小课题2阶段计划

第一篇：小课题2阶段计划

小课题《低年级学生写作兴趣培养方式的研究》

第二阶段计划

《如何激发低年级学生写作兴趣》小课题研究已进入第二阶段，为促进孩子们继续快乐读书、快乐写作、快乐成长，再次提高其语文素养。巩固第一阶段成果，特将第二阶段工作计划如下：

一、注重词、句积累，提高好词佳句运用效率

老师要继续分阶段定类别增加学生的语言积累。利用晨会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。没有一定数量的词语积累就不能形成语文能力，更谈不上写作能力。多读则能把书本上的语言材料储存到大脑中，变成自己的语言，运用到实践中。

二、读写结合，正确运用写作方法

在习作教学中，继续有意识有计划地教给学生一些写作方法。鼓励学生大胆尝试，把自己看到的、听到的、想到的、做过的事物用文字写下来，学生只要写出来就要找出几点写作优点进行点评表扬。同时在平时的口语交际教学中，能指导他们将从阅读教学中学得的大量的字词造句、布局谋篇等方面的知识进行运用，内化为写作的基础。

三、积累材料，迁移运用

1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。现可以偏重于分类作文指导等书目供学生阅读。

2、摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。

3、定时组织读书会。组织讲故事、朗诵、写日记、办班级小报、习作手抄报等比赛活动，达到训练学生的阅读能力和培养学生的表达能力。

四、从多渠道培养学生习作的兴趣

1、首先教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识相适应。

2、充分利用电脑、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。

五、每周一练，坚持写好周记

继续要求学生写命题周记，扩大周记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类周记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的周记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀周记，真正使写周记成为学生生活的一部分

总之，在第二阶段研究中要严格执行计划，观察学情，灵活变通，力求最大极限地挖掘学生潜在的语言表达能力，激发学生的习作欲望。

课题组

2013年2月

第二篇：课题实施阶段计划

课题实施阶段计划

荣欣

课题研究的第一阶段已基本结束，根据安排，几个方面也基本得出了真实的数据，从调查报告中可以看出师生互动阶段的现状和存在的问题，为我们

第二阶段将要展开的研究提供了可靠的第一手资料。

一、研究的内容

我们仍然依照第一阶段的分类从两个方面依次展开研究，即：

1、师生互动环节的发展现状

2、学生情绪和人格发展现状

二、形式和要求

1、根据课题研究实施方案安排，第二阶段将要转入具体的过程研究，结合我校实际，根据我们在第一阶段研究的经验，经课题组成员讨论决定，第二阶段的过程研究我们将依托公开课的形式展开。

2、根据分工，具体负责某一个方面研究课的教师要根据第一阶段的调查报告制定研究课的实施计划（计划中需涉及重点关注的方面以及有针对性的具体措施），在该方面研究课的开展过程中密切关注资料的收取情况，该方面的研究课结束后要撰写出详细的方面总结材料。

3、研究性的公开课由具体负责的同志领头落实，这主要包括选定有针对性的教学内容，集体备课（要求全体人员都提供说课稿），教学人员设计教学方案和撰写教学反思，听课教师开展有针对性的评课，并提供评课稿。以上环节所提供的文字性材料原则上不少于1500字，要求内容充实，有一定的理论高度，涉及到的专业理论知识要提供出处。

4、执教研究课的教师要开展比较研究，在不同的班级开展包含和不包含课题研究内容的课堂教学活动，关注两种不同类型的课后学生的感受，收集一定数量学生材料，力图真实地反映学生的体会和感受，通过比较得出第一手数据，撰写出相关方面的研究小结。

第三篇：课题研究阶段计划

初中数学个人专题研修阶段性计划

黄龙县初级中学 刘俊峰

内容提要：本课题以初中数学生活化的教学为载体，拓宽初中数学教学的领域，扩大初中数学教学的素材，为学生提供初中数学内容所相应的生活背景，引导学生建立初中数学与生活实际的广泛联系，并学会从日常生活中发现数学和搜集、整理数学信息；学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中涉及数学的问题。实践证明，初中数学与生活的联系是丰富的，数学与生活的有机结合能够提高学生学习数学的兴趣。

