致春天的一封信

第一篇：致春天的一封信

致春天的一封信

二十几年的韶华岁月已然过去，我们在浩浩荡荡的时间洪流中挤挤挨挨的走向了2012年。三月，是料峭的初春，我们在渐薄的衣衫中等待着那漫天飞絮后的温暖。三月，是别离的笙箫，我们在一张火车票中与父母别离，奔往各自的目基地。

此时的我，已在南国连绵的细雨中度过了许多日子。沉浸在大堆的考研书本中，忙忙碌碌横七竖八的等待着天晴。我们在各自的轨道上匀速前进，无论周遭，只在乎向前。我们的记忆奄奄一息，我们变的容易忘记，而那些被我们习惯性忽略的东西，往往才是最宝贵的。

前几日无意中得知一友打算去到很远的地方仅为了买些明信片寄回家中，我十分好奇，便问其为何不直接发封便捷的电子邮件，为何跑这么大老远的仅为了几张薄薄的纸?她的告诉我，这些从键盘上转化的二进制字符虽是省事，但毕竟没有多少的诚意，与之相较，她宁愿多花些功夫做些浪漫诚挚的事。我笑着与她打趣儿，说中国邮政正是因为有如她这般的人存在，才有得口饭吃。

还记得那日的天空很是阴霾，我们捂着在热气腾腾的茶杯聊了很多，蒸腾的雾气中还有她眼眸中的泪，她告诉我，她的父亲在她高考的那年因为恶疾离世。去年的暑假，她的奶奶也离开了她。至亲至爱的相继离去使得她倍加珍视现在所拥有的一切。我哑口无言，我抠着指甲不知道我该如何安慰她，或者，与她相较，我所拥有的是这么的多，幸福的没有立场去劝慰一个被生活夺走如此多的人。最后，我轻轻地问她，你恨命运么？她却破涕为笑，因为亲人的离去使得她更加的坚定的同时也学会了感恩，感谢这些出现在她生命中的所有人，她或许消沉过，想过自杀，想过解脱。但是与其悲伤的活着并且让周遭的人一起陷入悲恸的泥潭还不若一直向着阳光，这样，阴影便也不会罩在心里。

生活总是平衡的，命运向我们拿走了什么，同样的，只要我们一直在向前奔跑，在前面的某个地方，我们总能遇见命运的馈赠，所有的不幸与幸福都是我们应得的，都需要我们勇敢的面对。谈话的最后，我告诉她，你一定能考上你心仪的学校，今后的日子只会越来越好。虽然听起来像是在哄小孩子话，却是我的所有执念。执着于这些美好的执念，幸福最终可以到来。

或许很多人，在岁月的洗礼下成为了麻木冷感倔强的人。我们总是将自己的困难和挫折在内心不断的放大，我们总是习惯成自然的接受父母朋友的关爱，我们总是将自己的需要放在首位。是时候停下来，把心摊平，数数我们已经拥有了什么，学会感恩，感谢父母的养育，感谢爱人的相携，感谢朋友的陪伴，感谢这乍暖还寒却又生气勃勃的春天。

（第一作者：向丹）中心食堂：苏紫兰

第二篇：《致春天》教案

《致春天》

教学目标

蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。

获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。

提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。

课前准备

音乐书、钢琴、多媒体光盘

教学过程

师生问好

生有秩序进入艺术教室

一、聆听《致春天》

介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。

(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。

二、视听《致春天》

(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。

三、复听《致春天》

要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。

四、完成教材中的书面作业

(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。

如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。

以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。五、三度(欣赏)创作。

让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。

六、教师小结 师生下课

生有秩序走出艺术教室

第三篇：致春天教案

《致春天》 教学目标：

1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。

2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。

3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。

教学重难点：

1、了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。

2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季节里，你感受到春天的气息了吗？老师给你们带来一段音乐，听完说说音乐带给你什么感受？（播放《致春天》开头一段）生：谈感受。

师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。

3、师：刚才我们聆听的音乐是挪威的作曲家格里格的《致春天》谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？生讨论。师出示挪威图片：挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比中国最北点（不到北纬54度）还要北。冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？（生答）

二、完整聆听

让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》 问：这首乐曲的演奏乐器是什么？（钢琴）

师：是的，这是一首钢琴抒情小品。是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。格里格是挪威民族乐派的代表人。他的创作主要是钢琴抒情小品和声乐作品。代表作有《致春天》、《培尔金特》组曲等，其中有一首是《晨景》

三、分段聆听

让我们一起细细品味一下这首《致春天》吧！

再次聆听，设问：这首乐曲分为几部分，并说明原因。（生答）

1、聆听第一部分

（1）这部分音乐给你什么感觉？（平静地）你想象到怎样的场景？（畅谈）（2）音乐的什么要素让音乐有这种感觉？（速度稍慢、节奏舒展）

（3）乐曲主题演奏了几遍？（两遍）听听这两遍是一模一样的吗？（主旋律音高不同）(聆听A1与A2)（4）请你跟着主题音乐画一下旋律线（见课本）

（5）能边画旋律线，边哼唱一下主题音乐吗？（旋律线画高些）

2、聆听第二部分

（1）这部分跟第一部分相比有什么不同？

（旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进（播放B级进））

（2）给你什么感觉？（激动、急迫、期待）

师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛人们在向春天发出呼唤。

（3）请你随着音乐画一下旋律线。（参照课本）（旋律线画低些）

3、聆听第三部分

（1）这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？（2）在情绪上，与第一部分相比有什么不同？（更加热烈欢畅）音乐什么特点让情绪更加热烈？（主旋律是八度弹奏，音高移高了、力度强了（播放A’音高力度）、伴奏音型更加丰富了（播放A2与A’伴奏音型））

