杨氏之子的教案

第一篇：杨氏之子的教案

课题： 杨氏之子

【设计教师】 范伟丽

【学习目标】

（1）正确默写六个生字，会认读3个生字。

（2）百分之九十的学生能正确，流利的朗读文章。

（3）百分之九十五的学生能背诵这篇古文。

（4）能够借助注释理解词句，并进行扩写。

【教学内容】课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

【教学重点】 指导学生把课文读流利，读懂句子，理解意思。

【教学难点】体会人物语言的精妙之处。

【教学方法】朗读法，讲授法，读写结合法

【评价过程】

1.针对目标1，可以通过指名读词语、读课文来完成，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上进行书写指导达到会认会写。

2.针对目标2，采用听配乐范读，自由读，指名读，同桌读，男女生分读，齐读等多种读书方式，看学生能否有感情的朗读课文，准确划分文章的节奏，达到有感情地朗读。

3.针对目标3，让学生在理解文意的基础上，能够理解句子的古今意思，根据古文句子说出今意，根据今意说出相应的古意，同桌互说，指名说，多次反复，强化练习，让学生在理解意思的基础上背诵课文。

4.针对目标4，在学生理解文意的基础上，进行改写练习。教学过程：

一：导入

听老师说一句话，看谁能听懂是什么意思。

知之为知之，不知为不知。

与朋友交，言而有信。

刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？像这样的语言我们在以往的积累运用也学习过，谁能说一句给大家听？（己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新。）

像这样的语言我们称为文言文，用这样的语言写成的文章叫做文言文，今天我们就来学习一篇文言文-------杨氏之子。

二．新授。

1.出示学习目标。

2.初读，读通顺。

（1）指名读，注意正音，“为”“应”的读音，并注意节奏。分组读，个别读，指读。

（2）同学们读的很流利，也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词

或那一句话。有什么不懂的地方，在旁边做个记号，一会儿我们交流。

梁国杨氏子九岁，甚聪慧

杨是人的姓，而“氏”有两个意思：

（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表

示尊重。

（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。（比

如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

拜见，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

为设果，果有杨梅，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

逐句理解诗句意思。

“夫子”在这里指谁？把孔君平称为夫子，那夫子就是指孔君平吗？如果来的不是孔君平，而是张君平，李军平，还能称夫子吗？如果来的是一个阿姨，来的是一个小男孩呢？（夫子，一般指年龄比较大的男士）如果来的是一个没有文化，不识字的老农，我们可以不称他为夫子吗？我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个什么样的人？（提醒看注释）。士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人。所以他的朋友也一定是有学问的人。

3．谁能把这篇文章的意思讲一讲，同桌互说。

4.试背课文

5.课文开头说杨氏之子“甚聪慧”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢？

杨氏小儿杨梅

孔君平孔雀

（1）抓姓氏。（思维敏捷，会听）

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（反应快）他的回答可用一句话来形容：以其人之道还治其人之身

（2）除了聪明之外，你还看出杨家小儿怎样？再读“为设果，果有杨梅。”（非常有礼貌，懂得待客之道，热情好客）

“未闻”“夫子”（尊称，不直接）

（3）理解学习应用。

同学们在读书学习过程中肯定发现一个问题，在这篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语吗？

诣乃儿曰氏之其

这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用，看着几句话：

1．这是你家的小猫。（此乃君家猫）

2．我班的张月十分聪明。（吾班张月甚聪慧）

3．一个学生说：“李娟，你的家在哪里？”（一生曰：“李娟，尔家何在？”

“在哪里”在古文中经常说成是“安在”“何在”，如果换成这两个词，这句话该怎么说？

（3）杨氏之子究竟是谁呢？三国时候，曹操手下有一个谋

士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。那么，我们暂且把杨氏之子假定为杨修吧。这篇短文只有55个字，但是含义却很丰富。

下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章

补充的丰满一些。扩写成白话文。

“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”你想象一下杨氏小儿长什么模样?语言，相貌描写一定要体现出他的聪明。（A组同学扩写）

“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为。”注意是谁？去干什么？主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这是蕴含着很多动作和对话的。(B组同学扩写)

“果有杨梅，孔指以示儿曰”他们难道就说了两句话吗?肯定不是，往下肯定还有好多话。展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出。（C组同学扩写）

