悔的边缘 五步教学法教案设计

第一篇：悔的边缘 五步教学法教案设计

《悔的边缘》教案

高丘镇第一初级中学李 帅

教学目标：

1、了解作者，把握字词。

2、把握故事内容并用简洁的语言概括。

3、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

4、培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学重点：

理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

教学难点：

对“悔”及“悔的边缘”的理解

教学过程：

一、激趣导入：

我给大家讲一个真实的故事：我原来的一个学生和他的叔叔一起开车去上海，在路上看到了一起车祸，当时，一位小车司机被压在车下，痛苦地向围观的人群求救，但没有一个人出手相助，我的这位学生看他可怜，刚想上前，被他叔叔拉住了：叔叔怕惹祸上身。用学生的话说，这位司机可能会因无人施救而失去生命。因为当时还没有手机，也无人报警。对这件事，你怎样想？

结：

人与人之间多一份理解，多一份宽容，多一份爱心，只有人人都献出一点爱，世界才能变成美好的人间。今天我们来认识一位老人，他向一位陌生人献出了自己的爱心，可是他与被帮的人却都在悔的边缘徘徊，这是为什么呢？让我们一起走近刘心武的《悔的边缘》。

二、作者简介：

刘心武：

当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编，以短篇小说《班主任》成名。

三、依纲探究：

1、字词：

熙（）攘执拗()栅()栏嚅（）动

大厦()奢侈()颀长()浓酽()

2、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

四、反馈精讲（小组讨论，说出依据）

1、文中老人和年轻人分别是什么样的人？

2、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？

3、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？

4、你能感受到作者的思想感情吗？

5、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？

五、拓展延伸

1、情节对比（结局）

2、精神馈赠对比

3、如果你两次遇到开头的情境，你会怎么做呢？

六、总结：

花朵因为有了春天的爱才开的更加艳丽；高山因为有了大地的爱才屹立得更加巍峨；

爱是冬日的阳光，能给饥寒的人送去温暖；爱是沙漠中的清泉，让濒临绝境的人看到希望；爱是久旱逢甘霖，让枯萎的心灵得到情感的滋润。“勿以善小而不为。勿以恶小而为之”。让我们和老人一起努力，把所有的坚冰融化，迎来美好、和谐的春天。

七、高效训练：小组比赛说一说

你想，后来又会发生什么故事？试续写文章。

第二篇：悔的边缘 五步教学法示范课问题设计

《悔的边缘》五步教学法示范课问题设计

镇平县高丘镇第一初级中学

李帅

刘心武： 当代作家，四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。1958年开始发表文学作品，1977年发表短篇小说《班主任》，获首届全国优秀短篇小说奖。代表作有短篇小说《我爱每一片绿叶》《黑墙》《SS白牙》，中篇小说《如意》《立体交叉桥》，长篇小说有《钟鼓楼》《风过耳》《四牌楼》，纪实小说《5·19长镜头》《公共汽车咏叹调》等。并从事《红楼梦》研究和建筑评论，曾任中国作协理事、《人民文学》主编等职。

本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

★一位年过花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。生字词： 执拗

(niù)

栅(zhà)栏 大厦(shà)

奢侈

(Shē chǐ)

颀长（qí)