（一）课题研究的目标：

1、培养学生在生活中用数学的意识，在用数学方法解决生活中的实际问题过程中获得参与数学活动的丰富经验和快乐感受。

2、通过生活化的数学教学的研究，让数学学习变的有用武之地，使学生构建起“生活—数学—生活”的学习体系，从探索到学习再到利用。

3、研究和形成初中数学课堂生活教学情境创设的操作模式，做到体会生活，创造生活。

4、通过本课题研究，为教师在初中数学生活化方面提供丰富的借鉴材料。探索出培养学生善于学习数学，善于在生活中发现数学的方法和途径。

（二）课题研究的内容：

1、让学生感受到数学与生活的联系无处不在的，提高学生学习的兴趣与动力。

2、课堂教学生活情境创设的研究。

3、帮助学生建构生活化数学体系的研究，指导学生收集与处理数学信息的研究，指导运用所学知识解决现实生活中的实际问题等。

4、让学生学有所用，在遇见事情时能用数学的思维模式解决问题。

（三）研究原则

1、探究性原则

设计的主题没有现成的答案，需要通过探究获得的一定成果。教师设计主题,学生在教师的指导下，自主地进行各项活动，从中发现问题，收集和处理资料，确定问题和课题进行探究，并在探究过程中获得感受和体验。强调思维过程和结果并重，鼓励学生大胆地想象，扩展思维，打破思维定势，根据变化的条件，转换思路，重新组织和解释信息，勇于对事物进行尝试和探索，锻炼学生的胆量和人际交往的能力，培养探究意识和实践能力。

2、实践性原则

在教学中坚持与生活相联系，与社会相沟通，教学不局限于课堂，不束缚在教材之中，教学内容紧密联系学生的生活实际，联系科技发展的实际，联系社会发展的实际，继承和发展“社会即学校，生活即教育”的理论，把课堂延伸到广阔的社会生活领域中。学生亲自参与知识的准备过程和形成过程，运用知识解决简单的生活问题，引发学生对身边的问题进行积极思考，使学生体会数学的应用价值，感受数学的时代性和社会性，把自己所学的知识在社会生活大舞台上充分的展现，使其学有所思，学有所得，学以致用。

3、合作性原则 在数学教学和实践活动中经常需要与他人合作，一起为达到共同的目标而努力，学生在人与人之间的不断交流与合作、不断的相互帮助和支持中，感受到合作更有利于提高学生的学习热情、学习的效率，更有利于培养学生的集体主义精神。教师在教学中要培养学生善于与他人合作的精神，要鼓励学生相互信任、相互配合、相互帮助，共同探索问题，合作创新。

4、多元化原则

前面已经说过学生个体之间存在着差异，我们生活中的事物也有两面性，所以在学习的过程中让学生体会条条大路通罗马，多元化的思维方式，既让接受能力强的同学学到新的解题方法，又让接受能力较弱的学生从其中体会问题解决得方式，从中选择适合自己的学习方式。

5、浅显化原则

每个人都喜欢用最简单的方法解决问题，所以在学习的过程中我们把学习的目标进行解题——组合，把新知识变成那些我们熟悉的老问题，再把这些问题进行组合，就行成了新的问题。

（四）、课题研究的对象及方法：

研究对象：黄龙县初级中学初一（5）全体学生。

研究的方法：以行动研究法为主，结合问卷法、文献法、观察法、经验总结法、游戏互动等科学研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步达成

首先让学生知道数学与生活的关系，数学是从生活中来再到生活中去，向学生灌输数学的生活化与生活的数学化的思想。然后在教师创设的生活情境之下学习数学知识，并能主动构建数学知识的生活化素材。最后还要把数学知识应用到生活实践中去，用数学的眼光看待生活问题，并能尝试用数学的思维方法去解决实际问题，达到数学与生活的有机结合。

