课题研究实施阶段计划

第一篇：课题研究实施阶段计划

课题研究实施阶段计划

新学期开始了，我的课题研究工作又进入了一个新的阶段。为了更好的对小学低年级语文教学中学生良好学习习惯的培养进行研究，较好地将研究工作有效的完成，根据上级教育学会的要求及本人的实施方案，特制定本学期科研计划。

本学期，我们将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，继续抓好课题研究工作：（1）紧密结合课程改革，进一步认真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真

、科学严谨的教研氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。（2）加强研究教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。（3）在主持人的组织下，协同探讨小学低年级语文教学中学生良好学习习惯的培养研究。我力图通过以上工作，做好课题的进一步研究工作，全面提高研究教师思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、有效化，全面推进小学低年级语文教学中学生良好学习习惯的培养研究的实施。计划如下：

让低年级学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、乐于探究、专心书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。

让教师实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。

具体实施过程：

1、学期初即整个研究过程中都要经常上网获取图书馆学习相关理论知识，特别是要将《教育科学研究方法》一书看通，做好学习笔记与心得总结，建立课题研究档案，适时修改和完善实施方案。根据学生的不同学习习惯，将学生进行分类、资料存档。针对不同类别的学生制定相应的对策。

2、认真学习研究方案。加强理论学习，提高科研水平。积极参加各级举行的语文教科研活动。积极开展听评课活动。

3、教学过程中精心备课，力争通过课堂教学、课外作业的布置培养学生良好的自主学习的习惯、合作学习的习惯、探究学习的习惯。

要求学生：

（1）、能认真听取别人的讲话，尊重讲话人；在听取别人讲话时不随便打断别人；能及时地掌握别人讲话的要点；对别人的发言能做出分析和评价；有不同意见能善于和敢于与人交流。

（2）、上课时能做到情绪饱满，精力集中，能主动参与思考分析，积极大胆的发言，适时展示思维。回答问题主动，起立迅速，声音洪亮，表述清楚。

（3）、学习能多思善问，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重知识的前提下，敢于挑战权威，能虚心向别人请教。

（4）、能调动多种感官留心周围的人、事、物、景，变无意观察为有意观察，能将所学知识与观察对象联系起来，做到边观察边思考，从中发现有用的信息。

（5）、学会团结协作，相互配合，合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习。

（6）、能运用现代化信息获取手段去学习，如运用互联网与计算机技术搜集信息、处理信息。

（7）、能通过动手操作或实验的方法搜集资料和信息，发现新问题，分析解决新问题。

（8）、学习中善于独立思考，不迷信权威（包括课本），不企望现成的答案，遇事总能问个为什么，总能运用自己的头脑去观察思考，创造性地去认识事物，探索解决问题的途径。

（9）、学习过程中做完练习，并非大功告成，而是通过对成功或失败的反思将将知识引申、扩展、深化，从而不断完善自己。（10）、能把分散的各种信息或知识点连成线、织成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。

4、对于有问题的学生通过谈话对学生进行思想教育，端正学生的学习态度。引导学生树立远大理想，确定合理的阶段性学习目标，并为之不懈努力。做好谈话记录。

5、工作中及时表扬学生的点滴进步，为学生提供展现自我，发扬长处的机会，使学生逐渐建立和增强自信心。

6、中午或课间休息时，鼓励学生把自己的烦恼和教师进行沟通，通过接受学生的心理咨询，对学生进行心理疏导，实现学生心理问题由点到面的转变。

7、开展丰富多彩、生动活泼的课外活动。

召开班会、学生宣誓、签名活动。启动“一帮一，一组红” 仪式。资料存档。展开团结合作征文比赛等等。教师要通过以上活动提高学生对培养良好学习习惯的重视程度，让学生有意识的并快乐的养成良好的学习习惯。

8、家长工作。学期初，至家长一封信，建立家校互动联系通道，转变家长的教育观念，优化家庭环境，提高家长教育子女的能力，家校携手，共同培养小学生良好的心理素质

。使学生在家校密切配合下，通过教师与家长的共同努力，为学生提供优良的学习、成长环境，使学生养成良好的自学习惯。

9、建立教师个人科研博客，加强与其他教师的交流与合作。

10、对一学期来的科研研究工作进行认真总结、反思。做好研究过程中的各种资料的收集工作。分析研究资料，撰写结题报告。

第二篇：课题研究 阶段实施计划和小结

课题研究 阶段实施计划和小结

一、前 期 阶 段

（一）实施计划: 2015年9月1日~10月20日，建立组织机构、课题组学习该课题的相关理论，撰写该课题设计论证材料，进行调查问卷并分析，上报课题申请·评审书，召开课题研究开题会议。1、2015年8月26日至9月12日，确定课题研究管理机构和实施管理办法；遴选课题组成员，并安排课题组成员先在各媒体上学习“先学后教当堂达标”教学模式的特点及我国教改先进地区开展情况，指定专人撰写课题论证。2、2015年9月13日-15日，召开课题组成员会议，学习讨论课题论证并定稿；确定课题研究方案；确定实验班级和实验教师；建立课题组研究制度。

