拉克中心校---小专题结题《民族地区农村小学“留守儿童”品行培养研究》报告

第一篇：拉克中心校---小专题结题《民族地区农村小学“留守儿童”品行培养研究》报告

民族地区农村小学“留守儿童”品行培养研究报告

单位：喜德县拉克乡中心校

组长：冉启梦成员：赵发林赖小芳潘诗清杨龙关键词： 民族地区留守儿童良好思想品德行为习惯培养

一、课题研究背景与意义

我校位于喜德县拉克乡，全乡85.7%的人口为彝族，这里山高沟深,土地贫脊,经济条件十分落后,人们生活艰辛贫穷。自90年代初，每年外出务工的家长逐年增加,他们撇下了年老的父母，也留下了年幼的孩子。据统计，2010年我乡外出务工人员已占全乡人口总数的21.3%，留守学生已占全校学生数的15%。小学阶段是人生情感品德、行为习惯形成和发展的关键时期，但这些留守儿童绝大多数是由爷爷奶奶、外公外婆抚养，有些甚至寄养在亲戚朋友家中，这些监护人大多年老体衰，基本属于文盲，根本无法辅导孩子学习，成了重“养”不重“教”。由于长期与父母分离，得不到完整的家庭温暖，生活中缺少关爱监护，这些留守学生的心理人格难以健康成长，有些变得内向孤僻、胆小懦弱，不愿与他人交流，缺乏自信心；有些变得好吃懒做，厌学，乱花钱；还有些则脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非，有的甚至染上吸烟喝酒、打架赌博等不良习气。

由于正常家庭教育的严重缺失，“留守儿童”身心发展面临的问题正日益凸显。很多留守学生对学习缺乏兴趣和进取心 ,成了老师眼中的“双差生”和“问题学生”。如果不解决和处理好这些问题，势必造成留守学生的不良发展，学校教育质量的下降，甚至造成各种社会问题。留守学生的问题已经不仅是一个家庭的问题，一个班级的问题，一个学校的问题，更是全社会都应该关注的问题。针对少数民族地区的特殊情况，为使留守学生身心健康发展，我校开展了留守儿童品行培养的研究。

二、课题研究的实施方案

1准备阶段（2009年11月-2010年1月）。完成课题方案的制定，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。通过调查分析，拟定“课题实施方案及实施计划”。2研究阶段（2010年3月-2011年4月）。根据实施计划进行研究，集思广益，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

3总结阶段（2011年5月-2011年8月）。对课题研究的进程进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

三、课题研究的方法和途径

1、现状调查研究：通过问卷调查、走访座谈，了解留守学生品德、学习、生活现状及其心理特点，了解教师对留守学生教育的认识和方法；了解家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。

2、原因分析研究：分析留守学生不良品行形成的原因，教师对留守学生品行教育的影响、认识及方法。家长及监护人自身文化素养对留守学生品行教育产生的影响。

3、个案研究：对品行不良和优秀的留守学生进行个案分析研究。

4、对策研究：建立留守学生个人档案，掌握基本情况。创建“留守儿童之家”，实施教职工结对帮扶留守学生制度，真情关爱，定期对开展心理健康教育。设立亲情热线，定期与留守学生父母及监护人进行交流与沟通。开展对留守学生监护

人的培训与指导。

四、课题研究与实践过程

（一）对我校留守学生凸显的心理问题和不良习惯的调查

1、因为缺少父母关爱，一部分留守学生变得胆小懦弱、内向孤僻，缺乏与同学和监护人积极的交流和互动，没有安全感，缺乏自信心。

2、长辈的溺爱，产生放纵心理。大部分留守学生都和祖辈生活在一起，由于祖辈的溺爱，一部分留守学生变得自私自利、为所欲为，无法管教。

3、懒惰厌学、不求上进。从留守学生的学习情况调查来看，只有5%的成绩优秀和12%的中等偏上。大部分留守学生认为“读书没有意思”，想出去打工挣钱。可见，厌学心理在留守学生身上表现较为普遍。他们往往表现出对学习毫无兴趣；经常迟到、早退、甚至旷课。

4、监护主体对留守儿童教育的负面影响。父母外出打工后，90%左右的农村留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，他们是留守孩子监护的主体。这个群体的监护人普遍存在着年龄偏大、没有文化或教育水平低以及身体素质差的问题。由于自身的教育水平所限和思想观念落后，对留守儿童的教育产生了不良的影响。

（二）留守儿童良好品德的培养

教育家陶行知说过“品德是做人的根本。”小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识、日常行为规范、政治法律常识和社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据留守学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，课题组充分考虑这一特点，从以下几个方面开展了品德教育。

1、通过课堂教学培养留守学生的良好品德

小学生品德形成的过程是对周围的是非善恶逐步认识的过程，同时对这些事物的情感进行确定，从而发展成为相应的品德行为习惯和品德意志。要培养留守学生的良好品德就要正确完成这个过程。因此，我们在课堂教学中从实际出发，结合教学内容适时进行思想教育，根据留守学生的特点和思想状况选择恰当的教育方法。在思想品德课上最大限度地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果。在今年4月组织各年级留守学生开展了《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》知识竞赛，并开展了针对留守学生的专题班会，让学生自主评价，进行有意义的德育教育，使学生从活动中有所悟，有所获。

2、利用语言故事培养留守学生的良好品德

小学生品德教育是通过各种教育活动进行的，可以贯穿融合在各方面开展。结合我校留守学生的一些不良表现，班主任、品德课教师、课题组成员经常利用讲故事的方法开展思想品德教育。故事能极大限度地调动学生的学习兴趣，结合各年级段的学生，教师选取适合学生年龄特点的寓言故事讲给他们听，让他们从中受到启发。有一次，四（2）班一个留守儿童优生因瞧不起一个留守儿童后进生，扔了这个学生的书，还说了侮辱性的话，结果这个学生把书包砸到优生的头上，两人打了起来。班主任徐老师就利用所学的寓言故事《骆驼和羊》《陶罐和铁罐》教育他们，让学生明白每个人都有长处，也有不足，一个人不光成绩要好，品德也要好。要多看别人的长处，不能只看别人的短处，同时也让他们认识到自己的不足，尽力地克服。通过教育使学生认识到同学之间要互相关心，互相帮助，逐步培养良好的品德。

3、开展课外活动培养留守学生的良好品德

我校每周都要开展兴趣活动，开展了“音乐、美术、体育、书法”等小组，学生自愿报名参加，旨在培养学生的兴趣，发扬学生的长处。小学生是在活动中发展成长的，集体活动是小学生最喜爱的活动。因此，在活动中培养小学生的品德更容易取得效果。但是有部分留守学生性格孤僻、胆小自卑，不敢主动报名参加，有的虽然报了名，却在开展活动时表现不积极。针对这些情况，课题组根据留守儿童名单，联系各班主任，结合学生的爱好长处，帮助学生报名参加兴趣活动小组，并在指导教师处备注留守学生名单，在开展活动时有意培养留守学生的兴趣爱好，发扬他们的长处优点。在活动中经常教育大家关心帮助留守学生，和留守学生和睦相处，团结互助。同时也教育留守学生学会独立，培养坚强的性格。鼓励他们积极参加集体活动，在集体活动中锻炼胆量，在学校这个大家庭里全面发展，健康成长。

4、利用榜样示范培养留守学生的良好品德

所谓示范性，是指教师在对学生进行的教育中，要身体力行，成为学生学习的的榜样和表率。小学生有着较强的模仿习惯，教师的言行举止将直接影响着学生的行为模式。教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育效果便会削弱。不光是教师做好榜样示范，课题组还在班级、年级和学校树立优秀学生榜样示范，让能力较强的留守学生担任班干部，委以重任，让他们有受重视的感觉，以“表率、模范”来要求他们，他们因想出色完成任务，也会以良好的表现起好示范作用。这样，他们的不良习惯就会逐渐改正，责任心不断增强，同时也带动了其他留守学生。

5、针对个体差异培养留守学生的良好品德

针对性是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：六年级（2）班的沙马小体同学受打工潮的影响，不想读书，准备外出打工挣钱。了解到这一情况，我给他讲事实、摆道理，使他懂得学生应该以学业为主，只有专心致志读好书，将来才会挣到更多的钱，建议他可以利用寒暑假做工挣钱。在我的耐心教导下，终于解决他的思想矛盾。还有，针对学生中存在不团结、相互妒忌、关系紧张的情况，我及时了解情况，抓住学生的心理特点，劝阻开导，彻底化解矛盾。又一次两个同学因玩乒乓球产生争吵，相互辱骂，最终打了起来。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了村上曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我检讨，并相互道歉。他们的表现，同时也影响了其他有矛盾的同学，使这些同学也深受感染，增强了班级的团结。

