农村留守儿童教育及生活现状的调查研究

第一篇：农村留守儿童教育及生活现状的调查研究

农村留守儿童教育及生活现状的调查研究

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

2010年中国外出6个月以上的农民工达到了1.53亿人，而随着中国城乡人口流动性的增强，农民工随迁子女也呈不断增加的趋势。来自中国发展基金会的“2011儿童早期发展国际研讨会”的数据显示，在农村五周岁以下双亲外出留守儿童占留守儿童总数的40.19%，为2300万人。

目前，陕西省共有留守儿童约130万，这些留守儿童因父母长期不在身边，亲情缺位。2011年陕西省启动了妇女儿童民生项目，其中一项内容就是投入200万在该省留守儿童多的县区创建15个“儿童成长家园”，让更多的留守儿童可以在专业教师、儿童心理学家的关爱下健康成长。

关于切实加强我省农村义务教育阶段留守

儿童教育管理工作的意见

为了贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）和《中共陕西省委省人民政府关于贯彻〈国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》（以下简称《实施意见》），全面提高义务教育和质量，推进义务教育均衡发展，切实保障特殊群体平等接受义务教育，切实保障农村“留守儿童”全面发展和健康成长，现就进一步做好我省农村“留守儿童”工作提出如下意见。

一、进一步提高对做好留守儿童教育管理工作的认识

建立和完善农村留守儿童教育管理机制，确保他们健康成长，是新时期、新阶段推进义务教育均衡发展，加强和改进农村义务教育的重要内容，也是贯彻落实《纲要》和我省《实施意见》的一项重要举措。这项工作不仅关系着青少年整体素质的提高，关系着我国教育公平和义务教育的均衡发展，也关系着经济欠发达地区人民的切身利益和社会的和谐稳定。因此，各级教育行政部门和中小学校，要站在构建和谐社会、全面落实科学发展观的高度，从统筹城乡教育协调发展、促进义务教育均衡发展的高度，从关注留守儿童身心全面健康发展和促进教育公平的理念出发，结合本地具体情况，不断总结经验，不断探索、改革和完善农村学校的教育模式，切实把农村留守儿童的教育问题纳入到本地社会发展、教育发展以及学校常规的教育教学活动中。

二、积极构建党政统筹，部门联动，教育主管部门为主的留守儿童教育管理模式

各级教育行政部门要积极争取当地党委、政府的关心和支持，必须要在各级党委、政府的统筹协调下，整合资源，以教育部门为主，积极构建公安、教育、劳动、卫生、农业、民政、广播电视等各部门既有分工又通力协作的工作机制。

各县教育行政部门要明确领导责任，落实专门人员，建立工作班子和工作机制，为这项工作的深入持续开展提供组织保障。各级教育行政主管部门必须切实发挥主导作用，充分利用教育资源和专业人员，出台相关的规范性政策性文件和各项工作的标准性文件，以及具体操作实施要求和办法，积极争取和有效组织协调有关政府职能部门和社会有关方面，形成共同相互协调、共同配合的农村留守儿童教育管理工作机制。

三、充分发挥中小学校在农村留守儿童教育中的主阵地作用

各级教育行政部门要加强寄宿制学校建设，完善农村中小学寄宿制管理制度，优化学校人文环境。把农村留守儿童教育管理工作同“两基”巩固提高和农村寄宿制学校建设结合起来，在中小学布局调整中，应在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校。在辖区内寄宿制学校的建设规划中，首先确保为农村留守儿童提供寄宿条件。市、县教育行政部门要制定统一的中小学寄宿制管理规定，就农村中小学寄宿制学校在教育、管理、安全、卫生、活动和人文环境等方面提出明确要求。同时要充分利用和发挥现有资源，通过开展丰富多彩的课外教育活动，设立亲情接待室、亲情电话、留守儿童之家、学习辅导中心、各种兴趣小组、心理咨询室等促进留守儿童全面健康成长。为寄宿制学校配备责任心强、专业化程度高的专职教师专门从事留守儿童的教育管理工作。

各中小学校是留守儿童教育管理机制具体和重要的实施主体，必须在当地政府和教育行政部门的统一规划和部署下，结合本校留守儿童的具体情况和学校的现有资源，制定出有针对性的目标、实施方案和具体工作的策略与方法，把留守儿童教育管理各项工作落到实处，通过学校教育，针对留守儿童亲情缺失的特点，兼顾部分心理和感情依托的功能在一定程度上会弥补他们家庭教育上的缺憾，保证他们公平接受教育。要建立“留守儿童”登记和档案制度。对在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。学校要指定专人负责建档及管理工作，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过建立“联系卡”，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对“留守儿童”开展有针对性的管理和教育。

