小课题汇报发言稿

第一篇：小课题汇报发言稿

小课题汇报发言稿

滨江小学

甘美晨

尊敬的各位老师：

大家下午好！我是来自滨江小学的老师，甘美晨。我校研究的课题是《滨江小学高年级潜能生的转化小课题研究》。经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况汇报如下：

一、选题

选题一定是我们教学中迫切解决的问题。一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题。

而我校面临的一个迫切急需解决的问题就是，提升学校高年级学生的合格率。选题起源是三个方面：

1、外来务工子女比重大。滨江小学是一所成长中的新学校，又是一所学生结构特殊的学校。学生中有城中村家庭条件较差的子女，流动人口子女，外来务工子女约占学生总人数的五分之一。而这五分之一中，有百分之六十来自于五、六年级。

2、经历学校几次变迁融合。

五、六年级学生由于特殊情况，经历了从裕湘小学到银盆岭小学，再到现在的滨江小学，三所学校的变迁。

3、学生、家长、教师三方面影响。来自学生自身、家长的因素、还有学校经验尚浅的青年教师比重大，带给学生的重大影响。

以致五、六年级学生中有相当一部分学习基础不好，学习上的潜能生的比率远大于其他一些老牌学校。

研究的必要性是：让每一个学生都发展，让他们达到最起码得合格标准，是教育教学质量衡量一个学校最起码的标准，五、六年级出现的潜能生过多的不符合学习整体发展趋势的现象，既然发现了就要及时想办法解决。

二、课题研究的准备工作

准备工作是从学生、家长、教师三个方面入手，进行分析、调查，研讨。进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高科研能力。当然重点是对我校教师进行培训，我校利用各种形式组织课题组教师进行学习研讨。同时开展了教师讲座培训，网络资源培训等。通过不断地学习，教师的教育观念不断完善、更新,教师学到了科研知识，增强了科研能力，建立了科研信心。

1、制订研究目标。1）通过平时日常学习和补潜过程，激发潜能生在学习上的兴趣，端正其学习态度，细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。2）通过课前5分钟，计算训练，使各班的计算能力及速度达到一定标准。（各班自定达到的标准）

3）家校及时沟通，特别邀请心理学阿木老师对潜能生家长聆听讲座，提供让家长学习的机会。

2、制订研究内容的实行方案。从三个方面入手：

1）、学生层面。以潜能生的成因为切入点，深入调查。采用问卷调查，电话交谈，面谈，家访和观察等形式分析潜能生的成因。（内部因素、外部因素）

2）、家长层面。鉴于我校的特殊情况，存在一部分文化水平较差和工作特殊的家长，对于孩子的管理缺乏系统的认识。教师做到与潜能生的家长联系，取得家长的支持和配合。

3）、教师层面。以教师辅差前后成绩合格率为切入点，调查通过哪种方式方法学生能更好的适应，教师集体思维，选择适合各班级的一套行之有效的辅差方案。对学校的教师，采用了问卷调查的方式。鉴于我校的特殊情况，存在一部分文化水平较差和工作特殊的家长，对于孩子的管理缺乏系统的认识。教师做到与潜能生的家长联系，取得家长的支持和配合。

从调查的结果来看，大部分教师在工作中愿意为自己的学生想尽办法排忧解难，也比较注重方式方法，也有自己的“补差妙招”。

三、课题研究的实施过程 1、2015年三月我校成立了课题研究领导小组，确定课题组成员。

2、制定和完善教科研规章制度。

3、为了归范收集好资料，课题组为我校语、数任课老师统一制作了《辅导潜能生家庭成员计划以及情况登记》、《辅导潜能生单元计划》资料。

4、各教师制订符合本班情况的辅差方案，并切实有效的实行，为每位潜能生准备一份属于他们的文件袋或练习本，将每日补潜实质性材料归入该档案，通过每单元测试成绩，来分析补潜效果。

5、三个方面的研究步骤：

（1）、学生层面。调查研究学生状况，针对学生的学习兴趣、学习动机、学习状态、学习能力、年龄特点、个性特点等方面进行调查，总结潜能生在学习过程中存在的问题，并做出了分析。