（二）建立倾向于鼓励的评价体系

实践活动是具有较大难度的创造性活动，在活动过程中经常会碰到意想不到的难题。为了提高学生参与实践活动的兴趣，和维持学生持之以恒地开展实践活动的毅力，对实践活动采取多种评价的方式和措施，把优秀的设计在橱窗和学校宣传栏中展出，在班级的生活数学栏中展出，学生自己给优秀的作品命名，组织学生参加评比，对其他同学起示范和表率的作用，每次的实践活动都以量分的形式公布出来，对优秀的实践活动者，适当地进行物质奖励，到期末累计总分进行总评，记入成绩单，把实践能力也作为一项数学能力的重要考核项目，引起学生和家长的重视，也让他们在实践活动中享受到成功的乐趣和感受到一定的压力。

六、研究的过程:

（一）准备阶段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的数学教学思路

学习生活化的数学教学的有关理论，并做学习摘记。把优秀文章和教学方法、案例等推荐给其他教师，充分发挥集体的优势，实行资源共享。掌握有关的教育教学理论，更新和统一教育教学观念；借鉴 他人的教学实践，不断调整教学思路和改进教育教学方法，初步形成生活化的数学教学思路。

2、对学生用所学数学知识解决实际问题的能力进行前测 全面了解学生解决实际问题的能力。查阅有关资料并编制调查学生解决实际问题能力的问卷。于2013年9月对学生进行问卷调查，同时让学生完成解决实际问题的题目，考察学生的解题能力。了解学生的数学生活化的意识，以及在这方面已具备的能力和存在的问题，分析调查资料，建立档案，以便与后测作比较，针对实际情况，完善和修订研究方案。

（二）实施阶段（2013年10月——2013年12月）

1、坚持生活化的数学教学

平时在备课时尽量体现数学教学与学生的生活相结合的思想，从生活中选取素材，创设问题情境，激发学生学习数学的需要，运用已有的生活经验和知识水平，能够解决生活中有关的数学问题，积极寻求解决问题的策略，学生从中不断积累活动的经验。如在教学《设计中心对称图案》时，先布置让学生去找一找身边的中心对称图案。可以是校园里的建筑，可以是一些商标、店标等等；既可以让学生在校园里去找，也可以鼓励他们走上街道，去寻找生活中的美丽的中心对称图案。学生在找的同时自然的就会去辨别哪些是中心对称图案，哪些不是中心对称图案，对中心对称图案的定义与性质会有更好的认识，也带动了学生学习的积极性。在课堂上，可以把数学知识融入到解决实际问题中去，让学生在解决问题中体会数学的生活化和生活里的数学。

2、结合数学教学内容指导学生解决生活中的实际问题 在设计教学内容和作业时，教师有意识地将教材知识与生活实际联系起来，把解决问题根据具体需要有计划地安排于课前准备、课堂探索和课后作业之中，为培养学生的解决实际问题的能力提供了锻炼的机会和必要的指导。

在教学新知识之前，经常安排学生调查、上网或通过书籍查找资料、收集资料、为新课准备学习素材、小制作、参观等实践活动。如在教学《丰富的图形世界》之前，学生先去在生活中收集常见的图形，在课堂上展示不同的平面图形和立体图形；在教学《展开与折叠》时，让学生事先去做圆柱、长方体、正方体、圆锥等立体图形，然后在课堂上去把这些立体图形展开，发展学生的空间想像能力。

3、以数学周记和自编数学题帮助学生建立数学与生活的联系 生活中有丰富的教育资源，是学生学习的活的教科书，也是学生活动的重要场所，引导学生发现生活中的数学，激活头脑中的知识储存，使学生自觉地养成用生活的眼光来观察生活，逐渐建立生活与数学的自然联系。但是学生往往对身边存在或发生的事难以察觉或视而不见，通过对数学周记的辅导，以培养学生观察生活的意识，促进学生建立数学与生活的自然联系，能自觉地扑捉生活信息，并用数学的眼光进行思考，以数学周记的形式记载自己的所思所得。同时指导学生多看一些有关生活数学的练习，获得提示和灵感，及时捕捉生活中的数学信息，编成一道道生活数学题，建立数学和生活的联系。

（三）成果评价阶段（2013年12月——2014年2月）

编制问卷并组织学生进行解决实际问题能力进行测评，对学生的解决实际问题能力进行来自多方面的评价，主要是学生自我评价。为了分析学生的解决实际问题能力的提高是否来自于学生自身的成长因素，除了对实验班学生的检测外，还随机抽取两个班级的学生进行解决实际问题能力的自我评价，以便实验班和对照班进行对比分析，分析研究数据。收集和整理研究资料，对课题进行全面总结，撰写研究报告；整理和编辑研究材料。