各级教育行政部门和中小学校要切实负起责任，加强临时监护人的教育意识，尽力营造良好的家庭教育氛围。同时，要加强与留守儿童家长和家庭的联系，建立联系手册，建立留守儿童家长学校，加强对家长的责任教育和管理措施，利用家长返乡时间召开家长会，提高家长的责任意识和能力。对长期不能返乡的务工人员子女，应通过亲情电话、亲情书信等方式加强家长与儿童、学校与家长的沟通，以强化家长履行义务的责任。

四、建立健全“代理家长制度”和“学校帮扶制度”

各地教育行政部门要充分利用当地社会资源和学校资源，从机关和企、事业单位中考核选拔出一批责任心强、有爱心的志愿者担当代理家长，采取双向选择、结对帮扶的办法，从心理、行为、学习和生活等各方面为留守儿童提供必要的亲情援助。为提升代理家长的责任意识，有条件的地方可考虑在政府主持下签订代理家长与留守儿童结对帮扶承诺协议，明确代理家长在经济援助、学业辅导、校外活动以及与代理对象父母联系上的责任，以此督促代理家长的责任行为，为留守儿童提供感情和安全依托。要在实践探索中不断总结经验，逐步完善代理家长的遴选、培训、考核、奖励等制度。同时，要加大对留守儿童的调查研究工作，根据留守儿童学习、生活、安全、心理、道德、行为情况进行分类，动员和组织教职工采取“手拉手”结对帮扶，提高教育管理效果。要注意总结经验，逐步建立帮扶对象条件、帮扶工作标准、帮扶职责、考核和奖励等制度，促使留守儿童教育管理走向科学化和规范化。

五、加强留守儿童心理健康教育和建立健全留守儿童应急机制

各地教育行政部门和中小学校要深入贯彻落实《陕西省教育厅关于加强中小学心理健康教育的实施意见》（陕教德［2006］14号），加大市、县心理健康骨干教师的培训规划的实施力度，加快中小学心理咨询室建设的实施进度，针对留守儿童的心理健康教育，从四大工作目标出发，一是教育性目标，即教育留守儿童树立规范意识和行为；二是发展性目标，即发展留守儿童的健康心理与未来潜能；三是预防性目标，即预防留守儿童出现心理问题、心理障碍和行为偏差的现象。四是矫正性目标，就已经出现严重心理、行为问题的留守儿童开展心理辅导。建立以心理健康教育专业教师、班主任、代理家长、志愿者为主要成员的心理健康教育队伍。完善学校心理咨询室及功能，建立心理档案。

各级教育部门和中小学校要建立完善安全教育和管理的各项规章制度，层层建立安全工作责任制和安全工作预案，建立留守儿童突发事件的应急机制。留守儿童在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知留守儿童的法定监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告上级有关主管部门。

六、协助社区开展留守儿童校外活动

各地教育主管部门要充分发挥校外教育联席会议的统筹作用，充分利用已建成的县级青少年校外活动中心的资源优势，通过辐射带动，协助社区、乡镇整合和利用当地具有文化和教育功能的资源，建立青少年校外活动中心或活动站，逐步健全阅览、文娱活动、特长活动设施，为留守儿童及其他少年儿童业余生活，尤其节假日生活创建安全、健康、有吸引力的场所。社区、乡镇青少年校外活动中心或活动站要对辖区内劳务输出人员及其留守子女建立家庭档案，有针对性的开展教育活动。有条件的地方应将校外活动中心纳入乡镇中心学校业务指导范畴，定期派人指导工作，加强校内外联系。

各地、各学校在工作中有何意见建议，请及时反馈省教育厅基教一处.陕 西 省 教 育 厅

二○一一年五月十八日

农村留守儿童成长与教育调查报告 农村留守儿童成长与教育调查报告 成长与教育

近两个星期我们小组对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。对现在农村留守 儿童情况有了一个深刻的了解。并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以 文字表现。并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。

一、农村儿童成长与教育调查统计表

问题 父母外出打工比例 调查选项 父亲母亲双方外出打工 父亲单方外出打工 母亲单独外出打工 一年一次 两年一次 三年一次 与母亲居住 与父亲居住 与祖父母居住 与外祖父母居住 独居 找朋友倾诉 看电视 玩耍 无法解脱 对学习感兴趣 一般 学不进去 旷课逃学 遵守纪律 经常迟到 做家务 干农活 玩 靠家人 靠朋友 靠自己 靠老师 母亲照顾 父亲照顾 祖父母照顾 亲戚或其他人 比例

父母探亲时间监护人状况

感到孤独烦躁时

学习态度

遵守纪律情况 课外活动与娱乐

遇到困难时

生病时

二、农村留儿童现状

农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又 关心不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监管、教 育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良 好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以 下几个方面：

1.家庭教育欠缺 1.家庭教育欠缺

农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中 断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长 莫及”的境地。更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关 心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。抑或一年回家探亲一次，抑

或数年不知家里的境况。子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从 而对其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在 祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对 孙辈的监 护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生

