小课题阶段成果汇报（精选合集）

第一篇：小课题阶段成果汇报

小课题阶段成果汇报

单位：大庆市第十中学

日期：2014年6月25日

小课题阶段成果汇报

课题名称：高中生物高效课堂教学设计研究

课题类别：高中生物

课题编号：2014gxkt341

课题主持人：崔巍巍（执笔）

课题参与者：李双林、朱丹

汇报单位：大庆市第十中学

汇报时间：2014年6月25日

一．课题研究的基本情况

1、选题的意义和价值

选题的意义：随着新课程改革的深入进行，随着全社会对教育减负工作的日益关注，如何开展有效课堂教学，已越来越成为当前教育界一个热门话题。作为课堂教学的前期准备，课堂教学设计的有效性也日益受到关注和重视。

真正的教育,是着眼于人的长远发展的,使得学生在学习知识的同时，掌握学习的思维和方法，达到终身获益的目的。构建高效课堂，既与新课程改革理念相一致，又与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。

作为一名高中生物教师，欲在课堂教学中身体力行，确保课堂教学的有效，首先应当做好每一堂课的有效教学设计。

选题的价值：

（1）使学生变厌学为主动学习，改善师生关系；

（2）将教师与学生从传统的教学中解放出来；

（3）解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养；

（4）培养学生的自主性、创造性和主动性。

2、研究目标和内容

本课题主要研究高中生物课堂教学各个环节的高效策略，如：高效的导入、高效的探究、高效的合作、高效的课件、高效的作业等。

二.研究方法

1.文献法：在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路的方法

2.调查法：了解高效课堂教学设计的研究的基本情况﹔研究有关理论和资料﹐调查计划﹑表格﹑问卷﹑谈话提纲等﹐并整理材料，包括分类﹑统计﹑分析和综合﹐写出调查研究报告。

3.行动研究法：组织参与研究的人员进行学习。要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究成果进行分析和评价。最后，提出报告，报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。

4.统计法、列表法、图示法：把通过各种途径获得的数据等有关资料，进行整理分类和数理统计，列出表格，做出图示，以直观地显示实验结果。

5.观察法：如学生的学习情绪、学习态度和老师的教学基本功等一些与实验有关的因素，在分层取样的基础上，随机选取部分实验对象进行观察，以获得有关实验资料。

三.立项以来所做的工作

第一阶段、准备立项阶段：

2014年3月——2014年4月，查阅相关文献资料，做好开题的相关准备工作，对人员工作进行分工。

1、确定课题的研究内容和研究方向。

2、确定课题组成员，进行分工。

3、李双林老师开始文献资料的收集工作。

第二阶段、调查研究阶段：

2014年5月—6月，参与学校组织的各类活动，如研讨课、教研课、基本功大赛等，在活动和日常教学中进行数据的搜集和整理。

四.初步取得的成绩

1、对高效课堂的认识

未开始小课题研究前，我们理解的“高效”就是容量大。可随着学习研究的深入，我们感觉到高效课堂不是这个狭隘的课堂，它应该是和谐的课堂、热情洋溢的课堂，甚至可以是欢声笑语的课堂。在和谐宽容协作的氛围学习，才是高效课堂的基础。

2、对教学设计的认识

为打造高效课堂，我们的集体备课就更加深入，更关注每一节课的教学设计。每周主备人会按照计划完成主备方案，在集体备课时，我们共同探讨每一个细节，针对可以更加高效的部分进行挖掘。

（1）高效导入：之前的授课我们不是很关注课堂导入，但是通过讨论和实践我们发现，高效的导入能激发学生学习热情，是高效突出重点突破难点的基础。比如，在神经调节和体液调节关系这节课上，我们引入了世界上最陡的过山车视频，此视频的拍摄角度使观看者身临其境，在感受到刺激和疯狂之后，自然高效进入本节课的学习过程中，明显提高了教学效率。

（2）高效的学案：我组编写的学案最初只是基础知识的罗列，以填空的形式呈现。随着大家学案研究的深入，我们发现在学案设置上值得深度思考或讨论的问题，能够有效提升学案的效力。学案编写不在千篇一律，可以更加灵活。

（3）高效的课件：在课件制作上，我们也有收获。将意义不大的文字罗列从课件中删除，只保留核心问题和对本节课难点突破有帮助的内容，而且在颜色文字和图片的选取上也下了功夫。

