“情系留守,结对帮扶”关爱

第一篇：“情系留守,结对帮扶”关爱

“情系留守，结对帮扶”关爱留守儿童捐款情况 我校团委组织的在全校范围内开展“情系留守，结对帮扶”关爱留守儿童大型募捐活动。募捐的物品全部赠送给结对小学所在乡镇的留守儿童，为留守儿童和基层群众带去新春礼物。共计收到募捐款1160.8元。其中老师捐款407.8元，学生捐款753元。电22班：161.6元

电23班：:59.1元

服11班:85元

民艺1班：120元

民艺2班：29元

学9班：102元

计20班：35元

旅游6班：100元

服12班:61.3元

2012

新晃职业中专团委 年3月6日

第二篇：关爱留守儿童结对帮扶制度

关爱“留守儿童”帮扶制度

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

2、每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。提倡建立帮扶教师关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。

6、帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童，应在班上组织开展“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。

7、帮扶儿童在校学习期间，如发现其生病，帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。

8、帮扶教师每月要通过电话方式，与“留守学生”的家长取得联系，让他们了解子女的生活、学习情况，构建“务工地和学校”远程教育网络，尤其要多汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

9、帮扶教师要认真做好帮扶儿童的心理疏导工作，并进行跟踪服务，促使其健康快乐成长。

10、帮扶教师应定期走访，与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。

第三篇：情系祖国花朵 关爱留守儿童

安仁县人口与计划生育委员会

“情系祖国花朵

关爱留守儿童”爱心助学活动方案

一、主题口号：

手拉手传递温暖

心连心共促成长

二、活动对象：

灵官镇算背小学全体留守儿童及中心校特困家庭留守儿童。

三、活动目的：

此项关爱行动以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨，以帮扶“留守儿童”弥补感情缺失、提高道德素养为目标，以动员组织全社会关爱“留守儿童”为重点。

本着“真诚、真心、真爱、真行动”的原则，通过开展形式多样的关爱活动，更深入地了解留守儿童的需求，为其学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围；号召全社会都来关心和爱护留守儿童，构建学校、社会合力共育的模式，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐，促进“留守儿童”健康地成长。

四、活动安排：

1、组建一支“关爱留守儿童”志愿者服务队。组织发动党员、干部加入志愿者服务队。

2、发放一份“关爱留守儿童”倡议书。倡导社会各界共同关心、关注、关爱留守儿童，努力为留守儿童创造和谐的成长环境。

3、利用“三八”妇女节，组织“关爱留守儿童”志愿者到灵官中心小学开展献爱心、送温暖活动。活动内容如下：

（1）为贫困家庭留守儿童赠送学习及生活用品；

（2）组织“关爱留守儿童”志愿者和算背小学全体学生做互动游戏，同时了解留守儿童基本情况。

（3）走访特困家庭留守儿童，送慰问品及慰问金，为他们解决实际困难。

（4）到中心校给贫困家庭留守儿童赠送学习及生活用品。

（5）向灵官镇中心小学教师赠送礼品。

4、与灵官中心小学教师一起，召开一次“关爱留守儿童”座谈会。通过交流在“关爱留守儿童”方面所采取的措施和成功经验，共同探讨“关爱留守儿童”有效帮扶机制。

5、帮助灵官镇中心小学建立“留守儿童之家”，为留守儿童提供教育管理、权益保护、心理咨询和法律援助等服务，增强他们（特别是留守女童）的法律意识和自我保护意识。

6、组织“关爱留守儿童”志愿者开展与特困家庭留守儿童一对一帮扶活动。

安仁县人口与计划生育委员会

二00五年三月6日

第四篇：关爱留守娃情系小候鸟

情系“小候鸟” 关爱留守娃

檀林，是鄂皖交界的‚口子镇‛，也是蕲春劳务输出大镇，全镇5.3万农业人口中，有1.5万人常年外出务工，撇下2200多名留守儿童。

留守儿童数量多、缺乏父母关爱、缺少行为管教、缺失亲情交流等问题是给我们党委、政府和人民群众留下来的重要难题，这些问题不仅不利于儿童的健康成长，也会给整个社会带来不良影响。为了更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的生活环境，檀林镇党委、镇政府积极支持和重视关爱留守儿童工作，多次深入全镇偏远地区和小学实地调研，对留守儿童问题进行充分研究讨论，并最终在各级各部门通力配合和全社会关心支持下，大力推动了一项关爱留守儿童计划——‚小候鸟‛暑期夏令营行动。

