研究第一阶段小组工作计划（推荐）

第一篇：研究第一阶段小组工作计划（推荐）

“农村留守儿童良好生活习惯的培养”子课题

研究第一阶段工作计划（2009年4月—2009年12月）

一、研究目标及内容：

1、继续加强对留守儿童的跟踪调查。在前一阶段的基础上，深化对留守儿童行为习惯的教育,关注留守儿童的情感教育。

2、成立“培养留守儿童良好生活习惯”的子课题小组，组长冷观新，成员有汤丽君。

3、探索留守儿童行为习惯养成的规律，帮助他们养成良好的生活习惯的教育模式。

4、通过对留守儿童良好生活习惯的教育，帮助他们养成良好的行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进留守儿童的人格健康发展。

二、研究方法

1、采用问卷调查法：对全校大部分学生进行问卷调查，切实摸清情况，从而制定出本小组研究计划。

1、采用调查实验法：对留守儿童的情感和行为状况进行跟踪调查，认真分析留守儿童的行为表现以及培养效果，总结培养良好的行为习惯的方法和模式。

2、采用座谈法：继续与留守儿童及其监护人、家长访谈，掌握他们的心理动态和思想特征，便于调整研究策略，改进教育措施。

3、采用个案法：继续跟进准备阶段选定的两名儿童，选取具有典型性的教育案例、课例等为研究对象，研究留守生的情感教育和行为习惯的培养，探索培养留守儿童良好生活习惯的有效途径和方法。

4、采用行动研究法：组织课题组老师在学习阶段研究计划的基础上，按分工制定个人研究计划，边实践边研究，直到完成研究任务。

三、研究措施及要求

1、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

2、要求课题组成员继续加强业务学习，尤其是学习与本课题研究相关的理论知识，不断提高自身素质和业务水平，保证课题研究的顺利进行，进一步提高研讨质量。

3、每位课题组成员选择两名以上留守儿童进行跟踪、调查。针对学生家长务工地点的变更情况，在确定研究对象时，在保证原有的留守儿童的基础上，增加新的留守儿童。对新的留守儿童，应作全面了解，建立档案袋。对原有的留守儿童，要作进一步的观察，分析他们在特殊教育的影响下，其思想行为、心理及学习的变化情况。

4、严格执行定期集体研讨制，坚持做到课题组定期开展研讨活动。采取研究课和听课研讨相结合的方式，按照“集体备课——个人执教——研讨总结”的顺序，推选两位教师作两节体现此课题的研究课。通过交流讨论，总结出培养留守儿童的情感的方法，找到课堂上培养留守儿童良好行为习惯的渠道和方法。

5、及时总结可行性经验和不足点，探讨教育模式，进行课题成果的积淀。每位课题组成员在自己的实际教学中努力实践，深化认识留守儿童行为习惯养成的规律，培养留守儿童的情感，找到培养留守儿童行为习惯的渠道和方法。

6、进一步完善“留守儿童之家”，开展“手拉手”、“一帮一”教育活动，促进留守儿童行为习惯的养成。

四、研究成员

本小组成员有冷观新，汤丽君，由冷观新负责，同时请课题组林敏指导。

五、研究对象

全校部分留守儿童（重点是实验班：2008级3班）。

六、研究过程

2009年4月——2009年6月

①总结前一阶段工作情况，明确本阶段努力方向，并制定本阶段工作计划。②进行对大部分留守生的有关生活习惯的问卷调查，并写出调查报告。③了解学生父母外出务工情况，确定新增的留守儿童名单，建立档案袋。④走访留守儿童，进一步了解留守生。

