越来越大，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析

1、撤点并校所带来的生员质量不整

农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，从三年级或四年级统一把学生输送到完全小学，由于各教学点的生源质量不一致，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦。

2、优秀教师资源的流失

由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

3、留守儿童问题

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大，甚至还有个别家长缺少文化，教育孩子就是溺爱，任由孩子的性格。

4、学前教育的质量问题

近年来，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

5、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，再加上一些民办小学的兴起，这都造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

6、家庭教育的配合不够

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了。

7、教师的整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生屡见不鲜。

（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

8、教育经费与投入问题

近年来，农村学校的办学条件有所改善，但由于点多面广，政府投入有限，这使我们再投入让学校的发展再上新台阶带来了较大的阻力，这也使得我们农村小学与城市学校教育展现出来的时代教育气息相距甚远。

9、教育科研问题

在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题的。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策

要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好“一个完善、二个加强、三个重视”几方面的工作。

1.完善制度。

没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》、《学校巡课制度》、《考勤制度》、《教研活动制度》等。并把各项制度的落实情况与学校和教师的考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。2.两个加强

（1）加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法”。这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生听。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习。同时还要提高40分钟质量关。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。提高课堂教学，首先要提高教师的教学意识，抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

（2）加强新教材培训。

现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要求县教研室和乡镇教研组，对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。

3、三个重视：即“一活动、二管理、三检查”。（1）重视教研活动

建议中心校领导和教研员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请本县名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。

（2）重视“教学常规管理”和“师德师风建设” 一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，中心校领导和教研员应经常下乡，督促教学常规工作。各小学都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，是教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是重视师德师风建设，不断提高师德水平。各学校都应成立师德师风建设工作领导小组，建立“一把手负责制”和“师德责任追究制”，按照“领导当楷模、教师树形象”的原则在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、合格校长等深入开展师德大讨论，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。

（3）重视“检查”

各学校教研组和学科组要结合实际，采取多种形式，认真加强教学常规检查。一查开学情况。新学期开学时，应检查教学准备工作和教学秩序、学校开学情况等，汇总信息，掌握情况，并报学校领导。二查教学工作。每学期校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进的教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。同时，每学期听课不少于20节，对不同年级、不同层次教师的课都要听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。三查考风考纪。加强对学校考风考纪的监督检查，严格试卷的保密制度，每学期期末的考试，校领导应组织相关人员到各校点进行巡考，就各学校的考试过程进行全面监督检查。杜绝泄密、舞弊行为的发生，确保统考成绩的含金量，公平公正地考核教师教绩，防止出现平时教书马马虎虎，统考作弊一鸣惊人现象的出现，保护教学认真，为人诚实的老师积极性。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为教师，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。

第四篇：浅谈如何提高农村小学教学质量

浅谈如何提高农村教学点教学质量天马小学螺山教学点：潘福恩

教学质量是学校生存的关键，教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析

1、优秀教师资源的流失

新分配到农村小学的老师工作一两年后纷纷调往上一级学校，部分小学骨干教师被安排到完小教学，这样使得不少农村小学剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足。

2、留守儿童问题

目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，如有的上网打游戏，有的逃学旷课等，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。

3、学前教育的质量问题

近年来，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学教育的质量。

4、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，再加上民办学校的兴起，这都造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，差距越拉越大。

5、家庭教育的配合不够

如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。

6、教师的整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。

（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼任几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

7、教育科研问题

我们许多教师没有把教育科研与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题。我们还有许多教师没有自己研究的问题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策 要改善上述制约因素，作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。

1.完善制度。

学校应结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》。并把制度的落实情况与学校和教师的考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

2、重视教学常规管理。

学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。

3、加强课堂教学管理。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

4、重视教研活动。

学校领导应分校负责，经常深入基层学校，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、学习氛 围，并 做 好 观 察 和记录，以便指导教师教学。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。以上只是我个人的肤浅认识，提高农村小学教学质量问题还有待专家、同行共同探索。

第五篇：如何提高留守儿童数学教学质量的探索

如何提高留守儿童数学教学质量的探索

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等级：★★★ 作者：黄文开

时间：2009-4-

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随着我国经济改革的迅速发展，越来越多的农民为了生活背井离乡外出务工，于是在农村出现了一个特有的群体——留守儿童。这些儿童给学校的教学工作带来诸多困难。他们的学习成绩逐步下降，尤其是数学成绩。面对这个问题，我带领有关教师把如何提高农村小学留守儿童的数学教学质量作为一个课题进行研究。

一、调查我校学生数学成绩的情况及其成因

通过调查，发现造成留守学生数学科成绩低的成因：（1）这些学生留守期间多是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起，无法得到切实有效的学习帮助和辅导，使数学学科多练的要求没有得到有效落实。（2）监护人多为隔代老人和亲友，不具备父母的监管力度。（3）性格缺陷。（4）心理有障碍。（5）价值观出现偏差。