当然，留守学生的良好品德不仅仅是在学校进行教育就能形成的，它还需要家庭、社会的共同努力，才能创造一个和谐、良好的育人环境，才能真正的使留守学生养成良好的品德，形成高尚的道德情操。

（三）留守儿童良好行为习惯的培养

孔子告戒过人们：“少成若天性，习惯如自然。”意思是说一个人小时候养成的习惯是相对稳定的，终生都会起作用的。“农村小学留守儿童行为习惯的培养”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育的农村留守儿童，在学习、生活、交往、安全等方面存在的缺失而进行的科学地教育和训练，使其同其他儿童一样，健康成长，全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。

1、培养勤奋好学的学习习惯

结合各班班主任调查留守学生存在的不良学习习惯，课题组和班主任采取了以下一些方法培养学生的良好学习习惯：

(1)针对大多数学生学习时间不固定，要求学生拟定作息时间表，细致划分课余时间、节假日和寒暑假的学习时间。懂得“玩就玩个痛快，学就学个踏实”的道理，逐步养成自觉学习的好习惯。

(2)布置预习任务，养成课前预习的习惯。鼓励学生遇到问题主动寻求答案，自己能解决的自己解决，并学会使用一些工具书。自己不能解决的问题，要大胆问老师同学。

(3)针对上课精神不集中，听课思想“开小差”的学生，教师在教学中时时关注，多提醒多抽问，以督促其课堂上用心，逐步养成专心听讲的好习惯。

(4)严格要求学生按时完成作业，对于不交作业和不认真的学生，了解原因，结合学生实际，做好思想教育并加强个别辅导，力争让学生认真独立完成每一次作业。

(5)鼓励学生到图书室借阅课外书籍，培养读书习惯，拓展知识面；学会积累知识，对于学过的内容，在平时就加强巩固复习。结合检测后出现的失误，要分析原因，汲取教训，避免下次又犯类似的错误。

2、培养独立自主的生活习惯

父母没有在身边，这些留守儿童有的和年老的爷爷奶奶生活，有的和叔叔、姑姑一起生活，有的甚至没有监护人，只有兄弟姐妹自己照顾自己。所以，很多事情都要靠这些留守学生自己决定，自己解决。培养这些留守学生独立自主的生活能力，是我们课题研究的一个重点。结合调查情况，采取了以下一些方法，经过一年多的培养，取得了较好的效果。

让孩子学会自己照顾自己，自己能做的事就自己做，逐步达到生活自理的要求。家长和监护人不能一味地溺爱孩子，该让孩子吃的苦就应该让孩子体验，随时随地给孩子一种大人的感觉，遇到问题尽量引导孩子想办法自己解决。

不要用太多规矩限制孩子的自由，不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权。不要惩罚失败，这样会打击孩子的积极性，挫伤孩子创造的动力。不要生活上凡事都包办代替，放手让孩子自己做

班主任结合各班留守学生的情况，根据学生在家里的表现，和监护人一起逐步培养学生独立自主的生活习惯，把选择权给孩子，让孩子成为自己的主人。

3、培养勤劳节俭的生活习惯

勤劳节俭是中华民族的传统美德，随着经济的发展，现在家庭生活水平普遍有了提高，有些留守学生家长认为把孩子留在家里，不能关心照顾他们，就从经济上补偿，在城里挣了钱就过多的给孩子花，希望给自己的孩子创造更好的生活条件。但是，家长的这种做法，对孩子的健康成长是非常不利的。

五六年级有几个留守学生家长在外地打工收入较高，家庭经济条件较好，每个月给孩子的生活费都很充裕。这几个学生很自然地就成了好朋友，瞧不起那些条件不好的同学。他们经常到街上买小吃，买玩具，甚至上网吧。课余时间只想着玩，家里的农活也不愿做，渐渐变得好吃懒做，相互攀比。

我们联系家长，让家长给孩子讲打工的艰辛，挣钱的不易。教师给学生讲 “成由俭，败由奢”的故事，教育孩子们要从自己做起，从现在做起，从一点—滴做起，节约一分钱，一滴水，一度电，一粒米。让他们懂得“一茶一饭，来之不易”“一丝一缕，物力维艰。”要求每一个留守学生在课余时间都要帮助家里做力所能及的农活，培养孩子吃苦耐劳的好品质，把留守儿童培养成长为具有艰苦奋斗、勤劳节俭的高尚品质的新一代。经过课题组、班主任和家长的共同教育，这些学生都认识到了自己的错误，有了良好的转变，在家里变得勤快了，到街上不再乱花钱了。

4、培养安全习惯，树立安全防范意识

安全工作重于泰山，仅仅开展安全教育是不够的，最重要的还是要树立学生的安全防范意识。我校课题组结合调查情况，积极开展了以下各种安全学习和教育：

心理安全，教育同学之间要互相体谅和理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性，同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

交通安全，讲解交通常识，了解交通规则，邀请交警和铁路派出所干警到学校开展交通知识讲解和宣传，以血淋淋的现实取得良好的警示效果。

课堂安全，重点是体育课、实验课、课外活动，养成自我保护和防范意识。讲解常见疾病的自我诊断、处理和突发性疾病带来的人身安全隐患，让留守学生具备基本的医学常识。

饮食卫生方面：1.要求做好家庭环境卫生。班主任和课题组成员经常深入留守学生家庭，了解学生家庭卫生和饮食情况，和学生一起打扫卫生，清洗餐具，使学生有一个干净的生活环境。2.搞好个人卫生。制定个人卫生要求，督促学生养成讲卫生的好习惯。做到勤洗澡勤换衣，不留长指甲，饭前便后要洗手等良好的卫生习惯。3.拒绝垃圾食品。很多学生每天都在校外购买一些小食品吃，这些食品不仅污染校园环境，还存在很大的饮食安全隐患。结合一些实例，耐心给学生讲解垃圾食品对身体的危害和存在的危险，并制定相关制度，逐步改掉学生购买垃圾食品的习惯。

家庭防盗防骗，不要相信陌生人的话，不能随便把家庭住址、父母姓名、电话告诉陌生人，以免给受骗。

有专家认为，通过安全预防，80%的意外伤害事故是可以避免的。课题组结合学校的实际经常开展针对留守学生的安全防范意识教育，使学生逐渐树立安全防护意识，极大地减少了意外伤害事故的发生。

行为养成习惯，习惯养成品格，品格决定命运。养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。做人做事都要从一点一滴做起，培养学生更是要从习惯养成抓起。养成教育是一个长期、反复的过程，这一重要过程关系到学生的学习质量，能力优劣乃至一生命运。好习惯受益一生，坏习惯贻害终生，甚至危及家庭乃至社会。

五、课题研究成效

1.学生方面：通过对本课题一年多的研究，积极地促进了我校一百多名留守学生的全面发展、健康成长。课题组和学校教师结合学校实际，针对我校留守学生的教育生存现状，开展心理调查和教育辅导，使我校绝大部分留守学生具备了正常、积极、乐观的心理，留守学生的整体状况有了极大地改观，孤僻内向的变得活泼开朗了，懒散厌学的变得勤奋好学了，好吃懒做的变得勤快节俭了，自私放纵的变得大方稳重了。逐步培养了留守学生优秀的品德和良好的行为习惯，绝大部分留守学生能正常的融入学校大环境，具备了良好的思想素质和行为习惯。

2.教师方面：通过本课题的研究，促进了我校教师走向专业化，加强了教师的理论学习，提高了专业基础。在课题研究过程中培养了广大教师的爱心和耐心，结合我校留守儿童的教育情况，撰写了一些优秀的论文、研究了一些特殊的案例，积累了丰富的教育经验。

3社会方面：通过教育培养，留守学生的不良品行有了转变，在学校里能认真安心地学习，在家里能平安健康地成长，消除了常年外出打工的留守学生家长的担忧，减轻了留守学生监护人的监管压力，促进了全乡的社会治安，有助于建设平安校园，和谐社会。

4.课题研究成效适用对象及推广范围：本课题研究的留守儿童是山区农村彝族学生，针对凉山彝族地区的民族风情和生活习惯，结合留守学生在学校的学习情况及家里的生活情况，采取了一些有效的教育方法，积累了一些针对少数民族（彝族）地区农村小学“留守儿童”这一特殊群体的教育管理经验，为留守儿童的研究提供了一些有用的素材和案例。我们对彝族留守学生的品行培养所采用的这些方法途径可以为今后的同类研究提供借鉴，可以在凉山少数民族地区有彝族留守儿童的农村小学推广试用。