‚小候鸟‛行动旨在让留守儿童感受社会主义大家庭的温暖，点燃他们的暑期快乐期待，享受与亲人难得的团聚。三年来，檀林镇‚小候鸟‛行动的真情关爱与付出，形成了独一无二的‚檀林模式‛，现在大部分留守儿童面貌焕然一新，变得性格开朗、举止文明、学习进步、情感丰富，全省多家媒体对我镇留守儿童工作的经验予以重点推介，‚檀林模式‛由此也在全省并通过网络在全国引起强烈反响。下面我对檀林镇情系‚小候鸟‛、关爱留守娃作几点经验分享。一、四措并举打开“小候鸟”幸福之门

‚小候鸟‛暑期夏令营的启动，与我们前期努力细致的工作分不开，主要做了‚四个一‛工作来提供前期保障。一是建立一套成长档案。每年春秋两季开学，由镇关工委牵头，综治、妇联、团委、计生、教育、文化等部门联合，通过调查、上门走访等形式，摸清留守儿童的基本情况，分学校建立‚小候鸟‛个人档案和联系卡。二是成立一个关爱专班。由镇分管领导任组长，镇关工委、妇联、财政、教育、文化等部门负责人为副主任，各村主任为成员，成立了‚小候鸟‛关爱工程领导小组，每学期定期召开专题会议，听取工作汇报，部署安排工作。三是设立一项起飞基金。我们采取‚向上争一份、政府出一份、社会捐一份‛的形式，多方奔走，积极筹措资金15万元，设立了‚小候鸟‛起飞基金，同时成立由民政、妇联等相关部门牵头的‚基金管委会‛，确保专款专用。四是招募一批圆梦使者。由政府出资，面向社会招聘8名技术娴熟、责任心强的司机，320名‚爱心大使‛，为留守儿童‚亲情专列‛提供‚保姆式‛服务。二、五大旅程引导“小候鸟”融入城市

为引导‚小候鸟‛融入城市，让‚小候鸟‛共享公共资源，感受社会关爱，促进亲情融合，实现城乡一家亲，我们开展多种多样的活动旅程。一是‚生命之旅‛呵护成长。大城市对‚小候鸟‛来说，既充满新鲜感，又充斥着不少安全隐患，基于此考虑，浙江玉环、广东深圳等地党建工作站免费开设‚生命课堂‛，通过影像、图片、文字讲解方式，增强‚小候鸟‛自我保护意识。二是‚体验之旅‛感悟艰辛。浙江玉环党建工作站每次都要组织‚小候鸟‛走进车间，参观父母工厂，亲身体验父母务工环境，上海浦东、湖南长沙等地还开展‚生存安全体验‛等活动，带领‚小候鸟‛到街头、商场、菜场卖报、卖水，感受父母生活不易，务工之苦。三是‚牵手之旅‛尽享亲情。积极开展‚小候鸟‛度假班，进城团聚活动周，同父母团聚，共游乐园，尽享亲情之乐。四是‚圆梦之旅‛放飞快乐。上海、玉环、深圳等地党建工作站还开展了‚微心愿‛认领活动，尽可能地实现‚小候鸟‛写下的每一个心愿，在异乡探亲中感受到一份别样温情。五是‚文化之旅‛陶冶情操。为丰富‚小候鸟‛暑期生活，各地以夏令营活动为载体，开办了阳光课堂、七彩课堂等暑期特色活动，教授舞蹈、美术、心理、演讲、旅游、地理、趣味英语、素质拓展等课程，充分培养他们的兴趣特长，陶冶他们的情操。