浓酽(yàn)熙攘（rǎng）

穿梭(suō)嚅动（rú）

岔口（chà）

一、探究第1——4自然段，解决下列问题：

1、在第一自然段中找出描写老人心理活动的句子，思考它反映了一种什么样的社会现象？

2、第二段采用阅读接力赛。读后思考下列问题：

a.第①句中“眼里充满了复杂的表情”中的“复杂”该如何理解？

b.老人执意要送年轻人，年轻人有什么表现？老人怎么说的？（用原文回答）这体现了老人什么样的品质？

3、第三段中有一句话巧设悬念，你认为是哪一句？

4、第三段都运用了什么手法来描写年轻人？（动作、语言、神态）学生分角色表演朗读第3自然段。

5、如何理解第四段中“两个人心里都涌动着很多想法”这句话？

二、精讲第5、6自然段，思考：

1、快速大声阅读第5段，找出描写年轻人心理变化的句子。

2、怎样理解年轻人在悔的边缘徘徊？

3、如何理解老人在悔的边缘徘徊？

三、拓展

1、你认为作者想要通过这个故事告诉我们什么？ 人与人之间应真诚信任、互相关爱、乐于向善

2、读了这篇文章，你有什么启示？

提示：①世上还是好人多，小小的善举，往往会挽救一个迷途的灵魂。

②传递正能量

四、练习

《悔的边缘》没有结尾好不好？请你发挥自己的想象，为本文续写一个出人意料的结尾。

第三篇：《悔的边缘》的教案设计

教学目标：

1、了解作者刘心武，学习本文生字词。

2、把握故事内容并用简洁的语言概括。

3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学重点：

树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学难点：

理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

教学方法：

合作、探究、展示、辩论等

教学用具：

多媒体

课时安排：

一课时教学内容及步骤：

一、情境导入

大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

二、多媒体展示课题和教学目标

三、初读课文，整体感知

1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）

2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。

（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路

老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）

3、叙述故事时运用了什么手法？

（悬念、对比）

4、悬念的设置有什么作用？

（使故事情节更能吸引人）

四、研读课文，深入探究

5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？

（悔）

6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？

（悔）

7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？

（小伙良知示泯奉还钱包

老人好心相助遭人偷窃）

8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？

（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）

9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？

（不悔小伙继续偷窃报复社会

老人助人无错多做好事）

10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？

（各抒已见）

11、你能感受到作者的感情态度吗？

（人与人之间应真诚信任、乐于向善）

五、拓展延伸

讨论：湖南岳阳火车站侯车室的治安岗亭旁，树立着这样一块警示牌：不要随意和陌生人说话。并在高音喇叭里广播，此举引起了不少旅客的强烈不满。你怎么看这一社会现象？

六、教师总结

二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想

二、学习新课

（一）情景导入：

俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是在我们的生活中，有些害人之心是防不胜防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者伤害，面对此情此景，我们该丢弃善良呢，还是该以德抱怨？今天，我们一起来学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

（二）多媒体展示课题和教学目标

（请一位学生朗读教学目标）

（三）分组讨论，合作探究

（四）分组展示学习成果

1、第一组学生展示导学案中的三个问题，并组织学生补充。

（1）简介作者刘心武

（2）整理文中的生字词

（3）小说讲了一个什么故事（用一句话概括）？

2、第二组学生展示导学案中的第四个问题，并组织学生讨论。

（4）课文（1——4）段的一些描写已经为我们暗示了年轻人的窃贼身份，请找出一两处加以分析，并想一想这些暗示在情节构思上有何作用？

3、第三组学生展示导学案中的第五个问题，并组织学生讨论。

（5）在给年轻人引路的过程中，老人为什么始终没有意识到年轻人是个窃贼？知道钱包被偷，老人还不由自主地为年轻人排解，还想继续用十二分的善意去帮助陌生人，这个老人是不是很傻？