（2）、家长层面。了解潜能生家庭情况及父母文化程度。对潜能生家长进行沟通培训，相信家长提高了知识水平，他的孩子也会提高。

1）每周一由阿木老师进行心理培训，是由老师与家长共同学习的平台。鼓励潜能生家长参与其中，多学习。

2）学校家长会，是由各班派出家长为代表，参与到全校组织的家长会，为更好的构建学校，及时了解家长们的需求，及时沟通家校之间的问题，并解决，才能更好的促进学生的发展。

（3）、教师层面。对潜能生的现状进行调查和分析：总结潜能生在学习过程中存在的问题。基于研究内容的调查问卷分析，潜能生转化策略的切入点，应该从以下几个方面着手：

1）请老师们“走出去”，或者学校“引进来”，多听课，多学习，多分享。提高自己的课堂效率和课堂质量。

2）请优秀的教师做报告，传授经验方法，提升教师提高成绩合格率的能力。3）请优秀的教师做报告，传授经验方法，提升教师提高成绩合格率的能力。4）督促教师制定个人补差详细计划，计划中要求有明确合格率，后进生名单，后进生学困原因，家庭情况，补差具体方法，具体到每周星期几，如何进行，学校根据教师制定的计划，不定时的进行抽查，教师根据制定的计划，结合单元测试的情况，反思和调整自己的补差方式。教师们养成一种从科研的角度去观察、思考问题，并及时反思、总结、提高的良好习惯。

四、课题研究的阶段性成果

《滨江小学高年级潜能生的转化小课题研究汇报》促进了我校的教育教学改革，打破了传统的课堂教学模式，并且学生合格率得到了明显提升，取得了一定效果。

1、学生方面。

潜能生进一步收到重视，学生学习精力集中、学习兴趣浓。学生由被动的学习变为自主学习，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究课堂活动，个性表现的乐园。

2、家长方面。本来有些家长是不知道如何真正来教育自己的孩子，经过培训学习，家长收获了许多与自己孩子沟通、交流的方式、方法。收获与反思自己的教育理念如何真正更适应自己的孩子。

3、教师层面。

（1）收集了各年级语、数教师《辅导潜能生家庭成员计划以及情况登记》、《辅导潜能生单元计划》，并统一完善制作资料。

（2）经过培训学习，教师更加关注知道要利用课堂来关注潜能生，只有提高课堂效率，真正面向的是全体学生，这样才能符合整体学习水平。

（3）收集了一些与课堂导入有关的图片、优秀辅差方案、课件、录像等资料。

总之，课题研究不到一年时间，在上级领导的关心支持下，我们课题组取得了一定的成绩，但这与兄弟学校的教科研相比还有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位领导、同事对我校课题组多多进行指导和提出宝贵的建议，我们课题组成员将虚心学习，踏实工作，务实创新，争取使我校的教科研工作能上一个新台阶！

汇报完毕，谢谢大家！

第二篇：小课题汇报发言稿

小课题汇报发言稿

镇江市京口区实验小学杨波 尊敬的各位专家、老师：

早上好！《小学英语拓展性作业的多维化设计与实施的研究》是由我研究的一个市级小课题。一年时间已顺利结题，并得到市、区教科所老师的肯定。我想取得的成绩与我如何选题、加强课题的自我管理和善于积累，不断反思是分不开的。下面就把一些体会、经验与大家分享和交流。

一、选题一定是我们教学中迫切解决的问题

我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要注意到“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。