惯养。即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。这种以物质的满足代替精神上 的安抚，将孩子一步步往悬崖边上推，一不留意孩子就有可能掉进深渊。而委托他人监护孩子则出现了另一 种情况：受委托者更多的是对留守儿童的漠不关心，持一种放任的态度。有的是留守儿童太调皮，他们根本 管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他们的监护也只是“有所为，有所不为”。留守儿童 也就变得胆大起来，他们可以为所欲为，肆无忌惮。总而言之，行为规范上 的放任，精神上的漠不关心，使孩子变得功利起来，表现出个人享乐主义的人生观。好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的错误思想观念极易在留守儿童中形成。家庭教育缺失导致的另一严重后果表现在农村留守 儿童的心理健康方面。父母长期在外，留守儿童亲情缺失，缺乏起码的父爱母爱。他们普遍缺少情感教育和 心理关怀，没有倾述和求助的对象，这对留守儿童的心理健康极为不利，容易引发多种心理疾病。他们不愿 与外界接触或是接触甚少，因此很多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，其有的行为甚至让人不可 理喻。这些心理障碍严重影响留守儿童的健康成长

2.学 2.学校教育软弱无力

农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。前不久甚至出现学子下跪求学的时间。学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。首先 是成绩差的问题，这既有家庭方面的原因也有教师方面的原因。长期留守的儿童由于见不到父母而产生强烈 的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，他们要么由祖辈照顾，要 么由父母委托的监护人监管。由祖辈照顾的情况下，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人监管的情况下，更多的则体现为对其监管下的留守儿童的学习持漠不关心的态度，他们认为只要让他们监护的留守儿童吃饱 穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则事不关己，听之任之。由此可见留守儿童在学习方面根本得不 到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。在教师方面，虽然国

家大力推进素质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。以分数评价学生优劣，以 分数论教师水平之高低的状况也没有得以消除。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是 对差生中那些不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位，从而产生厌学 情绪，这也为留守儿童面临的学校教育的第二大问题——失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到的监护力 度不够，在学校又受到老师的冷落，于是他们逃学，旷课。有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读

书无用论”思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，走上了漫漫打工路。学校对此也无能为力，只能眼睁睁地看着他们一个个离开校园。这是中途退学方面，另外留守儿童的升学率也不容乐观，留守儿童 上高中的几乎微乎其微。另外，学校教育还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学 生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使留守儿童思想散漫，体质下降，不服从管理，自以 为是。在这种教育局面下，学生很难得到全面的发展。

3.社会关爱不足 3.社会关爱不足

社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育 欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对 留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人 格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要 探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环环相扣，留守儿童年龄均 不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。另一方面，由于留守儿童缺乏必 要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也随着社会经济的发展，社会面貌日新月异，城乡二元经 济结构更加突出，越来越多的农民进城打工，留下成千上万的儿童在农村留守。留守儿童的现状及走向不仅 对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们

面临的问题亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。他们不能控制自己的行为，逐步

沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。

由以上分析可见，不论是在家庭、学校教育方面还是在社会教育方面，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，拯救留守儿童工作的开展刻不容缓。

三、留守儿童问题解决建议

目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府，基金会，慈善机构和社会人士各尽 其责。只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社 会问题。1．政府近年来，我国各级政府高度重视留守儿童问题。温家宝总理曾在2007年“六一” 前夕，专门看望了家住 陕西省兴平市西吴镇的一位留守儿童杨赛克。总理认真地察看了他的作业本，并询问了他的学习状况。此外，政府多次组织制定关爱农村留守儿童行动实施方案，并力争摸清留守儿童的数量、生活、心理、安全、健康 状况，在全面了解留守儿童的生存状况和成长需求的基础上，建立留守儿童档案。只要把这些切实可行的工 作继续下去，政府会把留守儿童的问题处理好

2．学校 由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教同时抚育他们的最关键的一环。令人遗憾的是，目前并 不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们 在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责仁。担当责 仟，能激起留守儿童的责仟心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地 面对社会。3．社会 留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对 自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开 朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界 是充满爱的。目前，社会各界人士都已经行动起来了。许多专门为留守儿童建立的托儿所，图书馆，游戏室 在留守儿童聚集的地区建立起来。同时，很多志愿者也来到最需要温暖的家庭中，为留守儿童带去礼物和问 候。这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注。

四、总结

留守儿童问题从农民工大规模流入城市开始，已经持续了近二十年之久。他是在我国城市化进程快速推进 这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农民工的重大问题。同时，他也关系 到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的积极协调配合，社会各 界更应伸出援手，承担责任。只有政府，学校，社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。我国 城市化建设才能更上一个台阶。

第二篇：农村留守儿童教育现状

农村留守儿童教育现状

一.存在的主要问题

1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍 长期与父母分离，得不到父母的关怀，遇到困难找不到感情的支持，在学习、生

活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之便形成明显的心理行为问题。

2.学习成绩相对较差

父母外出务工的情况下，缺少了监督和家庭辅导,对儿童带来心理上的影响。部分家长持“学习无用论”的观点，定位在完成九年义务教育之后便外出务工,久而久之也不免会被同化。