二、采取的对策和措施

我校留守儿童的上述问题，我认为在当前和今后较长的一段时间内仍然存在，学校的数学教学质量不能因为这些障碍的存在而停滞或继续下降，必须从我校内部积极探索对策。为此，我校采用下列措施加以解决：

1.加强教师培训，造就一支有过硬数学教学本领的教师队伍，从教师的思想觉悟、知识水平、组织能力、教学技能技巧去提高。（1）加强校本培训。（2）中心校和钦州电大在中心校设点开办大专学历提高班，参加教师2班共有156人，使我校教师特别是数学教师的知识水平和学历层次提高较快。（3）选送教师外出学习，使部分数学教师增长了见识，提高了数学教学的能力。（4）鼓励教师业余自学。鼓励数学教师人人参加继续教育学习和自觉订购报刊学习，对这些自觉学习的教师经学校检查核实都给予适当的教师业绩？积分奖励。

2.加强课堂教学研究，抓好主课堂，从40分钟要质量。我认为在留守儿童家教薄弱，监护不到位的情况下，提高课堂教学效率显得越来越重要，探究、改革课堂教学势在必行。为了尽快得出经验，我们根据我校师生的实际，从小学中高年级的课堂教法和学法开始去探索去改革。过去我校的课堂教学模式为教师讲、学生听，学生被动接受知识。

这种教法教学效果差，这种学法收效少。因此，我们必须寻找一种新的教法与学法，那就是：学生根据课本主动探究学习，教师释疑，引导启发，使学生积极参与课堂学习，全面理解掌握课本知识。为了探索这一方法的效果，有关教师人人开展探索、研究、实践、课堂教改的活动。充分利用远程教育优质资源，优化现代教学手段，增大课堂教学容量，强化课堂训练，提高课堂教学效果。通过两年活动，参与教师基本掌握这种教学方法。两年来，教师根据这种方法结合教材的特点和学生的实际，适时引导学生参与教和学的活动，调动学生的学习主动性和积极性，收到了较好的效果。佛子中心校宁春红、邱秀伍两位教师实验的六年级两个班效果尤为显著。2007年在县市数学科检测中，全县18个中心校和实小共63个班，他们两班的成绩排在前列。

3.加强德育教育，使学生思想要求进步，人格健全，身心健康，有一个正确的人生观和价值观，深刻认识学习的重要和必要，养成勤奋、刻苦学习的良好习惯。因此，在校内我们充分利用思品课、周会课对学生进行思想教育和前途理想教育，同时各学科的课堂教学，根据教材的安排适当穿插渗透思想教育。各小学根据学生的情况邀请司法所领导到学校上法制课，通过当前社会中有关违法、守法案例教育学生。在校外我校充分利用本镇的德育教育基地，实地参观察看，让学生感受、体会其意义。在做好思想教育的基础上，我们同时抓好留守学生的日常行为规范，把思想转为行动。为把学生日常行为规范落到实处，我校各班设立小学生日常行为规范争星创旗台，鼓励学生在校内外养成语言文明、行为规范的好习惯，在校是个好学生，在家是个好孩子。

4.建立学校和家长的教育学生沟通机制，一是建立家访制度，每期普访一次，二是期中、期末汇报制度，三是不定期的随访制度。以上三种制度，根据留守儿童家长不常在家的特点电话访或信访等。最后每年年终召开家长座谈会。这样使家庭教育和学校教育形成一个共同教育学生的强大阵线，把留守儿童的数学教育提高到一个新水平。

三、初步收效

我校从抓留守儿童数学教学质量的课题探索入手，开展对提高留守学生数学成绩的研究。通过研究和实践，全校留守学生的数学成绩和非留守学生的成绩都有所提高。从2006年和2007年期末考试检测及县市的六年级毕业抽查看都取得较好的效果。

四、经验和体会

1.加强教师培训。教师有过硬的数学教学本领，是提高留守学生数学教学质量的基石。教师只有不断充电，知识才会不断更新，才有渊博的知识，才有过硬的业务本领，对教学工作开展才能够随机应变，得心应手。同时教师具有深厚的知识功底，有丰富的教学经验，学生对教师才会信赖和尊重，对教师所教的学科才更感兴趣，对学科知识会不断追求，学生会更勤奋刻苦。教师的教学效果就会突显出来。如谢春丽、宁雪琴两位老师积极参加校本培训，教学功底扎实，她们参加市级的比赛均获一等奖。谢春丽老师还代表市参加区的比赛，也获得一等奖。这两位老师过硬的基本功力压群雄，她俩的教学效果均走在全镇前列。