近几年我们学校英语教师师资力量相对不足，每位教师课务相对繁重，教学班级也多，而学生素质也不占优势，如何提高教学效率与质量是非常重要的。对于教学，作业是相当重要的一环，由于所教班级很多，老师们往往整天埋头于作业的小山中，繁重的作业批改任务挤走了老师备课的时间，赶走了老师教学设计的灵感。很长时间以来我一直在思考，如何让老师从沉重的作业负担中解放出来，让学生也能从无效的作业中解脱出来，真正实现教与学的双向愉悦。我们迫切需要一种能够真正具有实效性并能让学生乐于接受的作业。为此，我翻阅了大量书籍资料，学习了皮亚杰等有关儿童心理学的专著、文章或评介，研究了加德纳的多元智力理论、探索了非智力因素与人才培养的关系、调查访问了有关学生、家长并请教了专家，最终我选择了“拓展性作业”这个小切口、根据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化设计的研究。拓展性作业以拓展学生的知识、技能、能力等为目的，避免了作业的无效性，降低了学生的作业数量。对拓展性作业进行多维化设计，使作业题型多样，深浅不一，形式不同，完成程度高低不一，给学生更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生需求，激发了他们做作业的兴趣，提升了作业的质量。如此学生做起来快乐，老师改起来轻松，英语教学的效率与质量得到了提高，我所研究的问题也就得到了一定的解决。

二、课题的自我管理使课题研究有序、扎实地进行

课题的自我管理是课题研究顺利实施的重要保障，我们不仅要接受学校的常规管理，还要学会自我管理。

1、接受学校常规管理

课题立项之后，相关领导都很重视，自己也立刻积极投入了此项课题的研究。在课题研究过程中，积极参加学校教科室每次召开的课题会议，学习了学校教科室教科研各种规章制度，如《课题研究奖励制度》、《集体研究制度》、《阶段研究制度》、《阶段检测制度》、《设备管理制度》、《课件制作奖励办法》等，每学期认真制定研究目标计划和实施方案。课题研究每过一阶段，都撰写研究总结，对实验过程中的得失也都及时撰写反思，结题时认真撰写工作报告和研究报告。

2、学会自我管理

因为是自我研究的小课题，除了学校管理外，我还进行自我管理。以下是我的一些小小做法：

(1)每学期初根据自己的教学班级、教学进度和教学内容等，制定研究计划，每学期确定一个研究点，研究的东西是非常多的，我把自己的研究内容进行了分解，每学期集中研究一点。

(2)每学期确定固定的研究时间，每月一次，或阅读书籍、或听课、或对个别学生进行调查、或与同行探讨等.我一直坚持，再忙也不挤占时间，如有特殊情况也一定另找时间补上。

(3)除了固定的研究时间以外，在自己平常的所有教学工作中都不忘自己本学期的研究点，切实按照计划有条不紊的进行试验班级研究，并随时观察记录。

(4)争取集体的帮助，经常与同行探讨，询问他们对于作业设计的看法，最近他们布置了哪些比较成功的作业，效果如何。我也将自己的作业设计说给他们听，请他们提出建议。

(5)自始至终不断学习，提高自己。

·积极参加听课活动

要对作业进行多维化设计，自己必须有广阔的视野，多听多看，因此我不放弃任何一次听课的机会，去看看别人的作业设计都有那些形式，从而拓展自己的教学思维，借鉴别人的成功之处，避免别人的失败之处，更好的进行自己的作业设计。听课过程中特别留意与自己的研究相关的内容。

·积极参加各种培训

由于本课题对实验教师本人的素质要求教高，要求教师拥有先进的教学理

念，掌握丰富的知识，因此我积极参加各种形式的培训。如参加信息技术培训，各种校本培训，小学英语高级研修班培训等。通过不同形式的培训，既提高了自己的理论水平，也增强了自己进行科研的能力。

·积极寻求专家引领

拓展性作业是种新型的作业，它没有现成的成功模式，需要自己在实验过程中不断摸索，为此我不断就课题研究过程中出现的问题向教研室和教科所的专家以及自己教育硕士班的导师和各位教授请教，以接受外援，更好的为自己的研究服务。

(6)在自己的研究过程中,随时把有价值的收到良好效果的做法进行记录分析整理总结，并撰写论文、案例、反思等，及时把实践经验上升到理论高度。

(7)每隔一段时间就对现有材料进行整理归纳一次，将本阶段的研究心得、研究成果进行总结，得出初步研究结论，为下一步研究做好准备。

三、善于积累、不断反思，提升研究质量

1、积累资料

原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我非常注意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨迹。原始资料既是教师课题研究的过程资料，也是将来教育科研活动成果的表达方式。

