白杨教案三

第一篇：白杨教案三

第一教时

一、谈话引入，初读课文。

师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。

师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。

师：请同学们打开书读读课文，这篇课文中有6个生字，请大家读的时候注意读准字音，认清字形。把课文读通顺。（学生自由大声朗读课文）

师:同学们检查一下你们的学习情况。

师：（出示词语）我们来读一读这些词语，我们开火车认读吧（第五组的同学来读，如果他读对了，请你们跟读两遍，如果不对，请你们指正。）2.全班同学一起来读一遍。

4.师：（出示生字）下面我们学写生字，请同学们仔细观察一下，你发现哪些生字写的时候容易出错，请你提醒一下同学们。

生：疆字右边的弓字注意别把土丢掉。师：组个词（新疆）.师；能谈谈你对新疆的了解么？（新疆也叫新疆维吾尔自治区）师：你们对新疆还有所了解么？ 我知道新疆维吾尔自治区是全国面积最大的省份）

师：它在我国西北部，以前可是地广人稀，但是建国以来，经过一批一批建设者的开发和建设，现在已经变得繁华起来。，来再给疆组个词（生边疆,意思是边界。）师：祖国的边疆一寸土地也不能少。所以记住疆的左边一定要有土。），和老师学写这个字（师范写，强调土字别丢掉。

师：谁还想提醒同学们？（）清晰的晰别把日字旁写成目字旁。师：你还有哪些字想提醒同学们？(陷）老师写，同学们仔细看（注意陷字右下部分笔顺，老师写，你们书空一下笔顺。）现在请同学们把这些字在练习本上每个字写2遍。注意一下写字姿势，头要正，背要直，脚放平，眼睛离本子一尺远

师：，写完了请同学们赶快坐端正。

你们读书的时候有什么疑问么可以提一提。

生：1.课文中说爸爸的微笑消失了，为什么爸爸的微笑消失了呢？

2.课文中写一位旅客望着这些卫士出神，这些卫士是什么？而他又为什么出神呢？（师：这个问题提得好）

3.文中写了一句话“爸爸只是想孩子介绍板杨树么？不是的，他也是在表白着自己的心。爸爸在表白着自己什么样的心呢？4，课文写了白杨树的什么特点呢？

师：大家提的这些问题非常好，同学们在读书的时候一定会随着对课文的了

解，对这些问题也会有所解答的。下面我们就读读书好么？老师叫2组同学开火车读课文，同学们认真听它们把字音读准确了么？想一想，课文写了什么内容呢？（开火车读课文）

师：读正确了么？说说课文写了什么内容？（）（）

二、再读课文，了解白杨。

师：课文 哪些语句写了白杨树的特点，白杨树又有怎样的特点呢？同学们默读课文把描写白杨树语句的话画下来，说说它们都有怎样的特点？在旁边做一下批注。（学生默读课文，划有关句子。）

生：每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（生：这句话写出了白杨树高大挺秀的特点。（师板书：高大挺秀）师：这是作者眼中的白杨树。你能理解高大挺秀这个词么？生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀丽。

（）师：看起来很挺拔，作者在列车上看到飞驰而过的一排排的白杨树为什么感到高大挺秀呢？大家可以联系第一自然段思考这个问题（）（）

生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。

师：“绿”得很秀。还有想法吗？

生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。

师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！

生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。

师：学以致用，你的本领真不一般。

正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。来读读这个句子读出白杨的高大挺秀。（出示课件）

师：谁还画了那些句子来交流一下

生：我从兄弟姐妹的对话中看出白杨树还有很多特点，（读对话：“你看

那树多高！” “不，那不是树，那是大伞。”）我从这句体会到白杨树很大很茂盛，具体说说从哪里体会到它茂盛师：具体说说从哪里体会到它茂盛（我从大伞体会到它的树冠大，枝繁叶茂的样子）板书：（大 茂盛）

师：这是一排排枝繁叶茂的白杨树。谁还谈谈它的特点？（）“你看它多直！”妹妹分辩着。它的特点是直（板书：直）

师：继续读你们画的句子，说说白杨树的特点

生：白杨树从来就这么直，从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大，它的特点是特别的直，师：请你你读出它高大挺拔的特点。谁再来读一读。

师：谁还想谈谈？生：（）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 我从“哪儿”一词看出白杨树适应力很强，在哪里都能生长而且长得特别的好。（板：适应力强）师：读出你的感受。师：他读得怎么样同学们评一评（他抓住了哪儿．．．．．．哪儿．．．．．这对关联词语读出了白杨树顽强的生命力．同学们你们也学着他的样子读一读吧．

谁来读？（）

师：我们看一起看看屏幕这句话：白杨树还可能生长在哪呢？请同学们展开想象，试着把自己的想象填进去读给我们听。（出示课件）

白杨树从来就这么直，这么高大。（）需要它，它就在很快的在（）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（我们的校园需要它，城市绿化需要它，祖国边疆，茫茫的壁滩上防风固沙需要它）