附：联系方式

课题组长：冉启梦邮箱：303472173@qq.comQQ：303472173

电话：

喜德县拉克乡中心校

2011年8月

第二篇：拉克中心校---农村小学《留守儿童品行培养研究》实施方案（推荐）

民族地区农村小学留守儿童品行培养研究实施方案

-----喜德县拉克中心校

一、研究课题的概念

1、留守儿童，是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题研究的是生活在农村，父母双方外出的留守学生，且大多数为彝族，其心理、品行、生活、学习等各个方面存在不同程度的差异。

2、品行培养，指培养学生正确的人生观、道德观、价值观，培养学生自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。

3、民族地区留守儿童的教育与发展，指的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于留守儿童的和谐发展，为留守儿童的进一步成长奠基。

4、农村留守儿童的教育与发展，指的是农村留守儿童与普通儿童一样，同样具有享受教育与发展的权利。教育机构及其工作者有责任使留守儿童享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。

二、研究的价值与研究领域的现状

1、研究价值

本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。农村留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题，而少数民族地区的留守儿童更具特殊性。本课题的理论研究成果可以为各级政府乃至全国解决农村留守儿童教育问题提供参考。也可以为我县农村基础教育研究打开一个新的突破口,有利于农村少数民族教育的均衡发展和和谐农村社会的构建。

(1)在教育实践方面，为有效解决农村留守儿童教育问题作出贡献。

(2)在教育理论方面，打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。

(3)在综合效益方面，为各级政府部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考，促进喜德县农村社会的和谐发展。

2、国内同一研究领域的现状

2004年，中央教科所，江苏、河南,等地的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但是,也存在以下不足：

(1)大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究。

(2)大量关注当前农村留守儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究。

(3)大量关注问题的表面现象，对农村留守儿童教育问题的研究缺乏深度和广度。

(4)以舆论宣传代替问题探究，对如何解决农村留守儿童教育问题的研究缺乏针对性和实效性。

三、研究的目标、内容与重点

1、研究目标

（一）通过实验，了解留守儿童的生活问题。由于留守儿童营养严重不足，身体健康受到损害。通过此实验，可通过学校与代理家长、监护人联系，多方努力确保留守儿童身体健康发展。

（二）心理健康培养目标。由于留守儿童与父母亲的长期分离造成亲情缺乏，缺少情感和心理关怀，他们不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。通过此实验，力使“留守儿童”在温暖的家庭中身心健康成长。

（三）道德行为方面培养实验目标。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，大部分留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违法违纪案件呈上升趋势，为防止“黄、赌、毒”等不良行为对农村留守儿童的污染，而进行实验研究，以达到促使留守儿童明辨是非，养成自觉抵制不良行为的侵蚀的好品质。

（四）发掘农村留守儿童教育的积极因素，提出利用教育优势与资源的策略，增强解决问题的信心。展开面向向未来的喜德县农村留守儿童教育纵向研究，为问题的解决提供经验，教训和前瞻性指导。构建面向于全县农村小学留守儿童的切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。

2、研究内容

（1）“留守儿童”的内涵理解及其价值研究

树立并确立儿童发展观研究，新课程背景下留守儿童现象研究意义的思考。

（2）农村留守儿童现状的分析研究

农村留守儿童获教育状况研究，农村留守儿童的心理需求研究，农村留守儿童的特质研究。

（3）农村留守儿童教育与发展的途径研究

教育教学对农村留守儿童的影响研究，家庭、学校，社会三结合对农村小学留守儿童的影响研究。

（4）农村留守儿童的个案研究

3、研究的重点

（1）农村少数民族留守儿童的个案研究

（2）农村留守儿童的教育与发展的措施研究

四、研究的思路、过程与方法

1、研究思路

我校处于经济落后地区，外出务工人员较多，切实找准农村留守儿童的现状与需求，立足于解决本校的教育教学问题，优化学校教育功能，坚持理论与实际相结合，积累研究经验，作为以后工作的指导。

2、课题研究过程

（1）准备阶段（2009年11月-2010年1月）。完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划，并进行论证。

（2）研究阶段（2010年3月-2011年4月）。根据实施计划进行研究，集思广益，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

（3）总结阶段（2011年5月-2011年8月）。对课题研究的进程进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

3、研究方法

（1）调查法。通过问卷访谈等方式把握留守儿童的现状与需求，改进学校的教育教学工作。

（2）行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守儿童获最佳

发展。

（3）经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。

（5）案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。

（6）实践法。通过对留守儿童的教育对比、特殊班的开设等，论证教育途径的有效性。

五、观点与创新

1、主要观点

（1）坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

（2）改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于学生的发展。

（3）寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守儿童人格的健全发展。

（4）以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

2、可能的创新之处

（1）、关注了教育对象中的特殊群体，体现了以人为本的理念。

（2）、以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性，构建 “博爱”的学校教育文化。

（3）、通过实验研究，创立具有学校特色的教育途径和教育方法。

六、课题研究的保障措施

1、完成课题研究任务的条件分析

（1）地区的特殊性。我校处于经济落后的凉山北部，百分之九十的学生为彝族，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。

（2）课题研究经验较丰富。近年来，我校在教育局教科研部门领导下，参与了多次课题的研究工作并获奖，积累了一定的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍。

（3）课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，都具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，教科研能力强，能积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。

2、研究的保障措施

（1）加强组织领导。学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

（2）充分发挥专家的引领作用，邀请教育局教科室专家作为我校的科研顾问，定期来校作课题研究指导，保证研究扎实有序地开展。

（3）加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。

（4）建立健全研究制度，保证研究落到实处。

（5）学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。

2009年10月

第三篇：《农村“留守儿童”健全人格培养研究》研究报告

《农村“留守儿童”健全人格培养研究》研究报告

邹城市唐村镇唐兴小学课题组

一、引言

自从2014年1月我校课题组申报济宁市市级课题《农村“留守儿童”健全人格培养研究》的课题研究到2014年5月获市教育局认定、审批、立项以来，我们总是想方设法地抓好学校对留守儿童健全人格培养的研究工作，为确保课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以学校教导主任黄孝文为组长的《农村“留守儿童”健全人格培养研究》课题研究小组，并在2014年5月积极举办了该课题的开题仪式，课题研究小组一致确定以学校留守儿童为重点研究对象，在全体老师和课题小组的共同努力下，我们在“留守儿童”健全人格培养上进行了一些尝试和探索，取得了一定的研究成果，具备了结题条件。现将我校《农村“留守儿童”健全人格培养研究》研究情况做一总结，报告如下。

二、课题提出的背景

随着城市化进程的加快和农业机械化水平的提高，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业。这在推动城乡经济发展、增加农民收入、提高农民生活水平的同时，产生了另一个群体——农村留守儿童。

农村留守儿童因父母长年不在家，缺少对亲情的直接感受和父母直接有效的监管，导致了某些消极心理品质、不良行为习惯、偏激思维方式的形成。在教育过程中发现，随着年龄的增长这些表现与同龄的非留守儿童相比更加突出，甚至集中表现在了人格上的某些缺陷，突出表现在：一是乐群性低，比较冷淡；二是情绪不稳定，易心烦意乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言；四是抑郁压抑，忧虑不安；五是冲动任性，自制力差；六是紧张焦虑，心神不安。

甚至有不少留守儿童走上了违法犯罪的道路。有关统计数字表明，青少年刑事案件中70%属于3人以上的团伙犯罪，而且团伙成员低龄化趋势日益明显。其中，农村“留守儿童”团伙犯罪尤为突出，成为当今农村社会治安的隐患，给当地社会同样造成极大危害。

根据2014年《济宁市农村留守儿童基本情况调查表》统计得出，我们所在的邹城市唐村镇留守儿童占学生总数的比例为8.63%,而随着中国城镇化进程加快，农村留守儿童规模还在持续增长。由于大量留守儿童的健全人格的缺失得不到很好的转变，是学校校风班风学风及教育教学质量整体滑坡的重要原因之一，尤其是辍学或没有教育好的留守儿童流入社会很多成为“小混混”，成为影响社会安定的因素之一。留守儿童健全人格培养，已成为社会与学校不容回避的一个教育现实问题。目前的教育现状如何？我们又如何解决农村留守儿童的教育问题？关注留守农村留守儿童的教育研究势在必行。

三、课题研究的目的和意义 针对我校当前留守儿童普遍存在人格缺陷,进行健全人格养成目标的分析,便于开展对留守儿童群体研究和帮扶过程中有一个明确的方向,便于课题组研究的有效开展,使我校的留守儿童能健康成长,最终成为人格健全的社会人。

