关注城市留守儿童 透视民办教育困惑

第一篇：关注城市留守儿童 透视民办教育困惑

关注城市留守儿童透视民办教育困惑

庄荣生

摘要：城市留守儿童问题的严峻性已完全不弱于农村，鉴于留守儿童最大的问题就是缺少关爱和有利的监护，更多家长把孩子送入民办中学，高度期望学校能一手解决教育问题。因此也给民办中学带来了新的教育困惑。

关键词：城市留守儿童留守原因留守问题建议

“留守儿童”的概念在诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家里的儿童。随着流动人口的大量出现，“留守儿童”的概念也发生了变化，其外延越来越大。起初人们更多的是关注农村留守儿童，但随着留守儿童数量趋增，城市的留守儿童也不容忽视。鉴于留守儿童最大的问题就是缺少关爱和有利的监护，更多家长把孩子送入民办中学，因此，民办中学的留守儿童要比公办中学多，而且有的班级里留守儿童比例达1／4~1／3之多，给民办中学带来了新的教育困惑。

城市留守儿童，指城市中因父母双亲或单亲外出学习进修或经营公司或仅睡觉在家，相当于不在等，未成年孩子被留守在家，或是被寄托给亲戚、祖辈，成为有别于农村留守孩子的一个群体。这些留守的学生，多由祖父母、单亲或其他亲属照顾，有的是托寄家庭教师家中。由于长期缺少父母的关爱和教育，致使一些留守学生在思想、学习、行为和心理上发生偏差。还有一些原因即祖父母对隔辈人过于溺爱，遇事迁就；亲属、家庭教师对留守学生的管教充满顾虑，深不是，浅不是，无从下手；单亲管理过溺爱或过粗暴；所以只顾吃、穿而不管“思想”。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。而且留守儿童由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性，自私冷漠。中小学阶段是儿童的思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期。留守儿童的教育、心理发展问题更是教育问题当中的疑难杂症。因此，很必要深入探讨城市留守儿童的情况，以便更有效的教育孩子，解决民办的教育质量问题。

“留守”面面观

城市留守儿童，他们的心理及成长问题少有人过问，因为他们的父母为了生计拼命工作，注定不会留在他们的身边。“其实不想走，其实我想留，留下来陪你每个春夏秋冬。你要相信我，再不用多久，我要你和我今生一起度过„„”这是时代的流行歌手献给因忙碌工作而不能照看孩子的父母的歌，其中透露出父母的无奈。很多时候，他们只能一个人徘徊在街头及其他地方，人们就给他们起了一个时尚而酸楚的名字：城市中的留守儿童。

那么，城市留守儿童又是如何形成的呢？他们又有哪些问题和隐患呢？

首先，在城市，形成留守儿童的原因更多元化：

1、父母进修学习：在城市中，一部分高知家庭，因为夫妻一方到另外的城市或出国深造，而不得不暂别孩子，将其留在原来城市生活读书。而另一方则在工作之余负责照顾孩子。如果另一方工作同样繁忙，就不得不考虑将孩子放在民办中学，期望于老师的严格管理。有的晚上也送到家教老师处，到九点多才接回。有的只管生活，不管学习。有的平时孩子生活自理或者交给老人照顾。

2、父母挂职下乡：有些家长在国家机关单位任职，因为工作需要，得挂职下乡去省内基层单位工作，少则半年，多则两三年。相对于父母出国进修的那部分留守儿而言，他们跟父母相处的机会要多一些。

3、父母异地开公司或被派往异地公司：这部分家长更像是游牧部落，哪里有水草就去哪

里放牧。根本无力照顾孩子，而有些孩子也早已习惯了父母不在身边的生活。

4、父母工作繁忙：这大多是处于留守边缘的儿童。这部分家长因为应酬多，孩子只能见到其回来睡觉，多是公司高层人物或国家机关领导子女。也有常长时间双亲出差，或单亲出差，但另一方又要么工作繁忙，要么自身文化素质低，管不了孩子。还有个体户，忙于做生意，很少时间管孩子，或文化素质不高（这点流动人口子女较多）。他们平时除了在学校之外，基本上由爷爷奶奶或外公外婆照顾，而父母则在城市的另外区域工作。这一小部分孩子处于留守的边缘，比严格意义上的城市留守孩子幸福的是，一旦孩子有什么事情，父母可以很快赶过来处理。但这类儿童在民办学校学生中所占比例较高。

