关爱留守学生的案例分析

第一篇：关爱留守学生的案例分析

关爱留守学生的案例分析

留守学生中大部分因缺乏家教或无人管理而存在着一些问题。有的精神忧郁，有的沉默寡言，有的放荡无忌，甚至有的通宵上网，成为“问题学生”。所以，对留守孩子的教育问题，已经成为教育中的一大瓶颈。我们班有37位留守学生，作为班主任的我对他们也给予了特别的关注，现将我对其中一个孩子的关爱工作总结如下，与各位班主任共勉。

姜姗姗，父母离异，判决给了其母亲，父亲又组建了新的家庭，小小的她很难融入到新的家庭，于是父亲只好将她送至乡下的姑姑家，从此，她成为了一个特殊“留守孩子”。每天下课她从不和其他同学玩，总是孤单地坐在座位上发呆，看到她整天闷闷不乐的样子，心里很不是滋味。于是我决定去帮助她，将更多的阳光洒在她的身上。

一、用“爱”弥补她情感的缺失

爱是阳光，她能将最坚硬的冰角融化，爱是春雨，她能滋润万物焕发生机。爱是一个教师最基本职业道德，但却是是最好的“灵丹妙药”。只要我们用的恰当，的确能受到良好的效果。于是在平时的上课中，我尽量让她多回答问题，让她感觉到她在老师心目中存在。在平时的课间十分钟，我将她带到操场和同学们一起玩乐。为了能够彻底地班级大家庭融入到一起，我了解到她的生日，就发动全班同学为她唱生日歌祝她生日快乐，顿时她感动的流下泪水，从此她的笑容也多了，操场上也能见到了她的身影„„

二、“促膝谈心”健全她的性格

中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。由于其父母不在身边，即使父母有时回来看她，但她又对他们充满“怨恨”，从不和他们敞开心扉。对自己的姑姑，又心存“戒心”。如果不及时加以引导，她的性格很容易走向极端，甚至对整个社会充满不信任，渐渐地性格会扭曲。作为班主任，我经常在关心她生活的基础上，和她谈心，渗透对生活的认识。告诉她爸爸、妈妈既然生活在一起不幸福，他们可以按照自己意愿重新选择生活，但是爸爸妈妈永远是爱你的，不然怎么会经常看你呢？刚开始她不怎么理解，我找了许多一些单亲孩子成功的故事，渐渐地她开始和爸爸妈妈沟通了，有一天，她主动告诉我她妈妈带了好多的书给她，这时，我知道她渐渐尝试与父母沟通了，她也变得活泼多了。

三、加强与“监护人”沟通，矫正其不良“行为”。

由于是寄居在亲戚家里，亲戚监护也会碍于身份，对孩子的教育往往不好过于说教，怕产生误会，给孩子造成寄人篱下的感觉，往往对其行为也采取听之任之的态度，这样一来她就会缺乏及时有效的约束管教，形成一些不良的行为。我在平时的工作中也发现了类似的现象，由于该同学的姑姑十分同情她，就加倍的爱她，每次在吃和穿方面都比自己的孩子要好得多，每次在与自己孩子发生矛盾时，总是责备批评自己孩子，渐渐得她养成了“以我为中心”的性格，这种性格也带到了班级，每次与同学发生矛盾总是不肯承认自己的错误。于是我找到她的姑姑，告诉她如何做一个真正的合格意义上的监护人，要经常与孩子沟通，对她犯的错误要动之以情，晓之以理，要加以约束管教，这样才能有助于她形成正确的行为习惯。

四、用心辅导，为她扫除学习上的障碍，培养自信心

由于父母不在身边，对于孩子的学习无从监督和辅导。我所监管的这个孩子虽然其姑姑是初中毕业，但是家庭负担过重，繁重的农活让她没有闲暇顾及孩子的学习。作为班主任我每天利用休息时间给她辅导功课，帮助她找找学习上的一些误区，教会她学习的一些方法。在一次考试中，她的数学竟然考了100分，我在表扬她的同时，要她认真总结学习方法。现在她对学习也感兴趣，也充满了对生活的自信。