第一、培养留守儿童健康心理素质。由于父母长时间在外，留守儿童得不到父母的关爱和呵护，在家中缺乏交流、沟通、诉求和渲泄的渠道，与他们强烈渴望与亲人的情感交流形成巨大的反差。亲情的缺失，影响了他们身心健康发展，造成一定程度性格缺陷和心理障碍：大多数留守儿童变得性格内向，出现不爱说话、不愿和别人交往、自卑、孤僻、偏激、易怒的性格，表现出比其他同学更多的焦虑和担心。很多留守儿童父母外出后，产生了一种失落心理，第二、培养留守儿童生活自理能力。绝大部分留守儿童都是独生子女，他们的生活自理能力本身就很差。加之，爷爷奶奶对孙子辈的溺爱，他们的生活习惯就更差了：他们不常洗澡、不常换衣服、不常剪指甲，个人卫生较差；他们偏食、厌食，营养不良，身体状况较差；他们生活无规律，晚上不按时睡觉，白天萎靡不振。

第三、培养留守儿童良好学习习惯。受外出打工的家长影响，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，常有迟到、旷课、上课不专心、不能及时或不完成作业的现象，成绩普遍较差。

第四、培养留守儿童良好行为规范。由于父母不在身边，缺乏及时有效的管教，部分留守儿童道德品行较差，不遵守规章制度，部分留守儿童行为古怪粗暴，言语粗俗放肆；报复心强，逆反心理强，对待监护人或老师的批评，往往采取过激行为；更为严重的会迷恋网吧和游戏厅，偷摸成性、打架斗殴、危害社会。

四、课题界定

“留守儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的儿童。本课题主要研究如下几类家庭中的在校学生：（1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭，我们称这样的孩子为半留守学生；（2）父母双方均外出，孩子与祖父母（外祖父母）或其他亲属在一起的家庭，我们称这样的孩子为全留守学生；（3）父母离异或一方死亡，我们称其为单亲学生。

心理学界一般认为，人格是“具有一定倾向性的各种心理特征的总和”，它具有结构性、层次性和多侧面性，由下列几个方面复杂的心理特征的独特而有机地结合构成：（1）完成某些活动的潜在可能性的特征，即能力；（2)心理活动的动力特征，即气质；(3)对现实稳定的态度和行为方式，即性格；(4)活动的倾向性特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等。

“健康人格”是指各种人格特质的完备结合，其特征有三点：(1)各种心理特征和谐发展，即需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康方面发展；(2)能够正确处理人际关系、发展友谊，即在人际交往中显出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质；(3)能把自己的智慧和能力有效地运用到学习、工作中，勇于创造、善于创造，能够体验到成功的愉快并形成新的兴趣和动机等。

构建健康人格是个体心理发展和社会化过程中的重要内容与任务，是个体适应社会、发展自我的前提条件。

“农村留守儿童健全人格的培养和研究”这是针对经济欠发达的农村外出务工人员较多、留守儿童人格问题待解决的实际，调查我校留守儿童教育现状与心理问题，研究农村留守儿童健全人格培养的原则、途径、方法、策略，探索出符合我校实际的教育模式和操作办法，培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康人格的学生。

五、课题研究的依据

（一）有关素质教育的基本理论

素质教育的核心是培养一个完整的人，要求学生要有健康的人格，对于学生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。

（二）新课程改革的理念

新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注全体学生的全面发展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重视和关爱。

（三）构建和谐社会理论

建设和谐社会体现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要进一步扩大教育平等，而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。

六、研究内容及目标：

（一）、研究内容

1、农村留守儿童人格现状的分析研究

通过对全镇各校留守儿童心理需求、人际关系、学习状况的问卷调查，分析存在此类问题的根源，为进一步做好留守儿童教育转化工作提供一手资料。

2、农村特殊留守儿童个案研究

采取跟踪教育，填写个案记录表的方式，分析特殊留守儿童性格、不良习气的成因，总结出矫正策略。

3、农村留守儿童的教育策略研究

农村留守儿童的教育策略这是本课题研究的重点。在教学中，通过对“不同的教育方式对留守儿童的教育效果，家庭教育对留守儿童教育与发展的影响，家庭、社会、学校三结合教育网络对留守儿童的转化作用”的个案记录，归纳整理切实可行的留守儿童教育方法，总结出一套行之有效的留守儿童教育模式。

（二）研究目标

课题研究、实施的主要目的在于真实、全面地了解留守儿童的人格状况、分析留守儿童长远发展趋势，探索有效培养留守儿童健全人格的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。

1、挖掘农村留守儿童教育的积极因素，促进留守儿童健康人格的形成。

2、开展农村小学留守儿童教育的纵向研究，通过对调查资料的详细、全面分析，初步了解不同的教育方法对留守儿童转化的影响强度、效度，为制定相关策略提供可行性依据。

3、探索并形成农村留守儿童不良心理特征、行为习惯、人际关系的预防、矫治策略。丰富教育方法、手段，构建农村留守儿童切实有效的教育体系，总结出一套行之有效的留守儿童教育模式，为学校的管理提供决策指导依据和措施。

4、促进教师教育观念的转变，提高教师素质，使教师的理论水平、业务能力、研究技能都上一个新的台阶。

七、研究过程与方法

从2014年9月开始，我们课题组成员，分别通过深入学生家中和电话联系的方式，对我们研究范围内的留守儿童学习、生活情况进行了调查，并通过询问、问卷等形式调查了留守儿童本人、家长、邻居、任课教师等与留守儿童经常接触的人群，形成了《农村留守儿童健全人格培养研究》的调研报告。

第一阶段研究方法有观察法、调查法、文献法等

（一）围绕研究重点，开展了调查研究。通过问卷调查、课堂观察，调查农村留守儿童人格现状状况，调查学生在课堂与生活中与他人交往的情况。拟定“农村小学留守儿童调查问卷”，并进行调查。

（二）组织了课题组成员查阅、搜集相关资料，学习相关理论；做好学习笔记；咨询专家导师，丰富理论储备。

（三）拟定了“个案研究记录表”和“课题研究记录表”，以便教师在观察研究中记录留守学生在学习生活中存在的问题，反思教育教学的得与失。

（4）根据研究任务，学生问卷和个人研究心得撰写了科研教学反思。

第二阶段采用了行动研究法、个案研究法、案例研究法等

（一）、建立了留守儿童档案，规范留守儿童管理

1、留守儿童基本情况登记表，详细记录留守儿童的各种信息。

2、留守儿童信息汇总表。

3、留守儿童成长记录档案，详细记录留守儿童的学习、生活和成长情况。

4、留守儿童活动登记表，记录了留守儿童参加重大活动的情况。

5、班级关爱留守儿童活动记录，详细记载了班级开展的关爱活动，充分发挥班级的作用，让留守儿童感受集体的温暖。

（二）、打造了“三位一体”的沟通平台

1、留守儿童师生沟通信箱：学校设立校内沟通信箱，为留守儿童提供一个与教师成为知心朋友的沟通途径，学生可以通过信件的方式向教师吐露心事，教师作为知心人回信为其疏导沟通，使留守儿童得到心灵上的宽慰。

2、亲情电话、亲情视频：学校设立固定的亲情电话和视频聊天室，学生可以在规定的时内给远在他乡的父母打电话倾诉思念，也可以通过与家长进行视频聊天缓解留守儿童对父母的想念。

3、班主任电话访问家长：班主任电话联系家长，发现留守儿童的心理问题，并与家长共同对学生进行疏导。

（三）、真情关爱，三个优先。

1、学习上优先辅导：各班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

2、生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时要及时诊治，悉心照料。教师指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，使其愉悦身心，又培养其独立生活的能力。

（四）、建立健全了教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

（五）、实施了教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况。

教师定期走访与临时监护人交流，及时反馈了儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

（六）、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

1、首先建立留守儿童成长记录袋(个人跟踪档案）通过摸底调查，建立留守儿童成长记录袋(个人跟踪档案）内容包括:留守儿童的姓名、性别、年龄和性格特点、兴趣爱好、学业成绩等。做到心中有数、工作明确，并及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。

2、充分利用校内环境，教育留守儿童养成良好的行为习惯。优美的校园环境营造出浓厚的、健康向上的德育氛围，促使学生优良行为品质的养成，通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则，促进学生良好习惯的形成。

3、开展丰富多彩的关爱活动，让留守儿童在实践中体验，逐步行成良好的人格。我们有计划地开展了关爱留守儿童“温暖行”活动、“留守儿童亲情电话和亲情视频”活动、教师家访和留守儿童谈心活动、“我心中的留守儿童”绘画活动、“快快乐乐一家人”活动、庆六一“特别的爱献给特别的你”活动、开通师生信箱，开展“老师，我想对您说”活动、举办了一次留守儿童集体生日会活动、爱心妈妈帮扶结对活动，亲情书信活动“写给爸爸／妈妈的一封信”等，让留守儿童在活动中提升素质，在体验中感悟生活，学会做人、做事和学习，从而促进了良好人格的养成。

