告别大学生活更多的是悲伤[合集5篇]

第一篇：告别大学生活更多的是悲伤

告别大学生活更多的是悲伤

凤凰花开昭示着毕业季的到来。我们今天在这里不得不面对这样一个沉重的话题：告别大学生活更多的是喜悦还是悲伤。我方认为告别大学生活更多的是悲伤，因为它造成我们三大方面的悲伤。

其一，造成了离别之情。我们告别了熟悉的大学与熟悉的生活，一下子我们将永远失去它。在漫长的人生中，我们只能通过不断地回忆来寻找它的踪迹。我们的青春，失去了就是去了，年少轻狂不再属于我们。一些人不得不与相爱的人分手，才会有日日思君不见君的无可奈何，只能用共饮长江水聊以自慰。不得不与朝夕相处的朋友分别，我们在劝军更进一杯酒的时候得到的却是醉不成欢惨将别。我们要与在社团，在班级等等所扮演的众多角色分离，生活一下子失去了支柱，心中不免空落落的。

其二，造成一种遗憾之情。大学时光是认人生最宝贵的一段，但我们做了什么？我们可能没有好好地学习，挂过科，没有拿过奖学金。逝者如斯，未尝返也。我们只能在以后的工作中抱怨大学时没有学到东西。可能因为懦弱等原因，我们不敢向心爱的女孩表白。在以后的人生中我们的悔恨超越我们的懦弱，我们有了勇气却发现佳人不在。才会有大话西游的对白：如果苍天再给我一次机会，我将如何如何。仔细想想我们是否有伤害过亏欠过我们的朋友，但我们清醒的回忆起来时，这份愧疚将一直伴随着我们。大学期间没能锻炼好身体，没能考研，没有足够的时间旅游，没能接触音乐，没有寻找到人生的方向，这一切的一切都令人遗憾。

最后，离开大学，我们不免产生一中对未来的迷茫。我们要离开熟悉的土壤走向不明朗的未来。所以的一切的改变了。就业的压力，保险，住房，照顾父母，成家立业。扪心自问，让我们是否有足够的信心来面对这一切。十年后，二十年后，我们将在何方，身边又是一群什么样的朋友，他们是否能像大学时的舍友基友那样听着我的心里话。我大学时的梦想与抱负会不会被社会打磨殆尽，找到了饭碗却失去了梦想。会不会像大多数人那样随波逐流，迷失自我。

在此我们还是要表明一点，我们今天不是来揭伤疤的，也不是来鼓吹悲伤。只是有些东西，你越是不想承认他，他就随着时间发展会在你的心里滚雪球般的越来越大。面对这么一个事实，我们希望大家勇敢地承认它与积极地面对自己的内心。

第二篇：《告别悲伤和自责》教案设计

告别悲伤和自责设计者：广元市利州区石羊小学 刘树权 广元市利州区宝轮一小 熊平活动目标：通过这次活动，化解学生的悲伤和自责，减轻学生因悲伤和自责出现的负面情绪影响，重拾快乐和自信。

活动一：抱抱团活动目标：凝聚班级向心力，促进人际关系，保持乐观开朗的心情。

活动时间：3—5分钟活动过程：一个班级的学生围成一个大圆圈，教师站在中间，宣布活动规则（抱代表女生，团则代表男生，学生根据教师口令组合。如抱抱团，即先两个女生，后一个男生站成一排）。

活动二：画“悲伤”，话“自责”活动目标：让学生表达出自己的悲伤和自责，放松自己。

活动时间：10—15分钟活动过程：为每位学生准备两张白纸和一个信封，让学生用笔自由的在纸上画出自己的“悲伤”或写出自己的“自责”，而后与自己最知心的朋友说说，说后将画有悲伤和自责的纸装入信封封好。

活动三：埋葬悲伤和自责，重拾快乐与自信活动目标：以葬礼仪式，引导学生告别悲伤和自责，重拾自信和快乐活动时间：10—15分钟活动过程：教师身穿黑色衣服，师生共同挖一个小土坑，而后将装有自己悲伤和自责的信封丢入小土坑并掩埋，然后师生默哀10秒。最后，师生彼此大声告诉对方：我的悲伤和自责已经死了，我不会再有悲伤和自责了。活动四：诗朗诵《我的祈祷》