综上所述，是我与一个特殊留守孩子的交往的案例，我在实践为人师的职责。在实践中我也分析出该同学主要存在情感缺失、性格极端、行为偏差、学习困难等心理障碍。我也一直为此有针对性的开展工作，有的措施效果显著，如促膝谈心，增加了对我的信任，情感的投入，激发了对学习的兴趣，感觉到生活充满阳光。但是与监护人的沟通，收效甚微，因为她的姑姑总是心存顾忌，对孩子缺乏应当的约束，不过我将会继续加强与其沟通。

总之，农村“留守孩子”问题是当前我国农村社会转型期一个独特的社会问题，只有全社会共同努力，才能为他们健康成长撑起一片蓝天。作为班主任要通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生遵规守纪，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯，更要加倍关心留守孩子的学习身心健康，让他们深切感受老师、同学对他们的关爱。

留守学生转化案例

所谓“留守学生”就是父母外出打工经商，将子女留在家里跟随老人或亲戚朋友生活，在家乡接受教育的学生。一般的“留守学生”都存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。城郊中学地处城郊结合处，学校的学生很多都是周边农村的孩子，其中大部分都是留守儿童，仅我们班就有37位。

一、背景描述

古时是“父母在，孩子游”，而今是“父母游，孩子在”。上亿农民进城务工，把正在接受教育的孩子留在家中，形成“留守一族”。父母进城务工，忽略了自己作为家庭教育主体的角色，取而代之的是隔代监护——溺爱；寄养监护——偏爱；无人监护——失爱等。这群留守儿童从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳等等。

熊娟就是我们班上的一名留守学生，记得我刚见到她时，觉得她很腼腆，穿着也较朴素，话很少。从成绩报告单上，我发现她还算是个品学较好的学生。她姑姑送她来我们班上学时一个劲地恳求我，要我严加管教这个孩子，说她性格和其他女孩很不同，而且还很喜欢撒谎等等。带着疑惑，我开始关注这个小女孩。

二、存在问题

熊娟刚进班时各方面表现都还不错，但随着时间的推移，她身上的问题也逐渐表现出来，在学习上不肯用功，写作业纯粹就是为了完成任务，甚至有时用钱请同学代她完成作业。在学校，她从不主动与其他同学交朋友，课余时间也总是一个人独自玩耍。我发现问题后找她谈心，她每次都是低着头默不作声。

三、辅导过程

原来熊娟曾生活在一个幸福的家庭里，一直是个品学兼优的学生。可不幸的是，一年前妈妈出车祸去世了，为了生计，爸爸外出打工，将她交给姑姑看管，一下子失去父母关爱的她，很孤单，很无助。日常的起居也是她自己打理，经常顾此失彼，被别人取笑。看到别人幸福的样子，她很嫉妒，也无心再学习。为了不被取笑，为了不被欺负，她象刺猬一样小心的防备，并将自己封闭在那片狭小空间里。

一颗幼小的心灵就这样承载着如此之多的创伤，着实令人心痛。作为一名班主任教师，我有职责让她走出心灵的阴影，让他象其他孩子一样健康快乐的成长。为了让她重新感受父爱的伟大，我及时与她的爸爸取得联系，讲述了孩子的情况，并提醒她爸爸，虽然外出打工是养家活口之必须，但决不能为了赚钱，而忽视了孩子的心理教育。希望他“不要因忙而忽视家中的孩子，不要因累而对孩子力不从心，不要用钱来代替父母之爱”。同时希望他能对孩子做到“四个一”，每周打一个电话，每月写一封信，每月与老师联系一次，每年至少回家一次。另外，我还与她姑姑交流，希望她不要溺爱、姑息、迁就孩子，要经常向孩子的爸爸通报真实情况，不能报喜不报忧，督促孩子爸爸关心孩子的成长。一个个电话，一封封书信，终于让熊娟又感受到久违的父爱，爱心行动取得了成功的第一步。

