2010年小课题阶段汇报材料

第一篇：2010年小课题阶段汇报材料

呼场中学小课题研究汇报材料

本课题是呼场中学当前在教育教学科研工作中的重点。学校于２００９年4月开始进行本课题的立项和准备工作，自本课题开题以来，在县教育局，学校领导等方面的支持和指导下，做了很多前期工作。我们按照领导和专家的要求和指示积极布署，按照课题方案展开具体的课题实验程序，坚持与时俱进，适度超前发展，狠抓落实，着力于提高八年级英语口语交际能力。在研究过程中，积累了一些经验，也取得了一些阶段性成果。下面就前阶段的课题研究情况及得失思考作简要总结，同时谈谈后期的课题实验工作。

一、良好的课题研究条件

呼场中学有着良好的科研环境和踏实认真的教师群体。作为一个民汉、中小学合一的学校，得到了县教研室全力支持。学校有较完善的科研管理条例和激励评价机制，有着较好的软件和硬件环境，有参加实验的教师积极的科研意识和行动。同时，现在人们越来越感觉到英语口语交际的重要性。因此课题的开展无论从理论依据或者实践需要，从主观条件到客观条件，都证明了这一课题的重要性和受重视程度。目前学校有完备的校园宽带网；丰富的信息资源库。

二、有效的管理和组织

本课题研究受到了学校领导高度重视，校长、教研室主任也参与到课题组。我们在组建课题组的时候积极创新，目的在于最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。本课题教师参加人数有4人，参加实验的班级是八年级，共有２８人，按照要求和目标进行实践。教师分阶段进行总结、提高。

学校课题组成员如下：

组长：肖志彬

课题组长：陈宗理

校课题组成员：李振军、姚荆、刘芳

三、课题研究过程

课题研究实践表明，课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题关键性阶段的管理。我们注重课题过程管理，严格按照课题研究方案扎扎实实

地开展活动。

1．课题研究启动阶段。

２００９年4月，我们组建课题组。同时，我们明确课题组负责人和成员的责任和义务，吸收他们参与制定课题研究方案，并组织他们认真学习，使他们了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容。

2．课题研究的实施阶段。

在课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下四个方面的工作。

（一）开展调查研究，找出存在问题。

为了有目的地了解学生英语口语交际状况，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生口语交际状况提供参考依据，以便对学生进行科学、公正的评价。我们在学校对２８名学生进行了听、说、读、写等方面的等方面的问卷调查。可见，学生对当前英语口语交际的不满，正是当前英语口语交际存在的问题，也是本课题组着力解决的问题。

1、学生对口语重视不够

根据调查，当被问及“听、说、读、写”哪方面最重要时，有58.1％的学生认为阅读和语法最重要，只有6.7％的学生觉得口语比较重要。在调查学生是否经常与同学在课外用英语交谈时，只有1.4％的学生作肯定回答，62％的学生则回答很少，课外从不说英语的学生占12.5％。可见，学生对英语口语交际能力的重要性认识不足，英语口语交际能力在学生心目中的地位有待进一步提高。

2、学生英语口语交际能力现状令人担忧

1）在调查学生的听、说、读、写能力时，我们发现，擅长口语、能与他人进行日常会话的学生只占7.1％，有10.7％学生认为自己在英语阅读方面较好，觉得听力好的学生占17.9％，觉得自己英语写作好的学生有7.1％，觉得自己在英语方面没有长处，什么都不太好的学生占了57％。

2）在调查学生说英语时的心理反应时，我们发现，有64.2％的学生说英语时感到很害羞，28.6％的学生说英语时感到紧张，说不出来，只有7.1％的学生很乐意使用英语与别人交谈，而能自然流畅、充满自信的进行英语交际的学生是没有的。由此可见，我校八年级学生的英语口语交际能力现状是令人担忧的。

