安徽青年报刊登农场小学关于留守儿童的文章

第一篇：安徽青年报刊登农场小学关于留守儿童的文章

安徽青年报刊登农场小学关于留守儿童的文章

安徽青年报〃教育科研8版班主任驿站：留守的世界，谁来为他们的心灵燃起烛光？ 专题刊登了农场小学教师在此问题上好的做法、经验和成果。

留守儿童存在严重的“亲情饥渴”现象，他们的心理健康问题日益凸显出来，成为社会关注的焦点。农场小学地处农村，留守儿童占学校学生很大比例，农场小学把关爱留守儿童心理健康纳入重要议事日程和作为班级管理的重要工作。农场小学针对留守儿童这一特殊群体，学校采取多种措施，制定规章制度，成立帮扶小组，设立关爱队伍，弥补留守儿童心灵的创伤。该校班主任，也积极行动起来，关注他们生活学习，解决他们成长的难题。安徽青年报关注留守儿童显现出来的社会问题，专题刊登了农场小学教师关于对留守儿童的一些成功的做法。

第二篇：安徽留守儿童调研报告

关于安徽农村留守儿童教育问题研究

【摘要】：随着留守儿童群体的扩大，留守儿童的教育问题也暴露出来。本文着重对安徽省部分地区农村留守儿童教育问题展开调研，纰漏当前留守儿童教育现状，讨论解决之法。为解决社会教育问题尽自己微薄之力。

【关键字】：留守儿童教育成因解决

改革开放以来，广大农村年轻夫妇纷纷离家别子外出打工，许多留在村的小孩因父母不在身边，便成为 “留守儿童”。中国人民大学人口与发展研究中心的一项“留守儿童状况”课题显示，我国农村留守儿童接近2000万。父母一方外出流动，另一方留下来与儿童一起生活的占43.83％；父母双方都外出流动的比例高达56.17％。父母的外出使留守儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，从而造成现实中的“隔代教育”与“单亲家庭” “留守儿童” 问题给整个农村教育带来了新的挑战，越来越多的受到社会各界的关注。为了深入了解这个问题，日前我们对安徽省芜湖地区的农村留守儿童受教育的情况进行了一次专题调查。

一．在调研的过程中，我们发现留守儿童的一些特点：

（一）留守儿童独立生活能力很强

留守儿童大多数成绩很好，也很懂事独立生活能力强。小小年纪就能帮爷爷奶奶干活。正所谓“穷人的孩子早当家”，父母常年外出打工，爷爷奶奶岁数大了，也干不了繁重的农活，这在客观上就给留守儿童独立生活能力和动手能力的锻炼带来了机会，所以在留守儿童能干活时就帮家里干力所能及的家务。同时由于生活条件的艰苦，他们大都学习很努力，家庭作业都自己自觉完成，成绩都很好，同时他们大多具有远大理想，可见学校的思想教育是成功的。

（二）留守儿童有较强交流能力

留守儿童的交流能力很强。我们在到农村地区调研的时候,发现大多数留守儿童在游戏的时候很少有落单的，都在一起玩耍，都很活跃。相比而言，父母都在家的儿童则安静很多，估计父母在家管教较严，不许在外“疯”。但是对于留守儿童，他们的爷爷奶奶大多不去管他们，各方面的事都要靠自己自觉，所以他们的约束条件较少，可以在一定的限制之内尽情发展。

（三）留守儿童具有较强的学习意识，有远大的抱负。

前文已经说了，在我们组员调研过程中，由于从小受艰苦条件的影响，许多留守儿童从小就很懂事。他们很努力的学习，有远大的理想抱负，希望能通过学习改变家境。

在各位组员的努力之下，我们也初步了解农村留守儿童教育问题

二．在调研过程中，我们发现了几个比较突出的问题

（一）农村学校纷纷倒闭，留守儿童上学困难。

农村小学，初中等学校纷纷倒闭，学校大多分布在镇以上单位。这导致了农村留守儿童 上学困难，继而导致了农村儿童纷纷在学校住宿，由于缺乏监护人的管教，农村儿童在学习与生活上存在这困难。