为了巩固成果，我在班上向同学们介绍了熊娟的家庭情况，告诉班上的孩子们熊娟是一个特殊的学生，大家要多照顾多关心她，要主动与她交朋友，要让她融入班集体这个大家庭。在她生日时，我又和班上的同学为她筹划了一个特别的生日会，全班同学在我的带领下，都为她送去祝福。虽然礼物一般，只是些玩具、卡片、糖果等，但她非常感动。在作文里，她写道：“这是我最难忘的一次生日。虽然没有妈妈炖的鸡，烧的肉，没有爸爸订的蛋糕，但是有这么多的同学和老师为我庆祝，这么多人关心我，爱护我，帮助我，我真的很开心„„”

在接触中，我还发现熊娟其实是个很懂事，很坚强的小女孩。父母不在身边时，她已经学会了洗衣做饭等各种家务，生活自理能力很强。因此，我抓住她的点滴优点，及时表扬，号召大家向她学习。不管何时何地，我对她的关心总是特别多。课余时间，我经常找她聊天，并经常创造机会，让她感受学习的乐趣，从而使她建立自信，不再自卑、孤僻。通过这些活动，熊娟的脸上终于有了笑容，融入了快乐的集体生活中。作为老师，我为孩子地进步和变化感到由衷的高兴。其实，留守儿童并不是天生的调皮捣蛋，不是天生的冷漠无情。大部分留守儿童，原先在家庭中都是被宠爱的对象，而父母的外出，幼稚的心理承担不起孤独和寂寞，因而有的会变得玩世不恭，有的则变得孤僻、少言。他们只是缺少成人的正确引导，因此做为一名班主任老师，决不能推卸责任，对自己的学生要一视同仁，甚至要付出更多更多。我相信：只要我们不放弃，肯定会有收获。

四、案例分析和评价

一、给留守学生真诚的爱，让他们享受更多的温暖和快乐、关心和鼓励。

教育家陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”的确，热爱学生，不仅是一名教师学识，情感与亲和力的展现，更是我们教师的师德之魂。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。教育是爱的事业，爱学生是老师的天职，这是教育的基础，也是教育的出发点。能得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理需求。留守生在这方面的要求更为强烈，这是因为他们暂时缺少父母的关爱，迫切需要用师爱来弥补亲情的缺损。因此，教师必须以挚爱之心对待他们，千万不能用诸如“笨蛋”之类的语言侮辱他们，更不可口不择言的用“缺少父母之爱”去刺伤他们，因为尊重是教育的前提。

二、对留守学生要付出百倍的耐心，才能体现师爱无边

留守生的转变不是一蹴而就的，而是一场持久战，拼的就是老师的耐心，俗语常说：只要功夫深，铁杵磨成绣花针。这句话我们常用来教育学生，其实对于我们教师来说：耐心所至，顽石也能变成金。耐心的辅导，教之以方法；耐心的引导，使他们自主学习；耐心的教育，赋予良好的习惯；再耐心的等待，只要不放弃，我们就会见证他们一步步前进的历程，因为无边的师爱，是这些留守生转变的无穷的动力。

三、不要吝啬对留守学生的评价，增强他们的自信之源

评价在教育中的作用越来越引起人们的重视，一句肯定的评价，能唤起沉睡的心灵，造就时代才子；一句否定的评价，也能使人丧失信心，止步于知识门外。这样的例子在实际生活中真是举不胜举。而小学生的心理特点尤其偏爱于肯定评语，这就要求教师在评价用语上要扬长避短，偶尔的“善意的谎言”；特意的“借题发挥”，随时挖掘“闪光点”，经常的鼓励帮助，一定会逐步培养留守生的自信心。

四、通过各种形式的活动，使孩子学会沟通、健全人格

没有成功的体验，就不是成功的教育。因为对于留守生来说，成功就是自己的努力被认可；就是打给父母电话中的欣喜；就是豪情满怀冲击新的起点的助跑器。因此，因人而异设计各项教学活动，使不同层次的学生感受到成功，只有这样，课堂才更加有活力。