3、学生希望提高英语口语交际能力

在问及“喜欢什么样的英语课”时，有71.4％的学生认为，英语课上应该尽可能多地进行口头表达训练，多学习西方文化。在问及“喜欢什么样的学习方式”时，82.1％的学生喜欢英语课上采用小组讨论或辩论的形式，谈论他们感兴趣的话题，并分角色进行表演，只有17.9％的学生喜欢句型操练。在问及“喜欢什么样的英语老师”时，有82％的学生希望英语教师能很好地组织学生开展口语交际活动，有95的学生认为，在英语学习过程中，教师应尽量给予他们帮助。可见，学生有热情和动机参与小组合作活动，并希望教师能指导他们。因此，努力提高我校学生英语口语交际能力是摆在我校教师面前的一项紧迫任务。

（二）充分利用课堂这个主阵地，创设语言环境，营造良好的交际氛围。英语教材中，每节课都有生活背景，教师在课堂上要精心设计，巧妙策划，让学生进行对话、演讲、课本剧表演等，使学生在这种活跃的气氛中受到感染，让他们勇敢地去说。

（三）采取多种形式，提高口语水平，培养学习英语的兴趣。

培养学生说话能力要多形式、多渠道地进行。（1）在营造英语学习氛围的利用校园广播广播英语歌，学生可学会简单的英文歌曲，（2）让八年级的任课教师上课注重英语口语的训练，（3）教学楼内张贴英语标语（4）观看英文电影。

（四）进行英语朗诵比赛。

它能使学生对读英语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的语音、语调。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。

（五）教师及时做好小结。从反思中学会反思，学会感悟，学会深思。

四、阶段性研究成1、培养了从事课题研究的教师队伍。

自申报课题研究以来，我们所面临的一大困难，就是从事课题研究的师资队伍问题。学校领导深知教育改革，课题研究要上去，师资力量是关键。委派姚荆、肖志彬、陈宗理、张宏老师赴博州进行小课题专门培训，主要学习如何做课题研究等知识。他们学完后，积极投入课题研究的实践活动中。在上级主管部门和学校领导的重视下，在肖志彬为总负责人的带领下，现有一支坚强有力的课题研究和中青年教师参与的研究队伍。

在我们课题研究组的成员当中，有经验丰富的老教师陈宗理老师，曾多次在“五统一”考试中荣获第一名有特别值得称道的年青教师姚荆老师，她是2005年由辽宁大学中文系本科毕业分配到我校工作的。她由于勤奋好学，有刻苦钻研的精神，英语方面很不错。她已成为我校中坚骨干力量。积极推进素质教育，教师是关键。兵书上有一句话，“兵马未到，粮草先行。”做课题研究，也是如此，师资要先行。学校领导相当注重师资队伍的建设，强调提高教师的综合素质。“三人行必有我师”，用于教育教学实践之中，取得了较好的成绩和成果。

2、课题研究的初步成果

以课题研究促进了教育教学的改革，初步改变了以前我们只重视英语的笔试成绩而忽视英语口语交际能力的状况。现在，已经初步形成了英语口语交际的氛围，正呈现出一派勃勃生机，显示无限美好的发展前景。