师：的确白杨树有着很强的适应性，不管是在城市还是农村，不管是在山区还是戈壁那需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：白杨还有什么特点？()（它很坚强不怕任何自然灾害。）

师：谁还想说（）：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强，不管遇到什么困难都能克服。（板书：坚强不屈）

师：除了从爸爸的话中可以感到白杨树的坚强，你还可以从哪里感受到呢？读一读课文找一找。（）

生：我从第一自然段可以体会到白杨树是很坚强的，因为大戈壁是茫茫的环境又这么恶劣，白杨树还能长得这么高，这么直这么茂盛，可见白杨它是非常坚强的。

师：（）师:同学们白杨树生长在大戈壁，大戈壁是怎样的情景呢？你在电影、电视上看过吗？

同学们读一读第一自然段，可以结合你搜集的资料谈谈戈壁滩的有关情况。（读第一自然段）

生：大戈壁荒无人烟，寸草难生。

生：戈壁滩是茫茫的，人很容易迷路，戈壁滩也没有水人很容易渴死。

师：谁还想谈谈？（）

西部地区，如果起大风的时候，飞沙走石，遮天蔽日，甚至连沙丘也会移动位置呢！（师：戈壁滩上环境是非常恶劣的）

生：我还知道戈壁滩的“戈”是指沙漠

师：寸草难生、荒无人烟。这就是西北大戈壁的情景。我们再来把第1段读一读。

师：这里常年干旱，经常有沙尘暴出现。风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。可就在这茫茫的大戈壁上，却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。绿色向我们展示了生命。

这时候你能理解爸爸说的坚强了么？（指板书）

我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------

生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：遇到雨雪时，白杨-----(生读

师：遭到干旱时，白杨------(生读

师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。遭到洪水的冲击时----生读

师：依然顽强地向着高空伸展。师：这就是白杨，（指着板书）它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈(在屏幕上出示爸爸的话)

师：我们读一读爸爸的话，读出白杨树的挺拔，读出它的坚强。（师：自己练习读一读）（谁来赞美一下白杨树？（）谁还想抒发自己的情感？（）我们一起来赞美它。（齐读：白杨树从来就这么直）

“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上的特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。

1.指名一人背诵（背的很流利）2我们一起来背.诵

师：同学们现在我们分角色来朗读爸爸和孩子们的对话。（自己选择角色）师：爸爸只是向孩子们介绍白杨么，同学们，你们能不能从课文中找出一句话回答呢？（生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。）师：是呀，爸爸也是在表白着自己的心，也就是心愿，要表白怎么样的心愿呢？我们下节课来学习。

第二篇：白杨教案

3．白杨 教案

教学目标

1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。2.歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3.通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。教学重点 理解含义深刻的句子。教学难点 体会借物喻人。教学方法 讨论法、讲读法 教学准备

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学目标

1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。教学重点 重点字形区别。

教学难点 初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学方法 读议法 读、思、评、悟相结合 教学准备

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学设计：

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）指名读三个问句： ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

五、抓住“沉思”进入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

六、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4自然段，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13自然段，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14自然段，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。齐读第11自然段：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ ③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” ◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ ◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树 雨雪打来，白杨树 面对干旱，白杨树 面对洪水，白杨树（3）有感情朗读第14自然段。

5.学习第15自然段，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）指名读第13自然段：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道„„”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。指名读第15自然段：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3.学生交流讨论。4.理解爸爸的心。

爸爸的神态变化：微笑-严肃-微笑（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答）

七、想象拓展，布置课后小练笔 1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙子刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙子，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》 板书设计： 3.白杨

疆 借物喻人

三次沉思

父亲表情变化：微笑-严肃-微笑 教学反思

与学生一起学习了《白杨》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。

1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：在自由读课文的基础上，学生找出三个问句后全班交流；各抒己见说出自己对问题的思考；抓“沉思”一词学习课文；分角色朗读，以读代讲；以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。

2、注重了朗读，再现作者的思想感情。《白杨》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

第三篇：白杨教案

3《白杨》教案

课时目标

1、学会生字，正确读写清晰、插嘴、分辨抚摸、浑黄一体等词语。

2、有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨树的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的特点 教学过程

一、出示图片，引生入境

上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。

师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。（板书：环境恶劣）

师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？

师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。

二、通过对话，了解白杨

师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢?请同学们先自由组合读读父子三人的对话。（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。

师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）

师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。

师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。（出示小黑板）（点人读）

师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？

师：那请你试着把它填进去，读给大家听。（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）

白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。白杨树从来就这么直，我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

白杨树从来就这么直，城市绿化需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，它的生命力实在是太顽强了，请同学们再读读这段话，除此之外，爸爸的话让大家对白杨还有哪些认识？（生谈到白杨不惧任何自然灾害，不怕任何困难的环境。板书：不畏困境）

师：同学们：

遮天蔽日的风沙来了，它恨不得将白杨连根拔起，以显示它有多么大的威力，而咱们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

滔滔不绝的洪水来了，它想将白杨冲到很远很远的地方去，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

持续数月的干旱来了，它那裂开的大口想吞噬掉白杨，可白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

拳头大小的冰雹来了，砸在白杨身上可疼了，可我们的白杨总是（引读：那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

