第一篇：2014年人教版八年级语文第四单元目标检测.1
2014年人教版八年级语文第四单元目标检测
1一、积累与运用（32分）
1、根据拼音写出相应的词语。（8分）
①赶马女孩嗓子并没有经过训练，但无论唱什么，都充满一种chún pǔ 本色的美。（）②每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会sù rán qǐ jìng（）
③告别出色的是那种hé zhé yā yùn（）
④天津卫九河下梢，rén qíng liàn dá，生意场上，心灵嘴巧。（）
2.结合语境，选择恰当的词语填在下面横线上，（填序号）（4分）
备选词语：①丰硕果实②饮水思源③春华秋实④源远流长
⑤投桃报李⑥春风化雨
吃水的的时候，感激挖井的人，＿＿＿＿＿，我们更加珍惜甜美的泉水，收获的时候，感激播种的人，＿＿＿＿＿，我们更加明白劳动的艰辛，成功的时候感激生养你的人，＿＿＿＿＿，我们更加懂得生命的宝贵。
3.仿写句子。（10分）
例句：如果人生是波澜壮阔的大海，那么美德便是海的博大；
如果人生是＿＿＿＿＿，那么美德便是 ＿＿＿＿＿。
如果人生是＿＿＿＿＿，那么美德便是 ＿＿＿＿＿。
4.按要求填空。（10分）
①蓬山此去无多路，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②剪不断，理还乱，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③抽刀断水水更流，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④＿＿＿＿＿＿＿，绝胜烟柳满皇都。
答案：
1、淳朴肃然起敬合辙押韵人情练达
2、②③⑥
3、源远流长的河流，河流的悠长
一望无际的星空，星空的宽广。
4、①青鸟殷勤来探看。
②是离愁，别是一般滋味在心头。
③举杯消愁愁更愁。
④最是一年春好处，
第二篇：人教语文四上第四单元练习题
第四单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
tóu
jǐnɡ
zhènɡ
zhònɡ
lì
hài
ɡōnɡ
yǎnɡ
bù
zhōu
jīnɡ
jù
cān
yǐn
tǎnɡ
ruò
jú
cù
bù
ān
shì
hòu
pí
qì
dūn
zhe
háo
bù
xiānɡ
rànɡ
lín
jū
xìnɡ
ɡé
rèn
pínɡ
cónɡ
rónɡ
bú
pò
tān
wán
jìn
zhí
zhuā
yǎnɡ
yánɡ
chánɡ
ér
qù
ɡǎo
zhǐ
cǎi
tà
méi
huā
zhī
shé
huā
luò
dú
shé
kāi
pì
ɡāo
ào
bú
shènɡ
qí
fán
zī
wèi
zé
bèi
diē
dǎo
jià
zi
shí
zú
zhuànɡ
jī
bǐnɡ
xī
nínɡ
shì
biàn
huà
duō
duān
二、比一比，再组词。
茎（）
历（）
倘（）
侍（）
脾（）
颈（）
厉（）
晌（）
待（）
牌（）
第四单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
tóu
jǐnɡ
zhènɡ
zhònɡ
lì
hài
ɡōnɡ
yǎnɡ
bù
zhōu
jīnɡ
jù
cān
yǐn
tǎnɡ
ruò
jú
cù
bù
ān
shì
hòu
pí
qì
dūn
zhe
háo
bù
xiānɡ
rànɡ
lín
jū
xìnɡ
ɡé
rèn
pínɡ
cónɡ
rónɡ
bú
pò
tān
wán
jìn
zhí
zhuā
yǎnɡ
yánɡ
chánɡ
ér
qù
ɡǎo
zhǐ
cǎi
tà
méi
huā
zhī
shé
huā
luò
dú
shé
kāi
pì
ɡāo
ào
bú
shènɡ
qí
fán
zī
wèi
zé
bèi
diē
dǎo
jià
zi
shí
zú
zhuànɡ
jī
bǐnɡ
xī
nínɡ
shì
biàn
huà
duō
duān
二、比一比，再组词。
茎（）
历（）
倘（）
侍（）
脾（）
颈（）
厉（）
晌（）
待（）
牌（）
蹲（）
职（）
痒（）
踩（）
幢（）
尊（）
识（）
样（）
菜（）
撞（）
辟（）
梅（）
性（）
格（）
蛇（）
壁（）
悔（）
姓（）
胳（）
驼（）
三、多音字组词。
当dānɡ（）
勾ɡōu（）
折zhé
（）
dànɡ（）
ɡòu
（）
shé
（）
四、四字词语填空。
左（）右（）
（）（）大叫
三（）一（）
一（）不（）
（）空（）也
厉（）呵（）
生气（）（）
（）武（）威
趁（）不（）
慢（）斯（）
悠（）自（）如（）如（）
望（）成（）
来（）去（）
群（）无（）
龙（）凤（）
如（）（）翼
调（）（）山
骑（）（）下
照（）画（）
天（）行（）
（）马（）劳
老（）识（）
牛（）小（）
笨（）先（）
呆（）木（）
胆小（）（）
五、造句。
任凭……也……
非……不可……
无论……也……
六、按要求填空。