① 创设了一个良好的英语口语学习大环境，学生的兴趣比以前提高了。② 搭建了一个学生表现自己英语水平的平台，学生的在语音、语调上较以前有较大改善。

③老师在英语口语方面的理论水平有所提高。

五、存在的问题

目前，开展课题研究面临的问题是：

1、部分教师对课题研究的认识还不够明确，观念仍须转变。有的认为搞《英语口语交际能力的提高》课题研究，耗费时间，又难做。

2、参与课题研究的面还不够大，能潜入课题研究之中的人数还不多，还存在着怕苦怕累的思想。

3、投入课题研究的时间与正常教学时间有矛盾，有顾此失彼的现象。

六、今后的设想

为确保我校课题研究，实施《英语口语交际能力的提高》的顺利进行，切实抓好教科研工作，采取具体措施：

1、进一步加强对教科研工作的引导，认真落实课题研究的实施方案，做到有条不紊地开展研究工作。

2、调整、修改课题研究方案中不适应的部分，及时纠正。尽量使各课题研究的内容、方向与总课题组的方案同步，争取出成果。

3、继续加大对课题研究人员的培训工作，进一步提高教育理论水平和实践能力。

4、本课题组突出的科研尖子人才少，整体突破力还较弱。

5、大力推广、应用已取得的优秀成果，丰富课堂教学，提高教育教学质量，为全面实施素质教育做出贡献。

6、通过我们的继续努力，争取此课题研究工作如期结题。

呼场中学小课题组

2010.3

第二篇：课题阶段汇报

《初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略研究数学》

课题研究阶段性总结

本课题自12年9月立项以来，现以进入第四个研究阶段，从第一阶段的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一阶段的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，课题组教师认真学习、踏实实践、细心研讨、无私交流、积极改进，真实地听到了自己成长的脚步声。

本学年我们进入了课题研究第四阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。现将我们课题组的主要工作情况、课题组活动做法等方面汇报如下：

一、课题研究主要工作情况

1.理论是实践的航标，进行理论学习是我们课题组始终坚持进行的工作。在第一阶段，课题组教师广泛收集有关“培养学生自主学习能力”的材料，展开理论学习，为下一步课题研究做好理论知识储备。在学习过程中，课题组教师积累了大量的学习心得及体会，受益匪浅；在第三阶段，为更好地在课堂中实践课题研究成果，我们有在开学初再次深入的学习了新课标，并在课堂实践中加以体现。

2.没有调查没有发言权，为此，在第一阶段我们组织了《初中数学自主性学习问卷调查》，初步了解现行教师及学生对自主学习的认识及了解，为第一阶段研究提供实际情景；在第二阶段，我们又组织了《教师教学行为问卷调查》，为我们研究教师的教学行为在课堂中培养学生自主学习能力的作用有所了解，使我们的研究有了目标，有了方向。

3.实践是检验真理的唯一标准，随着研究的深入，我们在第三阶段进行了课题教师展示课活动，以验证研究成果，发现问题，及时调整研究方向。课题组四位教师都精心准备一节展示课，并及时进行课后反思交流，对推动课题进一步研究，深化研究成果，提高教师自身素质助力极大。

4.为更加全面的考查课题研究实效，我们在第三阶段组织了“学生学科作业展评活动”，共计8个班级80名学生参与。课题组教师精心设计作业样式，细心批改，用心评价，使得学生的自主学习能力在课后得以延伸。

二、课题组活动做法

1.制定课题计划，例行课题组常规。

2.坚持理论联系实际，多学习，多总结，多交流，多反思。

3.要求每位教师明确任务分工，发扬团队精神，合作共赢；要求每位教师按要求整理存档材料，统一格式，严禁别出心裁，与众不同。

总之，课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员团结一致，争取把数学课堂教学的研究工作做得更系统更扎实，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。

张 春 良

二〇一四年三月二十六日

第三篇：小课题阶段成果汇报

小课题阶段成果汇报

单位：大庆市第十中学

日期：2014年6月25日

小课题阶段成果汇报

课题名称：高中生物高效课堂教学设计研究

课题类别：高中生物

课题编号：2014gxkt341

课题主持人：崔巍巍（执笔）

课题参与者：李双林、朱丹

汇报单位：大庆市第十中学

汇报时间：2014年6月25日

一．课题研究的基本情况

1、选题的意义和价值

选题的意义：随着新课程改革的深入进行，随着全社会对教育减负工作的日益关注，如何开展有效课堂教学，已越来越成为当前教育界一个热门话题。作为课堂教学的前期准备，课堂教学设计的有效性也日益受到关注和重视。

真正的教育,是着眼于人的长远发展的,使得学生在学习知识的同时，掌握学习的思维和方法，达到终身获益的目的。构建高效课堂，既与新课程改革理念相一致，又与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。