总之，在学校，教师要大力倡导和进行爱的教育，共同构建对留守学生教育的绿色通道，真正为留守学生撑起一片蓝天，让留守学生健康快乐地学习、生活和发展，这样和谐教育才能得到真正的实现。只要我们多付出一份爱心，留守生的生活就会多一份精彩，多一份感动，多一缕阳光，多一份灿烂。只要我们多付出一份爱心，就会铸就留守生的幸福童年。

近年来,我国经济迅速发展,很多学生家长在外经商,或由于工作性质经常出差,无力照顾孩子,或请孩子的祖父母或他人代管的现象比较普遍。出现这样现象的孩子我们称之为“留守学生”。留守学生主要存在的问题有:1.学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母或其他亲友生活在一起的,这些老人年龄普遍偏大,文盲的比例较高,在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。2.性格缺陷和心理障碍。通过调查发现,留守儿童监护人多为家中老人,他们管不了,不会管,外出父母则管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。由于缺少与父母交流的机会,而监

护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、3.价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别部分父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,养成乱花钱、摆阔气的陋习,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观。

第二篇：关爱留守学生

关爱留守学生

在乡村小学耕耘十载，感触良多。在我们这个偏僻的小县，经济条件不好，很多成年人都是在外打工挣钱养家。在家里的大多是两代人“爷爷奶奶和孙儿孙女”没有上辈的甚至把孩子寄养在亲戚家里。这样的儿童缺乏家庭教育和亲情温暖，在学校大多是问题学生。这种现象已经引起了社会的普遍关注，作为一个教师，如何做好这些学生的思想工作，使他们不再成为问题学生，是值得我们思考的问题。

我个人认为首先要关怀这些学生的日常生活，给他们家人般的温暖。留守儿童缺乏父母的关爱，这在他们心里是一个遗憾，也是老师打开他们心灵窗户的一把钥匙。如果能充分抓住这一契机给他们以父母般的关爱，我相信在他们的心目中一定会对你充满尊敬，更不用说好好学习了。所谓“一日为师，终身为父”的古训不无道理。要让孩子从心里觉得你就是他的父母一般。这样对你教育教学工作的开展有绝对的优势。

其次，留守儿童在行为上会有很多不当之处，如：逃学、上网、打架斗殴等等，如果不能很好的加以教育、约束，将来在社会上就会增加很多不良青年。而对这些学生的行为教师不能仅仅口头教育或惩罚就完了。要想从根本上解决，还是应该从心开始，要充分让他们感受到老师对他的关心爱护，而不是一味的管束压制。这就需要老师从平时做起，从小事做起，让学生感受到你的爱。表达老师的关心爱护方式很多，包括和他们聊天了解他们的心理、想法；一起游戏；关心他们的日常生活；帮忙解决一些力所能及的问题；家访等等。让孩子从心里觉得你是真的关心他，为他好。这样当他出现问题时你的教育才会更有说服力，他才会从心里接受你的教育。

在我们班上就有这种情况，有的学生放学后不是按时回家，而是在网吧上网打游戏。被其他学生告到班主任那儿后，班主任只是把这些学生叫到办公室进行批评教育，有的甚至请家长到学校一起教育。但是这些学生当面承认错误很快，过后还是我行我素，照上不误，老师的教育没有起到根本的作用。这样的学生除了要让他们认识到网络游戏的危害，还要让他们理解你的良苦用心，而这就需要老师平时的感情积累：让学生体会到你对他们的爱，你是他值得信赖的良师益友。

而我虽然不是班主任，但因为我和他们相处了五年，而班主任是去年才教他们的，再加上我平时和他们相处时并不是高高在上，而是随时和他们聊聊天，一起做做游戏，关心他们的点点滴滴。所以当孩子们出现问题时首先想到的是来向我反映，而我也会不怕麻烦尽力解决，只要没有超出范围的事都是能解决就解决，没有办法时才要他们去请教班主任。因而有时候我所说的话比班主任老师的话更有效。我想这就是感情的力量。

