华巷小学与濠城镇政府联合关爱农村留守儿童机制

第一篇：华巷小学与濠城镇政府联合关爱农村留守儿童机制

华巷小学与濠城镇政府联合关爱农村留守儿童机制 为让远离父母的孩子身心健康成长，根据具体实际，制定华巷小学与濠城镇关爱留守儿童工作机制如下：

一、建立组织领导制度。

制定《华巷小学与濠城镇关爱农村留守儿童工作实施方案》，成立以分管领导为组长，党政办、妇联、财政所、民政、司法所等主要负责人和各村支部书记为组长和成员的关爱农村留守儿童工作协调小组，明确职责，分解落实任务，动员各方面力量共同关注留守儿童，构建层层推进、齐抓共管的留守儿童关爱网络，努力为留守儿童营造健康、快乐、和谐的成长环境。

二、建立留守儿童基础信息制度。

每年对父母外出务工的留守儿童进行一次以村为单位的系统排摸，并分别予以登记造册，做到家底清、情况明。

三、建立“爱心妈妈”帮扶制度。

壮大关爱队伍，切实为当地留守儿童提供学习、生活、情感上的帮助；进一步完善关爱留守儿童的工作制度和激励机制。

四、开展贫困留守儿童帮扶活动制度。

镇妇联协调民政部门，为贫困留守儿童办理农村低保等生活救助，每年要组织贫困留守儿童慰问活动，确保困难留守儿童生活、学业正常。

五、建立谈心交心制度。

定期与留守儿童谈心，与他们进行零距离交心，了解他们的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养留守儿童良好的心态和健康的心理。

六、建立亲情联系制度

帮助留守儿童与其家人、老师和同学交流送祝福，让留守儿童学会关心他人，理解他人。

七、建立定期开展活动制度

1、每季度开展一次活动，丰富农村留守儿童的精神文化生活；

2、利用好农村留守流动儿童活动室这一学习和交流平台，每周向留守儿童开放2-3次，以提供学习和交流的机会；

3、不定期开展篮球、羽毛球、乒乓球等文体活动，开展增强自信、培养团队互助合作的娱乐活动；

4、利用濠城镇广播“村村通”的有利条件，定期播诵丰富多彩的儿童广播节目：儿童故事、优秀作文；也可以不定期邀请典型留守儿童走进广播间与大家交流；

5、不定期组织留守儿童开展义务劳动、看望老人等志愿者活动，让他们懂得要做一个对别人，对社会有用的人，形成他们的价值观。

八、建立典型引路制度。

对留守儿童关爱工作中的感人事迹，先进典型及时报道宣传，扩大留守儿童关爱工作的影响，要产生一定的社会效应，形成全社会都来关爱留守儿童的浓烈氛围。

第二篇：固镇县华巷小学留守儿童工作总结

固镇县华巷小学留守儿童工作总结

随着我国社会主义市场的经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的小学生。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，今年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，现将这段时间的工作情况总结如下。

一、摸清情况，确立工作目标

随着改革开放的不断深入，我校所辖区域农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校像这样的“留守儿童”就有36人，他们享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的综合素质立为“关爱留守儿童”温暖工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中第一阵地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施一对一结对帮扶留守儿童制度。每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村民以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展文体活动。为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、定期安排免费体检。为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。

7、建立健全检查考核机制。为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和对其结果进行评比考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境。加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育管理水平。

三、取得的成绩

经过各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作已取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了„„在结对的老师中更是涌现了许多优秀教师。我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程，为社会的和谐发展做出新的贡献。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