师：在这茫茫的大戈壁上，大风起时，飞沙走石，遮天蔽日，连大沙丘也会移动位置，而在这样恶劣的环境里，白 杨树却毫不畏惧地守卫着千里边疆，让我们再一次读读爸爸的话。（大家试着背一背，点人背）

三、寻找共性，理解手法

师：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？不，他也在表白着自己的心，而这，孩子们现在还不能理解，他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，可是，他们不知道什么呢？谁来替他们说说？（新疆究竟是什么样的？爸妈为什么要到新疆去？爸妈为什么要把他们接到新疆去？）

师：大家能不能结合课文的内容和搜集到的有关资料来回答这几个问题呢？

介绍新疆-----板书：环境恶劣

为什么去新疆-----板书：建设边疆

师：大家把这部分内容和爸爸的话联系起来看，你发现了什么？（白杨树和新疆工作者之间有相似的地方）

师：是的，我们的边疆工作者和挺拔的白杨树之间多像啊！他们不就是一棵棵扎根边疆的白杨吗？像这种借一种事物来写和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

师：同学们，再看看课文，除了爸爸说的话运用了借物喻人的手法，文章还有哪里运用了借物喻人？（最后一自然段，从中体会到了什么）

师：是的，曾经在边疆流传着这样一句话：献了青春献终生，献了终生献子孙。大家可别小瞧这句话，它曾鼓舞着许多人扎根在边疆，他们当中，有白发苍苍的老人，也有身强力壮的小伙子，有年轻貌美的姑娘，也有牙牙学语的孩童，正是有了一代又一代的献身西部的建设者，咱们的新疆才会发生翻天覆地的变化，茫茫戈壁变良田，吐鲁番的葡萄比蜜甜，祖国的西部如聚宝盆蕴藏着丰富的资源，等待着我们继续去开发。（出示新疆现在的图片，让学生感受变化，从而对扎根边疆的建设者有更深的了解）

四、进行练笔，情感升华

师：此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？把心中的所思所想写下来吧。可以用上“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”等词。

五．布置作业 1．完成课后练习。

第四篇：白杨教案

《白杨》教案

新课标人教版第十册

教学目标：

1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

2.学习本课生字新词；能用“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”造句。

3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

教学重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。

教学难点：领悟爸爸的心愿。

课时安排：2课时。

课前准备：

1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2.课件。

教学过程：

一、复习导入：

第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。

二、理解白杨外形特点。（出示课件）

1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。

2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。

三、理解白杨品格特征

1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。（出示课件）

★“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）

②去掉“从来”，朗读比较。

★“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿„„哪儿„„”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。

③指导感情朗读。（出示课件）

★“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” ①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管„„不管„„总是„„”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。

2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

四、领会爸爸的心愿

1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

2.引读讨论16小节：（出示课件）

①师读：“他们只知道„„”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”

②师读：“他们只知道„„”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”

③师读：“他们只知道„”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。

4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5.老师朗读18小节，读后讨论：

①爸爸为什么又陷入沉思？

②他为什么又露出了微笑？

6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。

7.指导学生感情朗读18小节。

五、总结课文，升华中心

1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？

2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白 杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）

《白杨》教学反思

书读百遍，其义自见。语文课上应该听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后，我深深地感触到：给学生充分的机会地去读，学生能从中了解到文章的内容，感悟到人物的情感，领会出文章的中心。《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来，于是课堂上我创造一切机会尽量让学生去读，我发现我的担心是多余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领会，在这部分，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了一定的了解后再分小组讨论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟学生一起分部分朗读，再让学生分小组讨论，学生在初步感知后，我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处，从中进一步感受到爸爸自己服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并希望自己的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建设。在处理课文难点部分，我给学生充分的机会去读，让学生在读的基础上，再分组合作学习，文章难点慢慢地化解了。学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的基础上很快能提出：（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？……在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严肃起来？从学生的提问中，我们可以发现学生在读书，在思考问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了文章的内容，领会了文章的中心。

但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。

总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

第五篇：《白杨》教案

2013---2014下学期五年级《白杨》教案

乔屯希望小学刘立琴

教学目标：

1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

3．学习本课生字、新词、理解重点词语。

4．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学难点：

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学过程：

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解白杨的特点。

（二）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

初读课文，了解白杨的特点。

三、教学过程

（一）导入：歌曲《小白杨》导入

（二）揭示课题。

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

（二）学习课文。

1．初读课文整体感知。

2．检查复习情况：

出示课件：

晰（xī）（清晰）伞（sǎn）（雨伞）

抚（fǔ）（抚摩）绍（shào）（介绍）

疆（jiāng）（新疆）陷（xiàn）（陷入）

戈壁插嘴分辩

清晰大伞抚摸

介绍边疆陷入

浑黄一体 高大挺秀

（三）走进课文，深入探究，体会句子含义，领悟作者感情。出示课件：朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

（四）作业

1．抄写生字、新词。

2．读熟课文。

2014年2月