因此，我们在教育教学中不仅仅是传授知识，还应该多关心他们，以人格魅力感染他们。不仅仅是对留守学生，其他学生也一样，只要他觉得你是关心爱护他的，你在他的心目中就是一个好老师，是他的良师益友。

第三篇：关爱留守儿童案例

关爱留守儿童案例

学生的情况： 姓名：石航源 年龄：10岁 问题及行为表现：

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。

5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。调查访谈结果：

通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。个案分析：

针对石航源同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，由于知识掌握不牢。就极易产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。

采取的方法和实施过程：

1.根据石航源的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。真心相劝，其母亲也理解了老师的一番苦心，主动与老师交流，家

长和教师之间的关系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进行了传授，并让他的妈妈一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。争取到了家长的配合，这是一次好的开端。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对石航源惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。教育效果：

经过近两个月的了解及教育，石航源有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，唐虎虎学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康少年儿童。

关爱留守儿童案例

张晓红

第四篇：关爱留守儿童案例

老师，请别把我落单了

——关爱留守儿童案例

案例介绍：

在日趋发展的当今社会，大量的农村剩余劳动力向城市转移。此过程中衍生出一个庞大的群体——留守儿童。经统计，我班里38位小朋友有13位是留守儿童，占了34.2%。他们父母常年在外，平时交由祖辈或者亲戚照看。由于父母的“缺位”，留守儿童的教育问题日益突出。我们班里有这么一位特殊的留守儿童：小烨，男，8岁，一年级学生。印象特别深刻的是报名的第一天，他的父母全来了，然后把我拉一边对我说：“我儿子性格比较……脾气比较倔，上幼儿园时比较喜欢打架，我们又不在身边……”家长的欲言又止和特别交代，让我对这个孩子有了更多的观察，我发现：上课时不遵守纪律、扯前面同学的衣服、用手指戳同学后背，转身拉别的同学和他讲话。再不然就是东摸西摸，在书包里翻来翻去，玩小东西，注意力不集中。老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，排队有时故意推别人，又满不在乎，对同学的不小心触碰总是还以暴力。同学们老是来告他的状，都不怎么喜欢他。他自己也抱着破罐破摔的态度，对身边的很多事和活动都漠不关心。此外精力特别充沛，一下课就看不见人影，总是大汗淋漓地回教室，一下子静不了。课堂作业不能主动、及时地完成，边做边玩，注意力难以集中。父母都在外打工，由于工作的原因，无暇顾及孩子，发现问题既态度粗暴，动辄出手。据家长和老师观察，双烨脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里相对落后。

案例分析 瑞典教育家哈巴特说过“一个母亲胜过一百个教师，一个父亲胜过一百个校长”。农村留守儿童在成长过程中由于长期与父母分离，得不到正常的家庭教育，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，自身权益和安全得不到保障，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，往往表现出成绩不理想，道德行为的失范等现象。

同学对于小烨的不遵守纪律，干扰同学上课，屡教不改有些排斥，个别有时可能还会讥讽她。这使她对班集体产生抵触情绪，而不太参与班级体的活动。

由于上课注意力不集中、贪玩，完不成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。

有时对于同学的欺负和排挤心理产生不满的情绪，而这种情绪无法得到很好 的宣泄，得不到父母及时正确的引导，比较容易走极端，造成心理抑郁、性格孤僻，因而表现为不愿与人说话交流、性格内向、自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求。

双烨的父母常年在外打工，发现什么问题只能通过电话教育，施以一些威胁之类的言语试图让他听话，认真学习。殊不知对于一个一年级的孩子来说，知识的习得、习惯的改变和养成是需要督促和帮助的，是一个渐变的过程。根据的需要层次理论，人除了基本的生理需要外，还有归属的爱的需要、尊重需要、自我实现等方面的需要。他只有在这个群体中，才能实现这些需要，因此他一步步蜕变了，做小动作、作业不完成、打同学„„

