清风乡三项举措关爱留守学生

第一篇：清风乡三项举措关爱留守学生

清风乡三项举措关爱留守学生

今年清风乡三清庙村新建“留守学生之家”一个。目前已落实一间村办公室作为“留守学生之家”的建设场地。将关爱制度等一系列制度上墙展示，并进行美化，为后期留守学生活动的开展奠定基础。近年来，我乡为“留守学生之家”作了大量工作，成效显著。

一是政府和清风九义校联手，组织关爱留守学生座谈会。会议由学校主持，学校领导、留守学生班主任及留守学生进行了亲切交谈，希望各学生不要背有思想包袱，努力学习，不要辜负老师、家长的期望。会上公布了老师及学校负责人电话，方便留守学生与家长联系，并鼓励留守学生多与老师、亲人交流，述说心中烦恼，让身心健康成长。

二是招募志愿者，让爱暖心间。三清庙村留守学生关爱志愿者在与留守学生的关爱行动中，主动出击，保持与学生的联系，经常性地与班主任联系，了解学生在校表现，因势利导，对学生进行心理健康干预，让孩子们感受到无限关爱。三是让留守学生积极参与学校公益劳动，自我锻炼。在清风乡九义校组织的整治校园卫生活动中，三清庙村留守学生主动参与，积极投入到学校公益劳动中，用自己的一双小手为学校添光彩，为集体争荣誉，将爱的力量传播开来。

第二篇：乡关爱留守学生工作实施方案

一、指导思想：

近几年来，农民外出务工的人越来越多，他们把自己的子女有的交给爷爷奶奶管理，有的托给亲戚朋友照看，有的甚至让孩子独自留在家中，让这些孩子成了“留守儿童”、“留守少年”，也就是我们的“留守学生”。“留守学生”问题已成为一个社会问题，如何解决好这个问题，是学校的一个大难题，也引起了社会的广泛关注。根据国务院《

关于解决农民工问题的若干意见》和国务院关于大力开展关爱农村“留守儿童”行动的意见，以及全国农村“留守儿童”电视电话会议精神，结合**乡各中小学实际，特拟订**乡关爱“留守学生”工作实施方案。

二、工作目标：

1、通过学校的关爱，让学生不孤独、不自卑。

2、通过学校的关爱，让学生感受到家庭温暖。

2、通过学校的关爱，让学生养成自主、自立的良好习惯。

4、通过学校的关爱，让学生树立勤奋学习、立志成才理想。

三、主要内容：

1、有计划地安排生活费。

2、与其他同学正常交往。

3、做力所能及的家务。

4、养成自觉学习习惯。

5、积极参与学校、班级组织的各项活动。

6、孝亲敬老、讲诚信。

7、培养自我约束能力。

8、珍惜时间、珍惜青春。

四、具体措施：

1、加强领导，健全组织。全乡成立以**乡中心学校校长为组长，**乡中心学校基教干事和**乡中小学校长为副组长，全乡完小、初小校长和干事为成员的**乡关爱“留守学生”工作领导小组，领导小组下设办公室，基教干事为办公室主任。要求各中小学要成立关爱“留守学生”工作领导小组，制定学校关爱“留守学生”工作实施方案。

2、做好10项工作。（1）利用寒、暑假搞好摸底工作，开学报名时由学生填好“留守学生”登记卡，交班主任处保管。（2）、由班主任造好“留守学生”登记册，交学校汇总成册，学校将汇总册和“留守学生”统计（电子表格）表交中心学校备案。（3）各班要认真落实部分“留守学生”教师“一帮一”，学生“一带一”任务，并认真开展好“一帮一”、“一带一”活动，学校必须将“一帮一”、“一带一”情况汇总，并交中心学校备案。（4）尽可能地开通亲情电话，设立“留守学生”专用寝室、食堂等。（5）确立班主任与“留守学生”父母定期电话联系制度，并如实填写“留守学生”登记卡，学期结束交学校存档备查。（6）学校要积极争取社会对关爱“留守学生”的帮扶，开展部门联动。（7）开展家校联动，搞好“留守学生”监护人的培训工作。（8）把“留守学生”的养成教育作为德育工作的重点，抓紧抓好。（9）学校要及时总结、交流关爱“留守学生”的典型经验，并将典型材料交中心学校“留守学生”办公室。（10）学校要把关爱“留守学生”工作与关爱“贫困生、德困生、学困生、残疾生”工作相结合。