【板书设计】

杨 氏 之 子

甚聪慧

杨家小儿杨 梅

孔 君平孔 雀

【作业设计】（选择其中的两项完成）

1.完整地把《杨氏之子》改编成白话文。

2.将这个故事讲给小伙伴听

3．翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师。

（2）读书百遍，其义自见。

（3）温故而知新。

（4）学而时习之。

4．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

第二篇：杨氏之子教案

《 杨氏之子 》教案

教学目标： 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

3能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 教学重点：

正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 教学难点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 教学具备： 多媒体课件 教学时数： 一课时

教学过程

一、导入新课：

师： 同学们，你们认为“能说话”和“会说话”的意思一样吗？语言不仅是一门学问，也是一门艺术，这一单元我们将感受到一些充满智慧的语言。今天我们来学习第10课《杨氏之子》。（师板书课题，齐读3遍课题。）

二、初读

1、解题

师：同学们认为题目是什么意思呢？ 生。。。

师：现在请同学们看这篇课文和我们以前学的有什么不同.。（课件出示课文）生：难读、简短、文言文

师：这样的文章叫“文言文”，（板书）也叫“古文”。文言文语言很简练，一个字．包含的意思很多。读文言文的要善于想象．把一个字变成好多字，把一句话变成好多话，这样你就能读懂。师：下面老师想了解一下同学们能不能读准字音。谁来读？（请一生读文其余同学标出错误读音，读完纠正。一个学生读文 师：请纠正他的错误。

师：现在同学们齐读课文，注意读准字音。生读 师：文言文要读得好呢，也需要像古诗那样断句。现在同学们先试着为课文断句，用铅笔标出斜线。（小组交流）

师：看看你们的答案（出示断句）。我们按照断句一起来读课文。生读文

师：现在就读出文言文的感觉来了。现在我们要来理解课文。不理解的字我们看哪里呢？ 生：看注释

师：(出示课件，按要求讨论)师：下面请同学们把课文译过来。齐读第一句。谁来译？ 生译文：（第一句）梁国有一个姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，他非常聪明。师：翻译的很准确，师：接着翻译第二句：出示幻灯片齐读

生译文：有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔军平就把他的这个孩子叫了出来

师：出示第三句齐读（谁为谁设果？怎么知道的？——联系上下文或插图）

生：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。师：出示第四句齐读。

生：孔君平指着杨梅给孩子看，并说，这是你们杨家的水果。师：出示齐读最后一句 生：孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是你们孔家的鸟啊。”

三、探究文字含义 1.学生自由读课文

师：同学们翻译的都很好，我们已经理解了含义，现在读一读课文，思考这是一个怎样的孩子。

师：读了课文，你觉得这是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）

2.探究人物特点

师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？ 生：两人对话（课件出示对话）师：为我们读对话。

师：孔君平说这句话是什么意思，你读懂了吗？ 生：他把孩子的姓和水果联系起来说。

师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？

生：儿应声答（孩子马上就回答）师：这个孩子很会听（板书：会听）

师：你们能说出杨氏子的回答为什么好吗？（课件出示比较句子，男女分角色读两句对话）生：回答委婉，更显礼貌和机智 师：真是一个了不起的孩子，即会听，又会说。（板书：会说）既维护了自己的尊严，又没有让客人生气。

四、熟读成诵

师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。生有感情练习读，齐读

师：我们试着把这个故事背下来，我说含义，你们背句子。师生配合背 3.总结：

师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

六、作业

1、有感情地朗读课文，并背诵。

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。板书设计：

10、杨氏之子

文言文 甚聪惠

会听

杨梅

会说

孔雀

杨家果孔家禽

第三篇：杨氏之子教案

《杨氏之子》教案 教学目标

流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

教学过程

第一课时

出示课题，感受文言

出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„ 根据学生的回答随机进行教学：

学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

质疑问难，背诵课文

默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

背诵课文。

第二课时

想象情境，感情朗读

朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

深入理解，体会语言

思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ “应声答曰”说明反映很快，不假思索。

“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

讨论：

杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

《杨氏之子》说课稿 温泉小学：孙翠霞

一、说教材

1、教材简析：

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。

2、教学目标

1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。

3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。

3、教学重难点：

由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。、4、教学准备：相关背景资料，课件

5、教学时间：1课时

二、说教法

阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

三、教学过程设计

（一）课前谈话，导入课题。

我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）1． 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

