九年级上册第二单元作文：《做一个善于合作的人》2（共5篇）

第一篇：九年级上册第二单元作文：《做一个善于合作的人》2

九年级上册第二单元作文：《做一个善于合作的人》2

国际21世纪教育委员会在呈给联合国科教文组织报告中说：“由于竞争成为日常生活中各个领域中一种无处不在的现象，团结互助就显得尤为重要了。他们认为，当今社会需要合作的精神。不错，当今社会如果没有良好的合作精神，那这个社会将会混乱一片。

集体，一个温馨的词语，它离不开个体而存在，同时个体也只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力量。集体是大家的，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会成为我们依恋的家。如果一个班级体时，作为班级里的一分子，你不和大家搞好关系，搞好团结，那你就不是一个善于合作的人。如果班里的每一个同学都对班级体的事情采取漠不关心，事不关己高高挂起的话，那这个班级体就是一盘散沙，即使淋上水，它也只会随水流去，因为它没有凝聚力。大家在一起学习，要上进竞争就是难免的。但不能因为个人的成绩而影响班级体的荣誉。有些同学肯定会想：班级的荣誉关我什么事，又不是我的荣誉，我来学校是学习的，不是来搞班级建设的。这种说法我不会赞成。雷锋说过：“一滴水只有放入大海里，才永远不会干涸；一个人只有把自己和集体事业融合在一起的时候，才能最有力量。”我们都是为了一个共同的目标走到了一起，班级就是我们共同的家，班级的荣誉就是我们大家的荣誉。为了使我们的班级体建设成为一个健康向上、积极进取、文明进步的集体，那就需要我们每个成员都心往一处想，劲往一处使，大家拧成一股绳，发挥团结合作的精神，才能构建和谐社会的发展。

我国一向倡导合作，“四海之内皆兄弟”，是相传已久的古训。互相关心、互相帮助、互相爱护，更是成为时代的风尚。但也要看到，有些地方过多地强调个人奋斗，而忽略了应该怎样与他人合作以取得成功，更忽略了如何在竞争中不伤害别人。目前一些人中流行“丛林哲学”的价值观，即所谓弱肉强食，优胜劣汰，为了达到目的，可以不择手段。这无疑是极不可取的，要知道，竞争是以共同提高为原则，竞争不排斥合作，良好的合作是为了更好的竞争。因为一个人，一个班级，一个学校不论它发展到什么程度，总会存在一些大大小小的不是，如果一个能与弥补自己缺陷的对手合作的话，也许这些问题就会迎刃而解了。同时，你也能用自己的长处去帮助合作者，让双方取长补短，共同发展。

翻开历史的画卷，我们不难看出如果没有合作精神，我们怎么能****压在人民头上的三座大山，又怎能取得抗日战争、解放战争的伟大胜利呢？正因为有了合作精神，我们才从一个被外国人嘲讽为“东亚病夫”的中国，成为当今屹立于世界东方的一个强国……如果你是一个恃才傲世，缺乏合作精神的人，现代社会不需要，因为现代科技发展潮流是崇尚团队合作精神和群体智慧，干事业光靠个人的力量是不会成功的。一个人倘若缺乏容人雅量，孤傲脱群，时时处处老想着突出自己，这样的人不足为取。

想必大家都听说过“三个和尚”的故事吧！“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。故事很简单，反映的道理却是很深刻，本来人越多，干活的人越多，怎么到最后竟没有水喝了呢？这就是合作

精神的缺失呀！

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”想成就一番大事业，必须靠大家的共同努力。纵观古今中外，凡是在事业上成功的人士不都是关于合作的典范吗？所以为了使我们的学习、事业都能获得成功，请学会做一个善于合作的人吧！

第二篇：人教版九年级上册二单元作文：做一个善于合作的人

人教版九年级上册二单元作文：做一个善于合作的人（1）我国一向倡导合作，四海之内皆兄弟，是相传已久的古训，互相关心，互相爱护，互相帮助，更成为时代的风尚。但也要看到，有些地方过多地强调个人奋斗，而忽略了应该怎样与他人合作以取得成功，更忽略了如何在竞争中不伤害别人。

在我国经济生活中，有一种龟兔双赢理论。赛了多次，互有输赢，后来乌龟合作，兔子把乌龟驮在背上游过河去。这就是双赢，竞争对手也可以是合作伙伴。俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。相成就一番大事，必须靠大家的共同努力。