（二）父母外出，留守儿童监督不够。

由于父母在外打工，留守儿童大多由爷爷奶奶照顾着。因老一辈人溺爱孙辈，重男轻女 缺乏管教，继而导致了留守儿童学习态度丢失，而且祖孙两辈年龄相差都在50岁左右，祖辈受教育程度不高，大多数是文盲，根本没有能力和精力辅导孩子学习。由于家庭没有称职的监护人学校与家庭无法沟通学生厌学情绪日益严重产生流失和辍学现象有的甚至走上违法犯罪道路一些重视教育的家长将孩子送到县城教育质量较好的学校借读，而自己也搬过去陪读。这样来加重了家里的负担，毕竟家庭的主要收入来自农民工父母的打工收入，县城的生活水平也较高。一般的农村家庭负担不起，导致了家境贫困的农村留守儿童在完成九年义务教育之后，就直接去外打工了。

（三）社会风气恶化，留守儿童受影响。

学校周边环境的影响，随着近些年来网络信息的发展，网络的诱惑是广大学生的心病，随着学校周边网吧的增多，而留守儿童得不到有力的管制，自控能力不足，逐渐陷入网络的泥潭。

（四）长期无人交流，留守儿童性格品质发展滞后

由于长期的家庭缺陷，留守儿童无法享受正常的亲情关爱对于心理和身体成长都留下一些后遗症：一是任性自私冷漠性格多疑缺乏热情关心和情心逆反心理重常有违规违纪现象，二是性格孤僻多以自我为中心合作意识是不讲文明礼貌上进心较差集体荣誉感不强道德品行，三是人生观价值观的在打工经济浪潮的冲击下出现了歪曲，认为学习只是任务，赚钱才是王道。

（五）教育思想混乱，留守儿童怨声大。

教育思想的混乱与盲目，面对县城的高生活水平与昂贵的借读费，那些农村留守儿童也只能望“学”兴叹了。继而在教师队伍中，有个别老师班级教育不公平，将学习的重点在自己私开的辅导班里讲解，而在课堂上则马马虎虎的一笔带过。

三．农村留守儿童教育问题的成因研究

（一）家庭方面，父母外出，监护不力。

大多数农村年轻的父母在孩子能走路时就丢给爷爷奶奶去外打工。这样爷爷奶奶就是孩子的第一任老师，他们会将老一辈的思想灌输给新一代，比如对学习重要性淡化等落后的思想。由于留守儿童从小缺少父母的关爱，在思想和意识形态上有种失落感与正确人生观的教育。可以说农村留守儿童在起跑线上已经输在起跑线上了。

（二）学校方面，教育不公，教学冷漠。

教育理念的丢失与教师队伍素质的薄弱。就拿上面南陵中学的例子来说，学校作为县城里最好的中学却没有树立正确的教育理念，违规招收了大量的借读生，导致了教育的不公平，让家境贫困的学生萌生不满。另外，部分教师的教育不公平让更多的人对教育失去了信心。再则，大多学校没有注意到留守儿童问题，没有相应的政策去帮助他们，关爱他们，没让他们感觉社会的温暖，反而让他们觉得社会很冷漠无情，大大的打击了留守儿童的学习积极性。

（三）社会方面，风气浮华，影响儿童。

社会风气对留守儿童的发展就有很大的影响。随着现代社会的发展，网络，游戏厅开始向农村拓展，而农村精神文明建设空白，不少人迷上了网络。而这现状影响到了留守儿童，他们监护人的力度不够，很容易误入歧途。再加上有关部门监管不够，大量的黑网吧如雨后春笋般出现，未成年人可以轻易的进入网吧，我们调研小组特地去了几个比较偏僻的网吧，有不少未成年人沉迷在游戏中。

四．小结，感想

在文中，我们对安徽芜湖地区留守儿童的各种问题进行纰漏，但讨论出问题解决方案。因为我们的主要目标是深层次的发现问题，至于解决问题，还是当地政府斟酌。

总而言之，留守儿童问题是伴随工业化，城镇化进程和人口流动产生，并将是长期存在的社会问题，关系到孩子的成长，家庭的和睦稳定，更关系到社会的稳定的国家的发展。解决这一问题，需要学校、家庭、社会等方面落实自己的责任，这对构建社会主义建设有重大的意义。

