留守儿童行为习惯养成教育工作小结 3[大全5篇]

第一篇：留守儿童行为习惯养成教育工作小结 3

留守小学生行为习惯养成 教育五月份工作小结

庙坝完小马妮

2014年5月

农村留守小学生行为习惯培养的工作小结

对留守小学生进行行为习惯教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。在教育领域里，学生良好行为习惯的养成教育是最为棘手的，尤其是对留守小学生的教育。养成教育是关系孩子一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强留守小学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养留守儿童养成良好的行为习惯呢？近一段时间来本人对留守小学生行为习惯养成教育情况的工作小结。

一、确定指导思想

1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

二、明确目标

根据留守小学生年龄结构，心理特点，我确定留守小学生行为习惯养成目标训练主要有三大方面的内容，分别是：劳动习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。

三、抓好行为习惯养成教育的具体做法

（一）、明确职责，培养习惯

根据学校的工作安排，我们集中对留守小学生进行良好的行为习惯养成教育，在他们当中开展了“一人一岗 各负其职”的活动。让学生明白每一个学生在集体中都是 “小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，我对他们说，你的一点点失误就可以给集体带来批评。相反，你的一点点进步就可以给集体带来表扬。所以说每一个人都关系着他们各自所在班集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可能有更多的光荣。

在集体中有很多的事情需要有专人负责，这样就可以使老师更好地进行管理，同时也培养了学生强烈的责任心。所以我对他们进行岗位的分工。每个学生，只有他在集体中承担一定的责任时，他的积极性才能得以最充分的发挥。既培养了责任感，锻炼了能力，又有助于良好习惯的养成。

由于学生的年龄特点和能力水平的不同，难免会有不负责任的学生，对自己所管理的不去尽职。如果这样的话，就很难起到活动的效果，所以，在活动中还需要所有的同学们在站好自己岗位的同时去监督和提醒其他的同学，做到“互帮互助整体进步”。

我每周末都要对一周留守小学生的工作、习惯进行督促检查，肯定做得好的地方，指出存在的不足之处，明确今后努力的方向。一位教育家曾经说过：要尽可能多的尊重学生，也要尽可能多的对学生提出要求。

（2）、树立典型，带动整体

对留守小学生中自觉守纪，热爱学习的同学大力进行表扬，一方面使他们更加严格要求自己，表现更出色。另一方面在留守小学生中树立起学习的榜样，让这些留守小学生去影响、带动其他留守小学生共同进步。特别对于个性强的学生，我给予更多的关注，因为这些学生的一举一动，往往会影响一大批学生。现在，无论是学习上，还是纪律上这些学生都有了一定的进步，虽然他的表现还时有反复，但终究在进步，令老师、同学感到高兴。

四、取得的成效与努力方向。

在同学们的共同努力和配合下，应该说在留守小学生的行为习惯养成教育方面取得了一定的成效。当然也还存在着许多的不足，如行为习惯训练还需关注细节，注意从细小处入手。还有我们是农村学校，家长素质参差不齐，普遍不高。很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。

根据少年儿童身心发展的特点，留守小学生行为习惯训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后如何将活动与行为习惯养成教育更好结合，这将是今后努力的方向。

第二篇：留守儿童行为习惯养成教育工作小结

留守儿童行为习惯养成教育

工作小结

马庄小学马洪飞

2011年11月

留守儿童行为习惯养成教育工作小结

养成教育指的是培养少年儿童良好习惯的教育,一个人良好素养的形成是一个持续、渐进、积累的过程，“十年树木，百年树人”，需要我们做出长期艰苦的努力，决非一朝一夕之功。对留守儿童进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。在教育领域里，学生良好行为习惯的养成教育是最为棘手的，尤其是对留守儿童的教育。养成教育是关系孩子一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强留守儿童行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养留守儿童养成良好的行为习惯呢？近一段时间来本人对留守儿童行为习惯养成教育情况的工作小结。

一、确定指导思想

1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

二、明确目标

根据留守儿童年龄结构，心理特点，我确定留守儿童行为习惯养成目标训练主要有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。

三、抓好行为习惯养成教育的具体做法

（一）、明确职责，培养习惯

开学初，根据学校的工作安排，我负责集中对留守儿童进行良好的行为习惯养成教育，就在他们当中开展了“一人一岗各负其职”的活动。让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，我对他们说，你的一点点失误就可以给集体带来批评。相反，你的一点点进步就可以给集体带来表扬。所以说每一个人都关系着他们各自所在班集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可