作为一名高中生物教师，欲在课堂教学中身体力行，确保课堂教学的有效，首先应当做好每一堂课的有效教学设计。

选题的价值：

（1）使学生变厌学为主动学习，改善师生关系；

（2）将教师与学生从传统的教学中解放出来；

（3）解决知识与能力结合的难题，注重学生能力及兴趣的培养；

（4）培养学生的自主性、创造性和主动性。

2、研究目标和内容

本课题主要研究高中生物课堂教学各个环节的高效策略，如：高效的导入、高效的探究、高效的合作、高效的课件、高效的作业等。

二.研究方法

1.文献法：在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路的方法

2.调查法：了解高效课堂教学设计的研究的基本情况﹔研究有关理论和资料﹐调查计划﹑表格﹑问卷﹑谈话提纲等﹐并整理材料，包括分类﹑统计﹑分析和综合﹐写出调查研究报告。

3.行动研究法：组织参与研究的人员进行学习。要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究成果进行分析和评价。最后，提出报告，报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。

4.统计法、列表法、图示法：把通过各种途径获得的数据等有关资料，进行整理分类和数理统计，列出表格，做出图示，以直观地显示实验结果。

5.观察法：如学生的学习情绪、学习态度和老师的教学基本功等一些与实验有关的因素，在分层取样的基础上，随机选取部分实验对象进行观察，以获得有关实验资料。

三.立项以来所做的工作

第一阶段、准备立项阶段：

2014年3月——2014年4月，查阅相关文献资料，做好开题的相关准备工作，对人员工作进行分工。

1、确定课题的研究内容和研究方向。

2、确定课题组成员，进行分工。

3、李双林老师开始文献资料的收集工作。

第二阶段、调查研究阶段：

2014年5月—6月，参与学校组织的各类活动，如研讨课、教研课、基本功大赛等，在活动和日常教学中进行数据的搜集和整理。

四.初步取得的成绩

1、对高效课堂的认识

未开始小课题研究前，我们理解的“高效”就是容量大。可随着学习研究的深入，我们感觉到高效课堂不是这个狭隘的课堂，它应该是和谐的课堂、热情洋溢的课堂，甚至可以是欢声笑语的课堂。在和谐宽容协作的氛围学习，才是高效课堂的基础。

2、对教学设计的认识

为打造高效课堂，我们的集体备课就更加深入，更关注每一节课的教学设计。每周主备人会按照计划完成主备方案，在集体备课时，我们共同探讨每一个细节，针对可以更加高效的部分进行挖掘。

（1）高效导入：之前的授课我们不是很关注课堂导入，但是通过讨论和实践我们发现，高效的导入能激发学生学习热情，是高效突出重点突破难点的基础。比如，在神经调节和体液调节关系这节课上，我们引入了世界上最陡的过山车视频，此视频的拍摄角度使观看者身临其境，在感受到刺激和疯狂之后，自然高效进入本节课的学习过程中，明显提高了教学效率。

（2）高效的学案：我组编写的学案最初只是基础知识的罗列，以填空的形式呈现。随着大家学案研究的深入，我们发现在学案设置上值得深度思考或讨论的问题，能够有效提升学案的效力。学案编写不在千篇一律，可以更加灵活。

（3）高效的课件：在课件制作上，我们也有收获。将意义不大的文字罗列从课件中删除，只保留核心问题和对本节课难点突破有帮助的内容，而且在颜色文字和图片的选取上也下了功夫。

（4）高效的小组合作：在课堂上，我们结合授课内容，恰当的组织合作学习，将一些原来由教师讲授的内容交给小组合作学习完成，并尽量给学生展示、评价的机会。虽然表面上牺牲了一些时间，但是只要讨论的问题指向性明确，还是很能提高学生能力并且培养团结协作精神的。比如，动物细胞培养需要的条件、胚胎移植的生理学基础等，都是适合合作学习的内容。