第三篇：关爱留守儿童经验文章

《关爱留守儿童》经验文章

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的地方谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。

都说父母是孩子的第一任老师。但随着越来越多的父母外出打工，抚养孩子的重担就落在了祖辈身上，但他们只能让孩子吃饱穿暖，缺乏教育、辅导孩子的能力。

随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。

家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素,因此，我认为，必须从这三方面入手加强对农村留守儿童的思想品德教育。

(一)重视亲情关怀,强化家庭教育的基础作用家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的启蒙老师,他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。首先,要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改变重物质轻精神,重智育轻德育的传统观念,在给孩子提供丰富的物质生活的同时,更多的关注其思想、行为及心理的发展变化,使其德、智、体、美全面发展。

（二）转变教育理念,发挥学校教育的主导作用

学校是教书育人的主阵地,也是留守儿童最聚集的地方,为了改善和提高农村“留守儿童”的思想品德水平,学校应从以下几方面入手:第一,树立以学生为本的教育理念,使德育课的教学活动贴近生活,贴近实际,增强教育的针对性、有效性。教学活动是向学生进行思想品德教育最经常的途径,所有教师均应担负起对学生进行思想品德教育的重任,要根据留守儿童的年龄和身心发展的特点,组织开展丰富多彩的教育教学和社会实践活动,发挥班主任的主导作用,加强与留守儿童的情感交流,增强他们的集体主义责任感,使留守儿童在学习知识的同时,思想品德方面也得到培养。第二,加大农村教育资源的投入,改善农村学校的软硬件设施。重视农村教师综合素质的提高,为他们提供更多的接受再教育的机会,提高他们的政治素质和业务素质,发挥他们在留守儿童教育中的作用。城市学校应给予农民工子女平等的入学机会,使他们能享受到完备的教育资源,为良好品德的形成创造有利的外部环境。第三,建立专门的心理健康咨询室。建立留守儿童心理健康档案,及时帮助留守儿童解决心理困惑,增强对留守儿童思想品德教育的针对性,给留守儿童以特殊的关心和监护,促进其身心健康发展。

（三）发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用

如“每月给父母一封信”活动。鼓励“留守儿童”每个月写一封信给在外地的父母，并要求父母要回信。通过书信往来减轻“留守儿童”的孤独感，加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个电话”活动，鼓励儿童多和父母打电话，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担心。

如“感恩之心”活动。可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，懂得节约用钱、认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。

如“向家长汇报”活动。学校可因地制宜，每半个学期给“留守儿童”的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告，并可提出对其子女教育方面的一些建议。如“一帮一或一帮多”活动。鼓励有经验的教师，校外辅导员等联系帮助“留守儿童”，从学生上、生活上、心理上去真正关心他们。可结合学校日常活动给“留守儿童”展示的舞台。如校运动会、校艺术周，尽可能让所有“留守儿童”都参加。让他们在活动中感受集体的温暖，尽一切可能用集体的力量去帮助所有“留守儿童”让他们不再觉得孤独，重塑自信心，融入到集体中，做一名积极向上的好少年。“留守儿童”是一个社会化的问题，应当引起全社会的广泛关注。各职能部门应积极采取有效措施，落实责任，加强管理。少先队组织要先行一步，用星星火炬照亮“留守儿童”的心灵。要多关心“留守儿童”，多帮助“留守儿童”，多用爱去滋润他们，让他们同其他孩子一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和快乐！

让我们献出自己的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们 编织一个色彩斑斓的梦。

第四篇：关爱留守儿童调研文章(审稿)

xx镇关爱留守儿童的对策与思考

xx镇位于国家级贫困县屏山县的中部，交通闭塞，经济落后，群众大多外出务工，劳动力大量转移，同时留守儿童数量也不断增多，尤其是该镇在2017年初关闭了1134家土纸厂后，该镇农村留守儿童的看护和教育问题日益凸显。为了帮助留守儿童健康成长，该镇以“让孩子健康成长、让家长安心创业”为目的进行高位统筹，动员各部门齐抓共管，组织社会力量积极参与，多形式、全方位进一步做好留守儿童关心关爱和教育管理工作并获得干部群众好评。