三、多方携手点燃“小候鸟”快乐期待

众人拾柴火焰高，檀林模式‚小候鸟‛行动得到多方肯定和宣传，也给我们继续做好留守儿童工作给予了充分的信心。多家媒体集体发声，其中《深圳特区报》、深圳市慈善总会、深圳市文明办、宁波电视台、《玉环日报》等媒体和相关爱心单位分别开展并积极宣传了关爱‚小候鸟‛的主题活动。十几家企业联合办班，如江苏、浙江、上海等地按照‚社区腾地、企业出钱‛的原则，办起了‚‘小候鸟’开心驿站‛，截止目前，参与进来的爱心企业达13家。上千名志愿者结成‚爱心联盟‛，据不完全统计，三年来，共有600多名志愿者加入到关爱留守儿童的‚小候鸟‛行动中来，他们当中有公务员、学生、普通居民、下岗工人、教师等，他们因爱汇聚，为爱而来，手拉手、肩并肩筑起一道关爱留守儿童的坚实屏障。

第五篇：结对帮扶 情系两校l论文

帮扶结对 情系两校

崔慧慧

育才小学

摘要：新课程标准的制定，使我国的基础教育改革又有了重大的推进，它以全新的教育观念审视小学语文教学改革现状，回应了素质教育所必须解决的具体问题，新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。语文素养是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质，因此，全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。

1.研究目的

结对帮扶薄弱学校工程的实施，发挥了支援学校的示范辐射作用，加深了校际关系，实现了教育优质资源共享，缩小了城乡教育的差距.我清楚记得有一次我在教学中遇到了一个难题，困扰了我好几天。实在想不出解决的方法，无奈之下我请教了施老师，施老师为此不厌其烦地给我指导，并让我到龚路中心小学去观摩她的展示课。展示课结束后，她还让我参加了评课活动有幸聆听了专家的点评。让我对课堂教学有了更进一步了解。在学校领导的安排下，我要上一节青年老师教学展示课《独果》，其实真正要上好这节课是很不容易的事。我再一次请教了施老师，当我给她打电话和她联系时她其实正在发高烧。没想到她带病开车来到我们学校给我指导并提出很多意见和建议。当时我非常感动，在施老师的耐心指导下我对这节课有了新的认识。让我明白了如何抓住本课中的关键词句来指导学生朗读及抓住本课中的重点词句的分析去体现作者的写作意图。通过这次结对活动不仅扩大了我校教师的信息量，同时也为我校教师提供了展示的平台，实现了优质资源的共享。

1.研究方法

2.1树立理念，提高学生的整体阅读素养

首先新的课程标准中明确的指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这就告诉我们，“读”具有其自身重要的意义。不学会读，我们就无法在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容；没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想就不可能被我们吸收并发扬光大。不重视读的教学，一切该具备的阅读能力就难以被学生掌握。

其次，阅读是一种心智过程，这种过程是一种智力技能的体现，所以还要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息，也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此，要有效的阅读，就必须对阅读者阅读的速度、方法，选择、筛选阅读材料的能力以及在阅读中需要的理解、分析、综合、鉴赏、评价等综合能力都提出相当高的要求。这些训练也只能贯穿在日常教学中逐步完成和提高。

显然，以上所讲的内容应该是阅读课要教给学生的最基本的内容。阅读课不但不是＂写作＂的附属物，它的意义比写作更深远。更重要的是，这些阅读技能的掌握它关系到阅读者个人的可持续性发展潜能，关系到阅读者在未来社会的生存与发展前景。作为语文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读能力。

2.2大胆革新，把新大纲对阅读的要求落到实处

“阅读是搜集处理信息 , 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读有利于理解和巩固学习, 有利于培养表达能力;有利于综合性学习能力的提高。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情 , 掌握文章表达方法 , 提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分 , 在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重 上决定整个语文教学的质量 , 是小学语文教学的中心。《语文课程标准》为此矗立了新的阅读教学理念。

2.3灵活处理，精心设计阅读教学策略 2.3.1引导学生有刨意、多角度地体验性朗读

语文阅读教学要根植于情感 , 朗读是加深学生情感体验的最好方法。《语文课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读 , 在阅读中陶冶孩子们的情感 , 激发想像。”小学语文教材在编排上 , 给孩子们阅读的情感开辟了 一个广阔的园地：在内容的选择上 , 多是韵文 , 读起来朗朗上口 , 图文并茂 , 吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上 , 饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此 , 我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景 , 尊重并鼓励他们独特的阅读感受 , 挖掘情感因素 , 升华情感体验 , 引导他们积极地参与到学习活动之中。