能有更多的光荣。

在集体中有很多的事情需要有专人负责，这样就可以使老师更好地进行管理，同时也培养了学生强烈的责任心。所以我和他们的班主任联系，对他们进行岗位的分工。每个学生，只有他在集体中承担一定的责任时，他的积极性才能得以最充分的发挥。既培养了责任感，锻炼了能力，又有助于良好习惯的养成。

由于学生的年龄特点和能力水平的不同，难免会有不负责任的学生，对自己所管理的不去尽职。如果这样的话，就很难起到活动的效果，所以，在活动中还需要所有的同学们在站好自己岗位的同时去监督和提醒其他的同学，做到“互帮互助整体进步”。

我呢，每周末都要对一周留守儿童的工作、习惯进行督促检查，肯定做得好的地方，指出存在的不足之处，明确今后努力的方向。一位教育家曾经说过：要尽可能多的尊重学生，也要尽可能多的对学生提出要求。

（2）、树立典型，带动整体

对留守儿童中自觉守纪，热爱学习的同学大力进行表扬，一方面使他们更加严格要求自己，表现更出色。另一方面在留守儿童中树立起学习的榜样，让这些留守儿童去影响、带动其他留守儿童共同进步。特别对于个性强的学生，我给予更多的关注，因为这些学生的一举一动，往往会影响一大批学生。开学到现在，无论是学习上，还是纪律上这些学生都有了一定的进步，虽然他的表现还时有反复，但终究在进步，令老师、同学感到高兴。

四、取得的成效与努力方向。

在同学们的共同努力和配合下，应该说开学以来在留守儿童的行为习惯养成教育方面取得了一定的成效。当然也还存在着许多的不足，如行为习惯训练还需关注细节，注意从细小处入手。还有我们是农村学校，家长素质参差不齐，普遍不高。很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。

根据少年儿童身心发展的特点，留守儿童行为习惯训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后如何将活动与行为习惯养成教育更好结合，这将是今后努力的方向。

第三篇：农村留守儿童良好行为习惯的养成研究报告

农村留守儿童良好行为习惯的养成

——《农村留守儿童关爱与服务体系建设研究》研究报告

息烽县云环小学

况武英

【摘 要】：大量的留守儿童与父母天各一方，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。不少儿童有害羞、不善于表达的自闭倾向，大部分孩子呈现出不同程度的心理问题。家庭监管的严重缺位，还导致诸多留守孩子出现行为失范，成为学校学生管理工作的“老大难”。亲情的缺失还严重地影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子对周围环境和人缺乏安全感和信任感，有的出现攻击型性格趋向，自控力差。我要用爱给他们一个温暖的人生春天。

【关键词】

调查

学习

研究

总结

2011年9月，我校参加了贵阳市《农村留守儿童关爱与服务体系建设研究》，我虽然不是高级教师，但是我觉得留守儿童可怜，需要“爱”，于是我义不容辞的加入这个课题的研究中。在这个研究过程中，我积极参加学校课题组的一切活动或者会议。认真进行调查和研究，同时不断进行分析总结。取得很好的效果。

一、课题的提出。

我班留守儿童都是父母双方不在家，又是低年级，这个时候正是行为养成的关键时期，需要对他们进行良好行为习惯的引导，俗话说：“好习惯决定好人生嘛”，如果此时不加强行为的管教，孩子的一生真的就给毁了。

二、课题研究的目标

通过研究使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会自控，养成良好的行为习惯。

三、课题研究主要内容：

1、留守儿童行为习惯养成教育的现状及成因

2、留守儿童行为习惯养成教育的教育内容、教育途径。

3、留守儿童行为习惯的特点及教育对策。

4、如何在班级中建立充分体现尊重、民主、和谐、发展的新型师生关系。

四、课题研究的方法：

1、文献法：学习课题研究方法、查阅国家对留守儿童关爱政策及相关措施，借鉴对留守儿童的关爱方法及措施等

2、行动研究法：对留守儿童进行家访、谈话、帮扶、辅导等

3、调查研究法：调查了解留守儿童心理及身体健康情况

4、经验总结法：进过课题研究，不断总结研究经验，得出新的方法，总结出研究成果

五、课题研究步骤

第一阶段（2011年9月—2012年7月）课题启动阶段。这一阶段的主要任务是：

（1）确定研究对象，调查了解留守儿童的情况，确定研究课题。（2）学习关于留守儿童研究的相关理论知识，学习撰写研究方案。（3）自读关于留守儿童研究、教育方面的书籍和杂志，做好读书笔记。第二阶段（2012年8月～2013年1月），课题研究阶段