第四篇：课题阶段计划、总结

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

《小学英语趣味教学研究》课题阶段计划

“小学英语趣味教学研究”是我们参加省级课改实验课题“小学教学方法创新实验与研究”的子课题。作为实验教师，很荣幸地参与课题研究。根据课题研究的目标，主要内容和方式，结合本班级学生的特点，特指定本学期的课题阶段性计划

一、更新自身的教育思想和教育观念，确立崭新的师生关系。

1、通过自身的学习，用新课程的理念和思想武装自己的头脑，转变自己的教育观念，在课题研究过程中，更新自身的教育思想和教育观念。使自己在教学过程中积极处身与学生的互动，共同发展较好地处理好传授知识与培养能力的关系。注重学生的独立性和自主性，以人为本，确立崭新的师生关系

2、在课题研究过程中，实现教学手段多样化。采用多样的教学手段积极探索如何科学高效地运用现代技术手段加大教学容量，调动学生的多种感官积极参与，发挥最大潜能，使学生成为课堂的主人，确立崭新的师生关系

3、在课题研究过程中，实现教学方法多样化。改变传授灌输为主要特征的教学模式逐步减少教学的强制性和划一性，让学生不同的人在数学上有不同的发展，增强教学的选择性和开放性，确立崭新的师生关系

二、建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程

1、课题研究过程中，还学生主体地位。转变学生的学习观念，丰

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

富学生的学习方法。提高 学生的学习意识，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯和学习品质。

2、在课题研究过程中，改变传统学习方式的过分突出和强调接受和掌握的弊端，强调发现学习、探究学习和研究学习。

（1）培养学生自主学习方式。侧重促进学生自我监控、自我指导、自我强化。

（2）让学生合作学习。建立学习小组，共同发现，探讨，从而增强信任协作观念，促进学生主观能动性的发现。

（3）根据不同课型设计探究活动。如：实验、操作、调查、搜索和处理信息，表达与交流。促进学生探索精神，创新精神的形成。

3．在课题实验过程中，设计丰富多彩的教学实践活动。使学生通过对生活实践、社会实践的经历感悟，丰富学生的学习方法，提高综合能力，真正构建以学生为中心的教学过程。

新型教学方式与学习方式的研究，是在现代课程理论和教学理论的指导下，本着提高教师的教学能力和学生的综合素质为宗旨，我将在课堂教学实践中，大胆研究，勇于探索，努力寻求促进课堂教学模式改革，构建适合小学生素质全面发展的具有特色的学科教学模式体系，关注学习需求，培养自主学习，为教育教学改革贡献力量。

“关注学习反思，促进自主学习”课题组

2009.10.16

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

《关注学习反思，促进自主学习》阶段总结

让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。我校是一所农村小学，虽说老师们的教学经验很丰富，但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。开展让学生主动学习的研究是进一步培养教师的需要，也是学校各方面发展的需要。因此，我校提出了《关注学习反思，促进自主学习》的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习.一、研究结果分析

1、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信

自信，是一个人成功的基础。我们应该坚信虽然每个学生都有缺点，当然也都有优点，我们要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。同时，创造一个鼓励性的环境。

2、以课堂教学为主渠道实施赏识教育

在教学过程中，教师要采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。在课堂上要经常鼓励、赏识学生在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子 《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

3、以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”

班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。每次少活动要让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。让学生增强热爱班集体的良好情感，或激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。

4、引导学生自我赏识，促进自我实现

马斯洛指出，任何人的会为教练机都是在需要发生的基础上被激发起来的。在马斯洛的需要层次理论中，自我实现是最高层次的需要。小学生的自我实现需要追求的是自己的工作获得成就与成绩，并因此而得到认可和赞许。埃里克森认为，在变得勤奋的阶段（即小学生阶段）能够得到教师的支持，并且经常获得成功的经验与赞许，则勤奋就会加强，进而培养乐观进取和勤奋的人格。所以我们教师要抓住时机采取表扬、激励、竞争等措施，多给他们一些肯定和赏识。针对学生的个体差异区别对待：对学习困难生的进步给予表扬，对中等的学生进行激励，对获得成功的学生进行挑战与竞争的教育，让他们树立起自信心，使每一层次的学生都得到充分的发展。