这两个月来，我们课题组三名成员撰写了四篇教学设计、四篇教学反思、三篇教学心得、四个课件，收集了小组合作学习的图片视频，以及研讨课、教师基本功大赛和组内教研课的视频。

五.存在的问题

1、如何让小组合作更高效。在小组成员的分配上有时候不能按照教师的一厢情愿进行分配成员，还有考虑到各成员的组织协调能力、人际关系等，所以结合实际运作，还有出现中途调整的情况。在小组合作过程中，还存在游离于合作之外的成员，如何调动他们参与学习还需要继续研究。

2、高效的课后反思有待加强。随时积累每一天的教学感受和心得是很好的反思，但是我们做的还不够，总是用脑想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，记录每天的收获。

3、高效的作业一直是困扰我们课题组的老大难问题，我们除了将当堂检测题编写在学案上外，作业更多的是以练习册上的习题为主，或者抄写每节课的知识点、绘制概念模型。如何让作业更高效我们还需要进一步研究，也许它可以作为我们的下一个小课题。

六.下一步研究措施及展望

1、每位课题组成员都要针对自己的研究分工形成文字材料、佐证材料。

2、进一步交代课题组的分工和研究任务，使每位教师的工作目的进一步明确。

3、计划设计调查问卷，了解学生感兴趣的课堂类型和学法。

在接下来的研究中，课题组的三名成员一定会继续相互支持协作配合，围绕既定研究目标和方向展开研究，期待在课题研究中更快成长。

第四篇：音乐欣赏课小课题研究阶段汇报

音乐欣赏课小课题研究阶段汇报 音乐欣赏课在音乐教学中占有不可或缺的地位，是学生情感的升华，性格的风向标，对人的一生都有很深的影响，音乐鉴赏能力结构包括音乐整体感知能力、音乐记忆能力、情感体验能力、音乐思维能力、音乐的联想和想象能力。学会倾听音乐是理解音乐的重要前提。在听音乐中学生被要求安静地倾听他们所不熟悉的音乐时，他们中的大多数人往往都会很快感到迷茫和厌倦，希望能尽快结束或退出这种活动。对此，我在欣赏音乐前给学生讲述一些动人的音乐背景故事引导学生进入乐曲的角色中去。首先，让进入乐曲的角色学生好好地欣赏乐曲；其次，让学生充分地感受和理解乐曲；最后，让学生把对乐曲的感受表达出来（语言表达、或动作表达）。循序渐进的引导使学生成为音乐的主人，从而培养学生欣赏音乐的习惯。尤其是在小学阶段，给学生聆听积极健康向上的音乐作品尤为重要。选择曲目是欣赏课的关键，我通过与学生交流，共同聆听欣赏。例一：

欣赏巴赫《小步舞曲》，学生在初次聆听时，我要求轻闭双眼，感受脑海中出现的音乐画面，学生在回答时答案五花八门。但最终的情感体验是相同的都感受到这首作品可以使人放松心情，感觉很清新喜欢聆听这首作品。通过学生喜欢作品，我讲解作者的生平，时代背景，学生在轻松的环境中掌握了巴赫这位音乐之父的一生。

例二：

欣赏亨德尔《水上音乐》，《水上音乐》，又称《水乐》、《船乐》。亨德尔作于1717年，是一部管弦乐组曲。传说是在英国伦敦泰晤士河上为新即位的英皇乔治一世演奏的，故有“水上音乐”的美名。在欣赏时，由于是西方音乐学生的想象和理解的空间有些禁锢。分析情绪不太高，下半节课完全不在乐曲中，出现讲话现象。课后，与学生聊天得知，巴洛克风格的音乐学生单纯从听的角度不能够产生积极的聆听心里，单调、乏味。之后我思考怎么样才能把音乐框架以立体的方式呈现给学生。

通过查找，我把音乐动画（音乐与动画相结合）加入到课堂中，前半节课欣赏单纯的音乐作品，后半节课欣赏带有动画的音乐。这样一来，学生在同一首作品的欣赏中有二种方式展示给学生，使学生的欣赏诉求得到极大的提高，到目前学生已经喜爱音乐欣赏教学，能够主动聆听中外音乐名曲。