课题研究开始的时候，我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹，所有与此课题有关的电子资料都署上名称、日期归并到这个文件夹中，另外，我还准备一个档案盒，存放与课题有关的纸质资料、音像资料等。

我收集的各种资料包括学习资料、听课记录、研究记录、访谈记录、观察记录、个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告、经验总结以及学生的调查问卷、作业设计、活动资料、学生日志等。

我经常从网上搜索下载最新资料，学习整理，记录在资料学习卡，将最有价值的资料保留进档案盒。

每次听完课后，及时写下听课记录，并特别关注课堂内外的作业设计，保留所听课的作业习题纸，并在旁边附上自己的想法，保留进档案盒。

每一次参加集体或个人课题研究活动时，都认真做好研究记录。

每次对学生进行访谈后，认真分析，将访谈记录和分析结果保留进资料盒。

对某个学生或实验班学生进行作业情况观察后，及时多维度、多层面写下观察记录，整理后保留进资料盒。

2、不断反思

“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。在我们的课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。我常常进行以下的反思：

·细节反思：

在我们的研究过程中，教师要时时反思，处处反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积累，从而提升课题研究的洞察力。例如听完特级教师沈峰老师的课后我对她的课堂作业和家庭作业设计进行了及时反思，反思她的作业设计好在什么地方，哪些是我可以借鉴的。再如，有一次我给学生布置了“给正方形添几笔能画什么”的作业后，也立刻进行了反思，反思为什么有的孩子画出来的画是那么漂亮，而有的孩子却只简单的敷衍了事。反思得出的结论是有一部分孩子对我让他们画的内容不感兴趣。于是我及时调整了自己的作业设计，下一次，我让孩子画“我想象中的小怪物”，这回几乎所有孩子都很感兴趣，画作也千奇百怪。

·阶段反思，课题研究不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以按照自己的研究进度，按阶段进行反思，形成系列反思。我对拓展性作业的设计研究分为拓展语言技能、拓展多元智力、拓展多种能力和拓展非智力因素四个方面进行。每个阶段研究告一段落后，我都要把这一阶段的整个研究过程进行反思，反思研究的成功之处和失败之处，以及自己获得的经验和教训，为下一阶段的研究做好准备。

·结题反思

结题的时候我对整个研究过程进行了全面反思。从研究目标、研究内容、研究过程、研究方法、研究策略、研究结论、到研究成果等方方面面我都进行了反

思，这样的反思帮我找出了本次研究的成功和不足之处，为我将实践经验上升到理性认识以及撰写结题报告提供了帮助，也为我本课题结题后的后续研究以及下次其他课题的研究提供了成功的经验和方法。

以上是我在自己的小课题研究中的一些心得体会。其实作为实践者，我本身的知识、技能等方面还有待进一步的拓展，今后还将继续努力。现在虽然我的课题已经结题，但我在今后的教学中仍将继续这项研究，也希望能继续得到各位专家和老师的支持和帮助，谢谢！

第三篇：XX——XX县级小课题中期汇报发言稿（定稿）

XX——XX县级小课题中期汇报发言稿

各位领导、专家、同仁：

你们上午好！非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间参加我们的课题研究中期成果汇报，在这里我代表我们研究小组把探究前期、中期的情况做一个简单的汇报。

我们研究的小课题名称是《关于如何快速掌握化学平衡及其移动的方法探究》

课题研究进展情况：

我们根据开始初定的分工安排，沈红梅老师负责高一学生学习该知识点的研究情况，后根据教学实际进度原因调整为与倪小康老师合作探究高二学生掌握况，两位老师主要做如下工作：