固镇县华巷小学留守儿童

工 作 总 结

固镇县华巷小学 2011年6月

第三篇：农村留守儿童关爱机制的研究

《农村留守儿童关爱机制研究》开题报告

临西县尖冢校区课题主持人：孟德林

一、课题的提出

（一）课题研究的背景

随着社会经济的不断发展，农村越来越多的家庭夫妻双双远离家乡，都积极投身到市场经济大潮中，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些儿童的家长为了操持家庭，培养孩子，不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，或是与他们的姥姥姥爷、爷爷奶奶住在一起，或是与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。这部分远离了父母亲有效监护的儿童便成了农村特殊群体——留守儿童。而这些留守儿童因为父母不在身边，长期得不到父母的关爱，当他们遇到困惑、烦恼的时候，无法得到正确的引导和帮助，远离了父母亲的关爱和教育，他们与父母的情感交流比较少，无法享受到父母思想认识及价值观念上的引导和帮助。成长中缺少了父母情感上的关注和呵护。而现在的监护人往往都是年老体弱，文化水平低，无法真正负担起教育管理孩子的重任，他们只知道疼爱孩子，对孩子溺爱有加，尽可能满足他们的一切要求，却不知道怎么管教，或只知道关心生活，不关心学习、心理的需求，总是用传统的目光来看待现在的孩子，让他们得到太多的自由，使他们普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管教的真空状态，因此，此类学生容易发生心理障碍和行为异常，而他们大多数表现为任性、冷漠、自卑、孤僻、不合群、好说谎、报复性强，逆反心理强，迷恋网吧，对监护人或者教师的批评，往往采取过激的行为。因此对这一特殊群体的成长、教育如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长。只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。

（二）国内外研究现状及分析

“留守儿童真凄凉，平日难见爹和娘，放学回家忙家务，夜里梦中唤爹娘。”这是不少人对农村留守儿童的印象。留守儿童是一个复杂的社会问题，我国留守儿童数量多，涉及面广，已引起社会广泛关注。党中央、国务院对留守儿童工作十分重视，国家主席胡锦涛、国务院总理温家宝都曾深入基层专门看望农村留守儿童。关于留守儿童问题，学术界也开展了很多研究。但研究方法定性的多，定量的少；教育和学习现状研究多，心理状况研究少；区域性研究多，全国范围研究少；专门针对留守儿童的研究多，城乡儿童以及留守非留守儿童的比较研究少。在关爱留守

儿童实践方面，各地实践措施多，但对措施效果进行科学评估以及长效机制的研究少。

（三）课题研究的特色

根据《中华人民共和国宪法》和《未成年人保护法》的规定，全面考虑儿童生存发展需求的多面性与特点，本研究将“农村留守儿童” 的概念界定为：父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。

本研究采用定量和定性相结合的方法。

定量研究主要是通过对2010年1%人口抽样调查数据的统计分析和推断，把握全国农村留守儿童在数量、区域分布、年龄、性别、受教育状况、监护人情况等方面的总体状况和发展趋势。

定性研究包括两个方面：一是了解政府机构相关人员、儿童和家长及其他监护照料者的认识、需求和看法，客观准确地判断农村留守儿童生存发展中面临的主要问题；二是总结留守流动儿童工作经验，分析存在的问题与挑战，进一步提出解决留守流动儿童问题的对策建议。

本研究的特色和切入点在于：

——按年龄分层，将农村留守儿童分为幼儿（0-5周岁）、义务教育阶段儿童（6-14周岁）和大龄儿童（15-17周岁）三个部分，了解其各自面临的问题和需求，并根据他们的不同需求提出相应的对策。

——将性别作为贯穿年龄分层与问题分析的一个基本视角和主线，认识并揭示农村留守儿童现状与需求的性别差异。

——定量研究与定性研究相结合。以定量研究为基础，把握农村留守儿童的总体状况和主要特征。通过定性研究了解不同留守儿童群体面临的突出问题及其主要影响因素，分析、讨论农村留守儿童问题解决的政策制度环境，探讨针对不同年龄、性别农村留守儿童问题与需求的对策建议。

（四）课题研究的理论意义和实践价值

留守儿童是当前一个不可忽视的社会问题，需要全社会的关心、关爱。而作为学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度，认真解决好留守学生问题，努力探索留守学生健康发展的方法，使留守儿童享受到同其他同龄学生一样的教育和关

爱，利用“留守”这一特殊资源，教育他们学会自理、自强、自立，锻炼他们的意志，培养他们坚韧、独立的个性，促使他们健康茁壮的成长。

其实践价值在于为学校、老师、家长提供改进的策略，即对留守儿童的关爱机制进行描述、分析、提出解决策略，供教育工作者和家庭参考。事实上，留守儿童的关爱机制应该特别不同一点，比如更多关注心灵、更多了解其家庭状况等，更多师生间、亲子间、父母与老师的沟通。

因此，“留守儿童”的关爱教育是社会、家庭及学校、教师迫切需要解决的一个问题。所以我们选定这个课题，希望通过探索实践与研究找出比较好的农村留守儿童关爱机制研究的方法，给他们营造一个健康、安全的成长环境。