在外国，一位老师引导学生做了一个非常有趣的实验火海逃生。老师将许多乒乓球放进瓶子，只露出系着的棉线。花瓶代表楼房，细细的瓶颈是唯一的出口，七只乒乓球是居民，要求当大楼起火时，全体居民能在短时间里安全逃离。七名学生兴奋地上场了，他们个拿一根棉线，都以最快的反应拉扯棉线，可一个人也没能脱离火海，原来，七只乒乓球都卡在了瓶口。这几个学生面面相觑只见其中一个小声跟同伴们商量了几句，又开始了新的一次实验，这回大家没有各顾各的拉棉线，而是由左到右依次地拉。果然，火还没有起来时，七位居民已离开了出口。

由此见，良好的合作很重要。

第三篇：人教版九年级上册二单元作文：做一个善于合作的人

人教版九年级上册二单元作文：做一个善于合作的人（2）国际21世纪教育委员会在呈给联合国科教文组织报告中说：由于竞争成为日常生活中各个领域中一种无处不在的现象，团结互助就显得尤为重要了。他们认为，当今社会需要合作的精神。不错，当今社会如果没有良好的合作精神，那这个社会将会混乱一片。

集体，一个温馨的词语，它离不开个体而存在，同时个体也只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力量。集体是大家的，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会成为我们依恋的家。如果一个班级体时，作为班级里的一分子，你不和大家搞好关系，搞好团结，那你就不是一个善于合作的人。如果班里的每一个同学都对班级体的事情采取漠不关心，事不关己高高挂起的话，那这个班级体就是一盘散沙，即使淋上水，它也只会随水流去，因为它没有凝聚力。大家在一起学习，要上进竞争就是难免的。但不能因为个人的成绩而影响班级体的荣誉。有些同学肯定会想：班级的荣誉关我什么事，又不是我的荣誉，我来学校是学习的，不是来搞班级建设的。这种说法我不会赞成。雷锋说过：一滴水只有放入大海里，才永远不会干涸；一个人只有把自己和集体事业融合在一起的时候，才能最有力量。我们都是为了一个共同的目标走到了一起，班级就是我们共同的家，班级的荣誉就是我们大家的荣誉。为了使我们的班级体建设成为一个健康向上、积极进取、文明进步的集体，那就需要我们每个成员都心往一处想，劲往一处使，大家拧成一股绳，发挥团结合作的精神，才能构建和谐社会的发展。

我国一向倡导合作，四海之内皆兄弟，是相传已久的古训。互相关心、互相帮助、互相爱护，更是成为时代的风尚。但也要看到，有些地方过多地强调个人奋斗，而忽略了应该怎样与他人合作以取得成功，更忽略了如何在竞争中不伤害别人。目前一些人中流行丛林哲学的价值观，即所谓弱肉强食，优胜劣汰，为了达到目的，可以不择手段。这无疑是极不可取的，要知道，竞争是以共同提高为原则，竞争不排斥合作，良好的合作是为了更好的竞争。因为一个人，一个班级，一个学校不论它发展到什么程度，总会存在一些大大小小的不是，如果一个能与弥补自己缺陷的对手合作的话，也许这些问题就会迎刃而解了。同时，你也能用自己的长处去帮助合作者，让双方取长补短，共同发展。翻开历史的画卷，我们不难看出如果没有合作精神，我们怎么能推翻压在人民头上的三座大山，又怎能取得抗日战争、解放战争的伟大胜利呢？正因为有了合作精神，我们才从一个被外国人嘲讽为东亚病夫的中国，成为当今屹立于世界东方的一个强国如果你是一个恃才傲世，缺乏合作精神的人，现代社会不需要，因为现代科技发展潮流是崇尚团队合作精神和群体智慧，干事业光靠个人的力量是不会成功的。一个人倘若缺乏容人雅量，孤傲脱群，时时处处老想着突出自己，这样的人不足为取。

想必大家都听说过三个和尚的故事吧！一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。故事很简单，反映的道理却是很深刻，本来人越多，干活的人越多，怎么到最后竟没有水喝了呢？这就是合作精神的缺失呀！

俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮想成就一番大事业，必须靠大家的共同努力。纵观古今中外，凡是在事业上成功的人士不都是关于合作的典范吗？所以为了使我们的学习、事业都能获得成功，请学会做一个善于合作的人吧！

第四篇：九年级化学第二单元课题2

氧气的性质

【学习目标】

知道氧气的主要物理性质和用途。

了解氧气的主要化学性质，能用文字表达式表示化学反应，能准确描述磷、木炭、硫、铁丝与氧气反应的现象。【教学过程】 导入新课(问题与讨论)（1）假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？ 2氧气