调查各自所带往届学生对该知识点学习掌握情况。

2制定本届高二学生学习该知识点授课策略。

3实施所制定策略的过程包括：学前调查掌握情况、预习情况、如何讲授、课后要求记忆要点。

4进行单元检测

5对检测结果进行分析，讨论，总结。

金友辉老师和我负责高三学生及补习生这部分的探究，我们主要做了如下工作：

抽查部分补习生和应届高三学生对该知识点掌握情况进行询问调查。

2一轮复习前进行小测试，分析其薄弱部分具体在哪里。

3复习时对薄弱部分重点讲解，分析、归纳、要求记忆。

4学后检测，分析，总结

存在的问题及解决办法

高二部分：1检测后发现学生成绩较往届略有提高，但仍然有很多对化学平衡的影响因素中如何影响不会分析，判断是否达到平衡不会判断。

2部分学生学习习惯不会，懒惰、不记笔记。

解决办法是：1老师先总结好，让学生先记忆，再让学生做题套用。

2老师加强督促、抽查。

高三部分：1经过一轮复习，高三学生仍对该知识点掌握凌乱，后面进行二轮复习前，先要求学生强记之前一轮复习时老师总结的知识点

2进行专项训练（专题限时）

课题后期研究计划

二轮复习前先进行测试了解学生一轮复习时掌握情况，争取二轮做到精讲精炼

2个别学生存在的问题单独解决

3用最近几年的高考真题里关于化学平衡的专题进行练习

4归纳总结，写专题报告

这就是我们课题小组前期探究的主要内容，欢迎各位领导；专家提出宝贵意见。

谢谢大家！

XX年2月28日

第四篇：小课题汇报材料

“语文课堂如何激发学生的阅读兴趣”汇报材料

李家山下西河学校

李银平

各位领导、老师们： 大家好！

我研究的小课题是“语文课堂如何激发学生的阅读兴趣”

一、课题提出的背景

阅读，是语文课堂教学中一种必不可少的方式，是小学生完成语文课学习任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，阅读课文是学习的起点，是理解课文的重要手段。《语文课程标准》明确指出：“各年级的语文教学都要重视阅读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。《语文课程标准》还指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课程要充分重视学生的阅读，让学生在反复的读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，而读是学习语言的重要途径之一。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。” 班级原有状况：我班普遍有不少学生不积极阅读，常常出现语言匮乏，表达不清楚，阐述不清自己的想法，运用不了简洁精炼的语句。常常出现一个简单的意思学生半天说不清楚，语言有空洞无力，让听者感到厌烦。学生养成自觉阅读者甚少，绝大部分学生的课外积累几乎为零。因此，我认识到激发学生阅读兴趣的重要性，在语文课堂中注重学生阅读兴趣的培养，激励学生语言的积累。今年5月中旬借助小课

题研究春风的吹来，我向学校及教研室提出了“语文课堂如何激发学生的阅读兴趣”的小课题研究申请，试图通过本次课题研究，培养学生的阅读兴趣，激发学生不断学习、自我学习的能力，提高学生的语言表达和写作能力，探索出适合本地区学生实际的阅读训练方法和操作策略。

二、课题研究的目标与内容 1.阅读过程中存在的普遍问题。2.激发学生阅读兴趣策略的研究。3.提高教师指导学生阅读谁的策略研究。4.学生阅读能力的评价策略研究。

三、拟解决阅读教学中的问题 1.提高学生的展示自我阅读的自信心。

2.提高教师的阅读感召力和丰富教师的激励性评价语言。

3.指导教师采用教学媒体提高阅读的美感熏陶，激发学生了与读书的强烈欲望。

4.创设情境，让学生自觉主动的进行课外阅读。

四、实验的过程及采取的措施 1.“乐”字开头给信心

乐是通向学习了元的向导，引导人在知识的海洋里遨游：乐也是潜在的学习动力，是人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。《论语雍也篇》云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。如

何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。如我们班级开展的“我的人生追求”为题的主题班会，先向同学们介绍我们身边或自己祖国的名人故事及他们的远大理想，让学生了解他们为实现自己的目标所做的努力，再让学生自己规划自我的人生，明确为达到目标要做的努力。二讲究实效，学有所乐。设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。如我们定期开展的阅读展示会，定期展示学生在这段时间里的课外学习收获，有朗诵、有摘抄、有感言等，让学生的课外学习成果及时得到肯定。三是师范表率，寓教于乐。教师要挖掘和运用自身的感召力，从份发挥示范表率作用。如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。正真是学生在轻松愉快中接受教育，获得知识，形成能力。2.“情”字注品课文