5、还有一种就是父母为了孩子能接受更好的教育，再异地购房，把孩子户口迁入异地，这些孩子往往被寄托在亲戚或教庭教师家里，也是一种新的留守儿童。而且这些家长对子女期望极高，往往送往民办中学。

其次，“留守儿童在缺少父母的引导、关爱和教育的情况下，正面临着许多社会和心理问题，这些问题将影响到他们未来的生活。”国际计划(中国)国家主管詹姆斯·莫瑞这样说。城市留守儿童的问题和隐患主要集中在以下几个方面：

1、道德意识薄落。众所周知，城市人口众多，经济成分复杂，贫富差距也比农村更大。因为缺失了父母的陪伴和关爱，这些幼儿承受着相关压力，到了小学高年级和中学，沉积下来的一些心理和性格偏差就开始显现出来，时常见诸媒体的校园小霸王暗结小团伙，部分学生向其他孩子索要钱财，乃至闹出人命案子的报道，很多正是出在城市留守儿童的身上。他们先是感到自卑，别的孩子拥有的完整的家庭氛围，自己却不能享有。父母不在身边，缺乏安全感，如有人欺负或歧视，便会出现退缩或攻击，也容易出现人际交往障碍。他们缺乏家庭的道德教养，对是非善恶缺乏明确判断。缺乏爱心和交流的主动性，不懂得关心和照顾别人，不知道如何去理解和体谅别人。久而久之，就形成了内心封闭、情感冷漠、行为孤僻的道德冷漠人。

离开了父母的直接管教，留守儿童多把自己的心事和烦恼向自己的同伴，或自认为的朋友诉说。相对于父母在身边的儿童，留守儿童则更多地依赖同龄伙伴。但由于父母不在身边，无人能够监督留守儿童的交往范围，再加上他们对爱和关心的渴望，留守儿童很容易受到别有用心之人的诱骗，受到一些不良少年的影响，道德行为随波逐流。

2、缺乏家校合力。隔代教育存在着一些弊端，如许多祖辈因过分溺爱而不利于孩子性格发展，已经众所周知。另一方面，随着孩子年龄渐长，到了小学四五年级，祖辈们想要管束也已有心无力。况且城市孩子接受信息的渠道广（比如网吧），而在市场经济冲击下，很多并不适合孩子年龄和成长的东西随时都有可能侵袭他们。对这部分城市留守儿童而言，学校教育是远远不够的。没有家庭教育的呼应和配合，孩子的成长难以“树大自然直”。

3、出现心理偏差。应试教育仍然是横在城市老师和学生面前的老问题。而且民办中学升学率就是生命。因此，抓优放差就成了许多学校不得已而为之的事实了，部分城市留守儿童因为纪律松散少人管束而成绩差，渐渐被忽视，造成了他们的自卑，以及对社会的冷漠，甚至加深其逆反心理，常干出些让人担忧的事情也就不足为奇了。像杭州要考虑后百分之三十，有的学校也比后百分之三十，但恨铁不成钢，对他们更多的是指责、批评、留学、惩罚，有的逆反，不听老师的，老师便打电话家长大肆批评，家长便也大发雷霆，久而久之，这些儿童因为在遇到学习困难，儿童之间的纠纷，教师的批评、教育，生长期的烦恼等，觉得无人可以倾诉，对一些事情不能正确对待，心理偏差大，便成了问题学生。

留守学生的心理特征

留守儿童心理问题显现。调查发现，在中学阶段，留守儿童中心理不健康的比例要明显高于非留守儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、神经质、自闭等不良的心理特征。留守学生大多存在着心理与生理的双重矛盾，即他们对父母的“留守决策”持积极肯定、理解和支持的态度，又渴望父母能留在家中，有个精神依靠。在长期的留守生活中，有些儿童逐渐有了一些不健康的心理特征。

〈1〉自卑由于长期缺乏父爱和母爱，留守儿童有种被遗弃之感，与父母缺少沟通，遇到问题不会处理。他们缺乏自信，害怕别人同情的目光，他们强烈渴望父母亲情，由于无法得到满足，长期处于被压抑的状态，他们自惭形秽，怕被别人看不起，不敢与人交往，不敢参加集体活动，把自己严实地封闭起来，甘心生活在被人遗忘的角落里。