3、课题通过审核立项后，设计课题研究问卷、进行问卷调查、分析问卷调查撰写分析报告；与学生代表座谈，充分了解学生学习方式。

（二）阶段小结

1、通过前期工作确定了课题研究的管理机构和实施管理办法（见学校管理栏目）；确定了课题组成员；通过课题组成员个人学习及集体讨论，组员对“先学后教当堂达标”的概念特点有了明确认识，确定了课题论证，完成了开题报告的撰写、印制上报。（内容见项目二）

2、我校课题申报获准立项后，我们设计印制了课题研究问卷调查表，向实验班和实验对照班发放调查问卷，并与学生代表座谈，完成了问卷调查分析报告，明确了课题研究的方向。（材料附后）

二、中 期 阶 段

（一）实施计划

（1）2015年11月20日~2016年元月30日，课题组一线实验成员在实验班级进行相应的教学模式实验。

（2）2015年12月1日~10日，课题组全员到课题组成员校实验班级实地观课、评课，交流经验、讨论遇到的问题。

（3）2015年12月5日，邀请课题研究专家，来校培训指导。（4）2016年3月初，到西安市教改先进校考察学习。

（5）2016年4月底，召集课题组成员会议，进行课题研究的中期小结。（6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校实验班级进一步验证分析初步形成的该课题的操作流程和基本方法。

（二）阶段小结1、2015年10月13日，召开了课题开题会议。县教育局教研室专家组成员及课题组所有人员进一步学习讨论了课题论证及研究方案，使课题研究方向更明确。会后课题组具体布置了研究工作。

2、课题组承担实验班实验任务的教师，与课题组其他组员协作编制导学案，经课题组审定后印刷使用。各实验班共编制发放了二十多节导学案。同时各实验老师针对导学案使用情况，分别写出了反思，并不断调整编写格式。

3、课题组成员相互听了课题实验班级老师实地讲课，并评课，交流经验、讨论遇到的问题，使研究实践活动不断得以提升。4、2015年12月5日，邀请西安市西电附中常务副校长、正高级教师、中学数学特级教师、全国科研型骨干校长周接夏来校培训指导，周校长就课题研究的方法、内容、课题选取与日常教学结合等方面问题做了详细讲解，并结合自己研究的案例予以说明；报告会后安排了听众与专家对话活动，参会的许多教师就个人在课题研究中遇到的问题与周校长进行了交流、讨论；整个培训会进行的生动有趣，蓝田县城关中学大学区的领导、教师、特别是课题组成员接受了一次有意义的培训指导，受益非浅。

5、由于县教育局文件中的各级经费不能兑现（各学校正校长以学校经费紧张为由不予兑现学校该投入的一万元经费，另我们课题组是大学区课题组，学校投入部分怎样安排无人能做主；县教育局该投入的一万元一直无音信；只是用大学区的经费报销了导学案印制的费用，且不足一万元，正校长说大学区经费还有其它用途，不能为此研究开支太多），故出外交流问题被搁置。本学年第二学期研究实验阶段只安排了城关中学吕昌波老师所承担的实验班继续编制使用导学案进行研究，其他实验老师利用课本、教辅资料、多媒体进行试验。6、2016年4月28日，召集课题组成员进行课题研究中期小结，交流了各自实验状况，课题组负责人指出了中期研究工作的不足，指出了应改善的方面，安排了课题研究后期工作。要求课题组全体人员特别是承担各校实验班级任务的教师进一步验证分析初步形成的“先学后教 当堂达标”的操作流程和基本方法。

三、后 期 阶 段

（一）实施计划

（1）2016年5月1日~2016年5月30日，课题组一线研究成员，在本校实验班级举行课题研究展示课，以展示实验成果，供组内成员及学校其他教师观摩学习。

（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集课题研究的资料（典型的教学设计、教学课件、教学反思、叙事、教学随笔、经验总结、相关论文、该课题的操作流程和基本方法）。