（1）积极参加课题研究小组会议，进一步明确课题的研究内容、研究任务。（2）实施行动研究方法，在教育实践中探寻学生行为习惯养成教育中存在的问题，分析并寻求解决问题的办法。

（3）定期召开留守儿童家长座谈会，进行阶段总结自己成功的经验，包括学生的亮点、教学中的亮点、班级管理中的亮点；发现自己的不足，以及改进的建议。

第三阶段（2013年3月开始），总结验收阶段。

对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾，整理、总结，撰写研究报告；召开总结交流大会，总结疏理各个层次，各个方面的成功经验和典型案例。

六、课题研究的主要过程：

在2011年9月到2012年7月这段时间，即课题研究的第一阶段。我和学校签订《贵阳市农村留守儿童关爱和服务体系建设研究》课题管理协议书。让我明确了实验教师在课题研究中的主要任务，以此来约束指导自己，按照课题组的实施方案和学期工作计划进行实验；

2011年11月22日，我校组织学习了《留守儿童问题的成因及对策》，我大致了解了：

1、贵阳市留守儿童的基本情况；

2、贵阳市留守儿童存在的主要内容；

3、留守儿童的问题产生的原因，主要有家庭教育的缺失；教育资源短缺，制约留守儿童“学有所做”；未形成全社会齐抓共管的格局。

4、解决贵阳市留守儿童问题的对策与措施为：政府要履行职责；发挥学校的积极作用；全社会齐抓共管；强化家庭教育的责任。有了这些内容做铺垫，我初步知道留守儿童研究应该做的工作。为我在今后的研究工作中要做什么，应该怎么做打下了坚实的基础。

对留守儿童的研究，最基本的工作就是要了解孩子的基本情况。我通过问话的方式知道我班有3名留守儿童（张某、孙某、邓某）其中张某同学在3岁时父亲劳改，母亲外出在浙江打工。该孩子就托付给六十多岁的外公外婆。孙某同学在4岁时父母离异，他被判给父亲。父亲常年在外不定点打工，母亲一年很少来看望他。他就跟着爷爷在家。邓某同学的父母都在外打工，一年只是春节才回来和家人团聚，可能和孩子团聚的时间为20天。孩子是在爷爷奶奶的关怀下成长。我又利用问卷调查的形式，了解到孩子们存在下列问题：乱丢垃圾；喜欢吃零食；说脏话、粗话现象严重；乱涂乱画。根据这样的情况，我确定自己的研究子课

题为《留守儿童良好行为习惯的养成》的调查与研究。

为了自己的研究工作能够有序的开展，我在学校课题组长夏安会老师领导下学习了《课题研究方案的撰写》。使我知道课题研究方案的内容，以及各部分内容的基本要求。于是我制定了自己的研究方案。根据研究方案我制定了本阶段研究的计划，并根据计划落实每一项任务、开展好每一项工作。

在研究的过程中，我为了能更好在做好对孩子们的教育。我学习《中小学心理健康教育》，每次学习都根据需要做好读书笔记。通过学习我知道对留守孩子的教育，要从“心”开始，于是我常常以生活中的实例来引导孩子，让他在实例中树立正确的行为规范、正确的思想观。记得我班留守儿童小孙，他学习自觉性特别差，从来不预习课文。一次我安排同学们预习课文，自读生字。第二天，我第一个请他起来读，这下他满脸通红，我问他怎么回事。他支支吾吾地说：“老师，对不起，我不会读。”我借此机会引导他明白不预习自己就不会读，会影响第二天的学习效果。通过这样多次的引导，他现在几乎能每天做到预习，主动完成作业。我觉得利用心理辅导方法去教育孩子，能让孩子主动地去接受。而不是被动状态的“逼接”。这样他们比较乐于接受和改正很多做法和想法。

对留守孩子的教育，单靠老师的力量是远远不够的，于是我常常利用电话的方式和留守儿童的家长或者监护人取得联络，和他们交流孩子在校的表现情况，根据情况给他们提出教育的建议。我觉得这样的方式既能增强孩子和老师的感情，还能加强家长和孩子之间的感情联络。促进学校的教育效果。如：我班留守孩子小张是个腼腆、孤僻的小孩，他妈妈回来他也很少说话，还会躲着妈妈；在学校很少回答问题。于是当他表现好时我就叫他打电话把这个好消息告诉妈妈。渐渐的他不再对妈妈产生害羞的心理，在班级中也能主动举手回答问题，而且朗读能力提高了很多。我觉得给孩子开通“亲情热线”是一个架起孩子与家长之间心灵沟通桥梁的最好的方式。