1、《白鹅》的作者是，这是一只的鹅。
2、《猫》的作者是，这是一只、、的猫。我们还学过了他的另一篇作品。
蹲（）
职（）
痒（）
踩（）
幢（）
尊（）
识（）
样（）
菜（）
撞（）
辟（）
梅（）
性（）
格（）
蛇（）
壁（）
悔（）
姓（）
胳（）
驼（）
三、多音字组词。
当dānɡ（）
勾ɡōu（）
折zhé
（）
dànɡ（）
ɡòu
（）
shé
（）
四、四字词语填空。
左（）右（）
（）（）大叫
三（）一（）
一（）不（）
（）空（）也
厉（）呵（）
生气（）（）
（）武（）威
趁（）不（）
慢（）斯（）
悠（）自（）如（）如（）
望（）成（）
来（）去（）
群（）无（）
龙（）凤（）
如（）（）翼
调（）（）山
骑（）（）下
照（）画（）
天（）行（）
（）马（）劳
老（）识（）
牛（）小（）
笨（）先（）
呆（）木（）
胆小（）（）
五、造句。
任凭……也……
非……不可……
无论……也……
六、按要求填空。
1、《白鹅》的作者是，这是一只的鹅。
2、《猫》的作者是，这是一只、、的猫。我们还学过了他的另一篇作品。
第三篇：七年级上册语文第四单元检测1专题
七年级上册语文第四单元检测题
一．字迹清晰，卷面整洁（共2分）
二、积累与运用（共33分）
1、下列词语中加点的字注音完全正确的一组是（）（3分）
Ａ．隐秘（ｍì）嶙峋（ｌíｎ）啜泣（ｃｈｕî）憩息（ｑì）．．．．
Ｂ．凝望（ｎǐｎｇ）迸溅（ｂìｎｇ）庸碌（ｌù）纳罕（ｈàｎ）．．．．
Ｃ．瞬间（ｓｈùｎ）花穗（huì）擎天（ｑíｎｇ）伫立（ｚｈù）．．．．
Ｄ．兑命（ｙｕè）梦幻（ｈｕàｎ）沉淀（ｄìｎｇ）耸立（ｓïｎｇ）．．．．
2、选出下列字词全对的一项：（）（3分）
Ａ．茏罩响沏灰心丧气蜂围蝶正Ｂ．贮畜悬涯训戒忍俊不禁Ｃ．嘹亮耸立烘托聒噪Ｄ．抖擞收敛诅丧仙露琼桨
3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（）（3分）
A.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。．．．．
B．看到著名表演艺术家赵本山的小品,连一向严肃的父亲也忍俊不禁。．．．．
C.如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。．．．．
D.面对激烈的竞争，我们不应该怨天尤人，更不应该妄自菲薄。．．．．
4、在下面横线上依次填上词语正确的一组是（）（3分）
①我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
②八年来我一直有病，而且我的心里牢记着母亲叫我不要冒险的。③斜阳里，想起秋风颜色，就了那烦人的聒聒。
④在阳光，沙粒和海浪的之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了
A．垂头丧气告诫宽恕清洗B．灰心丧气 训诫 宽恕 淘洗
C．垂头丧气训诫饶恕清洗D．灰心丧气 告诫 饶恕 淘洗
5、能和“天边偶尔漂浮着的白云”连接成贴切比喻的一项是（）（3分）
A．像条条闪耀的银链。B．像片片光滑的羽毛。
C．像股股奔涌的喷泉。D．像缕缕洁白的棉絮。
6、指出下列句子所使用的修辞方法.（4分）
A．山那边的山啊，铁青着脸＼ 给我的幻想打了个零分！()
B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！()
C.每一朵盛开的花.......又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。()D．这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（）
7、请按一年四季的正确顺序排列下列诗句的序号：3分）Ａ、待到重阳日，还来就菊花。Ｂ、几年早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
Ｃ、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。Ｄ、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。
8、下列对课文理解有误的一项是（）（3分）
A．<<虽有佳肴>>主要采用类比论证和引用论证的方法，论述了教学相长的规律，给天下的学者带来有益的启示。
.B．<<紫藤萝瀑布>>一文作者从一树盛开的藤萝花，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强与美好。
C．<<在山的那边>>诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。
D．<<走一步，再走一步>>和<<在山的那边>>虽然体裁不同，但表现的中心是一样的，都告诉我们如何对待困难，用什么方法战胜困难
9、按原文填空（8分）
①，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