3、容易产生行为偏差

义务教育留守儿童正处在身心发展时期自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。代理抚养人管理监督不到位，一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。

4.安全无保障

安全意识差，自我保护能力较差，心理上也缺乏防范意识。部份住家偏僻学路途

较远,上学路途中缺乏成年人的陪护,人身安全得不到保障。

二、教育问题产生的原因

1.从社会角度看

有些地区不执行国家的政策法规.如进城对务工人员子弟：要交纳借读费,办理各种手续,中考和高考回户籍所在地，须支付高昂学费。

2.从家庭角度看

父母长期外出,儿童除在心理发展造成不利影响之外，也造成了家庭教育的缺失，从而影响到其学习成绩。

3.农村学校存在缺陷

由某些主客观原因。片面追求应试教育，对学生心理问题,学校周边环境,住宿条

件不够重视；也没有建立与其父母沟通信方式。

三、对策与建议

1.政府方面

一要加快户籍制度改革消除城乡差距.二要强化政府职能作用,重视和加强对学生

关爱工作.三是综合整治校园周边娱乐场所以及社会治安环境

家庭方面

家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，保持和孩子的密切联系和沟通。对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。

2.学校方面

首先要建立和完善学校寄宿制度，其次要加强对其的心理咨询，三要加强娱乐、体育设施建设，并建立与学生家长畅通的交流渠道。

4.社会方面

整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用。政府部门及其职能部门联合起来，开展捐资助学活动，帮助他们解决学习和生活上的资金困难。

第三篇：农村留守儿童教育现状

农村留守儿童教育现状

百里中心小学：李宏强

【摘要】：近年来，农村留守儿童问题作为一个社会问题，已经越来越引起学校、家长、社会的普遍关注。本文主要根据农村留守儿童成长的环境，安全、人格不健全、学习以及行为偏差等问题，对学校、家庭、社会如何加强农村留守儿童教育管理提出了一些实施建议。

【关键词】：农村留守儿童 教育 一、农村留守儿童的由来与界定

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。所以，那些父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但是他们的子女却留在了农村家里而无法亲自照顾，这样的儿童中的一个特殊的弱势群体，就是农村留守儿童。二、农村留守儿童的现状

根据国家统计局《中国统计年鉴》统计，截止目前中国农村现有流动人口过亿，还有持续增长的趋势，因此，中国农村留守流动儿童数量也大幅度增加。全国妇联课题研究的最新数据显示，目前中国农村留守儿童已占儿童总数２０％以上，他们大部分由隔辈人监护，还有２％－３％的留守儿童独自生活，处于无人监护的状态。全国妇联数据更显示出，中国农村留守流动儿童数量目前已超过４０００万。针对农村这种较为普遍的留守小孩的现象。长期从事儿童社会化研究的华中师范大学心理学教授周宗奎认为，农村留守儿童群体的存在是人口城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题。这一些留守儿童正在承受人口转移给他们自身健康成长带来的不利影响，生活在一个不健康的成长环境里。

（一）农村留守儿童的成长环境

农村留守儿童都身处经济不发达地区，对外界的了解绝大部分也只是从课本和电视上而来，新鲜事物知道得很少，其安于现状的心理超乎想象。他们所接受的学校教育由于实际条件的限制，国家教育经费投入不足，学校教育经费紧缺、来源单一，教学设施缺乏，师资水平普遍不高，且流失严重。在兼顾沉重的教学任务和生活负担的同时，教师无法全面地照顾到留守儿童的身心发展。虽然有些学校也实行的是寄宿制教育，但是由于经费等各个方面的原因，寄宿条件令人堪忧。由于父母的外出打工使他们失去直接的监护人，一定程度来上说也是失去了父爱母爱。父母外出，将子女的监护绝大多数托付给年迈的祖父母或外祖父母，或者寄养在亲戚家中。由于是隔代抚养，祖辈们往往只求物质，生活上全方位的满足，而少精神和道德上管束与引导；另外，由于祖辈与孙辈年龄一般都在50岁左右，无论从认知代沟还是心理代沟都比较明显，老人文盲率超过80%，根本无法对其进行学习辅导，时代的巨大差异又使之不能在日常生活接触中对孩子进行思想上的交流和人格上的培养。因此，祖辈们无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由她们监护时，就更显得力不从心。他们只能是将孩子的成长教育完全托付给学校部分监护人连孩子在校读几年级几班，班主任姓甚名谁都不知道，还谈何与学校建立联系，谈何家庭教育？

（二）农村留守儿童所存在的问题

1、安全问题。留守学生虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等学校无法监管的情况下，留守学生则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。他们缺乏自我控制能力和自我保护意识，往往易成为某些不法分子的攻击对象。如在重庆市奉节县公平镇大寨乡，80%的学生反映曾在上学放学的路上突然遭遇山石坠落的险情。