（3）根据这些不同，你能画一下这部分音乐的旋律线吗？（旋律线画低些，注意情绪更加热烈）

（4）请你带着这样的情绪哼唱一下这部分旋律吧。

四、整体聆听

师：听，音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前（播放引子），让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天。（边听边画旋律线）唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。

五、小结

第四篇：致学生家长一封信

致学生（幼儿）家长的一封信

尊敬的家长：

近年来，随着教育事业不断发展，中小学、幼儿园的接送车辆也随着大量增加，与之有关的各类安全事故也明显增多，教训极其惨痛，说明接送学生（幼儿）的车辆安全监管方面存在漏洞，亟待进一步加强和规范。孩子是祖国的未来，是我们的希望。为了贯彻落实上级关于加强学生（幼儿）乘车安全工作的有关规定，教育局、校车公司为凉水中心校配备两辆校车接送学生，坚决不允许学生乘坐无牌无证、不符合交通安全规则的车辆上下学；能够步行上下学的学生，不允许骑车，家长能够接送的学生，不乘车上下学；学校和全体家长负责对学生进行乘车安全教育。

为了您的家庭幸福，为了孩子的安全，为了杜绝交通安全事故的发生，特呼吁您做好以下工作：

1.教育孩子坚决拒绝乘坐超员车、三无车、货车、拖拉机和非法营运车。

2.教育孩子自觉遵守交通规则，增强道路交通安全意识，注意人身安全，提高自我保护能力。3.积极配合学校、交警部门和交通部门对非法接送学生（幼儿）的车辆进行监督、清理和整顿。

4.学生（幼儿）乘车上下学，是家长与车主的关系，是校外行为，学生（幼儿）的安全由家长和车主共同负责。

5.乘坐校车学生的家长上学时必须亲自送交到看护教师手中，放学时要亲自接到家中。与看护教师做好交接。

为了您孩子的安全，请您不要掉以轻心，把孩子的安全放在第一位，时时教育孩子，关注孩子的安全，做到警钟长鸣。感谢您对学校安全管理工作的大力支持。

祝愿您的子女健康成长！

凉水中心校

2015年3月5日

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回

执

单

我已收到凉水中心校办公室印发的《致学生（幼儿）家长的一封信》，以上事项我已认真阅读，并会认真执行，以配合凉水中心校的工作。

年

班：

学生签字：

家长签字：：

第五篇：致学生家长一封信

致学生家长一封信

尊敬的家长朋友们：

炎炎夏日，天干物燥。正值“三夏”麦收关键时刻，农民朋友半年的辛勤和汗水即将化作丰收的喜悦。但是，近日我县部分乡镇却因个别群众不注意麦收防火或随意焚烧秸秆，致使多处麦田遭受火灾，农民半年的辛苦付之一炬。这不仅污染环境，浪费资源，还给人民群众的生命财产安全带来了巨大的损失。为防止人为灾害的再次发生，滑县教体局决定开展“小手拉大手，共度平安夏”活动，要求全县广大学生及家长全体动员起来，为我县和谐安全度过“三夏”麦收做贡献。为此，我们提出以下建议：

一、要深刻认识到焚烧秸秆的危害性，做好麦收期间的消防安全教育。各位家长要深刻认识到焚烧秸秆的危害，充分认识到我县目前麦田防火局势的严峻性，认识到严重火灾导致的丢人、罚款又坐牢的严重后果，真正做到严禁烟火，不焚烧秸秆，不携带火种到地。

二，各位家长要加强麦田防火的自我巡查意识，提高警惕，防患于未然。不仅要看管好自己的麦田，邻里之间也要相互提醒，相互监督，共同努力，发现火灾要及时报警并积极施救，严防火灾的再次发生，确保颗粒归仓。

三、如遇到火灾时，广大家长要以大局为重，要做到互帮互助，发扬“一方有难，八方支援”的人道主义精神，众志成城，力争把损失降到最低点。形成“人人为我，我为人人”的良好格局，为孩子的健康成长创造良好的环境。

尊敬的家长朋友，为了您和他人的安全，为了孩子的美好未来，请您积极行动起来，树立“人人防火”的责任感和使命感，积极投身到“禁烧”工作中去，从我做起，努力为建设“富强文明、和谐美丽、幸福宜居”的新滑州贡献一份力量，承担一份责任。

滑县教体局

2015年6月11日

回执单

我已认真阅读《致学生家长一封信》，愿意配合做好麦收防火工作。

乡（镇）

学校

家长签名：

学生姓名：

2015年

月

日