2009年7月—2009年10月

①开展有关生活习惯知识的竞赛活动。

②重点研究两节示范课，探索课堂上培养留守儿童良好行为习惯的方法，总结出行之有效的的教育模式，进一步验证课题。

③召开一次留守儿童家长或监护人会议。

④召开留守儿童会，组织留守儿童写一封信给在外务工的父母。5开展一次“保护眼睛”的儿歌收集活动。○

⑥召开经验交流会，深入探讨培养留守儿童的良好生活行为习惯的方法，不断完善结论，验证课题。

2009年11月—2009年12月

向困难留守儿童送新年礼物。

课题小组成员进行经验成果交流；搜集、整理研究资料；撰写阶段性工作总结，根据研究经验写出相关论文。

第二篇：第一阶段研究计划.doc

小学低年级数学课堂学生注意力不集中问题研究

——第一阶段研究计划

第一阶段是准备阶段，从2012年8月—2012年11月。主要是进行课题论证和申报立项、课题的研究设计，撰写课题实施方案，教师理论准备、培训学习。

一、成立课题组成员：

主持人：舒永红

组长：郝娟娟

成员：董凤莲、康芳、赵庆、赵海英、许江霞、刘艳霞、张玲

二、课题的立项工作主要完成如下几个方面的工作：

1、针对一、二年级学生展开调查问卷

2、归纳整理，分析注意力不集中的学生概率、情形。

三、课题的研究设计工作主要完成下面几个方面的工作：

1、完成课题研究的实验假设

2、选择课题的研究方法

四、对参与研究的教师进行理论培训

1、教师申报参与课题研究，填写课题申请表

2、对参与研究的教师进行理论培训

五、课题研究实施方案的撰写主要完成以下工作

1、查阅文献，搜集国内外的各种文献资料及教学实例，充分调查有关课题的研究现状及理论依据。

2、初步确定课题研究的预期目标、内容、成果。撰写实验研究方案

六、课题研究日程安排

8月：调查问卷的制定、测评、分析，概况出实验研究背景。

9月：理论学习，学习心理学教育学中的注意力相关知识，做好笔记，提炼出研究的理论依据，研究方法。集体撰写实验研究方案。

10月： 课题组制定出第一阶段研究方案、讨论学习；教师制定个人研究计划 11月：讨论交流研究心得体会，整理成文，上交阶段性实验总结。

延长县七里村中心小学

2012年8月

第三篇：第一阶段工作计划

思贤小学“干部作风建设年”活动

第一阶段工作计划

为确保我校“干部作风建设年”健康顺利开展，根据我校《关于开展“干部作风建设年”活动的实施方案》，现就活动第一阶段即“强力启动、形成声势”阶段的工作计划安排如下：

一、总体要求

本阶段时间为：4—5月。基本要求：谋划到位、安排紧凑、迅速启动，形成“主要领导沉下去、所有干部动起来、广大群众感受到”的强大声势。主要有“召开动员大会、搞好学习教育、分析梳理问题、一把手蹲点调研、明确领导干部联系点、公开承诺践诺”六项工作。

二、工作计划

1、召开动员大会。（1）召开中层以上领导动员会，召开党支部会议，传达学习全区“干部作风建设年”活动动员大会精神，研究制定我校《实施方案》和具体措施，建立由付泽明校长担任组长的领导小组及。（2）召开我校全体教师“干部作风建设年”活动动员大会，进行具体安排部署。（3）开展广泛的宣传报道活动，形成活动的强大声势和浓厚氛围。利用学校橱窗、校刊、专栏等进行宣传。

2、搞好学习教育（1）学习内容：主要是张云川同志在全省“干部作风建设年”活动动员会、省委、省纪委七届四次全会以及车俊同志在全市“干部作风建设年”活动动员会、“吸取教训、转变作风、重塑形象、科学发展”主题教育动员会和李景林同志在全区“干部作风建设年”活动动员会上的讲话以及中央、省委和市委有关干部作风建设的一系列文件精神。（2）学习方式。采取领导班子学习、全体干部自学与集中学习相结合。（3）学习要求。领导班子集中在24日-26日进行学习，有学习记录及个人学习笔记；中层以上干部至少撰写一篇学习体会文章。其他教师干部都有专门学习笔记本，并认真撰写学习心得。

3、分析梳理问题(1)设立意见箱、开通征求意见电话，通过多种形式征求意见和建议；对去年在“吸取教训、转变作风、重塑形象、科学发展"主题教育中的整改方案、整改措施落实情况开展“回头看”活动。(2)对征求到的意见和建议，分类分项、逐条梳理，建立专门台帐。(3)对梳理的意见和建议，以及去年主题教育整改方案、整改措施尚未落实的内容，一并纳入整改范畴，明确整改时限、责任人、责任领导等，建立整改方案。(4)对梳理的问题不等不拖，坚持即查即改、边查边改。问题整改情况及整改方案的落实情况要定期以适当方式公示。

4、开展“一把手蹲点调研”活动

(1)学校江路华等领导利用一周时间深入两个六年级毕业班蹲点调研。围绕活动主题，确定一至两个专题，召开一次本单位领导班子全体会、党员群众座谈会，了解掌握群众反映的情况和问题，建立民情日记，撰写蹲点手记。对能够帮助解决的问题，要及时予以解决。(2)中层领导实行包年级主任制。

5、明确领导干部联系点。学校实行包年级主任负责制。各包年级主任不仅要亲自下基层调研，还要及时撰写工作报告、梳理检查和整顿情况、。

6、公开承诺践诺。(1)学校领导班子认真研究，根据实际情况确定全年承诺事项。(2)4月底前将今年承诺的事项以适当的方式在全校进行公布。(3)领导班子和各包年级主人将承诺事项，报学校作风办公室备案。(4)建立承诺事项月报季通报制度。对各包年级主任承诺事项的落实情况，要在每月2 5日前报学校作风办公室，每季度在全校通报。