反之没有对教师进行培训学习，教师的知识就如无源之水，就不适应教育发展的需要。

2.加强课堂教学研究，在40分钟内要质量，是提高留守学生数学教学质量的关键。留守学生回家无人监管，要在课外学习提高没有希望，只有抓好课堂教学。这也和上级要求减轻学生负担相一致，故抓课堂教学研究非常重要，非抓不可。两年来我校认真开展探索课堂教学规律，从教法到学法都进行研究，使教师的课堂教学改革有一个飞跃，以学生为主体、训练为主线初步实现，教师的教学技能得到进一步的提高，并展现了前所未有的大进步。去年我校选派姚燕梅、宁雪琴两位教师参加县级的教师基本功比赛，两人均获县一等奖，占全县一等奖获得者的九分之二。这是她们参加课堂教学研究，改革成功的体现。可见她们的课堂教学效率及效果是显著的。因此加强课堂教学研究是提高课堂教学效益，提高教学质量的关键所在。

3.加强德育教育促学生日常行为规范，是提高学习信心和教学质量的必要条件。留守学生的家教缺欠，对人生观、价值观的认识往往出现偏差，日常行为往往走向极端，这就是学生的内因存在的缺陷，因此，加强德育教育才能提高学生的思想觉悟，使他们对自己的前途充满信心，对自己的人生存在的意义及价值觉得珍贵，认识学习的必要性。再在日常行为上严格要求，他们才能提高认识，才有信心克服困难努力学习。规范他们的行为，使他们能及时纠正偏差的行为，特别是对学校的规章制度，能规范执行，对教师提出的学习任务按时完成。学生只有树立信心，才能勤奋学习，教学质量才会提高。

4.家庭教育是提高数学教学质量的补充。学生在学校课堂教育学到的数学知识，课外还要进行练习和消化，而农村学生在家的时间相对较长，家长或监护人对学生的约束力比教师强，其监督学习，是教师不能代替的。因此，家庭教育是提高学生学习积极性和数学教学质量的必要补充。

“盲人”与“拐杖”

来源： 都市晨刊 2009-06-22

悦读·青草地

这是一堂心理实验课，同学们来自五年级各个班，周老师带我们感受了一回当盲人以及

给盲人当拐杖的滋味。

这种类型的课我从来没上过，所以觉得十分新鲜。老师先让我们两人组成一组，先互相认识，有了了解后，再由两人一组合成四人一组、八人一组……逐步认识加进来的人。目的是让同学们互相熟悉，增加彼此的信任，为进行下一个环节做准备。

我们互相产生信任之后，就要来一次“信任之旅”了。老师要求我们围成一圈，面向内，“一、二、一、二”地报数，报到“一”的人向前走一步，报到“二”的人向外退一步。内圈的人眼睛蒙上红领巾。外圈的人先转圈，老师一喊“停！”大家就停了下来，内圈的人就是“盲人”，外圈正对着“盲人”的人就是这个人的“拐杖”。

我第一次当“盲人”，成了一个被帮助的人。刚蒙上红领巾的时候，眼前一片漆黑，什么都看不见，我真想把红领巾拿下来，但又忍住了，因为老师说不能拿。我不知道对方是谁，互相也不能说话。真想让和自己交流比较多的人当“拐杖”。

老师一声令下，后面的人奉老师的命令把双手搭在我的肩上。我们开始了上下楼“蒙眼”旅行。什么也看不见的我最怕跌倒，所以，双手直直地向前伸着，想摸摸看前面有没有障碍物；脚也不时地点一点面前的地面，生怕被什么东西绊倒。还好，平时熟悉整个校园，现在到哪儿我都知道。右转，上楼，好，到八班门口了。转身下楼，再回到教室。啊，终于到了！我解下红领巾，眼前的一切又变得清晰自然，可我的心仍在“怦怦”直跳。回忆着刚才的一举一动，我才深刻地体会到，盲人走路多不容易啊！他们看不见任何东西，做事情一定很困难。当老师让我们发表自己的体会时，我把自己的感受说了出来。

这回，老师让我们反过来，原来当“盲人”的现在当“拐杖”，原来当“拐杖”的现在当“盲人”。

出发！我带着自己的“盲人”前进了。因为有了刚才的体验，所以我知道该怎么帮助他。还是不能讲话，但我有办法。要上楼梯时，我把他的腿向上抬一抬；要下楼梯时，把他的腿向下按一按；要转弯时，就用手扶着他的肩膀歪一歪。他自己也慢慢地摸索着，上楼，下楼，最后回到了教室。我放好了椅子，然后让他坐下。好，成功了！帮助别人的滋味可真快乐啊！

通过这堂课，我才真正体会到，社会上除了盲人，还有不少需要帮助的残疾人，以后，我要在力所能及的情况下，尽量去帮助那些有困难的人，要给他们送上真挚的关爱。

市东风路小学小雨点文学社五年级

指导老师 刘沛

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老师如何关爱留守儿童

随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守

儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起“留守儿童”的教育问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，作为教师怎样来关爱”留守儿童的成长呢？

一、正确的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时，要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。当孩子与我们对着干时，我们要充分冷静，静下心来思量后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”当孩子缺乏自信的时，我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。

二、关爱孩子的精神成长。

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，如：性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心理等，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不关心，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。