②最能表现作者 博大胸襟的诗句是：，;
（曹操《观沧海》）
③，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）
④设想未来相逢景象，表达深沉离情的是：。
（李商隐《夜雨寄北》
三.综合性学习。（共12分）
10、走近经典，填写季节——请根据下面诗句写景的特点，猜猜描写的季节。（4分）
①风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。（）
②六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。（）
③树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。（）
④一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。（）
11、感受自然，展开联想——亲近自然，感受自然，我们会从它那里得到人生启迪，也
会从它那里获取写作灵感。比如，在一年四季中，对冬天可以有以下联想：（8分）
△事物联想：冰、雪、棉袄、暖气、梅花……△比喻联想：刀子似的风……
△诗句联想：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪；……△谚语联想：瑞雪兆丰年；……
请针对夏天也作如下联想：
①事物联想：② 比喻联想
③诗句联想：④谚语联想
四.阅读与探究
（一）课内文言文阅读。（共19分）虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教
然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学
学半。”其此之谓乎！
12、翻译下列句子。
①虽有佳肴，弗食，不知其旨也。（3分）
② 是故学然后知不足，教然后知困。（3分）
③知不足然后能自反也；知困然后能自强也。（3分）
13、划出下列句子的停顿（2分）
（1）是 故 学 然 后 知 不 足（2）知 困 然 后 能 自 强 也
14、本文的中心句是：（2分）（2分）
16、读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。（4分）
（二）课内现代文阅读。（共20分）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见
其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
……
①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。②忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。③后来索性连那稀零的花串也没有了。④园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。⑤那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。⑥我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
……
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
17、选文第一段“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”句子运用了何种修辞手法？突出了紫藤箩什么样的特点？（4分）
18、品析“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”的妙处。（5分）
19第二段第①句写景好在哪里？“这里除了光彩，还有淡淡的芳香”在结构上作用？
（4分）
20、点明全文主旨的是哪一句？你如何理解这一句话。（4分）
21、本文以“紫藤萝瀑布”为题好在哪里？（3分）
(三)课外现代文阅读（共14分）
系在风筝线上的……
周岩壁
①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
③人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。④我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形
态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。
⑤好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
⑥更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。⑦风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