思贤小学

2011年4月

第四篇：第一阶段工作计划

第一阶段工作计划

一、指导思想

当代素质教育着眼于学生的可持续发展，世界著名的创造性研究专家泰勒认为，“如果学校能在学科之外多发掘一些其他能力，他就会建立起良好的自我概念，增强自信，主动学习，获得更多的知识，最后又导致潜能的充分发挥”。因此，学校管理将学生的自主管理纳入体系，营造学生自主管理的德育环境，倡导学生增强自主管理意识，着力培养学生的自主管理能力，学生的知识能力素质就可能协调发展，其创造潜能就能得到充分的展现和发挥。

基于这一思想，在继承“严谨、勤奋、求实、进取”的优良校风的基础上，提出了“自控自管”的新理念，旨在通过实践，提高学生的自主意识，增强创新能力，实现可持续发展的素质教育目标。

二、认真学习理论

“自控自管”概念的提出既有实践中解决实际问题的需要，还有其心理学理论研究的基础。传统的心理学理论，如行为主义，将学生个体视为环境的产物，认为个 1

体所有的行为都是再环境刺激与强化物的影响下形成的，要改变个体行为只需要改变环境刺激或强化物就可以了。据以提出一些干预方法，大多视让个体被动地接受环境的改变，通过向个体显示新的刺激和给予个体各种不同的强化物等，来达到干预的目的。不能否认这些技术具有一定的有效性。但这些方法多少忽略的个体的积极性和主动性。随着当代心理学，主要视认知心理学和人本心理学研究的兴起与发展，人们也开始认识到每个人都是独一无二的，每个人都有其主动性、能动性和独特性，每个人都有其身心潜能和人生价值。

理论框架：

1、当代心理学，主要是认知心理学和人本心理学。

2、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》。

3、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》。

4、马克思关于人的全面发展的学说。

5、现代教育理论中关于“现代教育与人的素质发展”及学校管理中关于“学校管理与学生良好行为习惯养成”的有关理论。

三、内容与目标

组建课题小组，对课题形成思路，收集资料，确立研究范围，制定研究方案。

课题组成员名单：组长王凤国

副组长张谷安刘德岁成员

四、工作步骤

2009年2月-----20009年4月成立小组，确定研究范围。

2009年6月------2009年7月制定研究方案。

疃里二中课题组

2009年2月

第五篇：第一阶段工作计划

农村中学新课改形势下培养学生 “自我管理”能力的研究与实验

第一阶段工作计划

嘉祥县疃里镇第二中学课题组

2009年2月

第一阶段工作计划

一、指导思想

当代素质教育着眼于学生的可持续发展，世界著名的创造性研究专家泰勒认为，“如果学校能在学科之外多发掘一些其他能力，他就会建立起良好的自我概念，增强自信，主动学习，获得更多的知识，最后又导致潜能的充分发挥”。因此，学校管理将学生的自主管理纳入体系，营造学生自主管理的德育环境，倡导学生增强自主管理意识，着力培养学生的自主管理能力，学生的知识能力素质就可能协调发展，其创造潜能就能得到充分的展现和发挥。

基于这一思想，在继承“严谨、勤奋、求实、进取”的优良校风的基础上，提出了“自我管理”的新理念，旨在通过实践，提高学生的自主意识，增强创新能力，实现可持续发展的素质教育目标。

二、认真学习理论

“自我管理”概念的提出既有实践中解决实际问题的需要，还有其心理学理论研究的基础。传统的心理学理论，如行为主义，将学生个体视为环境的产物，认为个体所有的行为都是再环境刺激与强化物的影响下形成的，要改变个体行为只需要改变环境刺激或强化物就可以了。据以提出一些干预方法，大多视让个体被动地接受环境的改变，通过向个体显示新的刺激和给予个体各种不同的强化物等，来达到干预的目的。不能否认这些技术具有一定的有效性。但这些方法多少忽略的个体的积极性和主动性。随着当代心理学，主要视认知心理学和

人本心理学研究的兴起与发展，人们也开始认识到每个人都是独一无二的，每个人都有其主动性、能动性和独特性，每个人都有其身心潜能和人生价值。

理论框架：

1、当代心理学，主要是认知心理学和人本心理学。

2、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》。

3、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》。

4、马克思关于人的全面发展的学说。

5、现代教育理论中关于“现代教育与人的素质发展”及学校管理中关于“学校管理与学生良好行为习惯养成”的有关理论。

三、内容与目标

组建课题小组，对课题形成思路，收集资料，确立研究范围，制定研究方案。

课题组成员名单：

组长王凤国

副组长张谷安刘德岁

成员李保振 张 振常新秋郝长领张拥军

四、工作步骤

2009年2月-----20009年4月成立小组，确定研究范围。2009年6月------2009年7月制定研究方案。

疃里二中课题组2009年2月