（1）展示一瓶氧气，让学生从它的色、态、味等角度去描述（2）下列事实说明了什么？ 鱼能在水中生活 学生阅读教材P34页第一段话，完成下列内容

（一）氧气的物理性质

（1）通常情况下，氧气是一种 色、味的气体。

（2）在标准状况下，氧气的密度为1.429g∕L,比空气的密度。

（3）氧气 溶于水。

（4）在降低到一定温度时，氧气会变为 色的液体和 色雪化状的固体，讨论1： 如何证明一瓶气体是氧气？

方法是 ；现象是 ；结论是

（二）化学性质

氧气能使带火星的木条，能使燃着的木条，这说明氧气能，能和多种物质发生反应。1 演示“硫与氧气反应”的实验

（1）现象：硫在空气中燃烧时发出 的 色火焰，而在纯氧气中剧烈燃烧时发出 的 色火焰。都放出，都生成一种带有 气味的气体。它们反应的剧烈程度不同，但原理一样，该反应的文字表达式为（2）燃烧匙中硫开始燃烧时的状态是（填“固态或液态”）。（3）实验开始时先向集气瓶中加入少量的水，其目的是 2演示“木炭与氧气反应”的实验

（1）现象：木炭在空气中只能被烧，而在纯氧气中剧烈燃烧，发出 光，都放出，都生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。它们反应的剧烈程度不同，但原理一样，该反应的文字表达式为 3演示“铁丝与氧气反应”的实验

（1）现象：铁丝在空气中 燃烧，而在纯氧气中 燃烧，火星

生成一种 固体，热量。该反应的文字表达式为（2）实验成功的关键：① ②

③ ④

小结：氧气是一种化学性质 的气体，能支持燃烧，在高温时它能与磷、硫、铁丝和木炭等物质发生化学反应。

（三）氧气的用途

讨论：上述三个反应有什么共同的特征？

① ② ③ ④

【课堂检测】

1、在探究空气中氧气含量的实验时，燃烧匙中的红磷能否用木炭、硫和蜡烛代替？（填“能或不能”下同），理由是 ；

燃烧匙中的红磷能否用细铁丝代替？，理由是。

2、①铁丝在氧气中燃烧时要在集气瓶底部放少量水，其作用是 ；将铁丝绕成螺旋状的目的是。

②硫在氧气中燃烧时要在集气瓶底部也放少量水，其作用是 ③做空气中氧气含量的测定实验时集气瓶底部也放少量水，其作用是

3、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以和许多物质发生化学反应。如下图所示，关于这三个反应的叙述正确的是（）A．都放出热量B．生成物都是固体 C．都产生蓝紫色火焰D．都生成一种气体

4、下列物质中不能在氧气里燃烧的是（）A、氮气 B、木炭 C、红磷 D、铁

5、空气中含量较多且性质比较活泼的气体是（）

A．氧气

B．氮气

C．二氧化碳 D．水蒸气

6、下列说法错误的是（）

A．木炭在氧气中剧烈燃烧，生成黑色固体 B．硫在空气中燃烧，生成有刺激性气味的气体 C．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射 D．蜡烛燃烧的产物能使澄清石灰水变浑浊

7、氧气是我们身边常见的物质，以下关于氧气的叙述不正确的是（）A．物质与氧气发生的反应都是氧化反应 B．鱼、虾能在水中生存是由于氧气易溶于水 C．氧气能使带火星的木条复燃

D．氧气可以供给呼吸，和体内物质反应而释放能量，维持生命活动

8、集气瓶装满某气体，可能是下列气体中的某一种：①二氧化碳 ②氧气 ③空气 ④氮气，将燃着的木条伸入瓶中，火焰立即熄灭，则该瓶气体可能是（）A.①或② B.②或③ C.①或④ D.③或④

教（学）后反思：

第二单元课题2《氧气》导学案——第二课时

化合反应、氧化反应与缓慢氧化

备课学校 香口中学

【学习目标】

1、认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。

2、认识化合反应的基本特征。

3、巩固氧气的性质和用途。【教学过程】

学生对教材35页“讨论” 通过分析归纳：

（1）化合反应是指

； 其特点是。

（2）氧化反应是指。氧气在氧化反应中提供

，说明它具有 性。

（3）剧烈氧化（燃烧）和缓慢氧化的区别与联系

区别 联系

在生活中，缓慢氧化的例子很多，如、、、、等。

【巩固与提高】

1、下列有关氧气的说法不正确的是（）A．物质与氧气发生的反应都是氧化反应 B．鱼、虾能在水中生存说明水中溶有氧气 C．硫在氧气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰

D．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体

2、下列有关氧气的说法正确的是（）

A．能供给呼吸

B．化学性质比较稳定 C．具有可燃性

D．是空气中含量最多的物质

3、下列关于氧气的说法中，错误的是（）

A.氧气是空气的主要成分之一 B.氧气可用于医疗急救 C.燃料燃烧一般离不开氧 D.氧气可用于食品保鲜

4、下列关于氧气的说法中错误的是（）(A)氧气能支持燃烧，可作燃料

(B)空气成分中氧气约占空气体积的21％(C)水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存(D)氧气能使带火星的木条复燃