在2012年9月到2013年1月这个阶段，即课题研究的第二阶段。在上一阶段结束后，我对所做的工作进行仔细的回顾总结，我发现我班留守儿童回到家不用心完成作业，特别是预习、听写、自读、看课外书等作业完成得不是很好。小孙和小邓特别爱乱扔垃圾，针对这些问题。我做了下列工作：实施行动研究方法的基础上采用心理健康教育的方法。在教育教学中，我常常和留守孩子谈心，挖掘她们内心是怎么回事，有针对性的对他们进行教育。一次，小孙把一张废纸扔在干干净净的教室里，刚好被我看见，我走过去，微笑着说：“宝贝，你看看我们的教室打扫得怎样？”他说很干净。我说很好，现在咱们去一个地方，我把他带到学校旁边的一个堆满垃圾的地方，我说现在请你在这里背书。他说：“老师这里太脏，对身体不好。”我说：“那么你觉得教室里好了”，他说：“老师，我知道错了，教室里很干净，我们任何人都不能乱扔垃圾。要让他一直都很干净，那样对我们的身体才好。”通过这件事，他就很少有这样的行为。孩子在成长的道路上，难免会犯错只要我们能留一颗心给他们，相信他们会茁壮成长。

对留守儿童的关注，家校联系这个方法是不能断的，这个阶段我开了两次留守儿童家长会，在会上和家长交流孩子们的学习亮点和存在的问题，分享教育的心得和方法。家长们和老师增进了感情。对孩子的教育方法有了很大的改善。如：小邓的爸爸总爱在电话中批评孩子，监护人爷爷爱打麻将。对小邓的学学常常是不管不问。经过几次家长会后，他现在很少去打麻将，而且还每天都给小邓检查作业，小邓放学回到家，他总会准备热腾腾的饭菜。小邓爸爸不再随意批评孩子，而是常常看到孩子的优点给予表扬。孩子的学习也越来越好。以前很少能考到九十分，而现在每次语文考试都在九十分以上。今年小邓的妈妈看到孩子的进步这样大，觉得有父母的照顾，孩子的教育会很好，于是他们都回到家乡另找工作，好看管孩子。

“爱”是教育的核心，为了让留守孩子更好的体会到老师对他的爱，我利用周末和假期进行家访活动，2012年8月27日和2013年2月7日，到留守儿童家中看望。两次都给他们带去小礼物，让孩子从中体会老师对他的爱。通过这样的活动，孩子们更听话，更懂事了。一天小孙的爷爷打电话给我，对我说；“老师谢谢你的关心，我孙子这个假期主动写作业，我问他为什么这样认真，他说：“况老师和蔡老师对我那么好，我要认真才对得起他们。”这样的话出自一个8岁孩子的口，我觉得他是真的体会到老师的爱了。

经过这段时间的工作，我在学期结束时，回忆整个阶段的工作，撰写了研究论文——《浅谈农村留守儿童良好行为习惯的养成》，获得了《贵阳市农村留守儿童关爱与服务建设研究》阶段成果评选二等奖。

从2013年3月开始，即课题研究的第三阶段。在这阶段，我继续做好家校联系工作、给孩子开通亲情热线、和孩子进行谈话交流。读了《金阳新区的留守儿童研究成果》增强我的研究理论知识。让我又有了新的关爱留守儿童的方法。如我读了《为留守儿童的心灵营造一片温馨的天空》这篇文章后，我认识到教育好留守儿童不仅要有爱，而且还要考虑恰当的教育方法，要给孩子们营造温馨的集体，找回“家”的感觉。于是在教育中，我开展了题为《我是集体小帮手》、《团结就是力量》、《你有困难我来帮》等班会课，通过这样的班会课，孩子们更懂得要互相关心，一天我班留守孩子小张生病了，他没有来学校，同学们就问我，他怎么没有来，我告诉他们小张生病了。下课后班长小贾对我说：“老师借你的电话用一用可以吗？”我问他你要给谁打电话？他说：“同学们都想问一下张某某同学好些了没，本来想去他家，但是我们爸妈会担心我们的。所以大家觉得打个电话关心一下。”听了孩子的这番话我真的觉得很欣慰，功夫没有白费。