音乐欣赏教学中，开发学生的创造性思维，创造性思维离不开丰富的情感.大文学家托尔斯泰说: “我们的创作没有激情是不行的……”音乐思维不仅能表达情感,更能激发情感,有助于创造思维的发展。欣赏教学中，努力给学生创造一种受感染的气氛,使他们置于某种情境下,以缩短与作品的时间距离,产生共鸣, 受到感染和启发，获得真、善、美的真谛。并通过音乐剧的创作和表演，使学生运用音乐语言、肢体动作加深对作品的理解。

由于学生的个体差异性，在各个班级欣赏中，也出现了一些学生不愿意聆听音乐的现象，通过与学生交流得知，是因为家庭环境有一定的关系，和自己本身的原因，针对这一部分学生要循序渐进，教师耐心细致的指引。

第五篇：小课题阶段总结

小课题阶段总结

将“主题学习”融入课堂实验方案实施以来，在学校领导的关怀和支持下，在我们自己的具体实施中，课题取得了一些成效，基本实现了预期目标。现将实验情况报告如下：

一、关于实验课题

我们想通过教师对教学的能动设计，结合儿童生理、心理特点及其头脑中已有的知识经验，最佳顺序地呈现学习材料，设计出益于儿童兴趣和思维发展的教学过程，及时猎捕儿童兴趣，有机地激发儿童的求知欲望，引导学生自行探求和应用自然科学知识，既领悟到自然科学之真知，又掌握获取知识的方法。

提出该课题的依据有以下四点：

（一）语文教学必须面向全体，全面提高学生的语文素养。

（二）正确认识母语教学的特殊性。母语不仅是一个民族的交际工具，也是一个民族文化的载体，亲近母语热爱母语是每一个人首先应该有的最朴素的情感。而小学阶段的语文教学正是母语教育的起始阶段。在完成课内任务的基础上，引导学生体验语文学习的乐趣，提高学生的语文素养和综合能力是非常重要的。

（三）倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）构建开放、充满活力的语文课堂教学。

（五）以人为本，自我完善，发展个性。

基于以上五点，为促使学生主动探求和应用自然科学知识，学到真本领，并掌握获取知识的方法，从而达到发展学生思维、培养学生发现能力和创造能力，提高教学质量和效率的目的，在此提出此实验课题。

二、已实施的工作

①在各年级学生中进行了问卷调查，内容是有关科学兴趣。这种问卷在本学期末完成；②针对学生的课堂表现，了解学生对科学课的一些想法。

三、实验成果

实验研究以来, 基本完成了既定实验任务, 取得一定的成效。、激发了学生对大自然的兴趣。在教学中尽可能根据学生兴趣，组织、呈现学习材料，学生对大自然的兴趣上来了，学习科学的兴趣也更浓了。、提高了教学质量，在此次学期末的科学考试中，六年级的学生成绩比往年都有所提高。、发展了学生的能力，学生的实验能力的加强最明显：年级的学生有了初步的实验能力，六年级学生的实验已经有自主实验的能力。、新教师得到了锻炼。在学校的师徒双赢活动中，新教师的课得到校领导的赞许。

四、讨论和结论

通过该课题一段的实验，我们认为：、该课题真正发挥了学生的主动性、积极性，学生的主体作用和教师的主导作用得到了较好的体现。、学生通过自行探求和应用知识，学到了真知，并掌握了获取知识的方法。3、适合儿童的心理特点和认知发展规律，符合各地的自然环境特点。

4、对科学教师的教学水平和业务素质提出了一个新的挑战性的目标要求，符合时代发展需要。

我们的实验研究才开始起步，还存在很多问题需进一步探讨，我们相信，有各级教育行政部门和教研部门的关心、支持和指导，通过我们的不断努力，该实验课题一定会更充实、完善。