3、完善10项记载。（1）亲情电话记载。（2）与“留守学生”谈话记载。（3）与“留守学生”家长联系记载。（4）与“留守学生”监护人联系记载。（5）具体关爱行动记载（6）“一帮一”、“一带一”活动记载。（7）“留守学生”个案成长、进步记载。（8）典型案例记载。（9）社会、部门联动记载。（10）“留守学生”中的“优秀干部”、“优秀团员”或“优秀少先队员”、“学习标兵”记载。

**乡中心学校

第三篇：如何关爱留守学生

如何关爱留守学生

施玉芹

留守儿童”就是那些父母同时在外打工，绝大部分由祖父母照顾的儿童。由于祖孙年龄相差大，再加上这部分农村老年人在家教观念、知识水平等方面存在的问题，往往只能照顾孙子或孙女的生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足。因为种种家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守儿童”在学习上大多出现了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作为教师应该担负起关爱“留守儿童”的责任。

一、营造良好的班集体氛围

“留守儿童”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去，势必使“留守儿童”冷漠苦闷与孤僻无援的心理会越来越严重。班主任应重视营造良好的班集体氛围。教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。

二、加强师生间的情感交流

其实，孩子在成长过程中是希望被关注的。父母不在身边，如果教师能够关注他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守儿童”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。师生之间的情感交流，有利于摸准“留守儿童”的思想脉搏；对纠正他们的认识偏差、促进健康心理的成长具有重要的作用。

三、开展丰富多彩的活动

对“留守儿童”来说，由于心理障碍而导致行为失常，更需要用丰富多彩的活动来吸引他们，帮助他们在集体活动中磨练意志。同时，也通过集体活动的开展，调整“留守儿童”对家庭与社会的种种不满情绪。首先，通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；其次，班主任、科任教师要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，让“留守儿童”感受生活的温暖和爱。

四、加强对“留守儿童”的个别帮助与指导

“留守儿童”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。诸如，他们学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。

第四篇：关爱留守学生

关爱留守学生

在乡村小学耕耘十载，感触良多。在我们这个偏僻的小县，经济条件不好，很多成年人都是在外打工挣钱养家。在家里的大多是两代人“爷爷奶奶和孙儿孙女”没有上辈的甚至把孩子寄养在亲戚家里。这样的儿童缺乏家庭教育和亲情温暖，在学校大多是问题学生。这种现象已经引起了社会的普遍关注，作为一个教师，如何做好这些学生的思想工作，使他们不再成为问题学生，是值得我们思考的问题。

我个人认为首先要关怀这些学生的日常生活，给他们家人般的温暖。留守儿童缺乏父母的关爱，这在他们心里是一个遗憾，也是老师打开他们心灵窗户的一把钥匙。如果能充分抓住这一契机给他们以父母般的关爱，我相信在他们的心目中一定会对你充满尊敬，更不用说好好学习了。所谓“一日为师，终身为父”的古训不无道理。要让孩子从心里觉得你就是他的父母一般。这样对你教育教学工作的开展有绝对的优势。

其次，留守儿童在行为上会有很多不当之处，如：逃学、上网、打架斗殴等等，如果不能很好的加以教育、约束，将来在社会上就会增加很多不良青年。而对这些学生的行为教师不能仅仅口头教育或惩罚就完了。要想从根本上解决，还是应该从心开始，要充分让他们感受到老师对他的关心爱护，而不是一味的管束压制。这就需要老师从平时做起，从小事做起，让学生感受到你的爱。表达老师的关心爱护方式很多，包括和他们聊天了解他们的心理、想法；一起游戏；关心他们的日常生活；帮忙解决一些力所能及的问题；家访等等。让孩子从心里觉得你是真的关心他，为他好。这样当他出现问题时你的教育才会更有说服力，他才会从心里接受你的教育。