这了阶段是课题研究的尾声，我们面临着写研究报告的难题，于是在2013年4月16日，我校组织学习了《课题研究报告的撰写》，我对研究报告有了初步的认识，之后写了初稿，但是课题组负责人夏安会查阅了老师们的研究报告，觉得还存在很多的问题。于是在2013年4月28日，他又针对我们在报告中存在的问题，再一次给我们讲解了修改的意见。我们才知道怎样写好研究报告。

七、课题研究的经验与总结

在对留守儿童关爱以来，我尽心尽力的帮助他们。在这个过程中有苦有乐，但更多的是乐。因为我给孩子们带去了快乐，带去了幸福，带去了自信。我现在将我的经验和大家分享：

（一）、增强监护人的教育意识和教育能力。老师要常常召开留守儿童家长会，对他们进行教育方法的正确引导：首先，向监护人介绍在教育孩子的时候要统一思想、统一意见。比如，爷爷要求孙子在写作业时不准看电视，奶奶同样要跟着一起监督；奶奶要求孙子不准吃零食，爷爷不能偷着去卖给他吃。…..第二，告诉监护人教育孩子时多给他讲道理，讲原因。如：对孩子的错误不能总是用武力，应该引导他们明白自己的错误所在。当小孩非要买零食吃时，要告诉他“这种东西吃多了会影响我们的健康成长，你可能以后没有别的小朋友聪明，”等等。第三、严格要求他们的言行。古人云：“教之道，贵以专。”明显的告诉我们教育孩子时，对他提出什么要求，就要求他必须做到，不要只说不做，那就起不到作用，反而让他养成不听教育的坏习惯。第四，监护人做好榜样作用。俗话说：“言教不如身教”。记得电视上曾经打过这样一则广告：“一个妈妈给奶奶端洗脚水，小孩看见了，就去给妈妈端。”这就是榜样的作用。如果奶奶常常说脏话，乱丢纸屑，随地吐痰等等，可能小孩就会跟着学，跟着做。我班上一个叫赵飞的留守学生，记得他刚入学时，一天不知道要说多少次脏话，打多少次人。我怎么对他教育总是效果甚微。后来我请来了他的监护人，向他们交代孩子在校的这一情况，希望他们在家不要说脏话，同时也要求孩子不要说。现在这孩子上二年级，就再也没有这种情况发生过。

（二）、老师和监护人形成合力。老师和监护之间要经常联系，齐心协力，统一教育方法，有的放矢，才能成效显著。记得一个老师在教育一个留守儿童时，发现这个孩子作业总是不完成或者是乱写，老师和他谈心：“老师：你为什么不写作业？生：我想去玩。老师：你奶奶没叫你写作业吗？生：奶奶说晚上要早点睡觉，不然早上起不来。我就很快的写，所以没有写好，有时候没有写完就睡了。针对这一情况老师打电话给他奶奶：告诉她，每天孩子一到家，弄东西给他吃了就叫他写作业。不管怎样都要写完作业才能让他去玩。”之后，这孩子的作业完成得很好。只要老师和监护人统一思想，相信一定能教育好孩子。

（三）、建立和谐的师生关系。老师和留守儿童要以爱为核心、以交流为纽带。建起师生间的交流平台，对孩子的对错与否进行推心置腹的交谈。这样既可以知己知彼，有针对性地开展教育，又和孩子拉近了距离，与他们成为知心朋友。只要建立了这种和谐的师生关系，孩子们就会乐于接受他们的错误，不会形成逆反心理。比如说：我班留守儿童——孙成功，上一年级时，他常常不写作业，或者是上课不用心听讲、要么课后总是和同学打闹。但我发现他上课特别喜欢回答问题，而且声音响亮，早读课上他也很喜欢领读课文。面对这一情况，我坐到他身旁，轻言细语地说：“你是个很聪明的孩子，上课积极回答问题，领读能力超级棒！老师很喜欢你。我相信你写作业也一定又快又好。”他听了这话，腼腆地笑了。在之后他做作业时，我有意识地来到他身边，看到他这次作业真的是完成得又快又好，我又对他说：“你看老师一点都没有说错吧！你真的是个很了不起的孩子”。就这样这孩子改掉了不写作业、乱写作业的习惯。建立和谐的师生关系，是教育取得成功的关键，更是留守儿童良好行为习惯培养的必可不少的因素。