（4）高效的小组合作：在课堂上，我们结合授课内容，恰当的组织合作学习，将一些原来由教师讲授的内容交给小组合作学习完成，并尽量给学生展示、评价的机会。虽然表面上牺牲了一些时间，但是只要讨论的问题指向性明确，还是很能提高学生能力并且培养团结协作精神的。比如，动物细胞培养需要的条件、胚胎移植的生理学基础等，都是适合合作学习的内容。

这两个月来，我们课题组三名成员撰写了四篇教学设计、四篇教学反思、三篇教学心得、四个课件，收集了小组合作学习的图片视频，以及研讨课、教师基本功大赛和组内教研课的视频。

五.存在的问题

1、如何让小组合作更高效。在小组成员的分配上有时候不能按照教师的一厢情愿进行分配成员，还有考虑到各成员的组织协调能力、人际关系等，所以结合实际运作，还有出现中途调整的情况。在小组合作过程中，还存在游离于合作之外的成员，如何调动他们参与学习还需要继续研究。

2、高效的课后反思有待加强。随时积累每一天的教学感受和心得是很好的反思，但是我们做的还不够，总是用脑想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，记录每天的收获。

3、高效的作业一直是困扰我们课题组的老大难问题，我们除了将当堂检测题编写在学案上外，作业更多的是以练习册上的习题为主，或者抄写每节课的知识点、绘制概念模型。如何让作业更高效我们还需要进一步研究，也许它可以作为我们的下一个小课题。

六.下一步研究措施及展望

1、每位课题组成员都要针对自己的研究分工形成文字材料、佐证材料。

2、进一步交代课题组的分工和研究任务，使每位教师的工作目的进一步明确。

3、计划设计调查问卷，了解学生感兴趣的课堂类型和学法。

在接下来的研究中，课题组的三名成员一定会继续相互支持协作配合，围绕既定研究目标和方向展开研究，期待在课题研究中更快成长。

第二篇：小课题阶段成果报告

小课题阶段成果报告

大庆第一中学

2014年6月27日

大庆市“十二五”小课题阶段性研究成果报告

课题名称：基于主动学习的高中生物新授课教学模式研究

课题类别：高中生物

课题编号：2014gxkt310

课题主持人：毛文艳（执笔）

课题参与者：王宁宁、董伟佳、赵昆、陶亭宇

汇报单位：大庆第一中学

汇报时间：2014年6月27日

一．课题研究的基本情况

1.选题的意义和价值

传统教育模式教师教学方式单一，学生被动听讲，缺乏体验、探究、质疑、讨论和主动学习的机会，无法体现学生的主体地位。因此本课题的提出，是基于主动学习理论，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，以新一轮课堂改革为契机，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变，创设师生和谐互动的生物课堂教学氛围，培养学生的自主学习能力，大面积提高生物教学质量，实现师生共赢为研究目标，努力构建出符合新课程理念、符合学生的心理特征和认识规律、符合教学实际的高中生物新授课教学模式。

2.研究目标：

“主动学习理论”指导下的高中生物新授课教学模式的构建及相应评价体系。

3.研究内容：

（1）高中生物教学现状和学生主动学习生物情况的调查；

（2）主动学习理论指导下高中生物新授课教学模式的研究；通过课堂实践、案例分析，初步构建出新授课的教学模式，为教师创新教学方法，提高课堂教学质量提供一定的依据；

（3）课堂教学实施中，都以学案导学为主线，以学生自学加小组合作学习为主流，教师精讲点拨疑难，学生反馈展示成果，体现新课堂教育教学。

（4）形成课堂教学中对学生主动学习和教师的有效授课模式进行科学评价的评价体系。

二.研究方法

本课题研究方式以行动研究的方法为主，通过课题组成员教师实施班级教学，对教学方法、教学效果的对比研究，积极探索有效课堂教学操作策略及操作模式，确立新授课的教学模式。同时在研究中还辅以如下方法：

（1）调查法。通过个别访谈、教学观察、调查问卷等方式，了解目前高中生物课堂教学现状及存在问题，并对实验前后课堂和学生变化情况进行详细跟踪调查，为课题研究提供丰富的事实依据。

（2）经验总结法。对新授课的教学模式进行操作之后，及时进行反思总结课题研究的经验教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。