4、属于缓慢氧化的变化是

A．木炭燃烧 B．食物腐败

C．蜡烛燃烧 D．汽油燃烧

5、下列化学反应与实验现象相符合的是()A．硫在空气中燃烧——蓝紫色火焰

B．木炭在空气中燃烧——生成有刺激性气味的气体 C铁丝在氧气中燃烧——生成黑色固体

D铁丝在空气中燃烧——剧烈燃烧，火星四射

6、下列关于O2和CO2的自述中，属于物理性质的是：

7、下列针对说法解释错误的是„„„„„„„„„„（）A.氧气助燃——焊接金属 B.稀有气体的性质稳定——作保护气 C.氮气的性质稳定——作保护气

D 燃着的木条伸入集气瓶中立即熄灭——二氧化碳

8、用燃烧法除去密闭容器中空气成分里的氧气，应选择下列物质中的（）

A.细铁丝 B.红磷 C.硫粉 D.木炭

9、下列有关实验现象的描述正确的是（）

A．硫在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰 B．磷在空气中燃烧产生白色烟雾 C木炭在空气中燃烧产生黄色火焰

D．硫酸铜溶液滴入氢氧化钠溶液中产生蓝色沉淀

10、下列有关空气各成分的说法正确的是（）A 氧气的化学性质比较活泼，它属于可燃物 B 氮气的化学性质不活泼，可用于食品防腐

C 空气质量报告中所列的空气质量级别越大，空气质量越好

D 二氧化碳在空气中含量增多会引起温室效应，则它属于空气污染物

11、关于“物质----在氧气中燃烧的主要现象--------所属反应类型”，描述正确的是（）A 铁丝-----火星四射---------化合反应

B 硫---------微弱的淡蓝色火焰----------氧化反应 C 蜡烛-------发出白光，瓶壁有水雾-------化合反应 D 磷------产生大量白雾-----------氧化反应

12、在给试管内的液体加热及实验完毕洗涤试管时，有多种不当的操作会引起试管破裂，请举两种：、。

13、由取用细口瓶里的药液时放瓶塞的操作方法可知，生活中喝茶，茶杯盖应 放在桌子上才更卫生些。

14、根据①颜色②状态③气味④味道⑤硬度；直接鉴别下列各组物质，请将正确答案的序号填写在相应的横线上。（1）白酒和白醋（2）食盐和白糖（3）铁丝和铜丝。

教（学）后反思：

第五篇：人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 《氧气》说课稿

《氧气》说课稿

今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。

一、教材分析 1 教材的地位和作用

本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确。为后面相关物质的性质奠定基础。教材内容分析(1)教学内容

本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。（2）教学目标

知识与技能目标：

①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式； ②认识化合反应、氧化反应； 过程与方法目标：

① 学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； 情感、态度和价值观目标：

①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；

②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；（3）教材的重点和难点

重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；

难点：①培养学生观察、思维、分析能力；

②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。（4）教学用具：

多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。

二、学情分析 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。

三、教法分析

1运用多媒体课件

展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。

2实验法

本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。

3讨论、归纳法

结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。让学生从不同的侧面来分析反应类型：化合反应和氧化反应。

四、学法分析

根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：

1运用逻辑思维分析氧气的物理性质。锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。

2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。锻炼学生的观察能力和分析综合能力。

3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着 “实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。

五、教学过程分析情景设置

课件展示氧气的应用图片并请同学谈谈有关氧气应用问题。设疑：氧气的用途与氧气的性质有什么关系？这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣，使学生认识到化学与生活的关系。在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的相互关系。探索新知

（1）介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面，这有助于今后的学习。

（2）对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。同样都是与氧气发生反应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。因此在进行【实验2—2】时，可激发学生思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条复燃了。以小组讨论的形式分析问题，得出燃烧现象与氧气浓度的关系。

（3）在观察硫、铁与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以此强调反应条件的重要性；观察它们在空气和纯氧气中的燃烧现象，对比分析，知道反应物浓度与反应现象的关系；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。在实验过程中，把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来，在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。通过以上一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力和实事求是的科学态度。

（4）化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。（5）本课题可以丰富的联系实际的内容，应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的问题联系起来考虑并提出问题。让学生明白化学反应对人类生活和发展起着重要作用，体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律。

3.小结

以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，总结出氧气的化学性质；学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应。最后根据板书对本课时主要内容进行小结。

六、板书分析

板书设计应简洁明了、体现重点。氧气的物理性质

① 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。

② 标准状况下，氧气的密度大于空气的密度。

③ 不易溶于水。

④ 101kp,-183°C,淡蓝色液体。101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体。氧气的化学性质

(1)化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

特点：“多变一”A+B

(2)氧化反应：物质跟氧发生的反应

七、作业分析 课后习题