〈2〉虚荣由于无法与孩子生活在一起，为了弥补对孩子的爱，父母宁肯自己省吃俭用，吃苦耐劳，也要想方设法满足孩子的物质需求。他们给孩子大把大把的钱，以为这样便可能补偿对孩子爱。殊不知，孩子的虚荣心正是这样被培养起来的。孩子根本无法体会父母的艰辛不易，根本不懂得父母的良苦用心，反而觉得理所应当，心安理得的坐享其成，他们 大大方方、风风光光地在同学面前显阔，用虚荣心来掩盖自己孤独的心。

〈3〉嫉妒留守儿童强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，而他们自己情感无法得到满足，有的开始怨恨自己的出生，怨恨外出的父母，怨恨家庭的分离，进而发展到怨恨他人，嫉妒他人。他们心理难免会失去平衡，因为自己的不幸而感到痛苦，因为别人的幸福更感到痛苦，甚至不惜采取过激行为，来满足自己的嫉妒心理。

〈4〉疑虑疑神疑鬼，多疑敏感。总觉得周围人在背后讥笑自己被父母遗弃，以“小人之心，度君子之腹”，以致同周围人关系紧张，甚至仇视一切。连别人的一个眼神、一句话、一个不经意的动作都会被认为是“别有意味”的轻视。为了维护自己的“尊严”，他们握紧拳头，用武力来讨回自己的尊严，一件微不足道、不值一提的小事常常使他们大动干戈，具有极强的攻击性。

〈5〉逆反留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们缺乏安全感对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼镜看世界。他们距人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。总之，喜欢背道而弛。

透视新困惑

留守学生学习状况不尽人意。学生的健康成长需要家庭、学校及全社会的共同关注。由于留守”家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守学生健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守学生学习成绩普遍低于其它学生，健康成长状况也令人堪忧。有些经常打游戏、不完成作业，有的喜欢打架、抽烟喝酒，甚至小偷小摸，这些都令人担忧。

这些都是因为家庭教育方式不当造成的，当前留守儿童家庭教育存在三种方式。

一是放任型。由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题。那些接受寄养的人，担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系，对孩子不敢管理，放任自流；还有少数祖父母也无意对孩子进行约束。这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督。

二是溺爱型。父母一方在家的家庭，有的经济条件较好，无力关心孩子的思想，便只知道物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们，导致溺爱。有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母，缺少父母疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱，事事依顺着孩子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱。

三是严厉型。一方在家的父母，往往因为工作繁忙，没有过多的时间关注孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥，动辄打骂；有的祖父母由于思想观念陈旧，以“书是南山竹，不打书不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”为信条，使用粗暴教育手段。

因此，这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、和世界观等等方面都没有得到很好的教育。但是一个人的非智力因素得到良好发展不仅有助于智力因素的充分发展，而且可以弥补其他方面的不足。反之，如果缺乏意志，贪图安逸，势必影响智力的发展，也很难取得成功。非智力因素之所以容易被家长所忽视，主要是家长在进行这些非智力因素的形成教育时候，靠的是勤劳和恒心，多年如一日的不间断、不懈怠对孩子的谆谆教育。可留守儿童的家长都很难做到，他们有着不可推卸的责任！

对于他们的教育，也应该从多方面加以调整，家庭、学校、社会同步进行才可能受到良效。所以，特提如下建议：

建议一，家长多给孩子一些关心

城市“留守儿童”的家长最容易忽略的教育问题就是，亲情的交流缺乏持续性。不少家长在外出差时，由于工作繁忙，有时一个月都无暇打个电话回家，有时打来电话，但没跟孩子说话就匆匆挂掉了。有的“留守儿童”则坦言，出差在外的家长打电话一开口就问学习成绩，甚至在电话里教训人，原本温馨的亲情电话一下子降温。

对此，我认为让亲情常驻城市“留守儿童”的心田，其实并不是难事。在外出差的家长应用点心，再忙也要打电话回来听听孩子的声音，或者时不时寄点东西回来给孩子，哪怕是一张纸片、贺卡，都会令孩子感受到亲情的滋润。另外，电话内容应该是与孩子拉拉家常，不要怕在孩子面前流露出思念之情，“长高了没”、“长胖了没”、“今天吃了什么好东西”„„这些都能令孩子感受到远方的亲情关爱。