在我们班上就有这种情况，有的学生放学后不是按时回家，而是在网吧上网打游戏。被其他学生告到班主任那儿后，班主任只是把这些学生叫到办公室进行批评教育，有的甚至请家长到学校一起教育。但是这些学生当面承认错误很快，过后还是我行我素，照上不误，老师的教育没有起到根本的作用。这样的学生除了要让他们认识到网络游戏的危害，还要让他们理解你的良苦用心，而这就需要老师平时的感情积累：让学生体会到你对他们的爱，你是他值得信赖的良师益友。

而我虽然不是班主任，但因为我和他们相处了五年，而班主任是去年才教他们的，再加上我平时和他们相处时并不是高高在上，而是随时和他们聊聊天，一起做做游戏，关心他们的点点滴滴。所以当孩子们出现问题时首先想到的是来向我反映，而我也会不怕麻烦尽力解决，只要没有超出范围的事都是能解决就解决，没有办法时才要他们去请教班主任。因而有时候我所说的话比班主任老师的话更有效。我想这就是感情的力量。

因此，我们在教育教学中不仅仅是传授知识，还应该多关心他们，以人格魅力感染他们。不仅仅是对留守学生，其他学生也一样，只要他觉得你是关心爱护他的，你在他的心目中就是一个好老师，是他的良师益友。

第五篇：河伯乡关爱农村留守学生工作总结

河伯乡中心学校关爱农村留守学生

工 作 总 结

近几年来，我中心学校在县教育局、乡党委政府的正确领导下，认落实《邵阳县关于加强农村留守学生工作的意见》精神，促进各校有计划、有步骤地开展关爱农村留守学生工作，实现我乡关爱农村留守学生工作科学化、制度化和常态化，较好地解决了我乡的留守学生的各种问题，推动了我乡教育事业发展。我们主要做了如下几项工作：

一、强化保障，创优关爱工作条件

工作中，我们从组织、制度、经费、设施四方面积极创造有利条件，保障我乡留守学生关爱工作的顺利开展。

1、组织保障。我乡党委、政府及中心学校高度重视留守学生关爱工作，成立了关爱留守学生领导小组，各中小学校也成立了相应的关爱留守学生领导机构，把这项工作摆上了重要议事日程，乡党委、政府专门下发了《关于加强农村留守学生工作的意见》，中心学校制订了《河伯乡中心学校关爱农村留守学生工作实施方案》，对我乡留守学生关爱工作的活动开展、机制建设作了专门部署。

2、制度保障。我中心校在充分调研的基础上，根据我乡实际情况，建立健全了《河伯乡中心学校农村留守学生工作制度》、《河伯乡留守学生“亲情视频”、“亲情电话”管理制度》等一系列制度，不断完善关爱农村留守学生的工作机制，推动这项工作走上规范化、制度化的轨道。同时，制定了关爱留守学生考核激励办法，中心学校专门成立了督查组，深入全乡中小学校督查关爱工作开展情况，还将此项工作列入期末综合检查的必检项目，要求各学校基本上做到 “十有”：有领导班子，有工作计划，有专项经费安排，有一名心理辅导专业教师，有健康

档案，有心理健康状况调研报告，有活动和记录，有办公室，有与家长“亲情联系”设备，有教育活动效果评估。

3、经费保障。各中小学校增设留守学生工作经费，学校优先保障心理健康教育必需的资料费、设备费和教师从事该项工作差旅费、培训费。学校对贫困留守学生及家庭实行帮扶制度，每期的“贫困寄宿生补助”及“免费教辅书”评定，我们把困难留守学生家庭作为重点评定对象，尽最大努力帮助留守困难学生。