一、凝聚共识，齐抓共管力量足

该镇党委、政府高度重视留守儿童的关爱工作，主要是通过强化领导、凝聚共识，统筹各方力量齐抓共管，共同做好留守儿童关爱工作。

（一）强化领导，高位统筹。该镇党委成立了关爱留守儿童工作领导小组及办公室，坚持每季度研究一次关爱留守儿童工作，重点研究解决镇关爱留守儿童力量充实、办公经费保障、阵地建设等关键性问题。同时，镇党政领导多次到村社区、中小学督促工作，现场解决办公运行保障、留守儿童之家建设等实际困难和问题。

（二）部门协同，齐抓共管。一是建立联席会议制度。镇民政办牵头，关工委、群团等各单位各司其职，每月定期召开一次联席会议，定期对关爱留守儿童工作进行总结交流，共同解决出现的问题，安排布置下阶段工作。二是充分发挥关工委优势。发挥督促检查整合力量的威望优势，组织动员“五老”志愿者开展关爱服务和互助活动，协同政府做好关爱工作。三是发挥学校主导作用。充分发挥学校在关爱留守儿童工作中的主阵地作用，学校成立由校长任组长的关爱留守儿童工作领导小组及办公室，切实加强对留守儿童工作的教育引导和服务管理，保证各项工作落实到位。

(三)广泛动员社会力量。搭建各类平台吸纳志愿者、爱心人士、热心企业等社会力量，共同投入关爱留守儿童事业。该镇组建了党员志愿队、青年志愿队、教师志愿队、“五老”志愿队、妈妈志愿队等组织广泛参与留守儿童关爱。

二、坚持问题导向，关爱行动突出实效

该镇结合留守儿童群体特点，以急留守儿童所需为出发点，以解决实际问题为落脚点，扎实做好留守儿童关爱工作。

（一）建立健全帮扶机制。根据留守儿童身心需要，建立起帮扶工作长效机制。一是建立留守儿童基础信息制度。以学校和村（社区）为单位对留守儿童进行排查统计，建立信息台账和成长记录卡，掌握留守儿童动态信息，完善留守儿童档案工作，对留守儿童进行跟踪管理。目前每个村级均建立了留守儿童专门的电子档案并规范管理。二是建立“大手拉小手”爱心帮扶制度。我镇根据留守儿童的个体情况，实施精准一对一结对、学生内部互助结对。截至目前，全镇在职干部和退休老干部、老教师、老党员与留守儿童结成帮扶对子232个，帮助解决留守儿童学习、生活、心理等方面问题。三是建立留守儿童亲情联系制度。全镇中小学均建立起留守儿童与父母亲情视频平台，让留守儿童在课间、休息时、双休日与父母面对面视频互通情况、培养情感。今年以来，视频电话通话179人次，留守儿童给家长写信30封。四是建立留守儿童心理咨询制度。安排有经验的老师在心里辅导室，对这些父母没在身边的孩子进行心理健康与心理疏通，让他们的心理健康快乐。截止目前，今年老师开展心理辅导有记载的是60人次。五是建立留守儿童阳光午餐和寄宿制度。优先安排留守儿童在校餐饮住宿，并从各方面进行关照。鼓励他们自己动手洗衣洗碗，做力所能及的事。培养他们从小热爱劳动的品质和独立生活能力。今年全校留守儿童全部在校午餐，寄宿学生25名中就有留守儿童23名。

（二）联合行动，凝聚关怀暖人心。我镇始终立足于引领留守儿童树立正确的人生观、价值观、世界观，突出开展“四个行动”：一是励志行动。我镇结合党代会精神深入宣传工作，先后已开展“党史、国史直通车”“我讲红色故事”等主题教育20场次，举办青少年心理健康及德育专题讲座12场次，公安、司法部门联合开展法治教育21场，参与青少年2200人次，引导青少年树立爱党、爱国、爱家的处事观念和遵纪守法、勤奋好学、自强拼搏的行为意识。二是暖心行动。我镇关工委、扶贫办、民政办、团委共同与学校建立暖心行动联席机制，主动对接各类惠民政策的落地落实，协同组织栋梁工程、扶贫一日捐等各类扶助活动。今年，我镇231名留守儿童及时享受了捐赠、救助等政策。三是帮教行动。我们坚持将残疾、留守、问题青少年作为关心下一代工作的重点来抓，全面动员组织镇村“五老”力量与其结成对子，成为“代理爷爷”，重点加强对其思想引导、课业辅导、心理疏导等方面的教育和关怀。四是示范行动。全镇6个重点贫困村会同学生所在学校，组织开展评选“优秀留守儿童”评选活动，大张旗鼓地表扬12名勤奋好学、自强不息的青少年，进一步树立典范，弘扬正气，进一步扩大优秀留守儿童榜样示范，激励更多的留守儿童自强不息。