5、营造和谐的学习氛围，创设群体赏识的情境

社会是一个大群体，在这个群体中，个体不是孤立的存在，他总是借助一定的系统与他人发生作用，建立一定的关系。就学生而言，他们的人际关系主要有同伴，以父母、老师为代表的成人。良好人际关系对学生的心理和人格的健康发展至关重要。从学生的心理来说，《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

他们都希望很快学会，得到他人的肯定。学生的学习过程也不是一成不变，时好时坏也是很正常的。教学中单靠教师“孤军奋战”去赏识是不够的，教师要积极引导学生与他人合作，发挥学生的主观能动性，群策群力，不断发现同伙们的闪亮点，让他们在群体赏识中体验成功的快乐。

平进，我们还会发现，家长们聚在一起时，总爱把彼此的孩子作比较，也因此发现自己的孩子不如他人而感到难受，这也影响了对孩子的态度。教师要与家长沟通，形成家校合力，与家庭同步开展赏识教育，让家长了解孩子，尊重孩子，理解孩子，赏识孩子，使教育达到事半功倍的效果。

6、正确对待赏识教育与对学生的批评

赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。学生总是不免要犯错的，教育中，如果我们对于缺点却轻描淡写甚至只字不提。长此以往，学生会无法建立正确的是非观，将来也很难接受批评意见，更无法面对挫折和失败。因此赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。如对于毁坏公私财物必须赔偿，作业不能及时完成就不能跟别人一样参加课外活动，值日不认真就该再来一次，做了有损集体利益的事就应该及时做一件好事来补偿，无故逃学、旷课、迟到必须反省改正，逞强霸道、欺负同学甚至造成人身伤害当

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

然要承担后果，等等。只有让学生为自己的一言一行负责，尽可能把“坏事”变成“好事”，才能让他明辨是非。而在此过程中，学生通过认识自己的错误并予以改正，有利于责任感的培养。如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责.一年的实验中我们发现对学生子既要赏识，也要批评，关键在于：赏识要有度，批评要有方。赏识为主，批评为辅。有时批评也可以成为一种赏识，只要讲究艺术。在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，要让他感到你批评他，正是因为对他满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。

二、研究的成效

1、改变了学生的学习方式，培养了学生的主动性学习能力，实践能力，生存能力和创新精神，促进学生的自我完善，自我发展。

在传统教学中，教师是课堂教学的中心，教师牵着学生走，学生围着老师转，学生被动地学习，学习的主动性逐渐消失。通过课题研究，我们逐渐改变了以教为中心的教学模式。主动性学习是社会进入信息化时代对学生学习方式的一种必要补充，目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动学习，经过近三年的研究和实践，改变了学生被动，封闭，单一的学习方式，使学生主动，开放，创造性进行学习，通过课题研究活动学生学会了提出问题、主动学习，并在接纳组织信息，处理重组信息，利用综合知识来解决新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。特别是对知识的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动积极。

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

2、让学生充分体验到了主动学习的乐趣，感受到学习小主人的主体角色

对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感、态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因而我们在开展主动性学习策略的研究中注重了学生在学习过程中的感受和体验，让学生自主学习的本身始终是充满快乐的。利用充满激励性的语言、手势来鼓励表扬孩子，让他们体验了主动学习独立思考的快乐，而师生之间面对面的交流，更促进了师生情感对话，使他们充分感受到了学习小主人的角色地位，使学生主动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。

3、教师的教育理念得以提升

几年来，全组教师经过实践研究、专家的指导和自身的不断学习，不仅厚实了心理学等理论基础，而且教育理念得以提升。教师由指挥者转化为合作者、指导者、帮助者，理念的转变带来了课堂的变革，由师道尊严的课堂变为平等对话的场所，由教师带着教材走向学生转化为学生带着教材走向教师，加强了师生间、生生间的互动与合作。“教师的教育理念是一只无形的手”，教师教育理念的转变，为学生良好心理品质的培养提供了有利的条件，为学生创新精神和实践能力的培植提供了宽松的氛围。