二、课题研究的范围和基本内容界定

本课题响应市专项课题研究的精神，选定的内容、范围适中，是一种社会普遍现象，针对农村留守儿童关爱机制的方法来进行研究。

目前我国研究如何关爱留守儿童的科研小组有许多，但还没有出现多少成果。而且还没有专门研究农村留守儿童缺乏关爱的成因及对策的。现在我们有市教科所的专家做顾问，县教研室做指导，所以我们开展这个课题的研究前景应该非常好。近几年学术界在留守儿童概念界定上已经达成了一定的共识。叶敬忠、潘璐综合关于留守儿童的学术研究，认为留守儿童概念界定需要把握四个要点:父母外出、父母外出时间、儿童居住地和儿童年龄。对于父母外出和儿童居住地，学者们普遍认为留守儿童是父母双方或一方外出务工，现居住在户口所在地的儿童。然而对于父母外出时间，多数学者要么不提，要么以“长期在外务工”一带而过，未给出明确的时间界定。在一些调查研究中，学者为了操作化需要，对父母外出时间自行界定，如叶敬忠、潘璐以“每年在外务工时间累计6个月及以上”作为界定，段成荣、周福林将外出务工满半年和未满半年的都包括在内，胡枫、李善同将父母外出务工时间界定为一年以上。儿童年龄也是一个较有争议的要点，吴霓等将此界定为6－16岁，段成荣、周福林认为儿童年龄应为14周岁以下，叶敬忠、潘璐根据联合国《儿童权利公约》将其界定为“18岁以下”。关于年龄，不但学术界有争议，官方口径也不一致，如全国妇联界定在17周岁以下，统计局主要统计15岁以下的儿童。

三、课题研究的理论依据

留守儿童问题应该如何“应对”？目前从中央到地方、从政府到社会，开展的丰富多彩的关爱行动便是“应对”思维的具体表现。当前的各种行动大多处于

探索阶段，尚未对留守儿童的社会支持行动做一清晰的梳理与评价，一些社会支持行动存在一定的盲从性，一些社会支持主体的职责也存在模糊与不明确。与“户籍说”、“三农根源说”、“政府责任说”、“国民教育体系说”等观点不同，中国农业大学的研究被称为“关爱说”。对目前开展的留守儿童关爱行动进行汇总与梳理，在此基础上为不同的关爱主体提供了对策依据。

四、课题研究的目标和内容

通过实践与研究寻求到农村留守儿童关爱机制研究的方法，如何关爱留守儿童，如何对留守儿童进行安全教育，给他们营造一个健康、安全的成长环境。同时，促进社会、家庭及学校教师，去研究探索农村留守儿童关爱机制的方法。

此课题分三部分进行。先期由王英、蔡红梅老师对农村留守儿童进行调查分析整理。然后由陶毅、薛克波、王秀芹老师在前一段的基础上进一步研究农村留守儿童关爱机制的方法研讨。最后由孟德林、陶毅老师综合以上研究成果整理原始资料并撰写研究报告。

五、课题研究的对象和方法

1、调查法。以实际调查采访为主，以口头交谈为辅，积极开展调查研究，采访留守儿童及其爷爷奶奶、外公外婆、亲戚等，调查当前农村留守儿童现有的生活现状，归纳存在问题，探求解决方法。

