第一篇：小课题计划
高中化学“小课题实验教学”的探索与实践
计划
郭莉芳
高中化学“小课题实验教学”的探索与实践
一、课题的现实背景及意义：
一切创造都始于问题，解决化学问题是化学创造性活动的目的、内容和结果，而化学问题或多或少是通过化学创造性活动得到解决的，甚至有些问题不通过化学创造性活动就不能解决。化学创造性活动是解决化学问题的最高形式。高中化学教学过程，实际就是一个个化学问题的解决过程。化学问题可分为一般问题和疑难问题，在教学过程中它们都需要解决，也必须解决。而疑难问题较一般问题：其出现更容易激发学生的好奇心和求知识欲，产生探索奥秘的学习需要。学习者在解决一个问题，获得成功的体验之后，学习者又可以产生新的化学问题，形成新的学习需要，推动化学学习的不断进行。采用何种方式？利用何种媒体？才能有效地解决疑难问题，同时又满足学习者的这种兴趣和需要。现在，一些微观的理论的解释可以借助多媒体动画课件得以解决。而更多的宏观问题如果也采用这样的方式，或采用更高深的理论知识，进行推理演绎作出解释，或采用特殊的语言、图象表达，比如恰当的形象、比喻等等方式作出解决，就会明显地暴露出其不足：
1、一刀切，对不同层次的学生的针对性不够明确；
2、过分的强调结果，忽视了问题的解决过程。学生的主动性完全被教师的个人行为所代替。
3、化学学科以实验为基础的特点得不到体现；
化学实验是化学教学的主要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法。教师在进行化学教学的过程中，应用化学教材中所提供的各类实验。学生通过观察实验现象感知、记忆，多可以掌握具体的知识。而化学教材中所提供的各类实验不适用于解决疑难问题。这就必然要求自制化学实验。应用自制实验来解决化学疑难问题，首先可以直观的将结果展示给全部学生。另外，组织学生特别是能力较强的学生直接参与到整个疑难问题的解决过程，包括选用实验方法和设计实验方案；实验的具体操作；收集有关的事实、资料、数据；分析、研究和处理实验事实、资料、数据，形成概念、作出判断和推理、发现规律；表述实验及其结果、最终解决疑难问题。发挥学生的主动性，使他们亲身体验探索和研究过程。把疑难问题的解决作为培养学生能力的载体，充分挖掘实验教学的功能。
对于学习者来说，能独立地发现新事物，新问题，独立地设计，完成新颖的化学实验，解决新颖的化学问题，是创造性地进行化学学习的结果，是创造精神的表现。
二、关于同类课题的研究综述
在国内各种文献资料中，将“化学实验应用到高中化学疑难问题的解决”方面的有关系统研究未有发现。但“高中化学疑难问题的解决”以及“自制化学实验”，一直是各个教育工作者关注的两个课题。并有很多的教育工作者撰写了大量的相关文献。“高中化学疑难问题的解决”的研究主要是疑难问题的理论解析，这样对于本课题来说，提供理论支持。“自制化学实验”的研究成果遍布于各类化学教学杂志和著作中，这对于本课题“自制化学实验”的开发来说，很有借鉴意义。
三、课题研究的内容
1、开展疑难问题在高中化学学习过程存在状况调查与分析
通过对高二年级不同层次学生分别访谈，了解并收集不同层次学生在化学学习过程中遇到的疑难问题，通过测试的方法得到当前学生对于疑难问题的掌握情况。归纳分析疑难问题在学生群体当中存在的普遍性和特殊性，以及在教学内容中的分布。并对收集到的疑难问题进行归类。
2、实验设计开发研究
实验设计开发的具体研究因疑难问题而定，故只能作简述
（1）实验内容的研究
（2）实验类型的研究（如探索性实验、验证性实验等）
（3）实验设计主体的研究（如教师独立完成、师生合作、教师提供素材学生完成、学生独立完成等）
（4）实验设计开发的来源研究（如独立思考得出、文献中已有实验的启发、改进等）
3、自制实验解决疑难问题实施方案的实践研究
（1）实施方法、策略的研究（如探索—发现法、问题研究法等）
（2）实施操作过程的研究（如实验步骤、）
（3）实施操作主体的研究（如教师独立完成、师生合作、教师
指导学生完成、学生独立完成等）
（4）实施途径的研究（如在课堂教学散点式应用、集中专题讲座 等）
（5）实施形式的研究（如课外小组、课堂演示等）
4、实施结果的评价分析研究
（1）学生对于疑难问题结果的掌握情况的调查分析
（2）学生在解决疑难问题过程中的能力（实验能力、思维能力等）培养的评价分析
四、课题的研究方法
调查法：疑难问题的收集，测试学生，对实施结果的反馈。
文献研究法：通过查阅图书、杂志中与本课题相关的研究资料。进行整理分析
行动研究法 ：自制实验的开发、解决疑难问题的实施。
观察法 ：明确观察教学目的和意义即学生在解决疑难问题过程
中的实验能力、思维能力培养，确定观察时间、对象、地点、内容和 方法，观察。
五、课题研究的进程