2.3.2引导学生充分想象，丰富体验

阅读活动中，一方面学生受读物的客观制约，另一方面学生又不是简单地接受读物内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造，特别是对阅读材料中由于省略号或空白等造成的模糊现象更会做出种种补充和拓展。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言.2.4创造性阅读教学策略

创造性阅读教学关注的中心是学生的创造性，即主动地发现探索和多角度地思考。它体现的特点是语言性和基础性，在语言文字的学习中培养学生基本的创新意识和创新能为。阅读教学中，要注重培养学生的批判意识和怀疑精神, 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表运；积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手的实践能力，使学生的学习过程更多地成为学生发现、提出、分析、解决问题的过程。为此，教师应树立新的阅读教学理念，精心设计创造性阔读教学。3.结果与分析

在老师的精心指导下我有幸在第三轮教师培训中幸运地被评为优秀学员，没有她的出现我可能现在仍处于迷茫与困惑之中，是施老师重新点燃了我心中从事教育的热情。我今后要加倍努力把从龚小那里学到的先进的教学经验与教学理念在我的日常教育教学中践行。使我的课堂也能充满生机。

另外在龚路中心小学与我校“支教联动”及“结对帮扶”活动中，龚路中心小学领导张依老师给我们安排了许多学习机会，只要龚小举办的活动他们的校园里总有我们育才小学老师的身影。从聆听专家讲座、参加龚小各学科教研活动到优质课堂观摩，再到一对一细心地指导，使我校青年老师获得了许多有关龚小先进的教学经验与教学理念。这些经验是从书本中无法得到的无价之宝。我校青年老师每个人都很珍惜每一次学习机会，在每次学习中都认真记录。回到学校后结合我校实际及自身在日常教育教学中所存在的问题及时撰写学习体会，并在日常课堂教学中灵活应用自己学到的先进教学经验，获得了有效经验积累。

为了促进我校在日常课堂教学有更进一步提高，龚路中心小学特级校长——蔡忠铭校长从百忙中抽出时间亲临我校为我校全体老师开展“创造适合孩子的优质教育”的讲座。介绍了龚小十六字课改理念，宣传龚小校园文化，激发了我校老师致力教育的热情。使我校老师对龚小的课改理念有更进一步了解，并从中感悟到很多先进的教育思想。为我校的课堂教学改革提出了明确方向。在各种活动中龚小很多骨干教师也是从百忙中抽出时间来到我校指导我校青年老师的课堂教学。为我校举办的“育才杯”青年教师课堂教学展示修改教案、参加我校青年教师的磨课及活动中的评课。他们平易近人行为及和蔼可亲的笑容再加上毫不保留的指导给我校老师留下了难忘的印象。从对我校学生朗读的指导到对青年教师基本功的训练，无处不留下龚小带教老师的足迹与辛勤的汗水。

为了让我校老师在分析及钻研教材中少走弯路，龚路中心小学又无私地把他们老师辛苦撰写的教案与精心制作的ppt交给了我们。并叮嘱要结合我们学校学生实际情况去适当修改后使用。只要我们需要的龚路中心小学都会尽最大努力来帮助。正是这些无私的帮助使我校的日常课堂教学水平有了质的跨越。在5月2号以车建琴老师为首的区调研小组对我校日常教学进行了认真调研，在调研中专家对我校的日常教学各方面都给予好评。其中被听的41节随堂课均受到专家的口头表扬。

4.结论与建议

“支教联动”的昨天是我们两校的友情牵手，而今天则是情系两校。“支教联动”活动中付出更多的的是他们，而最终受益的却是我们自己。我们在活动中积累了很多宝贵的教学经验，“支教联动”是一种形式，而形式之外的则是兄弟友情，是一种超越形式的发展。愿我校在龚小的带领下走向胜利的明天。

参考文献

[1]石延博，周玉梅.语文新课程标准[M].中国人口出版社,2011.