2．读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）

（二）反复朗读，感悟添趣

这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

2、读句借助注释理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？

2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？

课件出示：孔君平笑曰：“。”

儿拱手答曰：“。”

3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

（四）熟读成诵，课外延趣

1、熟读成诵。

2、读《世说新语》中的故事两则。

四、说板书

根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。杨氏之子（儿子）--------甚聪惠

孔 君平：此是君家果。杨----杨梅

幽默风趣

杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔----孔雀 聪明机智、礼貌热情

《杨氏之子》 教学反思 温泉小学：孙翠霞

《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下三个教学目标： 学习掌握本课生字新词，明白文中“家禽”的意思，与今义的不同。

理解本课文言文的意思，能用自己的话复述这个故事。背诵课文。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口，准备用一课时来“解决”掉。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，我检查同学们的预习情况，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。（必要时教师范读），第二个环节，根据注释，理解文言文。学生根据注释，自由试讲文言文的意思。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子？有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。“甚”是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答·······教师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。

第四篇：杨氏之子教案

杨氏之子

教学目标：

1、正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会六个生字及新词。

3、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4、能主动在生活搜索、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。教学重点：

1、正确流利，有感情的朗读课文。

2、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

教学难点：

理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

1课时

一、引出课题：杨氏之子

师：有谁能告诉老师，老师姓什么？

生：„„

师：老师姓吴，古往今来，姓吴的有秦朝末年农民起义的领袖吴广（陈胜吴广起义），有《西游记》的作者吴承恩，明清朝时的吴三桂。我们班姓吴的有„„吴是一个姓氏，我们现代人一般都是说吴姓，但是，古人的说法是：吴氏（在黑板书写“吴氏”）。

古人说话和我们现代人说话是不一样的，同学们看古装片的时候，有没有发现古代人说话满嘴都是之乎者也。我们以前学的古诗就是一种古文，也就是文言文的一种，古人写文章都是用文言文写的（在黑板书写“文言文”）。哪位同学愿意穿越时空，当一回古人来介绍下自己的姓氏？（可多邀请几位同学说，活跃课堂气氛）

生：„„

师：我们今天来认识一位朋友——杨氏之子（在黑板书写课题）。有哪位同学能给老师解释下“杨氏之子”的意思？

生：„„

师：“之”是一个助词，相当于“的“，“子”便是“儿子”的意思。所以“杨氏之子”的意思就是：姓杨的人家的儿子。

二、学生参考注释，理解课文，体会文言文的奇妙

师：请同学们打开书本48页——杨氏之子。这是第一次学习文言文，同学们先根据课本的注释去理解这篇文言文，体会一番古文和我们现代文的差别。（给同学五分钟的时间）

师：叮咚，时间到，哪位同学愿意起来回答老师，你所体会到的古文和现代文的差别？（有些词的古今义不同，句子较简短，意思比较难懂）生：„„

师：文言文主要是以先秦时期的口语为基础形成的书面语言，在春秋战国时

期，用于记载文字的物品还没有被发明，记载文字用的是竹简，和丝绸等等，但是，丝绸价格昂贵，竹简不仅书写麻烦而且笨重，记载的数字也是有限的，为了在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉，所以同学们会觉得文言文的句子比较短，还比较难懂，再加上经过了几千年的时间，有些字的意思也发生了改变，所以同学们刚才看这篇文章的时候理解不了文章的意思。

现在，请同学们跟着老师来一起学习这篇文言文——杨氏之子。

三、在老师的指导下理解课文，并能用自己的语言复述这个故事

1、让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差

异较大，学生可能提出：

（1）梁国：地名，在现在的河南商丘一带。

（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

（3）其父：他的父亲。其：他。

（4）为（wèi）设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：

摆设，摆出。

（5）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。

（6）此是君家果。此：这；君：您，古代对对方尊敬的称呼。

（7）应：多音字，本文中应读“yìng”。

（8）未闻：没有听说。未：没有；闻：听。

（9）夫子家禽：您家的鸟。夫子：先生，您，对人尊敬的称呼。禽：鸟类。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