课题研究的时间：2010年5月——2011年6月
第一阶段: 2010年5月至2011年1月, 负责人制定研究计划、课题操作细则。
第二阶段: 2011年2月至2011年6月
1、收集高中化学教学全过程的疑难问题并作出筛选。
2、组织开展自制实验的开发、设计研究及案例材料的编写、实施与分析。
3、根据实践活动撰写有关论文
第三阶段: 2011年2月至2011年7月, 全面总结课题成果，撰写结题报告
六、课题研究的预期目标
1、在反复实践的基础上，撰写《高中化学“小课题实验教学”的探索与实践》的研究报告
2、开发一定数量有实际应用价值的案例。
3、撰写《高中化学“小课题实验教学”的探索与实践》研究有关的论文。
七、课题成员及其分工
主持人: 郭莉芳, 研究过程总策划。高一和高二化学教学疑难问题的收集，自制实验的开发、设计研究及案例分析与实施
成 员: 全体学生
八、课题研究的条件分析
一直从事高中化学学科的一线教学，并积极投入到高中化学学科的教学研究，工作责任心事业心都很强，具有一定的科研能力。学校领导非常重视、支持本课题的研究工作。关于本课题的具体实施，完全可以在本校开展，另有学生主动提出参与本课题的研究过程，也是本课题的顺利开展的有利条件。
第二篇：小课题计划
三年级小课题活动计划
一、指导思想：
课外阅读能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的知识，启迪学生学会做人，学会做事，明白事理。养成课外阅读习惯，对学生的学业起到良好的促进作用。同时结合“一笔一画学写字，一点一滴学做人”来展开本年级小课题研究，使我们的课余生活变的充实，有色彩，有意义。
二．实施目标
第一：要教孩子爱读书；要教孩子会读书；要让我们的孩子多读书；让他们读好书。
第二：因人而异，分别训练；激发兴趣，专项提高；集中时间，共同提高；率先垂范，提升教师基本功。
其中，会读书从内容理解的层面来讲，至少有四个方面，一个是要读的通，第二要读的懂，第三要记得住，第四要用得出。由于我现在任教的是三年级，所以，根据学生的认知水平和大纲的要求，我认为本班阅读活动的重点应放在两个方面，即读懂、记得住。每天下午上课前20分钟，我们会让学生练习一篇字，巩固课上老师教的写字方法。
三、具体措施
1、收集读书名言及交流名人爱读书的故事，使我们懂得读书的益处，使学生尽快喜欢上读书。
2、设立图书角和书法展示台，通过向学校图书馆借阅和学生自
带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。每周可换书和举办书法展示一次。
3、保证阅读时间，教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。每天课前的五分钟定为“每日一推荐”，让学生把自己读过的好的文章或书籍推荐给大家，并说一说这样推荐的理由；每天中午定为自由读书读报活动时间，每天自觉看书20-30分钟；每周结合学校的阅读课，对学生的课外阅读进行指导。
4、教给学生良好的读书习惯，让学生养成“不动笔墨不读书的习惯”，在读书的过程中，让学生养成标标画画，摘摘记记的习惯，凡是不认识的字要查字典，为其加上拼音，写上注释。凡是不理解的词语做个问号，凡认为写得精彩处、重要处，划上波浪线，等等。另外还引导把自己认为好的语句推荐给大家，每周一欣赏，加大交流的力度。
5、提倡亲子阅读，每学期一开始便召开家长会，给家长讲明白读书的重要性，让家长在平时给孩子提供良好的读书环境，并给家长推荐适合本年龄段孩子读的书目，鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨。、每周的周末最后一节课定为读书和书法的汇报课，主题不固定，如”书海泛舟”、“推荐你一本好书”、“读书方法集锦”、“开卷有益”等，激发学生的兴趣，创设交流的氛围。
7、进行阅读写字评比，对于学生的阅读写字情进行定期测评，采
用的方式有：“讲”即讲述，有读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报、书法作品等；“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
附书目：
《成语故事》《小学生阅读文选》 《安徒生童话 》 《格林童话 》 《钢铁是怎样炼成的》《三毛流浪记》 《一千零一夜》《伊索寓言》《中国历史故事》《宇宙之迷故事》《小年万事通》 《少儿熟读丛书》《蓝猫三千问》《鲁滨逊漂流记》-----
我们将让学生每天和课外书、硬笔字有个约会，带领我的学生们继续徜徉于书海，长真知、做真人，把读书写字活动开展得更加丰富多彩！
第三篇：小课题计划
小课题计划