建议二，用舆论的作用警示家长

孩子是未来，孩子是希望，不能顾自己而忽视对孩子的培养，应该科学地处理好事业和抚育孩子健康成长的关系。有的父母为了弥补自己不能给予孩子的爱，而对孩子的物质需要有求必应。孩子则用这些钱去网吧玩游戏，或用来交一些吃喝朋友。天天追求物质享乐，过着浑浑荡荡的生活。长期的无人管制，必将使这些留守儿童的行为更加散漫，甚至会逐步走向犯罪的道路。

建议三，学校和教师应特别关注

留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。

建议四，政府可以出台一些干预措施

孩子未成年以前，作为监护人，最好留下一人照顾孩子；比如在《未成年人保护法》中，以立法的形式，使未成年人的父母，必须履行好家庭保护的职责：把一方留在家里。做父母的能留一方在家，也不失为一个好办法，做到事业育儿两不误，有一个在家，对孩子管理会比他人更有力、督促会更有效，引导会更成功。

有孩子的家庭，离婚需征询孩子的意见，父母有义务为孩子创设一个温暖的家。单位要为教育孩子有困难的家长给予帮助，要求员工在兼顾事业的同时一定要照顾好家庭，否则便不能评定为好员工等等。

这些孩子可能是在没有掌声的环境中默默地成长，这些孩子可能是在没有玩具的环境中辛勤地成长，这些孩子也可能是在没有粉饰的环境中野树般成长。但是，也许只有这样的孩子在长大以后，才不会不习惯遭受冷落；也许只有这样的孩子在长大以后，才不会将别人也当作自己的玩具；也许只有这样的孩子在长大以后，才懂得尊重一丝一缕的劳苦、才懂得感恩。当多数人围着奇花异卉齐声赞颂孩子时，我们也许更应该关注那些随处坚韧生长的“小草”。相信会有更多的人参与到我们群体中来，让我们一起去关注留守，守望未来，让他们感受到更多温暖，健康茁壮地成长。

参考文献

<1>《西藏日报》第三版 经济生活 2000年11月16日《当代家庭教育的误区》 许健

<2>［法］安德烈•比尔基埃等．家庭史第2卷,袁树仁等译［M］．北京∶三联书店,1998．540-554．

<3>［法］安德烈•比尔基埃等．家庭史第2卷,袁树仁等译［M］．北京：三联书店,1998．58．

<4>.2005年12月12日 1现代育儿报张龙跃《透视城市“留守儿童”》

第二篇：关注留守儿童

关注留守儿童

———金鹏留守儿童阳光服务站

“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指6～16岁)。

我国有近1.5亿的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为“留守儿童”。他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已经刻不容缓。而且关系到新农村的建设和社会的和谐稳定。为此，2007年7月19日在北京成立了由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组。以逐步建立和完善保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施；促进农村留守流动儿童问题的有效解决。作为得胜“金鹏留守儿童阳光服务站”的创办人，我生在农村、长在农村，亲身经历了“留守生活”；也亲眼目睹了身边众多留守儿童的艰难困苦以及存在的严重的教育问题，促发我下定了成立留守儿童服务阳光服务站的决心。用我的绵薄之力来尽可能的去解决这日益突出的社会问题，为众多留守儿童创造好的生活学习环境。同时大学生自主创业也是国家所提倡的。

目前我们的场所是租借的一套250平方米的房屋，其中包括男生寝室、女生寝室、洗浴室、厨房、心理辅导室、教室、活动室等，仅能容纳30位学生。这还不能满足得胜的留守儿童。在管理方面，我们采取组织化、封闭式管理；不断的完善管理制度和激励制度，为学生营造良性竞争环境，激励他们不断超越、不断进步！，我们有信心把金鹏留守儿童阳光服务站打造成全县、全市乃至全省最具规模的留守儿童服务中心。但万事开头难，我们从策划到进入实际准备阶段遇到了很多的困难：