4、学生的综合素质得到提升

学生具有较好的学习兴趣，较持久的学习动力和较好的创新心态。对事物的情感反应趋于正向的学生群体渐显增长。课上发言、人际交

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

往羞怯的明显减少。学生的整体素质得到了提高，在各级各类比赛活动中均获得突出的成绩。

三、研究反思

通过一年的课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但越是深入地钻研就越感受到现实课堂教学中存在的诸多不足。

1、要进一步引领教师教学观念的转变，自觉地、创造性地投入到“自立、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。

2、要立足“自立”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自立学习、自立获得的能力。

3、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

4、要广泛地开展自立探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自立体验，在实践中自立探究，在实践中自立悟得，在实践中自立发展。

我们将在今后的研究中，巩固成果，正视问题，深入研究，积极创新，一切都着眼于学生、教师、学校的发展，力争把学校的学陶思陶工作和自立探究性教学特色建设提升到更高的发展阶层。

“关注学习反思，促进自主学习”课题组

2010.3.16

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

第五篇：小课题阶段总结

小课题阶段总结

将“主题学习”融入课堂实验方案实施以来，在学校领导的关怀和支持下，在我们自己的具体实施中，课题取得了一些成效，基本实现了预期目标。现将实验情况报告如下：

一、关于实验课题

我们想通过教师对教学的能动设计，结合儿童生理、心理特点及其头脑中已有的知识经验，最佳顺序地呈现学习材料，设计出益于儿童兴趣和思维发展的教学过程，及时猎捕儿童兴趣，有机地激发儿童的求知欲望，引导学生自行探求和应用自然科学知识，既领悟到自然科学之真知，又掌握获取知识的方法。

提出该课题的依据有以下四点：

（一）语文教学必须面向全体，全面提高学生的语文素养。

（二）正确认识母语教学的特殊性。母语不仅是一个民族的交际工具，也是一个民族文化的载体，亲近母语热爱母语是每一个人首先应该有的最朴素的情感。而小学阶段的语文教学正是母语教育的起始阶段。在完成课内任务的基础上，引导学生体验语文学习的乐趣，提高学生的语文素养和综合能力是非常重要的。

（三）倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）构建开放、充满活力的语文课堂教学。

（五）以人为本，自我完善，发展个性。

基于以上五点，为促使学生主动探求和应用自然科学知识，学到真本领，并掌握获取知识的方法，从而达到发展学生思维、培养学生发现能力和创造能力，提高教学质量和效率的目的，在此提出此实验课题。

二、已实施的工作

①在各年级学生中进行了问卷调查，内容是有关科学兴趣。这种问卷在本学期末完成；②针对学生的课堂表现，了解学生对科学课的一些想法。

三、实验成果

实验研究以来, 基本完成了既定实验任务, 取得一定的成效。、激发了学生对大自然的兴趣。在教学中尽可能根据学生兴趣，组织、呈现学习材料，学生对大自然的兴趣上来了，学习科学的兴趣也更浓了。、提高了教学质量，在此次学期末的科学考试中，六年级的学生成绩比往年都有所提高。、发展了学生的能力，学生的实验能力的加强最明显：年级的学生有了初步的实验能力，六年级学生的实验已经有自主实验的能力。、新教师得到了锻炼。在学校的师徒双赢活动中，新教师的课得到校领导的赞许。

四、讨论和结论

通过该课题一段的实验，我们认为：、该课题真正发挥了学生的主动性、积极性，学生的主体作用和教师的主导作用得到了较好的体现。、学生通过自行探求和应用知识，学到了真知，并掌握了获取知识的方法。3、适合儿童的心理特点和认知发展规律，符合各地的自然环境特点。

4、对科学教师的教学水平和业务素质提出了一个新的挑战性的目标要求，符合时代发展需要。

我们的实验研究才开始起步，还存在很多问题需进一步探讨，我们相信，有各级教育行政部门和教研部门的关心、支持和指导，通过我们的不断努力，该实验课题一定会更充实、完善。