2、人格发展不健全。由于打工家庭孩子缺少家庭的亲情关怀，常年难与父母团圆（有的孩子甚至4-5年没见过父母），更容易出现心理健康与人格发展方面的问题。据访谈的班主任，任课教师的反映，一般而言，父母长期在外的儿童在心理上大致上有这样两个倾向：首先，一些平时就好动，调皮的学生因为父母外出，就自己“开笼放雀”，无人能管，变得大胆放肆。同时由于爷爷奶奶，外公外婆等对留守儿童，心里面都存在一点怜悯之情，对于他们的要求一般都是有求必应，这样，最容易使儿童产生别人都是围绕着他们转的骄傲思想。留守儿童在家里犯了错误，祖辈们也不敢贸然批评他们，常常迁就他们，饶恕他们，久而久之，这部分留守儿童就变得任性和骄横跋扈了。其次，也有相当一部分孩子在父母外出，尤其是父母双方外出后产生一种失落心理，觉得没有归属感，他们往往不爱说话，不愿和别人交往，尤其当他们遭遇挫折时，不愿意与监护人交流，在心理上很容易走上极端，产生性格扭曲：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强，不愿意与人交流、性格内向，不开朗，容易掉眼泪。(2)自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。(3)对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，甚至憎恨他们。

3、学习问题。留守学生在学习上往往变得消沉，课堂听课不能集中注意力；同时由于缺少家庭对他们学习的监督，留守儿童的学习往往缺乏自觉性和主动性，学校布置的家庭作业应付了事，有的干脆不做不交作业，导致成绩直线下滑。据有关调查显示，留守学生的学习成绩一般都较差，倒数几名的大部分也是留守学生。更令人担忧的是新的“学习无用论”在他们心里滋长，他们认为以后不管学历如何都是出去打工的，那现在学习好坏就无关紧要了。

4、行为偏差。留守儿童的日常行为一般都存在问题。一是学校的要求他们很难认真做到，比如，按时上课，按时完成作业等等。二是在学校里受不得一点委屈。特别是在班上和同学发生冲突时，往往喜欢去占上风，要是没有占到上风的话，就会想方设法去报复。三是语言不文明，行为粗野，基本的日常文明礼貌规范都不遵守。有部分留守学生，由于家庭教育是一片空白，长辈们只管吃的饱，穿的暖，其他的一切都希望学校来管。不管孩子在家里多么不守规矩，多么横行霸道，他们都能忍让和迁就。这部分学生在学校违反学校纪律，不服管教，总是大事不犯，小事不断，骂人，打架甚至是斗殴。

三、农村留守儿童教育的实施建议

农村留守儿童问题已经成为我国经济社会发展中出现的一个大问题。关爱农村留守儿童，促进其健康成长关系到农村人口整体素质的提高，促进社会主义新农村建设，保障社会和谐发展的必然要求。学校、家庭和全社会都应明确责任，强化举措，切实加强对农村留守孩子的教育和管理。

（一）健全机制，充分发挥学校在关爱农村留守学生中的积极作用。

1、建立留守孩子档案和联系卡制度。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，要记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。第二，班主任要将其在校的各方面表现记入档案，比如：学习情况、行为习惯、情感、能力的发展等等。

2、建立关爱留守孩子责任帮扶、交流制度。签订承包责任书，组建“代理家庭”。让孩子充分享受到家庭的温暖。

3、建立健全教师家访和对学生开展心理辅导，使学生养成好习惯，以及时解决“留守儿童”成长中出现和遇到的各种问题，帮助其塑造健康心理，逐渐引导他们制定学习目标，明确努力方向，树立正确的人生观和世界观，增强明辨是非、美丑、真伪、善恶，抵制外界不良风气的能力。例如，重庆市丰都县在１４所农村寄宿制学校建立了留守儿童“亲情聊天室”。“亲情聊天室”还有专门的指导老师和心理辅导老师，７００多名留守儿童通过“亲情聊天室”每周能与他们的父母通电话或者视频聊天。

4、加强与留守孩子父母或监护人交流与沟通。学校要向留守孩子及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址；设立亲情专用电话，鼓励学生经常写信与家长联系，学校和班级定期向家长汇报学校工作和孩子学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期要定期召开留守学生及其监护人座谈会，通报学生在校学习情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，有的放矢地加强教育。

（二）家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

（三）各级政府和全社会都要关注留守儿童的健康成长，留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，必须把它纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。

1、构建父母子女沟通机制，铺架农村留守儿童与父母情感交流的桥梁。相关单位要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。建议有关地方开设“留守儿童”家长热线机制，使孩子感受到家庭的温暖和关爱。

2、改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以有效解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。不仅在学校给学生营造良好的学习生活环境，还可以号召一些家庭帮助学校，做留守儿童的“代理家庭”，营造真切的亲情的氛围。