（四）、开展心理健康教育活动。法国作家雨果说过：“思想可以让人上天堂，也可让人下地狱。”我们在研究留守儿童时，特别注重孩子思想上的教育。于是我努力向我校心理健康老师田老师和夏老师学习怎样上心理健康教育课，常常组织学生开展心理健康教育活动，对孩子进行多方面的心理辅导，让他们形成健康的心态。如：针对学生上课注意力不够集中，做事不够认真这一情况，给我班孩子上了《和专心交朋友》一活动课的辅导。在课堂上我注重对留守儿童的引导，我让他们积极参与活动，特别是小杰同学，非常的内向，在课上他虽然积极参与游戏，但是在语言表达上非常腼腆。我耐心的引导他、鼓励他，让他把自己的想法和大家分享。课后，孩子们做事上课认真了很多，特别是留守孩子小孙，他之前都是很少完成作业，或者是不完成。经过这节课后，他的作业能按时认真的完成。因此，我认为对孩子进行心理健康的辅导，能让孩子通过自己的体验，明确为什么这样做，我应该怎么做的道理。从而有效的教育孩子形成良好的行为习惯。

七、存在的问题：

通过这段时间的关爱与帮扶，留守儿童的思想和行为有了很大的改善，但是教育是个潜移默化、循序渐进的过程。我认为还存在一定的问题：

管理有空缺。留守儿童在学校有老师的监管，而回到家里，监护人忙于自己的农活，根本没有时间去管理孩子。导致很多孩子作业不够认真或者是行为涣散。我班学生小孙，好几次的日记都写着“我今天回到家，家里一个人也没有，我很饿，简直一点力气都没有，我只好饿着肚子边写了作业边煮饭吃，煮好饭了我吃了很多，又差点把我肚子都胀爆了。”因为家人的照顾疏忽，孩子忍受着挨饿的痛苦去完成作业，因此每次作业都写得很马虎。虽然我很多次打电话向他爷爷沟通，但是那毕竟是六七十岁的老人，他也力不从心。

社会关注度不够：在社区里，由于人们的文化水平不高，见识低，自私心重，几乎没有人去管别人家事。在农村流转着这样一句话“自己的稀饭都吹不醒，还要吹别人的点心。”这大大的体现了他们自私心过重的想法。记得我班留守儿童小孙的姨妈对我说过这样一句

话：“老师我不管他家的事情，因为他奶奶太讨厌了。我妹妹（孙成功的妈妈）就是他逼走的。你看那孩子现在变得更憨。”我说你是他姨妈，有义务教育他的，你就当做你的孩子管管他吧，他姨妈说：“不行啊老师我怕管不好还被他奶奶说闲话。”农村中的人们大多都是这样，管好自己家的事就好。

八、针对问题的反思

留守儿童存在的这些问题，不仅危害社会，还会影响到孩子的健康成长。这些问题的解决意义重大，关系着农村普及九年义务教育的质量。我认为这些问题要解决单单依靠学校老师的力量是很难的，必须从根本上改变孩子的父母、监护人的思想和文化素养，这就要依靠社会和政府的力量。如果政府能引进企业，扩大地方的就业机会，控制劳动力的输出。那么留守儿童的问题将会得到很大程度的改善。

第四篇：关于“东南沿海留守儿童”教育工作小结

关于“东南沿海留守儿童”教育工作小结

在我国城乡人口流动的大背景下，东南沿海劳动力在省内、省际、国际之间的流动，形成了三种区域特征明显的留守儿童。三种类型的留守儿童与父母的时间、空间距离、经济条件等都有较大的差别，其心理健康状况也存在较大差异，并以洋留守儿童心理健康状况最差。近年来，随着城乡人口大流动，我国留守儿童数量不断上升，留守儿童的成长、教育问题引起了社会各界的广泛关注。

一、高度重视、长期关注留守儿童心理健康教育问题

留守儿童问题不仅仅是一个教育问题，更是一个复杂的社会问题。留守儿童教育管理问题是我国城市化、产业化、国际化发展过程中出现的特殊历史现象，只要我国与其他西方发达中国家的经济差距，以及我国省际及省内各地区之间的经济差距是存在的，留守儿童群体也将长期存在，任何应急性、应景性的短期措施都不可能从根本上解决问题。同时，留守儿童与其他任何群体儿童一样，都是社会主义建设的后备军，是祖国的未来和希望。留守儿童的健康成长关系到儿童整体素质的提高，关系到广大家庭的切身利益，关系到社会安定稳定，是构建社会主义和谐社会的必然要求，留守儿童总体心理健康状况的不乐观，必然影响到儿童整体心理健康水平，影响和谐社会的建设。我们应进一步加强对留守儿童问题的关注，一方面应对留守儿童教育管理问题的长期性、复杂性、艰巨性有清醒的认识，另一方面充分认识到留守儿童心理健康教育的重要性，长期、持久地关注留守儿童的心理健康状况，加强心理健康教育和保健,健全心理咨询网络,塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，切实促进留守儿童的心理和谐。