4、进行了学科德育渗透，多方面促进留守儿童良好人格的养成。留守儿童在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好人格的丰富内容，因此如何挖掘这些学科中的教育资源，强化对学生良好人格的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时，充分挖掘各科教学中的育人功能，渗透对学生良好人格的养成教育，坚持教书与育人的统一。

第三阶段采用了经验总结法

（一）总结成果、撰写研究报告。深入分析总结课题研究成果。完善各项资料，撰写研究报告。

（二）做好课题研究的结题和成果论证工作。完成各项成果资料整理；聘请有关专家初审研究成果根据专家意见进行补充研究，做好课题研究的结题和成果论证工作。

（三）巩固推广课题研究成果，提高学生的心理素质。巩固课题研究成果并加以推广；全面开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质，让留守儿童快乐学习健康成长。

在课题研究中，我们主要采用观察法、调查法、文献法、行动研究法、个案研究法、案例研究法、经验总结法等方法进行，由课题组自编调查问卷，然后综合运用各种研究方法从以下方面了解和把握农村留守儿童的人格状况：

1、留守儿童的学习、生活、品德等各方面现状的调查。

2、影响留守儿童人格缺陷的特征与现实表现形成的原因分析与思考。①、主观因素的分析（学生自身的心理、生理方面的因素）②、客观因素的分析（家庭教育亲情缺失、教师关爱、学生之间的影响、社会等因素）。

3、培养留守儿童健全人格的方法研究。通过理论研究和实践探索，我们初步探索出了对农村留守儿童健全人格培养的方法和策略。

八、研究结果（成效）分析与展示

在留守儿童教育过程中，农村学校扮演着重要的角色。原来由家庭承担的那部分责任则在一定程度上移交给了学校，因此农村学校要承担家庭教育和学校教育的双重责任。在这种情形下，留守儿童如何才能健康成长？这成了我们所关注的热点问题。所以我们课题组从农村学校教育入手来探索留守儿童健全人格的培养。

（一）用教师的关爱，使“留守儿童”树立自信健康成长

1、对留守儿童我在学习上优先辅导，生活上优先照顾。对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，使其愉悦身心，又培养其独立生活的能力。

我们课题组研究的对象如董淑娴同学，性格内向、腼腆，上课时爱做小动作，课题组老师非常关注这个孩子，无论是课堂，还是课外，都把关爱的目光投向他，帮她排解常年见不到父母的苦闷与思念，排解她不敢和老师交往而又渴望老师关爱的矛盾心理，使她慢慢的安下心来学习。对她的教育更是从细微处入手，关爱她、鼓励她，帮助她树立信心，大胆和人交往，发现她作文基础较好，便指导她修改习作，鼓励她参加作文竞赛，渐渐的，他对学习感兴趣了，成绩也有了很大的进步，作文比赛中还获得过壹等奖。

（二）用班级的力量和同学间的互帮互助，使“留守儿童”的人格得到健全完善

在学校教育中，我们要加强对留守儿童的心理健康教育。农村学校缺少专业的心理健康教育师资，所以学校班主任大多时候就承担了心理辅导员的角色。在日常工作中，班主任做到了多和留守儿童谈心，及时了解他们的学习和生活情况，建立《留守儿童成长档案》，并针对具体问题进行分类教育管理，从而加强了对留守儿童的特殊监护和关心。与此同时，班主任还定期与留守儿童的家长联系和沟通，告之留守儿童的学习生活情况，开通家长与孩子微信视频，督促家长与孩子及时联系，更多关注孩子的成长。班级是推动“留守儿童”改变自我的重要力量。通过在班级内组织专题德育主题班会，师生们利用活动营造浓厚的氛围，吸引班级“留守儿童”参与到德育活动中来。推动“留守儿童”在德育活动中实现健全人格完善。

（三）家校合作，共同关注“留守儿童”健全人格培养

教师通过对“留守儿童”进行心理矫正，德育渗透，通过对监护人的培训指导，提高了家长们的素质，逐步接受新的观念和方法，能够了解和走进孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，着重开设思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

学校和家庭教育引导，使“留守儿童”抛弃了自卑，树立了“自信、自强、自尊、自爱、自立”的精神，使“留守儿童”人格得到了健全发展。

王德帅同学也是我们课题组研究的对象，是五年级的一名学生，爸爸、妈妈外出务工,他自小跟外婆一起生活。外婆对其百般疼爱、百依百顺,对他的要求从来不说半个不字。王德帅同学聪明、活泼,但自信心差,性格执拗,容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分同学都不愿意跟他玩,他也不愿意参加班级活动。外婆的娇宠迁就,导致他任性、蛮横、不讲道理。他的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他,在外务工,童年的生活他少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信心，他的外婆很少让他与同龄的小朋友玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。他在与同学的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于有不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而更加剧了他的易暴易怒情绪。

班主任老师、任课老师都主动与王德帅同学亲近,和他做朋友。对他的情绪表示理解。当他调皮时，不要直接批评，而是调查事情的真相，搞明白是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。给予他更多的关怀和爱护。课题组老师主动与王德帅的家长联系,让王德帅的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系,告诫家长对孩子的批评教育要注意方法,要多关心他的学习、生活,让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。

班上同学们进行手拉手活动，在集体生活中，同学们与他交流和玩耍，他参与集体活动机会多了，感受到集体生活的快乐！通过以上几个方面的努力,王德帅同学已经有了不小的进步,易怒现象少了,学会恰当地表达自己的情绪,人际关系好了，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高,参加活动的主动性高了，自信心强了。

（四）用爱心、用人格培养“留守儿童”健全人格

教育人是学校的核心工作，其次才是教学。教育始终是一种爱的教育，只有爱心才能培养爱心，只有人格才能培养人格。面对我校的实际情况，“留守儿童”最需要的是什么，是人格的健全，是人的自尊，是鼓励，是宽容。我们在课题研究中不是刻意去改变每一个学生，而是用爱心影响每一个学生。去发现学生的优点，用爱心去唤醒，去激励，努力给“留守儿童”创设一个和谐氛围。我们从做人入手，从习惯培养入手，培养“留守儿童”良好的学习习惯，逐步地恢复“留守儿童”的自尊心、自信心，努力地让每一个“留守儿童”都能张嘴说出自己的心理话，抬头做人，人格健全。

让我们以高度的责任感，积极开展留守儿童的教育工作，努力使留守儿童“离开父母不缺亲情，留守在家不乏关爱”。让同一片蓝天下的孩子都共同健康成长！

九、讨论与思考

在健全留守儿童人格培养工作研究中存在一些困难，我们进行了深入思考做了以下改进措施。

1、学校基础设施和教学条件落后。

继续加强心理教育、安全教育、法制教育，使留守儿童接受这方面的教育有限，导致行为不受约束。

思考和建议：加大投入，落实政策，优化留守儿童成长环境。要高度重视留守儿童问题，加大政策支持力度和教育经费投入力度。给予他们更多的关爱，弥补家庭教育的缺失，改善办学条件，提高教育质量。

3、家庭、社会、学校“三位一体” 教育网络作用发挥欠缺。由于家庭、社会、学校缺乏沟通造成三位一体”作用发挥效果不明显。

思考和建议：学校要加强与家长的联系，充分利用家长回家的时机，召开家长会，通报情况，使学校与家庭产生教育的合力。学校除了学业，还要给他们更多的心灵关怀，与家长多沟通，及时了解他们的家庭状况、心理状况和成长变化。

4、家庭教育存在误区。

个别家长不重视对孩子的教育问题，认为孩子对付初中毕业后就可以务农或打工，使部分留守儿童上进心缺乏。

思考和建议：加强家庭教育，正确处理外出务工与教育子女的关系。父母对子女的教育是任何教育都无法代替的，父母亲不能放松对子女的教育，应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足情况下，应该充分考虑下一代前途。

一年来，通过课题组的不懈努力，留守儿童稚气的脸上露出的不再是卫生习惯差，缺少礼仪教育，良好的生活的习惯亟待培养问题孩子，而是课题组期待的开心的笑容，迷茫的心灵透出了自信，“活泼可爱”成为他们新的代名词。

十、参考书目: 1．新华新闻网2013年05月10日《全国妇联：中国农村留守儿童数量超6000万》 2．科协论坛2012年2期下周宏霞《农村隔代教育对留守儿童成长的影响》

3．《关注留守儿童》作者：叶敬忠

4．《中国留守儿童状况研究》作者：段成荣周福林

5．《“留守儿童”面临的问题与挑战》作者：陆士桢 卢德平

第四篇：农村小学留守儿童行为习惯的培养

小学课题研究实施方案

《农村小学留守儿童行为习惯的培养》课题实施方案

一、课题研究的背景与意义

在二十一世纪，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。

近年来，顺化村外出农民工也越来越多，随之而来的农村“留守学生”问题，成了我校教育工作的难点。通过对顺化村“留守学生”的调查显示：农村“留守学生”比例较大，存在问题不容忽视。农村教育、农村留守儿童的教育等问题，也成为我们面前的新问题新课题，需要我们去研究，去解决。