首先，金鹏留守儿童阳光服务站主要由我和我女朋友一起管理，我们在社会经验、管理经验等方面的能力都很欠缺，这需要我们不断的学习以充实自己、提升自己。另外由于刚出社会不久，创业资金更是紧张，全部都是由家里支援的，所以导致了在硬件设施方面还很落后，希望政府由关部门和单位能给予支持和援助。

其次，在我们下乡宣传的过程中发现很多家长对“留守儿童”这个概念都很陌生，就算是经过我们的讲解他们也觉得一年花一千多块钱有点不划算，他们对小孩的教育观念还很淡薄，觉得放在老家由爷爷奶奶照顾照样也能吃的饱穿的暖。由于这种思维定式给我们的宣传工作带来了很大阻力，所以我们真诚的希望政府在宣传方面能给我们一些舆论支持。

选择大于努力，我坚信天道酬勤！

目前农村留守儿童数量庞大，但留守儿童服务部门还很少，这是一个政府支持、人民需要的服务机构，我有信心把得胜这个示范点做大、在此基础上把面做广。可以向留守儿童较多的村发展，也可以向其他乡镇发展，我们的目标就是让所以的留守儿童都能走进留守儿童阳光服务站，得到更好的照顾和教育。

得胜金鹏留守儿童阳光服务站2009.冬

第三篇：关注留守儿童

请多给我们的留守同学一点关爱

近年来，随着我国政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理情绪的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

根据权威调查，中国农村目前留守儿童数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。在我们班，就有半数以上的同学是留守儿童，他们的父母在他们很小的时候就离开家外出谋生，大多将他们交给爷爷奶奶或外公外婆，一年到头与父母也见不上几次。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。像我们班一些同学，长期由爷爷奶奶带养，娇生惯养，任性，脾气暴躁，从小养成了很多的坏习惯。由于爷爷奶奶根本无法辅导，学习也跟不上。特别是到了青春期，很多孩子逆反心理很强，上网、打架、旷课这些成了他们的家常便饭，做爷爷奶奶的根本无法管到。为此我们恳请社会各界、学校、家庭多给我们的留守同学一些关爱，让他们也能健康快乐地成长，我们特提出了一些建议：

1、社会应多关注留守儿童，每到假期，应支持和赞助留守儿童能去父母生活的地方与其父母亲一起生活。村委也应为留守儿童组织一些假日活动，丰富他们的假日生活。

2、学校应建立“留守儿童“成长档案，对全部‘留守儿童’的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪，根据档案记录情况有效的做好工作。

3、建立“留守儿童”家长联系热线，通过书信、电话、家访召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。老师和同学多给留守同学一些学习和生活上的关心和帮助

4、家长也应多与孩子联系，多同他们谈谈心，了解孩子的真实想法，条件允许可常回家看看。

让我们一起来关注我们的留守同学吧。多给他们一些关心和帮助，多给他们一份温暖与鼓励，相信他们的明天会更好。

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第四篇：关注留守儿童

关注留守儿童，传递爱与温暖

------关于留守儿童的社会实践报告

前言

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年群体——留守儿童。

十堰是湖北省第四大城市，仅次于武汉、宜昌、襄阳，是鄂西生态文化旅游圈上一大中心。“一城两带”计划实施正在助推十堰经济高速发展，主城区将建成三区一中心的区域性中心城市。北部的汉江生态经济带将成为国家战略生态经济区。南部的竹房城镇带将成为山区城乡一体化的建设典范。近年来，在党和政府的正确领导下，阜宁县的经济得到较快的发展。十堰市农业基础夯实，农业人口约占总人口的70%以上，在外务工人口增多，势必使农村留守儿童数量增多。在外务工人员为家乡的经济做出了自身的贡献，却忽视了对子女的关心与呵护，这给正在成长中的未成年的身心健康造成巨大影响。

随着国家与社会各界对农村留守儿童的关注，我们大学生组织这样的一次社会实践活动，通过了解十堰地区群众生活发展状况，与他们进行交流，对党和政府制定政策提供了依据，对促进留守儿童的健康成长、农村经济的可持续发展和和谐社会的构建有非常重要的意义。