3、构建基层社会呵护机制，让关爱农村留守儿童行动落到实处。乡镇、村（居）委会要尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情况。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注，建立社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮助留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想道德教育工作，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，组织他们开展有益的集体活动，培养他们的集体主义精神和良好的行为习惯。

四、小结

我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。必须积极响应十七大的号召，立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件。

第四篇：农村留守儿童现状调查研究

南京信息职业技术学院

农村留守儿童现状调查研究

姓名:陆伟学号:31022P21班级:31022P

[摘要]在经济飞速增长的今日，农村除外务工的人员越来越多，而由此带来的问题也随之增加。我利用暑期实践实地调查了一下家乡附近的农村，和外出务工人员的孩子交谈，发现了一些问题，同时我也有一些解决这些问题的建议。[关键词]留守儿童

一、农村留守儿童生存现状分析调查的现状：发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，次数也普遍较少，部分样本主要集中在外省的打工人员，六年未回来的例子。从留守儿童对家庭生活的期望上看，希望“与亲戚共同生活”占孩子当前严重的“亲情饥渴”，尽管如此，父母相处时感到生疏冷漠，交流困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径，在心里不说，写日记”的占者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。

二、留守儿童所存在的主要问题通过以上的调查结果我们不难看出留守儿童在成长，如下：

1、学习问题他们的学习得不到有效地督促和引导。调查显示，留守儿童中成绩优秀的不足3%，80%

2、道德品行问题长的关键时刻。和是非，不能正确地看待问题，道德缺失和不良行为。

3、心理人格问题饥渴”。

4、安全问题些不法分子的攻击对象。养严重不足，身体健康状况令人担忧。

三、留守儿童形成原因分析

监护问题 根据我对家乡宿迁市新化村的其中仅在春节回来的占

951:由于临时监护人多数文化水平低，没有能力辅导孩子学习，致使:留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成由于缺乏有效监管和教育，:由于留守儿童缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情由于父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子容易成为某此外，20多名的留守儿童的问卷调查，我也许由于经济原因，留守儿童父母回家42％。还有6％每隔三年回来一次，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数五54％的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”37％。这表明35％的留守子女却表示与在外打工的24％，由于缺乏或过半的孩子积压忧郁，必然产生自这样同伴的不良文化，一些越轨

发展中所呈现出的主要问题

部分留守儿童往往对事物分不清好坏容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的部分留守儿童由于没有父母很好的生活照顾，4/1/201

3这，％，希望“一个出去，一个在家”占“憋％，“和同学或朋友说”的占以上成绩中等或偏下。:营

1、从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾，2011年我国农村流动人口已达到2.21亿，比2010年的2.11亿增加4.7％，即增长了1000万农村流动人口，流动人口的数量不断扩大，家庭化流动趋势日益明显，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费中学，必须在原籍所在地中考、高考制度形成的壁垒，农民工无法承担子女入学的高昂费用，在简陋的农民工子弟学校入学无法解决开学考试问题。各地教材的选用不同使得这些特殊的子女在转学后面临了两地教学内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡；

越来越多的农民离开了土地，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。

间产生冲突时，他们往往选择前者。的原因，但不同原因导致的结果却是相同的，3、从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑，需求，兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于空白状态，时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

4、从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应

留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，疏导，需要通过教师，集体的温暖弥补亲子关系缺乏对其人格健全发展形成的消极影响，农村学校很少开设专门的心理课程，组织，有计划地对学生进行心理教育，这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速发展变化这一时代的所有儿童都是必要的四、解决农村留守儿童的建议

解决农村留守儿童问题是一项社会系统工程，需要各级党委、政府的高度重视，教育、农业、公安等各个部门的积极配合和参与。

1.农民要转变观念，重视孩子的全面健康发展。留守儿童出现的诸多问题，除了农村现实生活环境的制约外，父母认为，只要能够给孩子提供好的生活条件，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，自己的辛苦也值得了。

较盛行，导致有的父母不重视孩子的教育。

必须改变，否则将会造成更加严重的后果。

己对小孩的责任和义务，让其认识到，的教育和家庭环境，只有这样，理。因此，相关机构和人员，要清楚地告诉将要外出打工的父母，将孩子的监护权委托给老人或亲友，虽然不违法，但是，最好是能不委托就不委托，实在是必须委托的，也要慎重考虑被委托人是否具备监护能力。

教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育，于培养身心健康的下一代。另外，还要重视亲情的培养，在外出打工期间，要尽可能地通过电话或者书信形式保持和孩子的密切联系和沟通，为了改善家庭生活，他们希望自己的生活越来越好，但在外出务工与子女就学、教育之这其中即有生活压力的原因，也有教育意识即：儿童在不完整的家庭中成长，正处于身心迅速发展,由于家庭生活的不完整，他们需要学校给予更多的帮助与并配备专门的心理教师，也很少有如不少另外，新的读书无用论当前在农村也比这些都是错误而且片面的观念和认识，所以，急迫的是需要让父母认识到自小孩除了需要好的生活以外，还需要良好小孩才能健康成长，也才能具有健康的人格和心还要让农民认识到，良好的家庭教育氛围，经常了解孩子的学4/1/2013。2 到城市里务工谋生，也有做父母的自身在认识和观念上的偏差。家庭有利