我国著名的教育家马丁伦说过：“教育不能没有情”。“情”是一种巨大的教育潜能，从某种角度上说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，那便会极大的引发学生的阅读兴趣，必能产生某种微妙的情感效应。学生便会融情如文，激情阅读。3.问题情境创设

书是考学生自己去读懂的，培养学生的阅读兴趣，可受用一辈子。足够的时间留给学生，让他们先想、多想。给学生架桥铺路，让他们自

己走路过桥。学生互问互答，取长补短，或学生问老师，共同切磋。

五、取得成果

经过两个月的研究尝试，取得了一些自己认为比较欣慰的成果： 1.学生的语言表达能力有了明显的提高，能够去年高出的表达自己的意思——有内容可说了，形成了比较规范的口语——语言比较精练精彩了，学生有了较多积累。

2.我总结了“到现场办公作文法”、“问题情境创设法”、“社会课堂渗透法”等有效激发学生阅读兴趣的方法，并撰写了关于激发学生阅读兴趣的两篇论文《谈谈阅读》和《如何让学生在阅读上活起来》。3.学生的整体阅读水平有了很大的提高。在上学期的期末检测中阅读题得分率为85%，作文平均得分为22.5分，并出现了两个满得分。

六、存在的问题

1.任教年级的随意变动给课题实验带来了影响。2.课题实验临近假期，给实验的连续性造成了影响。

3.学生家长的认知程度，给学生课外阅读带来了不同程度的差异性。

第五篇：小课题汇报

创设情景，激发学生学习兴趣

由于小学生年龄偏小，形象思维尚未完善，对新鲜事物充满了好奇，教师用微课的形式将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，给学生一种身临其境的真实体验，唤醒了学生的学习兴趣。如：在进行《雅鲁藏布大峡谷》教学时，单纯依靠教师口述大峡谷的壮美，学生无法感受到大自然的神奇之处，对此，在导入环节，采用微课模式，为学生呈现雅鲁藏布大峡谷的景观、自然生态，让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。

课中学习型的“微课”

课中学习型的“微课”，我们主要应用在重难点问题的攻克上。有时候，我们需要在课堂上进行知识点讲解或示范，教师的单一讲解与声色俱佳、伴有动画、如同面授的“微课”比起来，吸引力就显得不足了。因此，我们将课堂学习的知识要点进行“微课”解读，用丰富的图案、文字甚至动画的方式讲给学生，促进重难点的学习，为课堂的有序、有效学习打好基础。如在讲六年级《卖火柴的小女孩》这篇课文的写法时，我们就通过“微课”进行范例引导，让学生明确什么是虚实结合的方法，做好示范和引导，让学生在课堂上实现从学到练的迁移运用，提升课堂教学的有效性。这里有孙晓燕老师的一个微课，大家一起来感受一下。（播放微课）

突破重难点，让课堂教学活起来（小党）

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时微课的引入，能引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。例如：在《梦想的力量》这堂课中，为了让学生更好的理解瑞恩产生这一梦想的原因，苏老师将非洲人民极度缺水的现状用微课的形式播放，既有图片的呈现，又有老师讲解，很容易将学生引入非洲人民悲惨的生活情境中，激发_________的情感，对瑞因的敬佩之情也油然而生，对瑞恩的梦想产生的原因，更有了质的认识，很好的突破了教学难点。课后辅导型“微课”

课后辅导型“微课”（小党）

对于课后辅导型“微课”，我们主要应用在易混淆知识点的辨析方面，重点在于解决同类型问题的纠错。由于学生在校学习时间有限，有些共性的问题是很多学生都存在的，但是对于全面辅导或者个别纠错都很难在校内完成。因此，我们根据学生在课堂学习或者作业反馈中出现的问题进行再次聚焦，重点进行辨析，设计有针对性的练习，帮助学习更大程度上准确地掌握知识和能力。例如，“的地得”的区分及应用，很多学生都存在区分不清和使用错误的现象。根据这一情况，我们可以进行“微课”资源组合，通过视频讲解、学习单检测的方式，让学生进行再学习、再练习，更加扎实地掌握。这样的“易错点”在不同的年级和具体学生中有不同的表现，可以根据具体的教学实际来决定。