这一实践活动能够号召当代大学生关注社会问题，努力吸取各方面的知识，积极参加各项社会活动，提高自身的综合素质，认清社会使命，明确成才目标，树立社会责任意识。

调查目的：

了解留守儿童的生活、学习及心理状况。通过对留守儿童的调查，得到并分析问题，从而得出自己的看法和意见，提出有利于留守儿童成长的方法。

调查对象：

留守儿童、留守儿童监护人、学校领导及老师、村干部

调查形式：

问卷调查、面对面交谈

内容摘要：

如今，留守儿童问题已经成为一个社会性问题。此次三下乡，我们对一个小山村的留守儿童进行了走访和调查。通过这个调查，我们发现留守儿童在生活、学习和心理等方面都存在着很大的问题。要解决这些问题，就需要我们加大对留守儿童的关注与关爱。

内容：

一、留守儿童现状

（一）生活状况

在调查中，我们发现大部分留守儿童都是和爷爷奶奶一起生活，还有少部分是和亲人。由于父母不在身边，大多留守儿童和监护人存在矛盾，且这一部分中一半的人选择闷不吭声。很少有向父母诉苦的。这就直接给孩子的心理造成了严重影响。在调查中我们还发现，很多孩子更愿意与爷爷奶奶生活一起。不难看出，父母给予孩子的爱实在太少了。

（二）学习状况

从调查情况来看，留守儿童中存在成绩优异的学生，但大多处于中下阶段。这与监护人的文化水平以及管理方法存在直接关系。由于监护人大多是年迈的老人，在学习上根本帮不了孩子。且我们发现，大多数孩子只有在学校的时候能学，回家自觉学习的占少数，有的回家后还要帮助家里干家务。孩子们的学习情况与这些因素有着直接的关系。

（三）心理状况

尤其在面对面交谈过程中，可以看出大多留守儿童的性格是内向、孤僻、倔强的。当我们与之交谈的时候，他们甚至是害怕的。从问卷表可以看出，大多孩子在遇到困难的时候选择自己解决而不是与家长商量，受了委屈也是闷不吭声，久而久之，也就造成了孩子们的不良心理。

二、留守儿童存在的主要问题

（一）生活方面：隔代教育，与父母的亲情缺乏，安全难保障

在调查中，我们发现很多孩子更愿意和爷爷奶奶一起生活，可见孩子对父母的生疏。由于很多是隔代教育，这两代人之间也存在很大的沟通问题，有的爷爷奶奶根本管不住孩子。很多孩子的家离学校和远，一旦放学，学校根本确保不了孩子的安全，家里又没有人来接送，造成一部分留守儿童放学后被高年级学生或者社会小青年抢劫甚至殴打，孩子们的安全无法保障。

（二）学习方面：学习习惯不良，成绩不好

由于留守儿童从小缺乏父母管教，造成自理能力相当差。且一部分监护人根本管不住孩子，造成孩子迟到、早退、甚至旷课。这些因素给孩子的学习带来严重影响。

（三）社会关爱不足

家庭温暖的不足给留守儿童的心理带来很大的影响，加之社会对留守儿童的关爱不够，使孩子们只能在自己对生活和社会的理解下去继续，因此带来的种种不良结果也就无可避免了。

实践调查结果分析：

农村留守儿童现象普遍存在，这些留守儿童中单亲在外打工的占34%，双亲在外打工的占65%，1%的留守儿童是因父母离异或只是单亲家庭等其他原因。

调查结果显示，85%的农村留守儿童希望与父母一同生活，11%的留守儿童觉得现状很好，6%的留守儿童不知所衷。

对于政府在关注农村留守儿童的工作，80%的群众表示支持，认为其发挥的作用较大，能够起到宏观调控的作用。20%的群众认为政府发挥的作用并不是很大，但对其工作表示支持。

实践感想：

和谐社会是一个以人为本的社会，是一个可持续发展的社会，是一个多数人能分享改革和发展成果的社会。然而，我国城乡差距较大，随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体--留守儿童诞生了。如何教育好“留守儿童”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们健康成长，身心得到全面发展，服务于社会而不是危害社会，已成为一个不容忽视的问题。现在，农村的留守儿童越来越多了，而他们大部分都是因为经济条件紧迫，父

母被迫进城打工。

就这个话题，我们展开了一次调研活动，我们号召周围的同学，组成了小分队，吸取了去年的经验与教训，在活动之前召开多次会议，进行了明确的分工，做到每一个细节都有专人负责，正因为周密的考虑才使得活动有条不紊的举行！这次活动主要针对了阜宁地区的两个乡镇（阜城镇与益林镇）