2、教师逐句讲解课文意思。

3、学生复述杨氏之子的故事。

师：同学们对这篇课文还有什么地方意思不理解的？

生：„„

师：既然同学们都理解了这篇古文的意思，那么我们请一个同学用我们现代的语言给我们讲一下杨氏之子的故事好吗？（请三四个同学讲故事）

生：„„

故事内容：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，他特别聪明。有一天孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果里有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

四、布置课后作业

把杨氏之子的故事讲给爸爸妈妈听，并且思考一下为什么说杨氏之子甚聪慧。

2、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

2课时

一、朗读课文，读准停顿

师：昨天我们已经了解了《杨氏之子》的文章大意，请同学们根据文章的意思先自读课文，注意读准停顿。

生：„„

师：全班同学齐读

生：„„

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，刚才同学们读的时候有些地方停顿不正确，现在老师范读一遍。同学们在书上做好停顿的笔记。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

同学们跟老师朗读一遍。

生：„„

（对学生读不正确的地方进行强调，改正）

二、分角色朗读课文，体会文言文的奥妙

将班级同学分为三组，有感情朗读课文，一组为旁白，一组为孔君平，一组为杨氏之子，读完之后交换角色，进行新一轮的朗读。如此轮流，体会不同角色的感情特点。

三、深入理解，体会语言

1、深入理解课文

师：“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”，同学们从这一句里可以得到什么信息。生：„„

师：这句话点明了文章要讲的人物，及人物的特点——甚聪慧。

“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”，这一句同学们能感受到什么？

生：„„

师：从孔君平拜见孩子的父亲这件事来看，两家关系很好，经常来往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子，由此可见，孔君平与这个孩子也很熟。

“为设果，果有杨梅”，谁为谁设果？

生：„„

师：联系上下文自然知道，孩子为孔君平端来了水果，可以看出孩子很有礼貌，很会招待客人。

“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这是本文的重点部分，读读这两个句子，以四个为一组来讨论这两句话的意思。

生：„„

师：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子说：“这是你家的水

1、果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家。这信手拈来的玩笑，很幽默也很有趣。孩子应声答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？

生：„„

师：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，最妙的是他没有生硬直接说：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”委婉应答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎会是我家的水果”这个意思，使孔君平无言以对。

同学们再读读这两句话，想想当时的情景，说说当时的俩人会是怎样的神情？说话时会是怎样的语气？

生：„„

师：孔君平可能是态度很随便，有点看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气有些傲慢，随意；从杨氏之子“应声答曰”可以看出他很机智，且说话神采飞扬，具有挑战性。

同学们带着孔君平和杨氏之子的语气把这篇课文再有感情地朗读一遍。

2、讨论：

师：杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

生：„„

师：这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊，而且可以让大家之间更加放松、自然地相处。其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

生活中还有许许多多这样的例子，有哪位同学愿意站起来和同学们讲讲你所知道的一些幽默故事、古今笑话。

生：„„

师：老师这里也有两个幽默故事想跟同学们分享一下：

1.给傻瓜让路

有一天德国大诗人歌德在公园散步，正巧在一个狭窄的小路上碰上了以为反对他的批评家，那位傲慢无理的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不会给傻瓜让路的”，机智敏捷的歌德说：“而我却恰恰相反”，说完闪身让路，让批评家过去。

关于诗

前苏联诗人马雅可夫斯基演讲刚结束，以为不怀好意的人站起来说：“马雅可夫斯基，你的诗不能诗人沸腾，不能使人燃烧，不能感染人。”诗人笑着说：“我的诗不是大海，不是火炉，不是鼠疫。”台下立即掌声如雷。

四、总结

师：我们的母语汉语中有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！

五、课后作业

背诵课文。

第五篇：杨氏之子教案1

《杨氏之子》教案设计

马家中心校

任红妮

教案背景

1.教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。

2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加

热爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

学习目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学过程

一、故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意

1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课——杨氏之子（板书）。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

（2）引导学生读准停顿.4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让学生就不理解的字词提出问题并与同学讨论解决。

6.指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

板书：杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

四、朗读全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）

六、布置作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。