——探究高中生物课堂教学素质化
洛川县中学
党鹏辉
一、时间安排：2018年9月-2019年9月
二、研究过程：
1、第一阶段（2018年9月-2018年10月）：组织准备阶段。学习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料。进行本校 “课堂教学低效因子”的摸底调查，形成分析报告。在此基础上，形成了较系统的理论构想并制订了具体的研究计划。
2、第二阶段（2018年10月-2019年6月）：行动研究阶段。
前期分析阶段：对学生进行学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。
教学实施阶段：按照不同时期的教学现状，通过多方面具体操作形成培养学生能力的体系，并探索确保学生自主学习有效性的方法和途径。
3、第三阶段（2019年6月-2019年9月）：研究汇总阶段。
从有利于学生发展的角度为入手点，以提高学生学习生物的高效性为出发点，以增强学生解决实际生物问题的能力为最高点，努力落实学生学习的主体地位，减轻学生过重的课业负担。同时着手整理研究资料，进行课题研究汇总，逐渐形成研究报告。
三、研究的措施
1、完善方案，对课题的研究方案的设计进行了反复修改和完善。
2、构建平台，以研促研。
我们努力构建各种学习、交流、展示的平台，以此促进课题研究的深入实施，促进教师不断提升专业水平。
（1）学习的平台。①学专业书籍，丰富教师的学养。
（2）交流的平台。定期组织听评课活动，反映存在的真实问题，请骨干力量进行解疑和指导。
（3）展示的平台，开展了说课、上课、评课的系列评比活动。
四、主要研究内容
1、教学结构和方法的优化
2、生物课堂内外活动的开展与优化
3、现代化教学手段的应用
五、课题成果的预期和呈现
1、随笔：在整个课题研究期间，把自己的感想或者新的想法以随笔的形式记录下来。
2、设计：设计较典型的有关课堂素质化的教学设计。
3、课件：精心制作课件，体现课堂素质化的主旨。
4、结题报告。
第四篇：数学小课题计划
伊宁市第一小学
伊宁市第一小学2013-2014学年第一学期小课题“小学数学有效
情境的创设与利用”研究计划
根据“伊宁市教研培训中心2013-2014学年工作思路”——深入贯彻落实十八大精神，以“科学发展观”为指导，以实施素质教育为核心，以推动区域教育均衡发展为主线，以“课题研究为载体，提升教师的科研及教学研究能力，促进教师专业化发展”为工作目标，深化课程改革，促进教育内涵发展，创新教研思路，转变教研方式，求真务实，锐意进取，不断提升教科研工作水平，达到整体提高我校教育教学质量的目的。本学期我校数学教研组将继续开展以“小学数学有效情境的创设与利用”为内容的小课题研究，结合教研中心制定的总计划，现将我校小课题计划制定如下：
一、进一步加强理论学习，提升教师教学、教研理论水平，为课题的深入研究提供理论支撑。
上学期的理论学习内容不够系统，缺乏全面性、深层性。本学期的理论学习将及时纠正前期出现的失误，力争做到学习扎实有效。本学期将组织教师集中系统学习《李吉林情境教学法》、《小学数学课程标准》中关于情境教学的相关内容。要求老师认真学习，做好详实的学习记录，此外，于9月分别安排一次教师课题理论知识的集体学习和自学活动，以上各项学习活动教科室负责做好检查和资料的收集存档工作。
二、以“研训一体”数学组内课赛课活动为平台，扎实开展课题研究工作。
本学期课题组要求每一位课题参与教师以平时课堂教学为抓手，将日常教学与课题研究相结合，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
为将市级课题“小学数学有效情境的创设与利用”的研究落到实处，提高课堂教学的有效性。我校于2013年10月14日起，计划用一周时间组织开展 “研训一体”数学组内课赛课活动，学校数学学科的全体教师参加此次活动。每组由一位教师主动授课，组内教师共同参与选课、备课、磨课，理论提升，再到试讲，争取准备一节高质量的课，集中展示。课题组全体教师必须参与听课活动，并于下周一的课题学习时间进行有关有效情境创设为主题的集中评课活动。
1伊宁市第一小学
本学期重点研究方向为以“研训一体”组内课赛课为平台的典型课例研究。课题组研究人员互相听课互相讨论，共同提高教学能力，在本学期可以通过实验研究，写出自己最满意的一个典型案例，写出自己的一份实验研究论文，这不仅是实验研究的需要，也是提高自身素质、解决实际问题的需要。课题组于12月上旬组织教师进行课题研究的交流与小结活动，总结优秀经验，加以推广，实现资源共享。
四、做好相关研究资料的收集整理工作。
课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，积极撰写学习心得、课题研究反思、课例等。课题组做好各项资料的收集整理工作。