（3）2016年6月11日~2016年6月20日，课题研究。印刷研究成果集。（4）汇报成果。2016年6月底，向课题组管理机构及县教育局专家组汇报课题研究整体过程，并安排实验教师讲研究展示课。

（5）按照上级要求整理研究资料，并上报材料。

（二）阶段小结

1、课题组成员听了承担实验班实验任务教师的展示课。

2、课题组成员分别总结出了不同形式、数量不等的研究成果材料，并将其发送到学术负责人邮箱。

3、学术主持人阅读了所有成员上传的资料，整理总结出该课题的结题报告及其他材料。

4、印刷资料，进行上报。

第三篇：课题实施阶段计划

课题实施阶段计划

荣欣

课题研究的第一阶段已基本结束，根据安排，几个方面也基本得出了真实的数据，从调查报告中可以看出师生互动阶段的现状和存在的问题，为我们

第二阶段将要展开的研究提供了可靠的第一手资料。

一、研究的内容

我们仍然依照第一阶段的分类从两个方面依次展开研究，即：

1、师生互动环节的发展现状

2、学生情绪和人格发展现状

二、形式和要求

1、根据课题研究实施方案安排，第二阶段将要转入具体的过程研究，结合我校实际，根据我们在第一阶段研究的经验，经课题组成员讨论决定，第二阶段的过程研究我们将依托公开课的形式展开。

2、根据分工，具体负责某一个方面研究课的教师要根据第一阶段的调查报告制定研究课的实施计划（计划中需涉及重点关注的方面以及有针对性的具体措施），在该方面研究课的开展过程中密切关注资料的收取情况，该方面的研究课结束后要撰写出详细的方面总结材料。

3、研究性的公开课由具体负责的同志领头落实，这主要包括选定有针对性的教学内容，集体备课（要求全体人员都提供说课稿），教学人员设计教学方案和撰写教学反思，听课教师开展有针对性的评课，并提供评课稿。以上环节所提供的文字性材料原则上不少于1500字，要求内容充实，有一定的理论高度，涉及到的专业理论知识要提供出处。

4、执教研究课的教师要开展比较研究，在不同的班级开展包含和不包含课题研究内容的课堂教学活动，关注两种不同类型的课后学生的感受，收集一定数量学生材料，力图真实地反映学生的体会和感受，通过比较得出第一手数据，撰写出相关方面的研究小结。

第四篇：课题研究阶段计划

初中数学个人专题研修阶段性计划

黄龙县初级中学 刘俊峰

内容提要：本课题以初中数学生活化的教学为载体，拓宽初中数学教学的领域，扩大初中数学教学的素材，为学生提供初中数学内容所相应的生活背景，引导学生建立初中数学与生活实际的广泛联系，并学会从日常生活中发现数学和搜集、整理数学信息；学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中涉及数学的问题。实践证明，初中数学与生活的联系是丰富的，数学与生活的有机结合能够提高学生学习数学的兴趣。

（一）课题研究的目标：

1、培养学生在生活中用数学的意识，在用数学方法解决生活中的实际问题过程中获得参与数学活动的丰富经验和快乐感受。

2、通过生活化的数学教学的研究，让数学学习变的有用武之地，使学生构建起“生活—数学—生活”的学习体系，从探索到学习再到利用。

3、研究和形成初中数学课堂生活教学情境创设的操作模式，做到体会生活，创造生活。

4、通过本课题研究，为教师在初中数学生活化方面提供丰富的借鉴材料。探索出培养学生善于学习数学，善于在生活中发现数学的方法和途径。

（二）课题研究的内容：

1、让学生感受到数学与生活的联系无处不在的，提高学生学习的兴趣与动力。

2、课堂教学生活情境创设的研究。

3、帮助学生建构生活化数学体系的研究，指导学生收集与处理数学信息的研究，指导运用所学知识解决现实生活中的实际问题等。

4、让学生学有所用，在遇见事情时能用数学的思维模式解决问题。

（三）研究原则

1、探究性原则

设计的主题没有现成的答案，需要通过探究获得的一定成果。教师设计主题,学生在教师的指导下，自主地进行各项活动，从中发现问题，收集和处理资料，确定问题和课题进行探究，并在探究过程中获得感受和体验。强调思维过程和结果并重，鼓励学生大胆地想象，扩展思维，打破思维定势，根据变化的条件，转换思路，重新组织和解释信息，勇于对事物进行尝试和探索，锻炼学生的胆量和人际交往的能力，培养探究意识和实践能力。