习和生活情况；要利用务工淡季，尽可能多回家与孩子见面；在孩子生日和传统节日，应捎寄些衣物、学习用品，让孩子体会到父爱、母爱。

2.必须不断地提高农民的生活水平。留守儿童大量存在和不断增多的原因，主要是农民生活贫困。其实，我国农民自古具有安土观念，他们也希望自己能够享有天伦之乐，尽到做父母的责任，如果在农村就能衣食无忧，他们是不愿背井离乡的，但是，太多的无奈使然，就像林文容的父亲说的那样:“不进城打工就赚不到钱养活全家，就没有钱供孩子上学。”所以很多农民为了改善生活和送子女上学，不得不离妻别子或者夫妻一道远离家门，去到外地打工谋生，即使他们到了城里打工也还是希望能够带上子女，一是希望能够让子女享受到父母的关爱，二是希望子女能够在城里接受较好的教育，学费等费用，最后也被迫把小孩送回老家，使这些儿童成为留守儿童。所以，如果不能提高农民的收入水平，各地党委和政府要想方设法大力发展农村经济，的生活。

3.政府要落实措施，切实为留守儿童办实事。这主要有以下途径

○1.政府要重视解决留守儿童的问题。只要政府重视了就会有办法解决问题。如河南省采取了开办留守儿童家长学校、落实

对解决农村留守儿童问题进行了有益探索，式值得推广。

○2要落实教育公平的政策，改善外来民工子弟就学条件。《人民日报》曾报道，在北京的300万流动人口中，还有87.5%的孩子被高额的教育费用拒于学校的大门之外。政府要统筹管理，提高外来务工人员待遇，增加教育设施，源开办寄宿制学校、假期学校等，入学的政策，让更多的农村留守儿童能在父母打工地入学。

○3.政法部门要加强执法力度，净化社会环境。当前农村的社会结构和生活方式发生了很大的变化，农村不再是一方净土。盗窃、抢劫、贩毒、吸毒、卖淫、嫖娼、赌博等不良现象在农村大量存在和发展，常不利，因此，要给留守儿童一个安宁环境，就必须净化农村社会环境，对农村进行综合治理，使农村留守儿童有一个良好的成长环境。

心和青少年法制学校，及时开展违法犯罪青少年矫正，乡镇开办青少年法制班，落实专门民警担任法制老师，定期开展法制教育活动；强化对“空壳”式家庭的管理，减少违法犯罪青少年漏管失控。

○4.加强农村的社区建设，发挥社区对留守儿童的监护和教育作用。社区对留守儿童的教育有很大的作用，儿童的责任和权力，并在社区建立青少年思想道德教育的继续教育机制，少年积极参与思想道德的修养活动，接受思想道德教育。

可是，减少和消灭留守儿童现象，6-14岁的儿童达降低收费标准。逐步建立起社会监护体系。要加强农村社区建设，使脱离学校和家庭的留守儿童能在社区继续4/1/2013 只能是一句空话。尽快提高农民的收入，”、实施关爱工程等措施，10万人，而其入学率仅为有条件的可利用已有资城市应改变按户籍 可以成立青少年维权中提供法律咨询服务，给农村社区以监护留守为此，改善他们: 这种创新模12.5%，在各引导青3 由于他们无力承担小孩高额的借读费、“春蕾计划取得了较好的社会效果，这些丑恶现象的存在对留守儿童非因此，4/1/2013 4

第五篇：农村留守儿童现状调查研究

农村留守儿童现状调查研究

姓名：班级：学号：

内容摘要：随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。通过调查走访我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面都存在着比较突出的问题，要解决这些问题，就需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，共同合作。关键词：留守儿童现状原因建议

一、留守儿童现状

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。“留守儿童” 是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势，其中14岁以下占86.5%，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。

二、留守儿童存在的主要问题

（一）留守儿童的教育状况令人担忧

调查中，虽然留守儿童中不乏品学兼优、独立能力强的好学生，但成绩处于班级中下游、性情顽劣的还是占较大的比例。由于缺少有效监管，他们大多存在学习成绩差、对学习缺乏热情和进取心、自觉性不强，甚至有厌学、辍学的情况。他们的学习成绩、品德发展不尽人意。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。“双差生”绝大部分产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。分析原因，一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。被委托监护人的年龄普遍偏大，文化程度偏低，很难胜任监护责任。据调查，留守儿童的监护权绝大部分是祖父母或外祖父母，极个别留守儿童没有监护人。这些儿童的委托监护人普遍年纪大、文化低、绝大多数是文盲或者半文盲，有的还要干农活维持自己的生活。被委托监护人有的无能力监护孩子，有的无时间监护孩子，有的无办法监护孩子。他们对孩子的行为习惯、身心发展和思想品德引导