二、根据不同类型留守儿童特点，进行针对性教育

东南沿海较发达地市留守儿童的构成相对复杂，各类留守儿童的家庭在经济条件、外出时间、距离等都存在较大的差别，且心理健康水平也有显著的差异，因此，在引导这些地方留守儿童的心理健康时，应根据各类留守儿童家庭及自身心理状况特点，进一步加强引导的针对性。

首先，针对留守儿童和普通儿童一样，面临着这个年龄阶段所有儿童都可能存在的一些心理健康问题，如强迫症、心理不平衡，学习压力大等共性问题，关键在于学校教育理念和环境的进一步转变，通过营造一个宽松、愉快的学习环境，有效缓解学生各方面的心理压力。

从根本上预防和减少留守儿童心理障碍的产生；进一步加强心理咨询和辅导，及时发现和疏导儿童心理健康等。

其次，针对省内留守儿童家庭经济状况较差，父母双方外出居多，情绪不稳定、易焦虑的实际，对该类留守儿童的教育引导，侧重对生活困难留守儿童家庭的经济援助、生活关心入手，为留守儿童和父母的亲子联系和沟通提供较好的条件，如开通“免费亲情热线”、暑期夏令营等集体性活动等，为留守儿童与家长的心灵沟通和交流提供了桥梁；提供集中的。

第三，省际留守儿童家庭经济状况较好，心理健康状况和普通儿童差别不大，并不需要特别的强调他们父母（或一方）的外出，只需要提供一个宽松、愉快的学习氛围，让这些孩子和普通儿童一样自由、健康成长。同时，针对该群体父母（或一方）一年外出时间较长，督促父母进一步加强亲子沟通。

第四，洋留守儿童家庭一般比较富裕，因离家遥远，出境的父母（或一方）大部分一整年甚至连续多年都在国外，心理健康状况尤其不容乐观。由于“出国”是大部分洋留守儿童明确的出路，洋留守家长的教子观念停留在“身体好”、“出国学好英语”两个层面上，对心理健康和情感的关注较少，是洋留守儿童心理健康水平差的主要原因。因此，对该部分留守儿童的心理健康教育，侧重于引导家长或监护人教育理念的改变，让家长重视孩子的心理健康，并掌握一些心理健康教育常识。

第五篇：二年级行为习惯养成——阶段小结

小学生行为习惯养成教育

阶段性小结

“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。因此，在学校领导的大力指导和支持下，我们二年级成立了《小学生行为习惯养成教育研究》的课题小组，在前人研究的基础上，重视实践，通过结合学校实际情况，采取有效措施，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，使学生形成文明的行为习惯。

一、课题组成员及情况

李海娇、郭竹云、徐桂兰、杨劲松、马丽萍、施永梅、郭雁春 马艳希、徐蕴心、杨红丽、岳红梅、何利红

从课题研究小组成立至今快满一年了，我们的课题研究经历了两个阶段：

1、课题的准备阶段（2012年12月——2013年3月）学习有关理论，搜集和整理有关的资料并进行分析研究，制定实施方案，落实具体措施。

2、课题的研究、实施阶段（2013年4月——2013年12月）按方案中的研究内容实施研究与实践，积累研究资料，形成阶段性成果，中期要进行小结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。

在实践操作中我们获益匪浅，现小结如下：

二、课题的准备阶段

1、在准备阶段我们对大部分家长、学生进行了走访，获得了大量的研究材料，使我们的课题研究具用针对性，有研究的必要性。

2、在准备阶段我们课题研究组的各位老师根据自己从教的经验，认真研讨，制订了切实可行的研究方案及具体措施。

二、课题的研究、实施阶段

在课题的研究、实施阶段我们根据课题的研究方案，采取了多样化的方法和手段来落实具体措施。

1、对学生进行“学生综合素质” 评比。

我们共同设计了《示范小学学生综合素质评比》报告册，对学生各方面的行为习惯进行了评比。评比内容主要如下：

2、在平常的教育教学工作中“明确要求，指导具体”，时时进行行为习惯的养成教育。

如学生的作业习惯，首先要制定要求：

一、书写规范。

二、正确率高。

三、按时完成。

四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。在与学生的日常接触中，一发现孩子有不文明的行为，就及时给予教育指导。