五、具体工作安排：
伊宁市第一小学数学教研组
2013-8-27
第五篇：小课题研究计划
小 课 题 研 究 计 划
小学生课堂学习习惯的培养
姜楼镇中心小学 梁光红
一、课题的提出
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
当今社会的发展，给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。
二、理论依据
1.建构主义理论
建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于与知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，能实现教与学的互动。
2.人本主义理论
以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想，具体来说，即：一切为学生，为一切学生，为学生一切。人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进儿童的个性全面和谐发展为根本目标。
3.成功教育理论
成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。
4.潜力学理论
在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力”，这种潜力是强大的、无穷的，如果能唤醒它，则能让人奋发向上，提高智能，达尔文的“进化论”也足以为证。
三、研究的目标 通过理论研究和实践探索，确定小学阶段良好学习习惯的培养目标，探索一套适合儿童身心发展规律的培养小学生良好学习习惯的具体策略。
通过研究和实践，使我们的教育对象逐步养成良好的学习习惯和其它各方面的良好习惯，帮助他们情感、态度、能力、知识、技能和个性心理等各个方面健康发展，为他们今后的学习、生活奠定良好的基础。
四、研究的内容
1、预习与复习的习惯。
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。
3、多动脑，勤动手的习惯。
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
4、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
5、独立完成作业与自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。
许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。
6、课外阅读的习惯。
要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。
五、具体做法
1、在各项教学活动中培养学生的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育，培养学生能力，塑造学生人格的主阵地。必须深化教学改革，使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。
2、营造良好的班级文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。在班级环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的爱读书、爱学习的气氛。同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的儿童文化活动，使孩子在娱乐中学习，在生活中求知。
3、加强家园合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家园联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。
4、加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，幼儿在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。
案例分析
刚由幼儿园进入一年级的孩子，对学校里的一切都感到陌生和新鲜。他们的好奇心和模仿力极强，可塑性也极强，只要我们平时善于启发诱导，孩子们是能够养成良好的学习习惯的。良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。因此，我们必须十分重视低年级学生良好的学习习惯的培养。