（一）留守儿童的现状：

我校与全国其他地区一样，这些留守儿童因为缺失亲情与教育，给我校学校的教育与管理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确解决，必然会影响我校教育均衡发展。为了解决好这一教育问题，我们根据本地区的实际情况，在对留守儿童问题进行摸底调查，在分析、论证的基础上确立了 “农村小学留守儿童行为习惯的培养”研究课题。我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的行为习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教育事业的健康发展。

1、总体现状

（1）留守儿童分布广泛。为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。

（2）绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，75%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中85%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有15%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，5%被托付给亲友。

（3）留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，但是90%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。

(4)留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络等不良现象的约占30%。

2、教育现状

(1)学校教育：留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育不足的机会。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般情况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特殊的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育管理的空档与盲区，更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校和老师的及时辅助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培养符合新一轮基础教育课程改革的精神，是素质教育和义务教育均衡发展的根本要求。

（2）家庭教育：

由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现，留守儿童中学习优秀的不足10%，90%以上成绩中等或偏下。

隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

3、研究现状：

目前，国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。我们在网检留守儿童相关资料时发现，对关注留守儿童的呼吁较多，对农村小学的留守儿童学习、心理等方面研究较多，而对农村小学留守儿童的行为习惯培养的系统实践、可操作性强的理论尚属空白。农村小学的留守儿童行为习惯上的缺陷是学校教育中突显的一个严峻问题。本课题研究即以我校留守儿童为研究对象，力图从留守儿童行为习惯的现状、形成原因及症结、解决策略等方面，进行深入探析和研究，旨在为这一群体的教育找到更好更有效的方法。加强对特殊群体的关爱与教育，有着重大的实际意义和理论价值。

（二）可行性分析：

1、我校处于经济欠发达的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，研究工作的典型性和工作开展的可行性都较强。

2、我校对农村小学留守儿童行为习惯培养的研究工作已初步展开，为留守儿童建立个人档案；开展有关留守儿童教育及“留守儿童心声”征文比赛，并将留守儿童教育写入学校工作条例。

（三）研究意义：

作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展和我国社会主义和谐社会的发展进程。

研究并解决好农村留守儿童行为习惯的培育将有利于他们的健康成长；有利于教师素养和学校办学水平的提高；有利于形成优良的校风、学风；有利于探索出教育方法、提高学校教育教学质量；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。

二、课题核心概念的界定

（一）“农村留守儿童”是指因父母长期外出务工而被留在户籍所在地并因此而随祖父母生活或寄养在亲属家的14岁及以下农村儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题研究对象是指生活在农村、父母双方外出的留守小学生。

（二）行为习惯：

1、“行为”指受思想支配而表现在外的活动。

2、“习惯”一是指常常接触某种新的情况而逐渐适应；二是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。

3、“行为习惯”就是人们在从事实践活动中所采取的形式、方法、程序等诸要素组合的结构。它一旦形成，就具有相对的独立性，且时时都以自身强大的力量反作用于生活关系、经济关系、政治关系，改变着形式和特点。学生行为习惯包括生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。

（三）“培养”就是按照一定的目的长期地教育和训练，使之成长，使受教育者掌握系统的科学文化知识和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，健康的心理，规范的行为、良好习惯的过程。对留守儿童的培养是一个系统的综合的过程。本课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培养。

（四）“农村小学留守儿童行为习惯的培养”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方面存在的缺失而进行的科学的教育和训练，使其同其他儿童一样，健康成长，全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。

三、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1、探索农村小学留守儿童行为习惯培养的策略和方法；形成农村小学留守儿童行为习惯的评价量标体系。

2、使纠正学生不良行为习惯与教育教学工作和谐统一，努力提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，以便形成优良的校风和学风。

3、让农村留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童健康发展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。

（二）研究的主要内容

1、农村小学留守儿童不良行为习惯的具体表现。

2、农村小学生良好行为习惯的的具体要求。

3、影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成的因素。

4、农村小学留守儿童良好行为习惯培养的有效途径和方法。（农村小学留守儿童主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。）

四、课题研究的对象及范围

本课题以我校在校留守学生为研究对象

五、课题研究的假设和理论依据

以现代教育理论为指导，以教育政策法规为依据，用科学的教育方法，对农村小学留守儿童的行为习惯现状进行深入的全面的调查、分析，从而掌握留守儿童在行为习惯方面的不良情况，掌握农村留守儿童不良行为习惯培养方面的情况，并围绕这些情况进行学习、开展工作。针对学生的实际采取相应的措施、办法培养留守儿童的良好行为习惯，促进留守儿童健康全面的发展，提高教师教育学生的能力，提高学校的教育教学质量，探索并总结出留守儿童教育的方法和途径，促进社会主义精神文明建设。

六、课题研究思路

课题研究按照“认识-实践-再认识-再实践”的策略，围绕“调查（发现问题）-论证（确立课题）-设计（制定实验方案）-分析（行为习惯归类）-行动（寻找培养策略、方法）-反思（研讨交流经验教训）-总结（提炼、验证策略、形成成果）-推广（运用研究成果）”等八大环节展开进行。

七、课题研究的方法与步骤

（一）研究方法

本课题研究以调查法、访谈法、观察法、个案研究法、经验总结法、文献资料法、分析法、对比法等为主要研究方法。

１、调查法：根据课题要求，采取家庭访问、问卷调查等方法，分析、归纳，掌握留守学生最基本资料。问卷调查法用于了解教师、家长对留守儿童学习习惯培养的看法以及留守儿童的学习习惯状况进行前测。本方法主要运用于课题研究的前期及开始阶段。

２、访谈法：主要指和学生零距离接触交流，了解孩子的心理，确切掌握留守学生的动态，以便有针对性的开展课题研究。本方法主要用于课题研究起始阶段。

３、观察法：主要指日常注重对留守学生有目的的观察，教师运用观察法，了解学生学习习惯的表现。包括言行举止诸方面，为了方便研究，也可有意设置一些场景，进行考察，并对观察结果进行分析总结。此方法主要应用于对留守学生的行为分析和习惯培养方面。

４、个案研究法：主要指对个别留守学生的成长分析。注意积累其优、缺点的变化过程，归纳总结带有规律性的东西。此方法主要运用课题研究的中期。

５、经验总结法：指在课题研究过程中，注重经验交流和积累，并将具体做法提升为有价值的经验。此方法主要运用于课题研究后期及结题阶段。

（二）主要步骤

1、准备阶段：2010年4月制定课题方案，论证，申请课题，并学习有关文献资料，进行调查。

（1）成立课题组，开展相关理论学习，为课题申报和开展研究工作作好理论准备。

（2）组织开展调查，并对调查资料进行整理、分析，确定研究方案（即开题报告）。

（3）开展资料收集整理工作，为实施课题研究作好准备。

2、实施阶段（2010年7月－2010年12月）。主要任务是根据课题研究方案，全面启动课题研究工作。

（1）按课题内容，确立子课题。子课题分别为：影响农村小学留守儿童不良行为习惯的研究；农村小学生良好行为习惯的研究；影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成因素的研究；留守儿童良好行为习惯养成教育模式、策略研究等。

（2）按课题及子课题的总体要求，成立子课题小组。各研究小组按课题研究要求，运用切实有效的方法，对上述四个方面的内容展开研究活动，并以分析性、经验性和总结性报告的形式呈现研究成果。

3、总结阶段（2011年元月－2011年6月）。主要任务是收集整理资料，形成结题报告。

（1）收集、整理资料。如养成教育案例、各类经验总结和其它相关研究活动资料等。（2）结题报告。（3）邀请专家鉴定、结题。

八、研究的保障措施

（1）加强组织领导。学校成立研究工作领导小组，学校制定了《顺化中心小学教育科研管理制度》，课题组有章可循。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

（2）加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。

（3）建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

九、课题研究预期成果

通过《农村留守儿童行为习惯的培养》的小课题的研究，将留守儿童的不同情况作好登记；积累一些关于如何教育农村小学留守儿童行为习惯培养的策略、方法、途径；能积累许多经验，构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培养的模式，使全体学生得到全面发展，学校教育教学质量得到全面提高。