（三）创新载体，丰富内涵，汇聚正能量。全镇创新开展各类活动，以活动为载体，强化关爱氛围，增加关爱活力。一是“关爱留守儿童”主题队会活动。学校每学期确立一个“关爱留守儿童”主题，各中队辅导老师针对本班留守儿童情况，开展对留守儿童关心、关爱主题队会，让留守儿童充满对学习和生活信心。二是开展法治宣传教育活动。通过办法治宣传栏、模拟法庭等进行谱法教育，还与镇派出所、司法所、法庭联系，聘请相关人员来校进行法制宣讲，让孩子们远离毒品，远离赌博，远离网吧等，让留守儿童学法守法，做遵纪守法的好少年。由于这一活动开展得好，该镇中心校校长彭亮受到中国关工委表彰，顾秀连同志亲切握手接见。三是开展丰富多彩的文化、艺术、体育校本课程活动。组织学生参加寓教于乐的校本课程，把“礼”文化教育、感恩教育、生存救援教育等作为必修课，要求所有班级每月必须开设一次。学校有鼓号队、腰鼓队、舞龙队、舞蹈队、合唱团、课本剧、朗诵与主持、美术社、书法社、手工制作社、读书沙龙、武术队、篮球队、乒乓球队14个社团组织，每名学生可以参加1个社团，留守儿童（住校生）可以参加2个社团活动。这些活动使他们获得许多在课堂上学不到的知识、技能，培养了他们的兴趣爱好，受到孩子们的普遍喜爱。四是开展社会教育实践活动。组织留守儿童“做环保小卫士”上八仙山风景区检垃圾，亲近大自然，热爱大自然；去敬老院看望慰问老爷爷、老奶奶，为他们做好事。还组织开展春游、秋游活动。在暑假期间连续三年与返乡大学生联合组织了“小候鸟”夏令营活动。在校内，组织住校学生开展“学做饭”活动。在老师的指导下，许多留守儿童学会了包饺子抄手、洗菜炒菜、自做火锅等简单的饮食，使他们从小学会自理，尽量做到父母没在身边也能自己照顾好自己。在近两年的市县美德少年评选中，该校留守儿童金霜、自世容、余孟洋等被评为“自强少年”。五是开展爱心关爱帮扶活动。注重解决留守儿童困难，学校在留守儿童生日期间，由少先队大队部组织师生为他们过集体生日，大家为他们献上“祝你生日快乐”歌，送上自己制作的小贺卡或小礼物，使他们感受到集体的温暖和关怀。

三、广泛动员，汇聚力量早奔康

该镇始终将全面动员、持续动员做好关心留守儿童作为事关全局和未来战略任务来抓，具体做好“四个动员”：一是动员社企帮扶。积极动员社会企业参与到关心留守儿童工作中。通过帮扶平台为企业和留守儿童搭建桥梁，截至目前，我镇3家企业与23名青少年已建起帮扶对子。今年企业已参加募捐活动3次、捐资3.2万元，资助学生16名。在今年的xx古镇文化节开幕式上，举行了东煌新城置业公司捐助13名寒门学子2.6万元助学金的仪式，得到了较高社会评价。二是动员志愿帮扶。目前，我镇已建立起青年志愿者、党员志愿者、“五老志愿者”等5支帮扶志愿队，今年已组织开展道德、法治、等宣传教育活动12场次，组织捐款捐物帮助青少年45名。三是动员五老帮扶。我镇组织各村“五老人员”对“五失青少年”进行一对一帮扶，已帮扶“五失青少年”16名、已矫正问题少年2名。同时，17名“五老”主动参与加入义务网吧监督员行动中，实时监督网吧4个，劝阻未成年人进网吧800多人次，其中留守儿童300多人次，帮助网瘾青少年40多人。四是动员先进帮扶。我镇每年开展“关爱青少年先进单位和个人”评比活动，对积极参与关心下一代工作，特别是留守儿童的企业和个人给予肯定和精神鼓励。同时，建立关心下一代工作“明星榜”，对上榜的企业及个人在多方面给予优先考虑。如新农村在外企业家阳元洪长期资助4名在校大学生，和10余名留守儿童，在镇党委的推荐下成为本届县政协委员。