少，存在教育发放简单粗放等问题。

（二）留守儿童心理出现偏差

父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。普遍表现如下：一是自我封闭，遇事不与人说。二是自卑感强，总觉得低人一等。三是缺乏爱心，有暴力倾向。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。父母无法了解孩子的心理变化，往往以物质弥补歉疚的情感。一些孩子不积极和监护人及老师沟通，遇事从不说，也不知道向谁诉说。因长期的自闭会使这种情绪压抑在心底，影响他们的人生及幸福感受，导致他们回避现实，不再提及和重视亲情。

（三）留守儿童生活普遍较差

由于老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80％的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，在营养状况、身体健康等方面受到了不同层次的影响。虽然父母出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。

（四）留守儿童道德行为较差

处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。老人带孩子会出现无意识过度溺爱的特点，从而导致孩子既软弱又自私专横。由于临时监护人文化水平低，没有能力引导和过问孩子的学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。不少留守孩子在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。在农村的留守儿童中，有的行为纪律散漫，存在品德不良现象，如偷鸡摸狗灯不良习性。特别是父母双方均在外务工，由爷爷奶奶、姥姥姥爷等隔代亲人照看的留守儿童，大部分监护人是重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，因此厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

（五）留守儿童安全难以得到保障

在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。一些孩子由于上学路途较远，经常起早摸黑，也是非常危险的，同时还面临被拐骗、抢劫等方面的安全隐患。特别是在双休、寒暑假期间，由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，留守儿童年幼无知，又常处于无人监护或监护不到位状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生；农村留守儿童由于年龄小，社会阅历少，辨别能力差，又缺乏呵护，往往成为被侵害的对象。这不能不引起社会的重视。

三、留守儿童存在问题的主要原因

（一）学校对留守儿童的教育措施不力

在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。由于教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理、生存等方面教育，也难以有额外的安排来帮助留守儿童。家庭生活的不完整，使得“留守儿童”在心理发展上存在更多的疑惑和问题，他们需要学校给出更多的帮助和疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。

（二）家庭对留守儿童的教育意识淡薄

家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是0至6岁是人生行为习惯、性格形成的关键期，但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。

（三）社会对留守儿童的教育关注不够

从社会角度来看，社会对留守儿童关注不够是不可忽视的原因。社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

四、对策及建议

从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾是根本原因。城镇化进程使大量农村剩余劳动力流入城市，家庭化流动趋势日益明显。但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边，因为城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，使得农民工子女面临着父母无法承担入学的高昂费用、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试、各地教材使用的不同导致转学后两地教育内容不能衔接而陷入困境等一系列客观问题，直接导致“留守儿童”的出现。

1.加强家庭教育，正确处理外出务工与教育子女的关系

父母亲千万不能放松对子女的教育，应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足情况下，应该多为下一代考虑。如果没有可靠的监护人，父母外出务工时，至少要留一个在家，这对于孩子人格的培养和学业成绩都是有益的。在外打工的父母应经常和孩子保持联系，督促其生活、学习、行为；同时还应多与孩子的班主任联系，及时了解孩子的在校表现，和老师一道教育孩子，促进其健康成长。家长及监护人要树立教育新理念，提高解决儿童成长中遇到困惑的能力，正确对待儿童存在的问题，学会换位思考，既不能溺爱孩子，也不能简单粗暴地教育孩子，要对孩子的道德教育和精神需求给予更多的关注，正确教育和引导孩子。

2、健全制度，完善留守儿童的管理措施

各地政府应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童吃住学校。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。建立多种形式的留守儿童的保护网络，以基层组织为主题的管理网络，以学校老师为主的学校帮助，对留守儿童给予帮助。调整人口制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机的结合起来，实行农民工“市民待遇”从根本上解决留守儿童问题。

3、加大投入，改善农民工子女受教育环境

各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内留守儿童的教育，同时应该有意识的向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要改革家访制度，通过电话、信件、网络等形式，向学生家长回报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢的进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期进行心理咨询、心理矫正工作。并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。

4、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一

对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。

结语：农村留守儿童的健康成长与否，关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，直接影响社会主义新农村的建设和整个社会的和谐共建。从目前现状而言，农村留守儿童问题将在一个时期内长期存在。它不仅是学校和家庭的责任，更是全社会的责任。我们必须把关爱留守儿童工作当作一项希望工程，民心工程来抓，并切实落实在行动上，全面推动和谐社会的进程，关爱留守儿童。关注他们的健康成长。我们有责任和义务，发动多方力量，健全关爱机制，使留守儿童享受到同其他孩子一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

参考文献：搜狐新闻：2009年06月29日 新华网

腾讯网：2011年04月10日03:42广州日报

《未成年人保护法》

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