2、观察法。该方法贯穿适中，用于了解留守儿童现实生活的状况。

3、经验总结法。以实际调查采访的形式调查目前农村留守儿童现有的生活现状，发现存在的问题并研究解决对策。

4、教育实践法。深入探究搞好教育实验的设计，认真做好变量分析及其操作。

六、课题研究的步骤

第一阶段：课题研究准备阶段（2011年10月——2012年4月）

（1）拟定完善课题方案；

（2）确定课题研究对象；

（3）培训课题研究教师。

第二阶段：调查了解、研究阶段（2012年5月——2012年11月）

课题组通过调查问卷，了解我校留守儿童的现有生活状况，并分班进行调查统计，摸清各班留守儿童的实际生活情况。

1、不定期组织讲座、交流会，调整、充实、完善课题方案。

2、阶段小结。

第三阶段：深化实验阶段（20012年12月—2013年6月）

1、各参研教师按研究方案进行研究。不定期组织讲座、交流会、个案评比等活

动，调整充实完善课题方案。

2、定期进行阶段小结。

第四阶段：实验总结阶段（2013年7月——2013年10月）

1、原始资料积累，总结课题研究成果。

2、总结研究经验，撰写课题研究报告、工作报告。

七、课题参加人员的组成和分工

主研：孟德林临西县尖冢校区骨干教师负责课题的总体设计

和实施与管理

陶毅临西县尖冢校区骨干教师负责拟定课题研究方案、课题实施与管理

王英临西县尖冢校区骨干教师负责拟定课题研究方案

及研究成果的表述

参研：邢桂梅蔡红梅薛克波王秀芹

八、课题研究的预期成果

1、农村留守儿童关爱机制的方法研讨结题报告。

2、在农村小学留守儿童关爱机制研究中，通过调查研究、分析整理，了解我校留守儿童缺乏关爱的现状，分析造成分析造成缺乏关爱的因素和问题。

3．通过此课题的研究，寻求到农村留守儿童关爱机制的方法，让社会上更多的力量来关爱留守儿童。

九、完成课题的保障条件

1、课题组人员都是曾获县级优秀，县级模范教师。在教学一线工作多年，有丰富的教学经验。爱岗敬业，乐于奉献。

2、课题组人员准备利用节假日，开展课题所需的调查、家访资料查询，编辑整理等工作。

3、课题组所需的经费、设备、资料经校委会研究由校方承担。

参考文献：

[1]叶敬忠、潘璐．别样童年:中国农村留守儿童［M］．北京:社会科学文献出版社

[2]张丽芳留守儿童主观幸福感与教育方式的研究 [期刊论文]-中国健康心理学

杂志2006(4）

[3]段成荣、周福林 我国留守儿童状况研究 [期刊论文]-人口研究2005(1）

[4]王玉琼;马新丽;王田舍 留守儿童问题 [期刊论文]-中国统计2005(01）

[5]叶敬忠、詹姆斯·莫瑞．关注留守儿童［M］．北京:社会科学文献出版社

[6] 叶敬忠、杨照．关爱留守儿童:行动与对策［M］．北京:社会科学文献出版社

二〇一二年四月二十七日

第四篇：固镇县华巷小学留守儿童之家考核制度

固镇县华巷小学留守儿童之家考核制度

为了贯彻上级文件精神，切实做好我校留守儿童工作，保证各项工作顺利开展，让每位留守儿童都能得到关爱，享受到家的温暖，特制订隐贤中学留守儿童之家考核制度，方案如下：

第一条 华巷小学留守儿童之家考核工作在我校留守儿童协调小组领导下，具体负责组织实施。

第二条 考核的原则是：注重实施效果，力求客观公正；简化考核方式，量化考核指标；实地抽样验证，统一规范操作；公开考核结果，接受全体教职工的监督。

第三条 考核以日常常规工作考核和年终阶段目标考核相结合的方式进行。校领导组年终组织开展专项考核，并结合各地日常工作开展情况，提出初步考核意见。

第四条 考核工作实行百分制，对照考核指标逐项进行测评打分，扣分以事实和实证材料为依据。

第五条 考核指标主要分领导机制及制度建设情况、政策性保障措施出台和落实情况、规划和计划制定及其完成情况、软硬件建设情况、日常管理和活动开展情况等五个方面。

（一）领导机制及制度建设情况

成立留守儿童协调小组；建立联席会议制度等相应的统筹协调机制；建立和执行包保责任制和责任追究制；建立并实行了有效的分级督查、考核制度；规范档案管理、建立了信息系统；按要求及时准确报送留守儿童之家建设有关信息。

（二）政策性保障性措施出台和落实情况

结合实际制定留守儿童之家建设实施办法；留守儿童之家建设和管理办法；留守儿童之家建设考核办法。

（三）规划和计划制定及其完成情况

制定留守儿童之家工作规划和计划；严格执行工作规划和计划，完成建设任务。

（四）软硬件建设情况

留守儿童之家内部建设情况符合省定标准，具体参见《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》（皖教基〔2010〕6号）。

（五）日常管理和活动开展情况

日常管理到位：明确专门人员；健全工作制度；落实管理职责。2.活动内容丰富：加强道德品格培育；抓好健康文化熏陶；开展体质体能锻炼；组织社会实践活动；培养独立合作能力；进行心理健康疏导。

第六条 考核结果将进行通报，并作为其他有关教育考核、评先等依据

第五篇：固镇县华巷小学留守儿童协调小组

固镇县华巷小学留守儿童协调小组

组

长：李玲

副组长：董凌升

成员：刘

磊

王志强

华

安园园

肖