（3）文献法。关注国内外相关课题研究发展成果，及时调整研究方案，力争达到研究有实际效果，成果有实际用途，实施简便易行。

三.课题开展以来的研究情况

1.建立健全组织机构

我们成立了5人研究2人指导的课题研究小组，课题成立后就制定课题相关管理制度和会议计划，明确了课题研究分工。

2、分析整合资源

首先进行相关课题研究的培训：市教科所的培训和王宁宁、毛文艳两位老师昌乐二中的实地学习和经验交流，我们课题组根据这些光盘、音像，文字资料，再结合自身的教情和学情进行培训学习，有主题发言人，有记录2篇，有学习心得5篇。同时我们借助互联网完成与课题相关文献的查阅，继续丰富资料完善我们的课型。

3、精心编制学案和测量表

①在学案编写上汲取集体备课的精华、借鉴昌乐二中的“271”模式、备课组长把关的固定模式（即三案并举：预习案、探究案和训练案）编写程序。集体备课时要围绕学案编制进行集体研讨，集思广益。编写者在认真研究课标、教材和学生的前提下，精选素材，精心编制，最后由备课组长审核通过。目前已经编写完人教版高中生物必修二整本书的系列学案，并挂在大庆网络教研综合平台上供全市学校试用。

②根据本课题的研究目标设计了本课题调查问卷，有学生生物学习兴趣水平量表和教师中学生物课堂教学评价表2类。

③通过对4节观摩课的集体研讨和分析，初步设计出新授课课型的模式如下：

课前预习案导学、明确目标——课内探究案分组合作、展示思维、点拨提升——课后训练案分层巩固。

4、进行了学案教学的观摩课和研讨课

①2014.4.24吕召志老师做了新授课《动物细胞核移植》的教学研讨课

②2014.5.12庆外刘锡凯老师做了《PCR技术》的教学观摩课

③2014.5.19庆外李淑芬老师做了新授课《基因指导蛋白质的合成》的观摩课

④2014.5.19一中代丽莉老师做了《DNA的复制和结构》的教学研讨课

四.存在问题及待研究的问题

1.存在的问题：

（1）学案设计与应用方面

①教案化：不能充分体现对“学”的指导。

②共性化：教、学环节不完整，与实际教学过程不一致。

③盲目性：没有关注学生的兴趣点和疑惑点。

④习题化：预习即填空，主动学习的兴趣没有很好的被调动。

⑤不够精准：与教科书、教辅资料上的内容雷同，加重了学生学习负担。学案个别知识点、练习题不够精、准，偶尔有错误。

（2）课堂教学模式方面

①重教轻学，完成学案即完成教学任务。

②课堂上是以学生汇报个人学习结果为主，很少呈现学生的学习和思考过程。

③忽视情感教育。

④脱离学案组织教学，仅把学案当练习册。

⑤过度开放，完全自学。

⑥有的学生的学案用过就丢了，没有及时整理。

2.待研究的问题

（1）在学案应用中应注意

①学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，作针对性指导。

②注重引导、探究，结合学生水平，适当对学案内容进行取舍。

③学案装订成册，方便于学生的复习。

（2）教学模式实施中应注意

①有机结合学生的“自主”与教师的“主导”。避免课堂中有走极端现象，教师必须从学情出发确定课堂教学内容；必须能够组织学生共同探究，共同实践，相互批改。

②形成多种课堂评价形式。如提问评价、作业评价、成绩评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况进而调动学生学习的积极性。

六.下阶段研究工作计划

1.以人教版高中生物为内容，每个课题组成员在高

一、高二随机选取两个平行班（包括尖子班﹑重点班和普通班三个层次）进行教学实验，实验班开展实验教学模式教学，对照班开展常规教学，并分别对实验班和对照班在学习成绩和学习兴趣水平两个维度进行分析和比较，验证实验教学模式在课堂教学中的有效性。