实施策略

一、“代理家长” 从我做起

介于小烨的情况，我成了他的“代理家长”，按照“二知、二多、二沟通”的要求，在生活上细心照顾，学习上悉心指导、心理上耐心引导，做孩子生活的知情人、学习的引路人，成长的保护人。二知即知道他的个人基本情况、家庭基本情况。二多即多和他谈心沟通，引导其树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的生活、学习习惯；多到其家中走访，宣传科学教育方法，帮助解决家庭实际困难。二沟通即定期与其父母和托管人联系沟通，交流其教育情况，形成管护、教育、引导他的有效合力。

二、回归课堂 家长变老师

1、激励教育，唤起信心

“师爱是教育的基础”，为了去除小烨这种破罐子破摔的思想，我常在课余找他聊天，看到他大汗淋漓的时候帮他擦汗，让他帮我拿作业本。从培养良好习惯入手，耐心地矫正他上课好动的行为。坚持正面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯。

同时，发现他有所进步及时表扬，对同学说：“看，我们的小烨今天坐得真端正！”“我们的小烨小朋友举手真积极，还能当小老师，帮同学解决困难了”“我们的„„”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，小烨是我们整体中的一员。渐渐的，小烨开始喜欢和我接近了，有一次，在食堂回教室的路上，他从后面偷偷的拉住我的手，稚嫩的脸上露出灿烂的笑容，让我倍感欣慰。一次放学整理书包的时候，我看他拉链一直拉不上，就去帮他整理好并且给他背上，他居然说：“谢谢老师！”我还以会心的微笑：“你真是一个懂礼貌的孩子！”

2、趁热打铁，融入集体

老师的表扬让小烨重拾了信心，同学也投来了赞许的目光，无限的光荣感让他有了归属感，变得更加自信。趁热打铁，我让其加入了班干部的行列——纪律委员。首先是为了让他起到表率的作用，自觉遵守纪律，这样才能去管理同学。其次，在管理同学的同时学会沟通、交流、合作。让他感受到自己也是集体不可或缺的一员。

实施成效 通过老师、同学的帮助，加上小烨自身的努力，几个月下来有了很明显的进步。

1、看到同学能主动问好，当同学遇到困难的时候，伸出援助之手；自己遇到困难了，会主动请教老师或同学。

2、上课注意力集中的时间越来越久，课堂上不会再去打扰同学上课，做小动作的次数少了，找同学说话的次数也在慢慢减少。课外，总能看到他的小身影在教室里收拾卫生工具、摆桌椅„„捡到东西主动上交给老师。

3、小烨的奶奶还反映，现在在家里能主动帮家人做一些力所能及的事。晚上会和奶奶聊聊在学校里发生的事，比如：今天老师表扬了谁，今天老师批评了谁„„

后记

一直以来，我把小烨当成了自己的孩子，更多地去发现他的优点，鼓励他、引导他。当他有点滴进步的时候，我会电话联系他的父母，让他们及时地给予表扬和鼓励，多和他沟通，多听听他的心里话；当他范错误的时候，我有时会无法抑制自己的情绪，但每当此时我总是提醒自己倒数10秒，冷静下来，我不能放弃这个孩子，告诉自己：慢慢来，改变需要一个过程，用一颗宽容的心去对待他。冷静之后才与其分析原因，共同制定改变方案。我也想对小烨说：“孩子，老师不会把你落单的！加油！老师期待你的成长。”

第五篇：关爱留守儿童案例

关爱留守儿童案例

锦屏县新化小学：程良群

姓名：欧宇东 年龄：10岁

问题及行为表现：

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。

5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，对儿子疏于管教。调查访谈结果：

通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到父亲常年外出打工。其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

个案分析：

针对欧宇东同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，由于知识掌握不牢。就极易产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。

采取的方法和实施过程：

1.根据欧宇东的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。真心相劝，其母亲也理解了老师的一番苦心，主动与老师交流，家

长和教师之间的关系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进行了传授，并让他的妈妈一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。争取到了家长的配合，这是一次好的开端。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对欧宇东惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

教育效果：

经过近两个月的了解及教育，欧宇东有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，欧宇东学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康少年儿童。