第五篇：农村小学留守儿童学习习惯培养研究结题报告

农村小学留守儿童学习习惯培养研究

一、课题的提出

（一）关注留守儿童的学习习惯是时代的要求

在我国广大农村，特别是经济贫困的农村山区，劳务输出已经成为农民求生存图温饱﹑发家致富的一条重要途径，同时也是他们供子女上学的重要经济来源。每年春节一过，大批农村青壮劳动力，离开家乡，这一走往往要到年底甚至几年才能返乡，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体— —“留守儿童”。小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业，没有主动学习的习惯，没有明确的学习计划，在课堂上不专心，各学习任务不能按时完成，同时，他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖„„“留守儿童” 现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童正常学习已成为从中央到地方讨论的热点。

（二）关注留守儿童的学习习惯是现实的需要

在我校，“留守儿童”占20%以上，超过了总人数的五分之一，通过对这部分学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他

学生更感到孤独，逆反心理更强，学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。在此基础上，我们还了解了其他一些农村学校，发现普遍存在这种现象，尤其是村小，“留守儿童”的情况更为突出。调查中我们还发现，3-6年级中的“留守儿童”所受影响较为明显，在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：不能主动、按计划学习，学习过程中不思考、不质疑，没有学生卫生，常违反纪律，常常成了各班里的问题生。而除了在学习和行为表现上的问题外，这些孩子在心理发育上也存在这样那样的问题，在和80多名3-6年级“留守儿童”的谈话中，有近60%的孩子感到孤独，有95%的孩子明显感到父母不在身边所带来的压力。比如开家长会、和同学发生争执、和监护人发生矛盾等，由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。由于这一群体正呈扩大趋势，如果忽视对“留守儿童”的关爱和教育，不仅对这些孩子将产生极其不利的影响，而且不能促进他们良好学习习惯的养成。

（三）关注留守儿童是社会发展必然的趋势

父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。对于一些自制能力差的“留守儿童”，因经不住外界的诱惑，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。近年来，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、等多家报刊和媒体更是

大规模地报道了农村留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。全国千万农村“留守儿童”需要关爱，这些“准孤儿”的成长状况引起了社会各方面的关注。由于家庭生活和教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱,农村“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好农村“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。我们从留守儿童的学习习惯的培养着手，通过培养他们良好的学习习惯，使他们形成健康的人生观、世界观。同时，教育部提出基础教育要城乡均衡发展，但留守儿童问题已成为影响城乡教育均衡发展重要因素，而此课题的研究实施，将有助于城乡教育的均衡发展。

（四）关注留守儿童学习习惯是实施新课程的需要

《基础教育课程改革通览（通识部分）》指出：“一切为了学生的发展是一种现代教育理念，也是现代课程理念。”留守儿童教育问题的日益突出将直接影响这种现代教育理念在新课程中的实施，通过培养良好的学习习惯，使他们能和其他孩子一样发展是实施新课程的需要。上海师范大学附属中学校长、特级教师张正之提出了“发展教育——让每一个师生都得到充分和谐的发展”的办学思想。这一办学思想从一个特定的角度呼应了时代主题，体现了教育发展和人才成长的基本规律和内在要求。通过抽样调查我们发现家长对子女的学习情况还是比较重视的。在没有父母督促的情况下，38.6%的留守儿童能自觉完成学习任务，54.5%的留守儿童大多数情况下能完成学习任务，4.5%的留守儿童偶尔会完成学习任务，只有2.4%的留守儿童不会完

成学习任务，但有70%左右的留守儿童不能持续地自觉学习。这表明留守儿童拥有一定的学习独立性和自觉性，但这种独立和自觉无法持久，还需要老师的帮助和指导。

（五）我校留守儿童学习习惯存在的不足

我校地处成雅交界的浅丘山区，随着农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业。由此产生的留守儿童的学习习惯存在以下不足： 1．留守儿童想学但不会学。对于大部分留守儿童来说，他们还是有学习的欲望，通过教师的思想教育，他们渴望提高自己的成绩，但由于各方面的原因致使原有基础太差，无法跟上班上的其他同学，个别甚至连基础知识也无法理解和掌握，缺乏有效的方法指导。本课题正是基于此提出培养留守儿童学习习惯以使他们形成正确的学习方法，从而逐步提高成绩和能力。

2．留守儿童不愿学。由于一些留守儿童的家长和儿童自己对学习的期望值都不高，对学习抱着无所谓的态度，失去了学习的动力，认为不读书以后同样可以打工挣钱。通过此课题的研究，我们将采用科学的方法从提高留守儿童学习的积极性和主动性入手，逐步形成良好的学习习惯。

基于以上原因，我校承担“农村小学留守儿童学习习惯培养研究”这一研究课题。

二、研究依据

（一）国家政策法规依据

《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”由于多方面的原因，留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子，作为学校和老师，要全面实施素质教育，保证每一个孩子都有所发展，就必须加强留守儿童教育，使他们能享受更多的关爱和帮助。

同时，《未成年人保护法》指出：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”留守儿童占农村小学未成年人的大多数，对他们所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。

（二）理论依据

1．马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童的学习习惯就显得更为迫切。2．小平同志关于教育要面向“三个面向”的战略思想

邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，特别要关注学生的学习习惯，而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。

3．教师是人类灵魂的工程师

虽说对于现代教育“教师是人类灵魂的工程师”这个理论也许已经有些过时，但人之所以为人，最重要的是有一个健康的灵魂和科学的方法。医生医治的是人的身体，教师医治的是人的灵魂,让每一个孩子都有一个健康的心灵和一套科学的学习习惯,关注留守儿童健康成长,这也正是我们教师不可推卸的责任。4．素质教育的基本理论

素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必须以优良素质为基础，其重要的方面就是让留守儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好道德品质和行为习惯，使其形成科学的学习习惯。

（三）事实依据

通过网络搜索和查阅相关资料，我们发现，目前还没有农村小学留守儿童学习习惯培养方面的比较全面的研究。本课题旨在通过研究形成一套专门针对留守儿童在学习习惯方面的比较全面的、科学的培养方法和策略，从而提高我校数百留守儿童的学习能力。

我校以前也在开展留守儿童的相关教育保护工作的研究，但这种

研究大部分是针对留守儿童心理健康教育、品德养成、亲情缺失问题等方面的研究，而且这种研究还不够规范、全面、具体，而在留守儿童学习习惯培养方面我们还有很多需要提高的地方。我们提出农村小学留守儿童学习习惯培养研究这一课题正是基于留守儿童的不会学、不愿学。

三、课题的界说

农村小学：泛指在以从事农业生产为主的劳动人民聚居的地方开设的小学，是经济、文化落后地方的小学。这里所说的农村小学是指处于成雅交界的浅丘地区的、青壮年劳动力大量外出、有很多留守儿童而且学习习惯有待改善的黑竹小学。

留守儿童：“留守儿童”在此是指因父母外出工作，不是由父母亲自监护的少年儿童。他是我国改革开放以来，特别是上世纪九十年代以来在我国中西部农村家庭中出现一个特殊群体。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，无法接受全面的学校教育和家庭教育。本课题中留守儿童指的是黑竹小学学区内的留守儿童。

学习习惯：习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯是指学生在学生过程中逐渐养成的、自己能长期使用的学习方法和技巧。它包括的内容有很多种不同的形式，针对留守儿童，我们对他们学习习惯的培养主要为：主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯。

培养：原指按照一定的目的长期地教育和训练。本课题指以学生形成良好的学习习惯为目的所进行的长期的教育和训练。

农村小学留守儿童学习习惯培养研究：是指处于成雅交界的浅丘地区的、青壮年劳动力大量外出、有很多留守儿童而且学习习惯有待改善的黑竹小学，通过对留守儿童进行为期两年的教育和训练，使留守儿童能逐渐养成主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯，使留守儿童逐渐养成自己能长期使用的学习方法和技巧。同时，将留守儿童良好学习习惯培养的策略进行提练总结，形成一套适合留守儿童较多的广大农村地区的培养方法和操作模式。

四、研究的目标

（一）认识目标

认识进行农村小学留守儿童学习习惯培养研究对促进学校教育教学工作的地位和作用。

（二）实践目标

1．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，了解当前我校留守儿童学习习惯的现状。

2．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，根据所获数据资料分析造成当前留守儿童学习习惯异常的各种因素。

3．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，指出教师、家庭教育中不符合当代小学生学习习惯养成的问题。

4．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，探究适合农村地区小

学留守儿童主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。

5．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，进行科学的对比实验和总结。

（三）实效性目标

1．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，培养学生的主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯。2．通过农村小学留守儿童学习习惯培养研究，形成一套可操作、可推广的留守儿童学习习惯培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”学习习惯培养提供参考，推动课改工作的实施。

五、研究内容

1．留守儿童目前学习、生活现状调查了解。

2．影响留守儿童良好学习习惯养成的因素，教师、家庭教育中不符合当代留守儿童学习习惯养成的问题。3．留守儿童主动学习习惯培养的策略。4．留守儿童专心致志的学习习惯培养的策略。