2、实践性原则

在教学中坚持与生活相联系，与社会相沟通，教学不局限于课堂，不束缚在教材之中，教学内容紧密联系学生的生活实际，联系科技发展的实际，联系社会发展的实际，继承和发展“社会即学校，生活即教育”的理论，把课堂延伸到广阔的社会生活领域中。学生亲自参与知识的准备过程和形成过程，运用知识解决简单的生活问题，引发学生对身边的问题进行积极思考，使学生体会数学的应用价值，感受数学的时代性和社会性，把自己所学的知识在社会生活大舞台上充分的展现，使其学有所思，学有所得，学以致用。

3、合作性原则 在数学教学和实践活动中经常需要与他人合作，一起为达到共同的目标而努力，学生在人与人之间的不断交流与合作、不断的相互帮助和支持中，感受到合作更有利于提高学生的学习热情、学习的效率，更有利于培养学生的集体主义精神。教师在教学中要培养学生善于与他人合作的精神，要鼓励学生相互信任、相互配合、相互帮助，共同探索问题，合作创新。

4、多元化原则

前面已经说过学生个体之间存在着差异，我们生活中的事物也有两面性，所以在学习的过程中让学生体会条条大路通罗马，多元化的思维方式，既让接受能力强的同学学到新的解题方法，又让接受能力较弱的学生从其中体会问题解决得方式，从中选择适合自己的学习方式。

5、浅显化原则

每个人都喜欢用最简单的方法解决问题，所以在学习的过程中我们把学习的目标进行解题——组合，把新知识变成那些我们熟悉的老问题，再把这些问题进行组合，就行成了新的问题。

（四）、课题研究的对象及方法：

研究对象：黄龙县初级中学初一（5）全体学生。

研究的方法：以行动研究法为主，结合问卷法、文献法、观察法、经验总结法、游戏互动等科学研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步达成

首先让学生知道数学与生活的关系，数学是从生活中来再到生活中去，向学生灌输数学的生活化与生活的数学化的思想。然后在教师创设的生活情境之下学习数学知识，并能主动构建数学知识的生活化素材。最后还要把数学知识应用到生活实践中去，用数学的眼光看待生活问题，并能尝试用数学的思维方法去解决实际问题，达到数学与生活的有机结合。

（二）建立倾向于鼓励的评价体系

实践活动是具有较大难度的创造性活动，在活动过程中经常会碰到意想不到的难题。为了提高学生参与实践活动的兴趣，和维持学生持之以恒地开展实践活动的毅力，对实践活动采取多种评价的方式和措施，把优秀的设计在橱窗和学校宣传栏中展出，在班级的生活数学栏中展出，学生自己给优秀的作品命名，组织学生参加评比，对其他同学起示范和表率的作用，每次的实践活动都以量分的形式公布出来，对优秀的实践活动者，适当地进行物质奖励，到期末累计总分进行总评，记入成绩单，把实践能力也作为一项数学能力的重要考核项目，引起学生和家长的重视，也让他们在实践活动中享受到成功的乐趣和感受到一定的压力。

六、研究的过程:

（一）准备阶段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的数学教学思路

学习生活化的数学教学的有关理论，并做学习摘记。把优秀文章和教学方法、案例等推荐给其他教师，充分发挥集体的优势，实行资源共享。掌握有关的教育教学理论，更新和统一教育教学观念；借鉴 他人的教学实践，不断调整教学思路和改进教育教学方法，初步形成生活化的数学教学思路。

2、对学生用所学数学知识解决实际问题的能力进行前测 全面了解学生解决实际问题的能力。查阅有关资料并编制调查学生解决实际问题能力的问卷。于2013年9月对学生进行问卷调查，同时让学生完成解决实际问题的题目，考察学生的解题能力。了解学生的数学生活化的意识，以及在这方面已具备的能力和存在的问题，分析调查资料，建立档案，以便与后测作比较，针对实际情况，完善和修订研究方案。

（二）实施阶段（2013年10月——2013年12月）

1、坚持生活化的数学教学

平时在备课时尽量体现数学教学与学生的生活相结合的思想，从生活中选取素材，创设问题情境，激发学生学习数学的需要，运用已有的生活经验和知识水平，能够解决生活中有关的数学问题，积极寻求解决问题的策略，学生从中不断积累活动的经验。如在教学《设计中心对称图案》时，先布置让学生去找一找身边的中心对称图案。可以是校园里的建筑，可以是一些商标、店标等等；既可以让学生在校园里去找，也可以鼓励他们走上街道，去寻找生活中的美丽的中心对称图案。学生在找的同时自然的就会去辨别哪些是中心对称图案，哪些不是中心对称图案，对中心对称图案的定义与性质会有更好的认识，也带动了学生学习的积极性。在课堂上，可以把数学知识融入到解决实际问题中去，让学生在解决问题中体会数学的生活化和生活里的数学。