活动目标：进一步巩固学生的快乐心情，强化不再悲伤的意识活动时间：1---2分钟活动过程：师生共同朗诵泰戈尔的诗《我的祈祷》：让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

第三篇：语文教学更多是教学生做人

语文教学更多是教学生做人

从业十几年，感慨颇多，心中也有一个疑问：到底怎么才算是一个成功的老师呢？是教出很多学习成绩优秀并且考上大学那个是成功老师，还是带出一批有道德、有孝心的普通高中毕业生那个是成功老师呢？耳闻目睹不少的人与事后，最终还是令我深深感到：教学生知识并不是最重要的，教学生做人的道理才是最重要的。

有一篇微型小说，讲到一个师傅把毕生的绝世武功教给了徒弟，徒弟学满师下山了，在临走前，他很不放心，多次问师傅：还会不会把绝招再教给其他人而威胁到他的？师傅说：以前就已经跟你说过你是我最后一个徒弟了，我以后再不会教给其他人了。他还是不放心，最后他把真面目暴露出来了，要师傅跳崖自尽才相信，原来这个世界上师傅成为了唯一可以威胁到他的人了，可想而知，彼时彼，把毕生所有绝招都传授给徒弟的师傅是何等的痛苦，沉默片刻，他最后亲手把爱徒杀了，而且杀得那么轻而易举，然后自杀。并不是师傅留有一手，而是因为这个徒弟心术不正，所以就完完全全地输掉了生命。这个故事讲了一个道理：学艺要先学做人。这种重艺轻德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武林。反照我们自己，我们教学生技能和知识之前也要先教会学生做人，否则不但害了学生自己，还会危害到社会。

很多学生不懂得最基本的道德与礼貌；不尊重同学、家长、老师；不懂得珍惜生命与眼前拥有的幸福；不能吃苦耐劳，懒惰懒散；市侩无知，在他们心目中钱最重要，功利心特重；不懂得珍惜亲情，不孝顺父母，对于别人的好心好意不领情，不以为然，不为所动，冷漠。这样下去，我们的学生将会一代一代垮掉，这个后果我们老师也有很大责任，那到底谁来教，哪一科的老师教更适合呢？班主任吗？政治老师吗？历史老师吗？我觉得都需要，而在人文教育、仁义道德教育，我想语文老师就更容易，因为我们的大部分课文就是涉及这些内容，在课堂中渗透，我想语文老师对学生的思想教育、人品教育比其他科的老师来得更方便，更深刻。所以语文不单是教会学生读与写的能力，更是一个情感教育的科目，可以从很多课文的教学中渗透情感的教育。

高中的课文在思想教育与情感渗透方面是很全面的，我把高中的课文分

为以下几种的类型：

（一）爱祖国，爱民族，爱家园，爱母校

立党为公 执政为民北大是我美丽羞涩的梦留取丹心照汗青我的家在哪里? 雪落在中国的土地上…长江之歌我们拥有一个名字叫中国离骚苏武传

（二）念亲恩，报亲恩，学会感恩

我的母亲故乡的榕树项脊轩志善良陈情表《园丁集》

（三）有理想，有追求，勤奋，多学习，自立，劝学《劝学》教会学生学习要注重积累，要有恒心，要专一，这是常识，也是真理，我们有不少同学，能把荀子的《劝学》一文背得滚瓜烂熟，但在实践中，却又忘记了这几条最基本的原则。我们可以扪心自问，自己做到“积土成山”吗？做到“锲而不舍”吗？做到“用心一也”吗； 师说

（四）能为别人着想，不要以自我为中心，要听别人的意见

失街亭谏太宗十思疏

（五）能从失败中站起来，热爱生命，超越自我朝抵抗力最大的路径走我很重要热爱生命那就是我爱就是充实了的生命论毅力在哈金森工厂《假如给我三天光明》我们常常觉得自己是一个倒霉的人，不幸的人，可怜的人，但往往并不知道自己是在幸福之中。对比起海伦·岂勒，你有何感想？她希望得到三天的光明，她要充分利用那三天的光明，但是，想想，我们有多少个“三天”是在磕睡之中，是在冥想之中，是在闲聊之中，是在胡混之中度过的等等。从《勾践灭吴，卧薪偿胆》可以教给学生“失败不等于没有希望；得贤人与得天下，人要懂得反躬自省；施仁政则百姓效力”