4、第四组学生展示导学案中的第六个问题，并组织学生讨论。

（6）文章的题目能否改为“悔”，为什么？

（五）总结归纳

多媒体出示板书设计

三、拓展延伸：

（一）组织辩论

1、多媒体出示材料

湖南岳阳火车站侯车室的治安岗亭旁，树立着这样一块警示牌：不要随便和陌生人说话。并在高音喇叭里广播，此举引起了不少旅客的强烈不满。我们到底该不该和陌生人说话？

对此问题，五六、七八小组的同学为我们准备了一场辩论会，现在我们来听听他们的精彩陈辞。

2、组织辩论

正方观点：不应该和陌生人说话

反方观点：应该和陌生人说话

3、教师小结

（二）仿句练习

仿照例句写一句话，谈谈你对新人的认识

例句：信任是清澈的甘泉，可以给人带来清凉的慰藉。

仿句：信任是（），可以（）。

四、配乐诗朗诵《让世界充满爱》

人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。

第四篇：《悔的边缘》教案设计

一、学习目标

1、了解并概括课文内容，积累词语及作家作品相关常识。

2、揣摩人物心理，理解文题含义，了解本文在情节安排上的特点及作用，培养发散思维能力。

3、体会作者创造意图，树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感态度。

二、学时安排：一课时

三、学习的过程、内容与方法。

学习过程

学习内容

学习行为方式方法指导

预习

反馈

1.通读课文，将不认识的字、不理解的词写在下面。

①不认识的字：

②不理解的词：

2.给下列多音字注音

3.查阅资料，了解文学常识及写作背景。

本文作者（），当代作家，小说家，其成名作有短篇小说（），代表作有长篇小说（），本文体裁为（）。

4.我的学习疑难与困惑：

提示：

①随读随标记随批注：生字用“△”、新词用“＿”、疑问处用“﹏”加“？”，批注要简短，写在文章一侧。

②借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。

③自主解决不了的小组讨论，或做好标记，留待课堂质疑。

④小组成员互查互纠。

整体

感知

1、快速阅读课文，回答：文章叙述的是一位老人与年轻人之间因问路而引发的一系列的故事（请用文中的两个字回答）。

2、请简要概括本文的故事情节。

提示：

第一题应明确题目要求，抓住关键词，从文中找答案。第二题可口头表达，也可用（）---（）---（）……的形式板书。

深入

探究

1、在事情发展过程中，老人与年轻人的心理情感经历有何共同点和不同之处。

2、作者借这个故事想反映和说明什么，对我们有何启迪？

3、本文在情节安排上与莫泊桑的《项链》有何共同之处，这样安排有何妙处？

探究提示：

第一题：抓住文中对二者心理描写的语句加以辨析。

第二题：体会作者创作意图，发表个性化见解。

第三题：只比较情节安排上的相同之处。

展示方法：

分组合作探究；抽签确定板示题目；小组板示，板示时尽量做到简明扼要。先探究完的可先抽签并板示。

拓展

延伸

请发挥想象，为本文设计一个巧妙的结局（不超过200字）。

展示方法：

学生自主完成后在组内交流，每组选出最佳作品一篇，在全班展示。

总结

感悟

我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的关爱，会让我们感动一生；冷雨中的问候，会让我们铭记一世。只要我们付出一线光明，我们便会收获漫天阳光；只要我们献出一片花瓣，我们就会收获整个绚丽的春天。只要我们每个人都像小说中的那位可亲可敬的老人一样，都献出一点爱，我们这个世界就会变成美好的人间。

歌曲《让世界充满爱》

紧紧地握住你的手/这温暖依旧未改变/我们同欢乐/我们同忍受/我们怀着同样的期待/我们共风雨/我们共追求/我们珍存同一样的爱/无论你我可曾

相识/无论在眼前在天边/真心的为你祝愿/祝愿你幸福平安

第五篇：五步教学法

五步教学法

1.创设情境、呈现目标。这一环节，教师首先要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等，为课堂教学的顺利进行打好基础。

2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习，主要体现的是学生的独学、对学、群学，即学生先在教师指导下，对文本内容或工具单上的问题进行独立思考，然后进行对子互学，并在小组长、学科长的组织下，小组成员在组内充分交流自己的看法，提出在自主学习中遇到的问题，互相之间纠正错误、补充完善、解答评价，再由学科长对本组学习收获或观点进行整合，形成最终探究结果。

自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏，能给学生提供一个自由探索的空间，是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径，所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。

教师在此环节中，一要巡查，最大程度地掌握学生的学习情况，要对各小组的合作学习进行关注，让学生在小组内有序发言，轻声交流；二要把自己当作学生学习的合作者，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究结果。

3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下，小组代表上台展示各组的探究结果，其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中，通过听、说、读、写、操作、演示等形式，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并将知识转化为能力。教师在此环节中，一要关注全体学生，尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果，让每一个学生都有机会代表小组发言，保证每一个学生都在认真听讲；二要及时切入，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调，引导学生对所学知识进行归纳小结；三要“煽风点火”，鼓励学生提问，引导学生提问，或是直接发问，将课堂教学不断引向深入；四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励，让学生体验学习的成功和快乐。

4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程，学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。这一环节，教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况，并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况，及时对错题进行讲评点拨，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，拓宽知识面，加深对文本知识的理解，提升对所学知识的应用能力。

需要注意的是，习题要切合本课知识点和学生实际，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计，难易程度适中，有一定地应用价值，切忌脱离教材，漫无边际地拓展延伸。

5.总结反思、多元评价。这一环节，教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价，总结收获，反思不足，取长补短，不断改进学习方法，提高学习能力。