2.课题组成员围绕课题积极开展集体备课，认真作好每一次活动记录，并定期交流，作好总结。

3.定期组织教师进行理论学习、说课、评课、外出听课等活动充实课题组活动。捕捉课题信息，搜集教学资源，加强信息交流，以便取长补短，完善课题。

4.每一位教师撰写有质量的科研论文、案例、反思等，积极投稿。

大庆第一中学小课题研究组

2014年6月27日

第三篇：2010年小课题阶段汇报材料

呼场中学小课题研究汇报材料

本课题是呼场中学当前在教育教学科研工作中的重点。学校于２００９年4月开始进行本课题的立项和准备工作，自本课题开题以来，在县教育局，学校领导等方面的支持和指导下，做了很多前期工作。我们按照领导和专家的要求和指示积极布署，按照课题方案展开具体的课题实验程序，坚持与时俱进，适度超前发展，狠抓落实，着力于提高八年级英语口语交际能力。在研究过程中，积累了一些经验，也取得了一些阶段性成果。下面就前阶段的课题研究情况及得失思考作简要总结，同时谈谈后期的课题实验工作。

一、良好的课题研究条件

呼场中学有着良好的科研环境和踏实认真的教师群体。作为一个民汉、中小学合一的学校，得到了县教研室全力支持。学校有较完善的科研管理条例和激励评价机制，有着较好的软件和硬件环境，有参加实验的教师积极的科研意识和行动。同时，现在人们越来越感觉到英语口语交际的重要性。因此课题的开展无论从理论依据或者实践需要，从主观条件到客观条件，都证明了这一课题的重要性和受重视程度。目前学校有完备的校园宽带网；丰富的信息资源库。

二、有效的管理和组织

本课题研究受到了学校领导高度重视，校长、教研室主任也参与到课题组。我们在组建课题组的时候积极创新，目的在于最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。本课题教师参加人数有4人，参加实验的班级是八年级，共有２８人，按照要求和目标进行实践。教师分阶段进行总结、提高。

学校课题组成员如下：

组长：肖志彬

课题组长：陈宗理

校课题组成员：李振军、姚荆、刘芳

三、课题研究过程

课题研究实践表明，课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题关键性阶段的管理。我们注重课题过程管理，严格按照课题研究方案扎扎实实

地开展活动。

1．课题研究启动阶段。

２００９年4月，我们组建课题组。同时，我们明确课题组负责人和成员的责任和义务，吸收他们参与制定课题研究方案，并组织他们认真学习，使他们了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容。

2．课题研究的实施阶段。

在课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下四个方面的工作。

（一）开展调查研究，找出存在问题。

为了有目的地了解学生英语口语交际状况，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生口语交际状况提供参考依据，以便对学生进行科学、公正的评价。我们在学校对２８名学生进行了听、说、读、写等方面的等方面的问卷调查。可见，学生对当前英语口语交际的不满，正是当前英语口语交际存在的问题，也是本课题组着力解决的问题。

1、学生对口语重视不够

根据调查，当被问及“听、说、读、写”哪方面最重要时，有58.1％的学生认为阅读和语法最重要，只有6.7％的学生觉得口语比较重要。在调查学生是否经常与同学在课外用英语交谈时，只有1.4％的学生作肯定回答，62％的学生则回答很少，课外从不说英语的学生占12.5％。可见，学生对英语口语交际能力的重要性认识不足，英语口语交际能力在学生心目中的地位有待进一步提高。

2、学生英语口语交际能力现状令人担忧

1）在调查学生的听、说、读、写能力时，我们发现，擅长口语、能与他人进行日常会话的学生只占7.1％，有10.7％学生认为自己在英语阅读方面较好，觉得听力好的学生占17.9％，觉得自己英语写作好的学生有7.1％，觉得自己在英语方面没有长处，什么都不太好的学生占了57％。

2）在调查学生说英语时的心理反应时，我们发现，有64.2％的学生说英语时感到很害羞，28.6％的学生说英语时感到紧张，说不出来，只有7.1％的学生很乐意使用英语与别人交谈，而能自然流畅、充满自信的进行英语交际的学生是没有的。由此可见，我校八年级学生的英语口语交际能力现状是令人担忧的。

3、学生希望提高英语口语交际能力

在问及“喜欢什么样的英语课”时，有71.4％的学生认为，英语课上应该尽可能多地进行口头表达训练，多学习西方文化。在问及“喜欢什么样的学习方式”时，82.1％的学生喜欢英语课上采用小组讨论或辩论的形式，谈论他们感兴趣的话题，并分角色进行表演，只有17.9％的学生喜欢句型操练。在问及“喜欢什么样的英语老师”时，有82％的学生希望英语教师能很好地组织学生开展口语交际活动，有95的学生认为，在英语学习过程中，教师应尽量给予他们帮助。可见，学生有热情和动机参与小组合作活动，并希望教师能指导他们。因此，努力提高我校学生英语口语交际能力是摆在我校教师面前的一项紧迫任务。