（六）重视友谊，学会与人相处

冰心：巴金这个人

（八）不要太看重金钱，虚荣之心不可有

项链钱《齐人有一妻一妾》可以教给学生“做人贪图虚荣留下千古笑柄”

学习这些课文时会觉得这些事情离我们太遥远，现在是新时代了，根本用不着这些东西，如果这样的话，我们老师可以找一些有价值的新的美文或者放一些现在最新事件有意义的视频给学生看，让学生直接感受，与社会、与国家、与困难的人感同身受，让学生感到危机，感觉人性，感触生活。

虽然我们老师很想也很急于教给学生做人的道理，但在教育与教学的过程中不能操之过急，要不然会适得其反，不但得不到预期的效果，可能还会弄得更遭，思想与道理是需要慢慢灌输，慢慢渗透的，慢慢接受的，强加是不行的。我们的学生已经有自己的主见有自己的想法，暂时不接受我们的思想那是很自然的事情，所以我们要用多想办法多用方法，让学生容易接受，也愿意接受，那才可以达到理想的效果。

第四篇：告别不是是悲伤 作文指导

感动话题作文示例

[题目设计]

在我们生活中，另我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……

生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。可以叙述经历，抒发感受；可以发表议论，评述世态，等等。

注意：

1． 立意自定。2．文体自选。3．题目自拟。4．不少于800字。

[写作指导]

人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并才受到偶发事件的牵动和制约。感动之于人即是如此。明白这一点，我们以“感动”为话题写作文，就要首先调动生活积累，回忆起曾经让我们感动的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。写这样的话题作文，当然可以抒情，可以议论，但是组织上述材料作为文章的主体框架却是抒情、议论的基础。否则，所抒之情，所议之论就成了无源之水，无本之木，不但不能起到感染读者的作用，还会使读者望而生厌、敬而远之。这是写这类话题作文务必引起注意的地方。

从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，也可写造化奇观，鬼斧神工。但有一点，这绝对是令你感动，也能令读者感动的事情。

说到让人感动的事，决不是让你去瞎虚构，胡编乱造。想起1999年高考“坚韧——我所追求的品格/战胜脆弱”题，有很多考生写什么自己的父母死去，写什么自己遭到车祸等等。以此来说明自己是如如何何的坚韧、坚强。所写事情令人感动吗？能够赚得阅卷老师的一把同情泪水吗？答案是不言而喻的。所以，写这类文章，一定要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现即可。

自然，上述材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而异。以记叙为主，将上述材料写成文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将上述材料加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神凝”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，没有抒情或议论，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，去把玩，也未尝不可。文无定法，只要文章内容能够围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，应该说，就都合乎题意要求。

切合“感动”话题的题目 赵珂：《一双鞋垫》

张旭：《那些感动的事》 汪琴：《你们触动了我的心》

程杰：《你的付出，换来了我的感动》 张苗苗：《那背影》 刘艳琼：《眼角的那一珠泪》 张小雪：《一滴泪的重量》 周紫若：《我感动。。。》 王小军：《品味感动》 赵凡：《感动的瞬间》 张丽：《风雨中的感动》 汪娥：《父亲的那一次陪伴》 毛仕玲：《那一次，我被深深地感动了》 魏超：《十元钱的感动》 张坤：《一次次的震撼》 万珊：《关爱是无声的唠叨》 张宇：《那眼神使我难忘》 周礼梅：《因爱心而感动》 戢丹：《无以言喻的感动》 刘敏：《这件事一直感动着我》 代小琴：《又一次借碗》 杨梦主：《温暖》

例文一：《感动》

翻书的时候，一片银杏叶悄然滑落。

我弯腰，拾起，惊觉这是初中毕业时同桌送给我的，背面上写着“珍重，朋友！”不记得当时是否有种想哭的冲动，只是现在，枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起，这世上还有一种心情叫感动。

很长一段时间，我似乎已经忘了感动的滋味，是我心已冷漠，还是我的心被一些无关紧要的东西充斥得没有了空间？

曾有朋友写给我这样一句话：“我们之所以会擦肩而过，不是因为无缘，而是我们的生活中少了两个字——感动。”的确，我们的心因此不再敏感，我们不再用心收藏起身边的一丝一毫感动，只有当我们错过它，再回首时，才发现原来我们真的失去了很多。