5．留守儿童严格执行学习计划定时定量的学习习惯培养的策略。6．留守儿童多思、善问、大胆质疑的学习习惯培养的策略。7．留守儿童讲究学习卫生的习惯培养的策略。

六、研究的措施

1．了解当前我校留守儿童学习习惯的现状

在研究之初，我们将对父母与留守儿童的沟通互动及教育实施情况、留守儿童较非留守儿童的优劣势、留守儿童对待学习的态度、留守儿童对自我学习成绩的评价、留守儿童课余活动情况、父母对留守儿童的学习期望值、留守儿童自主学习情况、留守儿童自己学习习惯情况、教师评价留守儿童学习习惯情况作全面的调查了解。在调查过程中，我们将对教师、学生，特别是学生发放大量的调查问卷，以期得到真实的、第一手的资料。

2．分析影响留守儿童良好学习习惯养成的原因，找出在学校和家庭教育中存在的问题。

获得第一手的调查资料后，课题组将组织专门人员收集的大量数据进行分类整理，找出学校、家庭、社会在哪些方面影响了留守儿童良好学习习惯养成，并找出学校和家庭教育中存在的问题，为培养策略的制定并付诸实践提供丰富的资料。3．探寻留守儿童良好学习习惯培养的策略

留守儿童的学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益，为此，我们将从以下几个方面去培养留守儿童的学习习惯。

（1）主动学习的学习习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态是我们对留守儿童的期望，为此，我们从培养留守儿童的学习兴趣入手，以兴趣提高他们学习的积极性。①增强学习快感，培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。

为培养学生的直接兴趣，我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活环境；其次，开展丰富多彩的学生活动，如：游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣。②明确学习目的，培养间接兴趣。

学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，使每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的，培养间接兴趣。

③利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。

首先，学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体，鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心，培养学习兴趣；其次，开展好教学研讨活动，使每一位教师的教学技艺都得到提高，能有效开展互动式教学，调动孩子好奇、好问、好动的特点，培养学习兴趣。

④创建有利于学习兴趣培养的外部环境。

只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的外部环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。

首先，教师要以身作则，热爱学习，每期至少撰写一万字以上读书笔记；其次，在留守儿童学习和生活的环境中努力营造学习的氛围，让留守儿童“近朱者赤”。（2）专心致志的学习习惯

专心致志是对学生及留守儿童的最起码的要求，通过科学的注意力训练可以让留守儿童形成专心致志的习惯。①复述性练习

在课堂教学中，让孩子看书5——15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事或教材内容。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变。②多米诺骨牌练习

多米诺骨牌训练其实是考验孩子能将单一的动作坚持多久的一个训练——将来，我们不能指望孩子所面临的所有学习科目都是多变、有趣、富有挑战习惯内的，遇到重复训练会不会使孩子犯“老毛病”？骨牌训练无论对心神的专

一、心神集中的持续时间，都是一个极好的练习，而把几十块甚至几百块骨牌瞬间推倒的快感，也能促使孩子对训练的“单调”产生耐受性，只有最终有快乐和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所产生的单调感。在语文教学中我们可以用成语接龙，数学教学中以多步四则混合运算进行渗透。

在教学中，教师要有意识地对学生进行枯燥乏味的机械式训练，让学生在体验枯燥的同时能感受到成功的喜悦，逐步提高学生的注意力，培养专心致志的学习习惯。③抗干扰练习

教师可以考虑在留守儿童的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如孩子在看书或作业时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升，等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中。

首先，教师要对留守儿童进行意志品质教育，鼓励孩子们集中精神抗干扰；其次，在练习过程中要随时给予教育和指导。（3）严格执行学习计划定时定量的学习习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。

①定时学习，要让留守儿童做到两个方面：一是每天必须保证必要的学习时间，二是到了该学习的时候马上学习。

②定量学习，包含三层意思：一是记忆先行，每天必须完成记忆任务，包括定理、定义、公式，语文字、词、语法、修辞等等；二是必须完成作业，把所学的课堂教学内容(包括例题和习题)弄懂弄通；三是复习领悟，使以前所学的知识融会贯通，运用自如。

要培养学生按计划学习的习惯，教师要做好全面检查和重点指导，特别是做好问题留守儿童的督促检查，并发挥班队干部的作用进行互相监督。并通过各类宣传和评优专栏进行广泛的宣传，以树立学习的典型。

（4）多思、善问、大胆质疑的学习习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。①对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；

②对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教，在教学中，教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性；

③请教仍然得不出正确答案的问题，暂时存于头脑中，日后再继续探索。

（5）讲究学习卫生的习惯

青少年时期，既是长知识时期，又是长身体时期，因此，留守儿童应该知识身体并重，在整个学习生活中，讲究学习卫生，养成良好的学习卫生习惯。将通过听报告、看展览的形式，以科学道理、形象图片、典型事例让学生明确不良学习卫生习惯的坏处，再以自己的努力和家长、教师的指导帮其形成正确的学习卫生习惯。①用脑卫生

人的耐力是有限的，打破限度就会造成永久性损伤，尤其是眼睛，视角长时间固定在一个范围内，最容易引起眼肌疲劳，造成假性近视，甚至发展成真性近视。因此，在学习时应该注意劳逸结合。每学习一个小时以后，都休息10分钟，做一些锻炼身体的运动，及时消除大脑和眼肌的疲劳，防止造成疲劳积累，提高总体学习效率。在实际生活中，有些学生，一旦学习热情上来了，就废寝忘食，有劳而无逸，得到一本好书，就一口气看上几个乃至十几个小时。学习起来，不感到累就不休息，不感到困就不就寝，劳逸不结合，睡眠不定时。这种学习习惯，天长日久必将对身体产生负作用。

②用眼卫生

躺着看书，很难控制书与眼之间的距离，也难以控制视角；躺着时大脑由于局部受压迫，血流不畅。因此，躺着看书、看电视，容易引起眼睛疲劳，时间稍长，眼睛就会有一种干涩的感觉，严重时就会造成视力损伤。除了注意不要躺着看书之外，还应注意不要在光线过强或过暗的地方看书。有许多人喜欢躺着看书，感觉躺着看书舒服、不累，其实这是一种错觉，躺着看书最容易疲劳、犯困。经常躺着看书，不仅会对视力造成不良影响，而且还可能因为条件反射，引起习惯性失眠。同时，要教育学生注意用眼卫生，不要长时间看书，不要在光线不足的地方看书，看书写字时眼睛和书本要有30厘米的距离，要经常做眼保健操

③克服闭目思考或躺在床上思考的习惯

闭目思考或躺在床上思考，对思考本身没有什么影响，但是这种习惯对睡眠和健康有不良影响。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，结果往往是问题想通了，而睡意全无了。久而久之，便形成了一种习惯，一躺下就想问题。长此以往，便造成了习惯性失眠。晚上头一贴枕头就条件反射，不由自主地想各种各样的问题，以至于不能自制。人脑的兴奋与抑制是一对矛盾，当兴奋占上风时，人就醒着，当抑制占上风时，人就睡了。俗语说“闭目养神”，其实闭目所养的神恰好可以保证你睡不着，使你的精神兴奋与抑制处于势均力敌状态，结果是一睁眼睛觉得困，一闭眼睛又兴奋。因此，切忌闭目思考或躺在床上思考。

七、研究的方法

1．行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践计划。

2．案例研究法。案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。3．经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。

八、研究周期和时间保证 研究周期：两年

第一阶段：准备阶段（2007.5——2007.6）

学习有关的教育理论，进行收集相关资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。

第二阶段：实施阶段（2007.9——2009.1）

对原来课堂教学中教师教学状况进行调查、摸底、分析；对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。第三阶段：总结成果与结题阶段（2009.2——2009.9）

整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。

九、预期成果

1．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中，通过调查研究、分析

整理，了解我校留守儿童学习习惯的现状，分析造成习惯异常的因素和问题。

2．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中，通过科学细致的实践研究，探究出适合农村地区小学留守儿童主动学习的学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。3．在农村小学留守儿童学习习惯培养研究中，通过科学的对比实验和总结，形成一套可操作、可推广的留守儿童学习习惯培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”学习习惯培养提供参考，推动课改工作的实施，提高留守儿童学习成绩。

十、预期效果

1．通过此课题的研究，使我校所有留守儿童能形成良好的学习习惯，让留守儿童能像其他孩子一样健康快乐的学习。

2．通过此课题的研究，使我校每一位教师都自觉关心、爱护和教育留守儿童，最终形成一套科学的培养方法，提高自己的教育教学水平。3．通过此课题的研究，提高学校教育教学质量，形成边远山区农村留守儿童教育特色。