四、建强关爱阵地、全面营造关爱氛围

（一）创建关爱阵地，筑牢关爱根基。留守儿童关爱中心是关爱留守儿童的重要阵地。党委、政府在xx镇中心校依托学校公共服务设施，高标准创建创建为留守儿童关爱中心。配有多媒体教学设备、专用通话电脑、各种玩具、自制手工品等，学校还建立了心理咨询室、科教室等功能室，为留守儿童提供丰富的活动内容。除留守儿童关爱中心之外，全镇各村（社区）均依托村党群服务中心建立起留守儿童之家，购置了必备的用品，为留守儿童提供活动场所。

（二）强化资金保障，确保关爱实效。加大关爱留守儿童的资金投入。一是用好“两免一补”政策。对留守儿童优先实行学杂费、书本费减免和生活费补助。二是列入重点资助。对于上级机关和领导干部捐助，以及各种慈善机构和团体的捐赠，优先用于留守儿童。三是整合各方资金投入。统筹好妇联、团委、工会等组织对留守儿童资金的投入，以解决留守儿童帮扶资金缺口的困难。

（三）着力强化宣传，营造关爱氛围。坚持将关心下一代的宣传工作与全镇党建扶贫、党风廉政、环境保护、安全生产等工作同安排、同部署、同宣传、同督促、同考核。截至目前，我镇通过先后张贴宣传标语21条（幅），中小学利用宣传栏、讲座等方式开展未成人保护宣传工作32次，村社区通过“农民夜校”、村民院坝会等形式宣传留守儿童关爱、弱势群体保护工作66次。在全社会形成了共同关爱留守儿童的浓厚氛围。

第五篇：安徽望江县高士镇小学留守儿童基本情况调查报告

安徽望江县高士镇小学留守儿童基本情况调查报告

一.调查目的为了调查目前我镇小学留守儿童基本情况，了解其形成原因，并帮助留守儿童学习生活中所出现的问题，于是我们对全我镇小学进行了问卷调查。

二.调查方法

本次问卷调查选取了我镇中心小学部分班级，主要是以四、五、六年级。问卷人数200人。用百分率统计了问卷结果。

三、调查项目及内容

问卷共分四大部分，一是家庭状况方面；二是学生情绪方面；三是人际关系方面；四是消费方面。

四、存在的问题及原因

通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下几个方面的问题：

1、学习较差。调查中发现，一方面部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。

2、放纵自由。一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度更较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少。第三方面，青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

3、亲情缺乏。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏安全感，人际交往能力较差。大部分儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职（做饭、洗衣、接送等）。

4、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

5、安全隐患。由于留守儿童适应能力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又多文化层次较低，普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，家庭与学校教育容易出现“真空”，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件在全国各地屡见不鲜，加强安全防护工作至关重要。

问题的成因

1、淡化区域性教育。由于近几年打工潮的兴起，家庭化流动的趋势日益明显，城校二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城校隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。由于区域差距，农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

3、外出务工的父母整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的关注较少，在家里的监护人由于于文化层次较低仅忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

4、由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，我们农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。

五、对策与建议

1、加强思想教育，提高自身认识。家长是孩子的第一任老师，对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念及其重要性，让农民工家长学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。

2、少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，各级政府部门应切实担负起责任，发挥其功能和作用。加大农村中小学基础建设投资的力度以外，还应当及时将农民工子女教育问题纳入政府整体规划日程，加强对农民工子女上学问题的调研和研究，提出和采取保证农民工子女接受义务教育权利和义务的措施。

3、加强农村寄宿制学校的建设，加强对留守儿童进行教育与管理。政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。学校要利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。