2、结合数学教学内容指导学生解决生活中的实际问题 在设计教学内容和作业时，教师有意识地将教材知识与生活实际联系起来，把解决问题根据具体需要有计划地安排于课前准备、课堂探索和课后作业之中，为培养学生的解决实际问题的能力提供了锻炼的机会和必要的指导。

在教学新知识之前，经常安排学生调查、上网或通过书籍查找资料、收集资料、为新课准备学习素材、小制作、参观等实践活动。如在教学《丰富的图形世界》之前，学生先去在生活中收集常见的图形，在课堂上展示不同的平面图形和立体图形；在教学《展开与折叠》时，让学生事先去做圆柱、长方体、正方体、圆锥等立体图形，然后在课堂上去把这些立体图形展开，发展学生的空间想像能力。

3、以数学周记和自编数学题帮助学生建立数学与生活的联系 生活中有丰富的教育资源，是学生学习的活的教科书，也是学生活动的重要场所，引导学生发现生活中的数学，激活头脑中的知识储存，使学生自觉地养成用生活的眼光来观察生活，逐渐建立生活与数学的自然联系。但是学生往往对身边存在或发生的事难以察觉或视而不见，通过对数学周记的辅导，以培养学生观察生活的意识，促进学生建立数学与生活的自然联系，能自觉地扑捉生活信息，并用数学的眼光进行思考，以数学周记的形式记载自己的所思所得。同时指导学生多看一些有关生活数学的练习，获得提示和灵感，及时捕捉生活中的数学信息，编成一道道生活数学题，建立数学和生活的联系。

（三）成果评价阶段（2013年12月——2014年2月）

编制问卷并组织学生进行解决实际问题能力进行测评，对学生的解决实际问题能力进行来自多方面的评价，主要是学生自我评价。为了分析学生的解决实际问题能力的提高是否来自于学生自身的成长因素，除了对实验班学生的检测外，还随机抽取两个班级的学生进行解决实际问题能力的自我评价，以便实验班和对照班进行对比分析，分析研究数据。收集和整理研究资料，对课题进行全面总结，撰写研究报告；整理和编辑研究材料。

第五篇：课题研究实施计划（精选）

2013-2014学年第一学期

课题研究实施计划

课题组

经过实验准备阶段的调查研究和理论学习，确定课题组成员及实验班级。呈报课题研究方案与计划。现已顺利进入第一阶段的研究当中，为了更加扎实有效地开展好课题实验，特将本学期课题研究工作计划如下：

一、加强理论学习，提升教研水平

要实施科研兴校，更好地做好课题实验研究工作，必须拥有一支高素质的教师队伍，对课题组成员加强培训，提升教科研水平。为此，本学期计划采取多种方式进行培训：

1、我们三位教师每周一次集中学习，学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为中心的思想，特别是围绕如何培养学生创新意识和创新能力，学习搜集资料，充实理论水平。

2、开展好课题组理论学习活动，本学习由本课题组负责人李军搜集“如何培养学生创新意识和创新能力”的理论资料，在课题研讨会上共同学习和讨论。

3、建立合作学习试验课题交流，组织教师交流资料案例，提供研究交流平台，营造交流探讨的学术氛围。

4、人人上研究课，同伴互助；记载详实课题组组内研究活动；认真进行教学反思，不断总结经验，要求实验教师在实验过程中，勤思考，多动笔，积极撰写教学反思，案例和论文，从而提高了教师的科研水平，初步形成论文案例集。

二、在课堂教学中实施课题研究

课堂教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索。在课堂教学过程中我们将重点实验以下做法：

1、激发学生学习兴趣，开导创新意识 ；

2、营造宽松和谐的学习氛围，激发学生的创新性思维；

3、在合作探究过程中培养创新精神和创新能力；

4、鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力．

本学期承担实验班的实验教师准备公开课，围绕合作学习举行1—2次公开课观摩交流活动。请我们政史教研组教师和其他教师看课指导，课后上课教师认真征求意见建议．

三、认真收集和整理各种课题研究资料

本学期将由任菊英老师负责收集和整理各种课题研究资料，包括教师的教学设计、看课记录、评课记录、理论学习材料、学生问卷调查及分析研究报告等，为顺利完成课题研究打下坚实基础。

指定计划人：李 军

2013年9月16日