一、培养学生课前认真准备的习惯
孩子从幼儿园进入小学后，要让他们知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。如：每天晚上都要按课程表提前准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，每一节课前应把书本摆放整齐等等。课前等待老师的过程中也可以大声朗读和本节课有关的内容。这样让孩子自己坚持一段时间后，孩子就会慢慢养成习惯。
二、培养学生专心听讲的习惯
课堂上专心听讲，这是学生学习生活的基本要求。对于这一点，刚入学的学生难以做到，因为他们还没有从幼儿园以游戏为主的环境中摆脱出来。另外，这个年龄段的孩子注意力容易分散，持久性差，这就要求老师课堂上要用生动的语言，直观形象的图片或用具体的范例来鼓励儿童学习，激发孩子的学习兴趣，引导孩子参加班上的共同学习活动。孩子放学回家后，家长也要有意识地问问孩子课堂上学了哪些内容，让孩子说一说，这样既复习了知识又训练了孩子的语言表达能力，更重要的是让孩子养成了课堂上专心学习的好习惯。学生学习过程的中心环节就是听课。如果上课走神，不专心听讲，后果可想而知。因此，从小对孩子进行“听课”教育，使其充分认识“听课”的重要性，培养认真听讲的好习惯。
三、培养学生语言表达及正确读写的习惯
课堂上除了应会听课，还要会用语言表达自己的想法。新《课程标准》提倡同学间合作学习，老师可以就某个问题让学生以小组的形式互相探讨，让每一位同学都说说自己对同一个问题的看法，要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。对于汇报交流中充满童趣的精彩语言，老师应给予鼓励，让学生感受到成功的喜悦。我们老师应该多为孩子多创造一些说话的机会，注重孩子“讲话”能力的培养。鼓励孩子多表达，在晨会时或者是自习时间等可以腾出学生口语交际的固定时间。不管多忙，都要认真听孩子诉说。这也是鼓励孩子“讲”的积极、有效的措施之一。
对于读和写，首先老师要采取讲解示范和学生练习相结合的办法，不但作口头的要求，更要结合学习活动使学生实地练习，并在以后的教学中坚持下去。读写姿势要正确：读要读得响亮、准确；不管是课上作业或是课下练习，无论是老师或家长，应在孩子初学时，多加指导和帮助，使学生尽快养成良好的读写习惯。
四、培养学生看的习惯。这里强调的“看”，主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制；当然，可以看一些增加知识面的少儿益智节目。我们应把孩子的注意力吸引到书本上来。引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。课外读物的内容丰富，和课本有一定衔接，也选择一些适合孩子心理特点的图文并茂的读物，比如童话故事、科学画报等。提高孩子阅读能力、理解能力的同时，间接地培养学习兴趣。
五、培养学生思的习惯。“思”就是开动脑筋进行思考。学习中一定要启发孩子多问几个为什么，鼓励孩子追根问底。遇事儿多让孩子谈谈自己的看法，哪怕是错误的，毕竟是孩子“思”的结果，也是一个动的过程。
六、培养学生谦让、有礼和尊重他人的良好发言习惯。由于提倡学生不举手发言，学生想说就说，开始时极容易造成发言的混乱，或许会出现个别学生抢着说，不给别人发言机会，发言无次序、跑题等。因此，实施这种课堂发言方式的过程中，我们要十分注重培养学生在发言时谦让、有礼和尊重他们的良好习惯。培养学生发言时不要争先恐后，要相互谦让。要使学生懂得，课堂上的交流发言就是一种学习，全班同学是一个团结的整体，要相互支持，共同进步。因此、发言时平时发言多的同学要把发言的机会让给发言少的同学，使他们懂得表现自我与谦让的关系，过分表现自我反而有损自我形象，恰当的谦让更获得别人的尊重。培养学生有耐心听完别人发言的习惯，做到尊重发言人。要有边听边思考，如要插话要举手示意得到他人允许。教育学生不嘲笑他人的发言，在别人发言出现要给予理解和支持。
小学生良好学习习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要长期不懈的努力，更需要我们老师和家长耐心地训练和强化。一旦孩子养成良好的学习习惯，学习就会变成一件很轻松的事情。总之，低年级学生良好学习习惯的培养，除学校教育以外，还需要家长们积极配合，家庭学校共同努力，孩子们才能更快更好地适应学校生活，早日养成良好的学习习惯，为今后更好地学习打下坚实的基础。
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