2、在平常的教育教学工作中“明确要求，指导具体”，时时进行行为习惯的养成教育。

如学生的作业习惯，首先要制定要求：

一、书写规范。

二、正确率高。

三、按时完成。

四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。在与学生的日常接触中，一发现孩子有不文明的行为，就及时给予教育指导。比如我们的地面易脏，不好搞卫生，就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地、拖地；孩子孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我们就及时教孩子学会如何给大人递、接东西，如何说话„„低年级的孩子，他们还缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，我们边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

3、教师以身作则，以自己的人格魅力来感染学生，教育学生。教师的言谈举止、丰富的肢体语言往往会给孩子们留下深刻的印象。小学生的模仿性很强，所以我们坚持从语言到行动处处做学生的榜样。如和学生一起打扫教室，捡起地上的垃圾，纸屑等。下课后把歪斜的桌椅摆放整齐，把教室的五节柜、讲桌等擦干净、摆放整齐，使学生由无意识地模仿逐渐走向自觉的行动。现在很多孩子在早上、中午到校后，都会自觉地打扫教室卫生。学生不会有意往地上扔垃圾，一些不小心带出来的小纸屑，孩子们只要看见就会主动捡起扔到垃圾筒。

4、培养小班委，小助手，协助老师督促学生养成良好的行为习惯。

由于学生年龄较小，意志力不坚，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促学生，提醒学生。如培养一些课间安全小检查员、文具摆放督促员、值日班长、学习组长、纪律委员等小干部，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行督促，指出不良习惯，帮助改正。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象，是否工整，是否认真。

5、运用各种奖励机制，激励孩子，调动其向上的积极性，帮助养成习惯。

我们有个人奖章本、分组评比台、值日班长胸牌、文明标兵、课堂上经常发的小红花，孩子攒够10朵可以换一张表扬信。还有，适用于各种场合的口头随机表扬与批评。在任何场合，老师随时对一些行为好的学生提出表扬，对行为不规范的学生提示或批评。几乎所有的学生都会在评比中端正自己的行为，因为他们都期望表扬，不愿被批评。

6、引导学生反思自己的行为，及时改正。

下午放学前5分钟自己问自己：今天在学习、课间生活等各类活动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。

6、引导学生反思自己的行为，及时改正。

下午放学前5分钟自己问自己：今天在学习、课间生活等各类活动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。

7、不断强化，需要持之以恒地渗透行为习惯的养成教育。习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程，要养成良好的习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。所以我在课前、课后、楼梯口、队伍中等任何场合，都要加上一句提醒的话。如下课后说“记着收拾好自己的书包”，“别忘了摆放好桌椅”；上课时说“摆放好学习用具”；排队时提醒说“要做到快、静、齐”；上楼下楼时说“靠右行，轻轻走”；队伍解散时说“走着，别跑”；很多很多。久而久之，自律性较强的孩子的习惯就形成了一种自然行为。

8、制定小目标，养成好习惯。

在学生的成长中，总是会犯错误。所以对孩子的不良行为，我们会及时和孩子分析不良行为产生的原因、当时的心理等，帮孩子认识不良行为对我们学习、生活的影响，同时又为他们制定一个能达到的一个比较低的标准，让他们稍一努力就能达到要求，比较容易地改正错误，自觉并自信地向好的行为靠拢。

当然，在实施的过程中，我们也有困惑，也面临着一些困难，比如：时时以身作则，时时教育指导学生的行为习惯，工作量比平时大了很多，还有组织学生进行《示范小学学生综合素质》的评比让我们觉得很累，还有学生缺乏生活经验，学生的反复性很强„„这些都让我们觉得太辛苦了，但是看到学生一天天成长起来，看到他们逐渐养成了良好的行为习惯，我们又觉得所有的辛苦都值得，还有什么比学生的健康成长更重要呢？这是支持我们走下去的坚定信念。当然，为了走得更远，我们需要不断总结，不断改进。

1、充分利用资源，不断对学生进行各种行为习惯的教育。如利用周会、晨会、红领巾广播站等平台，或利用传统节日如春节、中秋节、重阳节、妇女节、母亲节等，还有针对一些社会现象组织学生进行讨论，努力利用各种资源，抓住各个教育契机，时时对学生进行行为习惯的教育。

2、集中整理小学生行为习惯养成教育的各种素材，为校本教材的汇编做准备工作。

华宁县宁州镇示范小学 二年级课题组

2013年9月