4、设施保障。我乡各中小学校都建立了留守学生心理健康咨询室。两所初中及两所完小学校共配置了“亲情视频”50台、“亲情电话”4台。

二、细化管理，创建关爱工作队伍

做好留守学生管理工作，要摸清留守学生的底子，做到心中“有数”，要建设一支关爱工作队伍，确保工作开展“有效”。

1、建立留守学生留守学生成长档案。每期开学初，我们要求各个学校对留守学生进行一次全面调查摸底，调查了解学生家庭、学习、生活和心理健康状况，并建立留守学生成长档案，留守学生成长档案内容包括学生的基本情况、监护情况、帮扶情况、学习成绩、思想表现、家长联系方式等。通过留守学生成长档案，及时全面掌握家长外出和学生成长情况，了解学生成长中遇到的生理、心理问题，加强心理疏导、情感沟通。

2、加强师资队伍建设。一是选派优秀教师参加各级各类教师培训，通过培训，参训教师具备心理健康教育的基本知识和方法，回到乡里指导全乡的留守学生心理健康教育工作。二是中心学校每学期都集中举办专业培训班，由选派到上级培训的骨干教师授课，每所学校明确了专

（兼）职心理健康辅导教师参加，进行一次针对性、系统性、理论性较强的专业培训，提高教师的业务能力和水平。三是举办留守学生心理健康教育研讨活动。几年来，我乡各中小学校各级开展研讨活动，撰写的论文有多篇在省、市、县级获奖并发表。

二、优化载体，创新关爱工作机制

针对留守学生存在的心理异常、亲情饥渴、监护缺位等方面的问题，我中心学校结合实际，大胆创新，积极探索关爱留守学生的新方法、新途径。

1、开展教育活动。一是开设心理健康教育课程。我中心学校按照县教育局规定，要求小学每学期开设10课时，初中每学期开设15课时。二是开展集体活动。中心学校要求各中小学校利用“12.12”留守儿童快乐日等节日结合中小学生德育实践活动，组织开展班队团会、社会实践以及各种竞赛、游戏等活动，促进留守学生身心健康成长，如2012年4月份，河伯乡中学组织了代理家长带“留守学生”到河伯岭黑坑茶山采茶、野炊、学习制茶； 2012年5月份，河伯中学组织了代理家长带“留守学生”到向阳水库春游、野炊。师生们一边欣赏大自然的美景，一边亲切地相互交流。2012年中秋节前夕，河伯中学等学校召开了留守学生座谈会，向留守学生发放了月饼，得到了师生及家长的广泛好评。通过这一系列活动，舒缓了“留守学生”在学校的紧张心理，培养了他们自立自强的精神，感觉学校就是他们的家。

2、搭建亲情平台。一是开通“亲情视频”、“亲情电话”。河伯乡中学等四所学校免费为留守学生提供网络、电话服务，让他们与千里之外的父母架起一座沟通感情的桥梁。尤其是“亲情视频”，更缩短了亲情的距离，有效缓解了“亲情饥渴”。二是邮寄“亲情书信”、“亲情贺卡”。连续几年来，我中心校将全县统一印制“亲情书信”、“亲

情贺卡”，免费提供给留守学生，向不回家过年的父母送去真诚的问候和美好的祝福，以此增进了学生与父母的交流，融洽了亲情。据不完全统计，最近一年来我乡有500人次与父母进行了亲情电话联系或亲情视频见面，1000多名留守学生向父母发出了“亲情书信”。许多留守学生家长倍受感动，还给学校写来感谢信。

3、实行家长代管制。中心学校要求各校班主任、科任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。②关怀学生的精神成长：注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生”亲情的缺失。③提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。⑤矫正不良行为习惯，转化“问题学生”。

总之，通过广大教师几年来的努力工作，我中心学校在留守学生的教育与管理上取得了一定成绩，为留守学生架起了爱心桥，给予他们更多的关爱：学习上，营造良好的氛围；生活上，尽力排忧解难；心理上，积极正确引导。促使他们同非“留守学生”一样，德、智、体等方面全面健康发展。

河伯乡中心学校 2012年10月