（二）充分利用课堂这个主阵地，创设语言环境，营造良好的交际氛围。英语教材中，每节课都有生活背景，教师在课堂上要精心设计，巧妙策划，让学生进行对话、演讲、课本剧表演等，使学生在这种活跃的气氛中受到感染，让他们勇敢地去说。

（三）采取多种形式，提高口语水平，培养学习英语的兴趣。

培养学生说话能力要多形式、多渠道地进行。（1）在营造英语学习氛围的利用校园广播广播英语歌，学生可学会简单的英文歌曲，（2）让八年级的任课教师上课注重英语口语的训练，（3）教学楼内张贴英语标语（4）观看英文电影。

（四）进行英语朗诵比赛。

它能使学生对读英语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的语音、语调。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。

（五）教师及时做好小结。从反思中学会反思，学会感悟，学会深思。

四、阶段性研究成1、培养了从事课题研究的教师队伍。

自申报课题研究以来，我们所面临的一大困难，就是从事课题研究的师资队伍问题。学校领导深知教育改革，课题研究要上去，师资力量是关键。委派姚荆、肖志彬、陈宗理、张宏老师赴博州进行小课题专门培训，主要学习如何做课题研究等知识。他们学完后，积极投入课题研究的实践活动中。在上级主管部门和学校领导的重视下，在肖志彬为总负责人的带领下，现有一支坚强有力的课题研究和中青年教师参与的研究队伍。

在我们课题研究组的成员当中，有经验丰富的老教师陈宗理老师，曾多次在“五统一”考试中荣获第一名有特别值得称道的年青教师姚荆老师，她是2005年由辽宁大学中文系本科毕业分配到我校工作的。她由于勤奋好学，有刻苦钻研的精神，英语方面很不错。她已成为我校中坚骨干力量。积极推进素质教育，教师是关键。兵书上有一句话，“兵马未到，粮草先行。”做课题研究，也是如此，师资要先行。学校领导相当注重师资队伍的建设，强调提高教师的综合素质。“三人行必有我师”，用于教育教学实践之中，取得了较好的成绩和成果。

2、课题研究的初步成果

以课题研究促进了教育教学的改革，初步改变了以前我们只重视英语的笔试成绩而忽视英语口语交际能力的状况。现在，已经初步形成了英语口语交际的氛围，正呈现出一派勃勃生机，显示无限美好的发展前景。

① 创设了一个良好的英语口语学习大环境，学生的兴趣比以前提高了。② 搭建了一个学生表现自己英语水平的平台，学生的在语音、语调上较以前有较大改善。

③老师在英语口语方面的理论水平有所提高。

五、存在的问题

目前，开展课题研究面临的问题是：

1、部分教师对课题研究的认识还不够明确，观念仍须转变。有的认为搞《英语口语交际能力的提高》课题研究，耗费时间，又难做。

2、参与课题研究的面还不够大，能潜入课题研究之中的人数还不多，还存在着怕苦怕累的思想。

3、投入课题研究的时间与正常教学时间有矛盾，有顾此失彼的现象。

六、今后的设想

为确保我校课题研究，实施《英语口语交际能力的提高》的顺利进行，切实抓好教科研工作，采取具体措施：

1、进一步加强对教科研工作的引导，认真落实课题研究的实施方案，做到有条不紊地开展研究工作。

2、调整、修改课题研究方案中不适应的部分，及时纠正。尽量使各课题研究的内容、方向与总课题组的方案同步，争取出成果。

3、继续加大对课题研究人员的培训工作，进一步提高教育理论水平和实践能力。

4、本课题组突出的科研尖子人才少，整体突破力还较弱。

5、大力推广、应用已取得的优秀成果，丰富课堂教学，提高教育教学质量，为全面实施素质教育做出贡献。

6、通过我们的继续努力，争取此课题研究工作如期结题。

呼场中学小课题组

2010.3

第四篇：课题阶段成果目录

《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》

阶

段

性

研

究

成果

课题名称_中学数学智慧课堂教学模式的实践研究

课 题 主 持 人

主持人所在单位

《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》阶段性研究成果 预期成果：

通过对课题“中学数学智慧课堂教学模式的实践研究”，将“数学课堂如何组织有效的小组合作学习”作为课题研究方向，旨在寻求合理、有效的策略，适应时代的发展，符合课堂教学实际，把小组合作学习落到实处，形成中学数学智慧课堂教学模式，为学生提供一个校本化的课程平台，学生在这样一个动态、开放、主动、多元的环境中智慧学习，拓宽学生的学习时间和空间，培养并提高学生的自主学习意识、自主学习能力和创新能力，同时发挥每个学生的特长，培养学生的合作、竞争意识和团队精神，达到优势互补、相互激励，让学生在宽松的课堂氛围中合作探究，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。