总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是，只要我们静下心来想一想，你就会发现，其实感动无时不在，无处不在。

读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你打回一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；高兴时，有朋友与你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是感动……

人啊，每天被多少平凡的事情感动着！或许，有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”红尘有爱，人间有情，我们又有什么理由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢？

感动是什么？一千个人有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。

当这个世上已无感动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷，亦无情。

朋友，请把心从泥淖中拔出来吧！请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！

[评语]

这是一篇人生感悟之文。文章从细腻处落笔：毕业时同桌送“我”的一片银杏叶书签而今已经变得枯黄，拾起它，让“我”感动。于是，作者由此引发出一通感慨：我们常常被一些无关紧要的东西所纠缠，却似乎已经冷落了感动，变得冷漠、麻木起来。其实，“感动无时不在，无处不在”。文章列举令我们感动的诸多事例之后，笔锋一转，提出“感动是什么”的设问，并在文章结尾处用一组排比句从正面做了回答。统观全文，脉络清晰，衔接紧凑，语言畅达，内蕴深厚。

例文二：《雪天，有这么一个故事》

冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。（写景）特点：冷

清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。

前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。（写景）

无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。

我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。（议论

她很认真，连续清除了好几张纸。

她又走到另一张跟前。

但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。又见她身子往墙面靠近了些。接着，我又看见她微微地摇了摇头。

怎么了，发生了什么事？我奇怪。

只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。

为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？一串串的疑问在我脑中浮起。

那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。

我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。

我更加疑惑了，下定决心去看看。

过了马路，来到那堵墙前面。映入我眼帘的，是一张寻人启事。那上面写着：赵洁，女，14岁……

疑窦冰释，我终于明白了一切。

雪花还如鹅毛般飘飞，但我心中涌出一丝丝的感动，这个冬天我不再觉得冷了……（借景抒情）

简评：这个雪天里的故事很感人，它道出了人间真情的美好。故事发生在普通人的身上，更让人感受到真情的可贵。文章很有章法，悬念设置得巧妙，看得出作者善于谋篇布局。语言质朴而又蕴藉，诸如“她的心里有火”、“我不再觉得冷了”很有味道，值得细品。

感动在心中

心中有个玻璃杯，里面存放着大的、小的；红的、绿的东西。那便是我酸甜苦辣的记录芯片，从中随意取出一小片，插入我记忆的波流中------

幼儿时的我，十分贪玩。学校附近有一条小河，那水特别得清，特别得绿。一到了夏天，河里的鱼啊，虾啊就特别多。尤其是那大龙虾，或微微地浮在水面上，或隐隐地藏在水草中。那大龙虾还非常容易上钩，一上就是两只，三只。看着小伙伴们一脸的神气和喜悦，我也心痒痒了，加入到了这钓虾的队伍。由于我太小，一不小心踩了一个空，掉在了河里。我在水里扑腾着，叫喊着------正巧一位老师路过，他连忙跑下河滩，顾不得脱衣，就冲进了水中，把我拖上了岸。（叙事）

不知是由于落水受了惊，还是年幼无知，我望着浑身湿透的老师，我竟然没有感动------

小学时的我，还是那么地贪玩。白天的不知疲倦，晚上就睡得很沉很沉，早上常常起不来。为了不迟到，我也因此常常在匆忙中忘了带饭盒。一到中午，我的肚子自然就唱起了令人难受的“空城计”，而同学们那津津有味的模样更使我几乎馋涎欲滴。每到此时，班主任老师总会拿出她盒中的一半饭，让我共同分享。奇怪的是，老师总是吃得很少很少，但她总是说自己吃饱了。（叙事）

我也不知道这是为什么。望着老师那母亲般的微笑，我仍然没有感动------中学时的我，面临着课程的增加，学习负担的加重，没办法只好跟贪玩“拜拜”了。我每天都埋头于书海之中，沉浸于题海之内。老师们也抓的很紧，往往一个前腿进，一个后腿出。我生性好强，为了使自己的成绩不过于十分难堪，我可真算是学而不厌了，问而不倦了。一有空，我就请教老师。有时甚至连老师吃饭时也要逮。老师往往马上放下饭碗，一边檫着额头的汗水，一边耐心地给我解答。（叙事）