活动过程中“想不想爸爸妈妈”这个问题时让我颇有感想，因为大多数儿童的回答都是“不想”。其实，产生这种想法并不为怪，因为有的父母在外打工，连孩子的学习、生活都不管不顾，甚至6年不回家一次！留守儿童感受的只有孤独......随着问题不断的扩大，我们国家也花了很多资金与精力来解决。根据我们的调查阜宁县已经实施了多种方案，比如寄宿制、代理家长制以及留守儿童家长学校等等。其中在沟墩镇就有留守儿童托管所，我们了解到有专门的生活老师照顾孩子们的起居，平时晚上也有专门的辅导老师帮助孩子们的学习！这些都是很让我们钦佩和欣慰的，同时我们了解到当地政府正在研制更全面的方案来关爱留守儿童。

在这次实践活动中让我重新认识了理论与实践的关系，让我从更深的层次认识了和谐社会，作为当代大学生，我们真的不能浑浑噩噩的混日子，要不断的实践自己，充实自己，做好随时奉献社会的准备！

实践总结：

暑期社会实践活动，我们对“关注农村留守儿童”这一问题有了更进一步的了解，随着经济社会的快速发展，农村留守儿童问题也日益突出，这无疑成为在外务工人员的后顾之忧，有些儿童也不能健康快乐的成长。

虽然仅仅是一次暑期社会实践，但是老师和同学们都尤为重视，在实践调查之前，我们就组织多次会议，共同商讨方案。同时还请以往做过类似活动的同学予以介绍，为我们能够顺利开展各项活动做了充足的准备。

在我们与当地政府联系过程中，我们更是受益颇多，我们感受到政府对人民的关怀和工作人员的认真负责。在与留守儿童的接触过程中，我们用心体悟着孩子们的内心世界，轻轻的走进他们的心灵，与他们同悲喜。

通过对益林地区的调查我们总结得出，要关注农村留守儿童，实现社会的长足发展。在今后的工作中，全国人民可以从以下几方面努力，着重把握：

一是要更加全面贯彻落实党的正确领导方针、政策，使那些留守儿童能够切实享有各种合法权利。

二是要充分发挥媒体的作用，加大宣传力度，多组织志愿者服务活动，使更多的人意识到关注农村留守儿童的重要性，从而进一步的予以帮助。

三是要全面改善教育体制，提升全民的文化素质水平。

通过这次的暑期社会实践调查，我们全队成员零距离的与农村留守儿童接触，加深了对农村留守儿童的认识，感受到留守儿童的天真、善良、坚强。我们通过本次社会实践活动我们全队成员还锻炼了与人交往的能力，处理突发事件的能力，加强了团队精神的塑造培养。最重要的是我们呼吁更多的人关注农村留守儿童，为他们创造良好的社会环境，使他们有更为广阔的发展空间，在未来的日子里为我们伟大的祖国贡献力量！

第五篇：关注留守儿童

问题：

伴随着我国工业化、城镇化进程和农村富余劳动力转移，我国农村出现一个特殊的群体“留守儿童”，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的呵护，一定程度上造成这些留守儿童在思想道德。心里健康，尤其是家庭教育的严重断层和缺位，不仅影响到农村“留守儿童”的身心健康发展，也影响到广大农村亿万家庭的切身利益和社会的稳定和谐。“留守儿童”现象是目前农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将会长期伴随农民工问题长期存在。解决农村留守儿童问题是一个社会系统工程，需要政府高度重视和社会各方面的关注，切实加强对“留守儿童”的关心和爱护。

建议措施：

1）加快城乡社会管理制度改革，逐步消除城乡二元结构的制度壁垒，消除农村“留守儿童”

现象产生的土壤。推进户籍管理制度的改革，逐步调整户口迁移政策，最终实现自由迁移，从源头上减少“留守儿童”的数量。同时，把附着在户籍制度背后的涉及民生的种族制度剥离出来，建立城乡一体劳动就业、教育、福利等社会保障体系。

2）大力发展县域经济和区域经济，引导农村富余劳动力就地转移就业，外出务工人员回乡

创业，加快发展农村二、三产业。推进农村工业化、城镇化进程，大力发展乡镇企业，增加农民就地就业的机会。