阶段研究成果：

第一阶段（2009年9月—2009年10月）：准备阶段：

资料文献的准备、数据调查与访谈、理论学习与专题知识学习：课题目标的构建与课题内容的确立。

第二阶段（2009年11月—2009年1月）调查及构建模式阶段： 现状调查分析，有效合作学习策略的研究。组建课题研究小组：从科研能力、科研兴趣、组织能力和工作热情三个角度出发，组建了课题研究小组。

第三阶段（2010年3月—2010年7月）实施阶段：

实验以来，我们按照实验方案进行研究，目前已取得了一定的成绩：

(1)掌握了智慧课堂的教学方法，教学效率、教学质量得到了提高

本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富

学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。我们主要从以下几方面入手进行课题研究：

第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师

生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个

成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。

第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关

键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。

（2）学生、教师的素质均得到了提高

智慧课堂，既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最美好的世界献给学生”的理念落到实处。

智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。

中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决了教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。

第四阶段（2010年8—2010年9）成果展示阶段

阶段性成果总目录：

1、课例：

初中七年级数学课例《三角形全等的判定》

2、案例：

①、创新教学案例 “合并同类项”

②、教学案例:《三角形中位线定理教学设计》 ③、教学案例：《一元一次不等式的应用》 ④、教学案例《数据的整理与初步处理》 ⑤、八年级数学《认识不等式》教学案例

3、创新教学设计：

创新教学设计-----------概率的含义

第五篇：课题阶段汇报

《初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略研究数学》

课题研究阶段性总结

本课题自12年9月立项以来，现以进入第四个研究阶段，从第一阶段的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一阶段的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，课题组教师认真学习、踏实实践、细心研讨、无私交流、积极改进，真实地听到了自己成长的脚步声。

本学年我们进入了课题研究第四阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。现将我们课题组的主要工作情况、课题组活动做法等方面汇报如下：

一、课题研究主要工作情况

1.理论是实践的航标，进行理论学习是我们课题组始终坚持进行的工作。在第一阶段，课题组教师广泛收集有关“培养学生自主学习能力”的材料，展开理论学习，为下一步课题研究做好理论知识储备。在学习过程中，课题组教师积累了大量的学习心得及体会，受益匪浅；在第三阶段，为更好地在课堂中实践课题研究成果，我们有在开学初再次深入的学习了新课标，并在课堂实践中加以体现。

2.没有调查没有发言权，为此，在第一阶段我们组织了《初中数学自主性学习问卷调查》，初步了解现行教师及学生对自主学习的认识及了解，为第一阶段研究提供实际情景；在第二阶段，我们又组织了《教师教学行为问卷调查》，为我们研究教师的教学行为在课堂中培养学生自主学习能力的作用有所了解，使我们的研究有了目标，有了方向。

3.实践是检验真理的唯一标准，随着研究的深入，我们在第三阶段进行了课题教师展示课活动，以验证研究成果，发现问题，及时调整研究方向。课题组四位教师都精心准备一节展示课，并及时进行课后反思交流，对推动课题进一步研究，深化研究成果，提高教师自身素质助力极大。

4.为更加全面的考查课题研究实效，我们在第三阶段组织了“学生学科作业展评活动”，共计8个班级80名学生参与。课题组教师精心设计作业样式，细心批改，用心评价，使得学生的自主学习能力在课后得以延伸。

二、课题组活动做法

1.制定课题计划，例行课题组常规。

2.坚持理论联系实际，多学习，多总结，多交流，多反思。

3.要求每位教师明确任务分工，发扬团队精神，合作共赢；要求每位教师按要求整理存档材料，统一格式，严禁别出心裁，与众不同。

总之，课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员团结一致，争取把数学课堂教学的研究工作做得更系统更扎实，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。

张 春 良

二〇一四年三月二十六日