或许是学习压力过大，或许是忙于挤时间，面对老师略带倦色的脸，我依然没有感动------

即将参加中考的我，为了挤上重高那座独木桥，学习是更加努力了，简直是废寝忘食。有一次晚自习，我竟在英语课上睡着了。令人意外的是老师居然正在我身边，更令人惊奇的是她没有叫醒我。醒来时发现身上盖了一件厚厚的外衣。（叙事）

望着那干瘦的单薄身影，在静静夜里的闪着银光的头发，我的眼中忽然有一种酸酸的东西在滚动——一颗泪划落下来。

记忆转轮停止转动，我的思绪被拉回现实，脸上有一丝凉凉的咸咸的涩涩的感觉，这是感动？！这就是感动！（议论）

半命题：“告别——”

写人类：历史人物

亲人、朋友、家人 写物类：母校，家乡、网络 写时光：过去，童年、昨天 写季节：春天，冬天 写哲理类：

《告别不是悲伤》《告别失败》《告别忧伤》《告别你，真棒》《告别软弱》《告别中我读懂了伟人》

例文二：借历史故事材料写作

告别不是是悲伤

当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们化离愁为和平；他们化离愁为奋起；他们化离愁为忠心。他们独步汗青文化时代！

文成入藩 她回头，看见秀美的大唐江山在苍茫的古道上渐去渐远，她分明听见家乡那声声亲切的呼喊。但拭干眼泪，她告别繁华，告别亲情，去塞外播种和平的种子。她的韶华在这满目的黄沙中消逝了，她的美貌在这千古的冰凉里黯然失色。回眸，是告别时的坚毅，是那凤冠霞帔后的祝福。漫天的飞沙似在哭泣，枝头的苍鹰似在落泪，谁看了文成那欣慰的面颊？

告别不是悲伤，是和平的彩桥。

勾践离国

他一身奴役装，站在城门下，战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际。身边是心爱的城池，如今早已断壁残垣。透过层层送别的人影，没有看到悲伤，那双双呤噙满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告别，坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱，但不会忘记卧薪尝胆。告别总延续着归来，归来是挥军而下的神勇，是青史留名的豪情。

告别不是悲伤，是坚毅的奋起。

屈原投江

他独乘小船，渐渐远离了国都。楚怀王冰冷的目光还在脑中闪现。江水，冰凉得让人心寒，他早已无心留恋。站在江边，他看见了百姓们竭力挽留的神情，亦看见孩童高举＜离骚＞诵读。足矣，受辱不如归去。这是生命最后的告别，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己的忠心终将遗留青史。一跃，他被江水吞没。那是凄凉的告别，还是“路漫漫其修远兮”的延续？

告别不是悲伤，是感人的忠心。

文成公主的告别是为了民族团结；勾践的告别是为了国家复兴；昭君出塞是舍自己为国家；屈原的告别是为了灵魂的纯洁……

鸟儿告别母亲，是去拥抱天空；落叶告别树枝，是去孕育希望；小帆告别海洋，是去接受挑战。

告别不是悲伤。

“告别”不是悲伤，而是一种悲壮且富于深刻内涵的情感表达。

告别不是悲伤

沈静文

告别不是悲伤，是为了别一个追求。————题记

告别，我把足迹印满天涯 我是一棵蒲公英，撑着自己绒绒的伞盖和史弟们站在枝头。今天的空气有一些酸酸的味道。让我们有一种想要流泪的感觉，因这秋风不断催促我们离开。多舍不得啊，一离开不就意味着骨肉分离吗？我们紧紧相拥，希望能待一起更久一点。但最终，我们没能拗过猛烈的秋风。他扯开我们紧握的手臂，让我们走进了孤独的天空。我伤心,我怨恨,我怀念，可我无能为力。风停了我落在了一片陌生的土地，尽管满心的不痛快，但为了生活，我顶着寂寞努力生长着，真到在我的头顶又长出许多把可爱的小伞。又是秋风劲吹，带走了我亲爱的他们，那场景就像我当年我离开时一样。可是这一次，我不是悲伤，一年的奋斗让我明白：告别不是悲伤，而是另一种开始，隐约中，我仿佛看到第二年的秋天，大地上开满白色的蒲公英的景象，和秋风里，一把把小伞在空中漫舞的画面。。。

那是生命的传递，是告别让天涯各处落满我的足迹。

告别，他把快乐撒满天际。

时间，让他的羽翼一天天丰满，终于在一天黎明，“狠心”的妈妈把他赶了出了温暖的巢穴。委屈的泪水模糊了眼前这个陌生的世界，孤独和恐惧阵阵袭来，他不知所措。离开了家该怎样生活？内心陷入了痛苦的挣扎之中。忽然间抬起头，欣喜的发现，那天空那样广阔与美丽，那种纯清的色死死的牵住了他的心，于是他认定，那是他要的生活。他开始练习飞翔，不再意一次次从树上跌落，摔得遍体鳞伤。不再意，一场场暴雨泼在身上，夺走一丝丝暖意，一点点进步不断积累着，终于他飞上了天空。在那片蓝色的背景下，阳光比地面上的更暖和，空气比家里更清新。他可以看到地上的人缩得像蚂蚁那样小。也可以听到孩子的笑声那样爽朗。。。自由的飞翔在天空——那个家以外的地方，那里有数不尽的快乐，每天都让他扬起嘴角，愉快的滑过每一个地方

告别不是悲伤，而是为了另一份快乐。那是另一个梦想的想点，是告别让他把快乐撒满天际。

不要再惧怕告别了，也许在分开的那一段时间，心时会很很痛，会孤独寂寞，会茫茫然失措。然而，细心的你又是否意识到，告别其实是另一个开始？只要肯追求，那么告别就会创造许许多多更加美好的东西。把握告别，珍惜告别，正如告别黑夜才会迎来黎明一样。

告别里有着别一种希望

第五篇：中考满分作文：告别不是悲伤

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

--龚自珍

当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们话离愁为和平；他们话离愁为奋起；他们话离愁为忠心。他们独步汗青文化时就：告别不是悲伤。

文成入蕃

她回头，看见秀美的大唐江山在苍茫的古道上渐去渐远，她分明听见家乡那声声燕子的呢喃，那声声亲切的呼喊。但拭干眼泪，她告别繁华，告别亲情，去塞外播种和平的种子。她的韶华在这满目的黄沙中消逝了，她的美貌在这千古的冰凉里黯然失色。回眸，是告别时的坚毅，是那凤冠霞披后的祝福。漫天的飞沙似在哭泣，枝头的苍鹰似在落泪，谁看了文成那欣慰的面颊？

告别不是悲伤，是和平的彩桥。

勾践离国

战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际。他一身奴役装，站在城门下。身边是他心爱的城池，如今早已断臂残损。透透层层送别的人影，他没有看到悲伤，那双双噙满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告别，坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱，但不会忘记卧薪尝胆。告别总延续着归来，归来是挥军而下的神勇，是青史留名的豪情。

告别不是悲伤，是坚毅的奋起。

屈原投江

独乘小船，渐渐远离了国都。楚怀王冷峻的目光还在脑中回荡。江水，冰凉地让人心寒，他早已无所留恋。站在江边，他看见了百姓们竭力挽留的神情，亦看见孩童高举《离骚》译读。足矣，受辱不如归去。这是生命最后的告别，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己的忠心终将名留青史。一跃，他被江水吞没。那是凄凉的告别，还是路漫漫其修远矣的延续？

告别不是悲伤，是感人的忠心。

鸟儿告别母亲，是去拥抱天空；落叶告别树枝，是去孕育希望；小帆告别海洋，是去接受挑战。

告别不是悲伤。

点评：作者紧扣告别巧妙又新颖地诠释了人们耳熟能详的三个故事。文章思路清晰，开篇就简要概括了三个故事中告别的内涵，接着用四字短语作为小标题，告诉我们文成公主的告别牺牲个人，赢得民族团结；勾践的告别忍住悲伤，等待复仇时机；屈原的告别舍却肉身，留下灵魂永恒，因此告别这一平常情感在作者笔下有了更丰富深刻的内容。作者有着丰厚的知识积累和较好的语言驾驭能力，语言整齐有气势，读来琅琅上口，作为一篇考场作文实属难得。