⑧韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。
⑨啊，我的鹅黄色的童年！
22、第①段描写仲春的景色，有什么作用？（2分）
23（2分）
做风筝的过程：找来竹篾→（）→糊纸涂色→（）
24、⑤⑥两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第⑦段？（3分）
25、谈谈你对第⑧段画线句含义的理解。（4分）
26、为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？（3分）
五．交流与写作（50分）
27．从下面两个题目中选取一个你喜欢的题目，写一篇６００字左右的记叙文。⑴那一刻，我长大了
⑵每个同学在成长的过程中，都会有这样或那样的弱点，如胆怯、自悲、惰性、粗心、娇气……请结合你的实际选择一个方面，以“我终于战胜了”为题，写一篇６00字左右的记叙文。
要求：①半命题作文，先将题目补充完整，写在作文格的第一行内；②在记叙中可插入适当的描写和抒情；③作文中不得出现真实的人名、地名、校名。
第四篇：八年级语文上册 第四单元复习教案 人教新课标版
第四单元复习教案
教学目的：
归纳课内知识点；指导学生复习的方法 教学重点：
字词掌握；文章内容梳理iu 教学难点：
对学生复习情况的落实与督促。十六 大自然的语言 竺可桢
1．本文说明语言：准确，周密，简洁，生动优美，典雅。2．说明方法：举例子（最多）
3．说明顺序：逻辑顺序。由现象引出原理（由表及里）4．大自然的语言：物候现象，更形象化
5．这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言：说明以一些普通的自然现象在农业生产中起到了预报农时的作用。
6．草木枯荣、候鸟来去等自然现象称为物候。7．利用物候知识来研究农业生产的科学称为物候学。
8．物候现象的来临的决定因素（由主到次，由大到小）：纬度，经度，高下的差异（空间因素），古今的差异（时间因素）。
大林寺桃花：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。十七 奇妙的克隆
1．四个小标题：使得层次分明，条理清晰。2．本文说明顺序：逻辑顺序
3．说明方法：引用，举例子，列数字，下定义，做诠释
4．一个细菌经过20分钟左右就可以一分为二；一根葡萄枝切成十段就可以变成十株葡萄…（化高深为浅显易懂）
5．生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。6．凡来自一个祖先，无性繁殖出一个群体，也叫“克隆”。这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”。
7．克隆鲫鱼出世前后（克隆的实验）生物顺序
用心
爱心
专心 8．本节说明技术在不断发展，为下文作铺垫。
9．鲫鱼（鱼类）→蟾蜍（两栖类）→老鼠（哺乳类）（从低等到高等）
10．克隆绵羊“多利”标志着：○1标志着克隆技术取得了新的成就○2既是人类的福音，又是人类的噩兆。
11．克隆技术牵涉到伦理道德问题。
12．克隆技术的利：○1可以繁殖“高附加值牲畜” ○2挽救珍稀动物○3防治人类疾病，延长人类寿命
……这也就是用克隆法为人类自身提供“配件”。拟物，强调其作用 十八 阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫（1920-1992），美国著名科普作家和科学幻想小说家。恐龙无处不在
1．说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方
2．语言特色：①行文中放在括号里的补充说明文字多 ②多处运用了设问句 ③采用举例子，打比方的说明方法，使文章更加生动形象，明白如画。
3．不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。（总领全文，是全文的逻辑基础）
4．南极发现恐龙化石（考古学、生物学）→→板块构造理论（地质学）
5．现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）：举人们熟悉的例子来使概念更浅显易懂。
6．本文的专业术语：使文章更有权威性，科学性
7．泛大陆（热带、温带）→分裂成四部分→南极大陆（其中一个）→极地
8．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合的多么天衣无缝：补充说明了大陆漂移说的一个显而易见的证据。
被压扁的沙子
1．在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。“也许”表示估计 “最终”表明作者的信心
2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击：强调科学研究的现实意义，同时体现了作者的幽默。
3．因为斯石英只有在撞击下才形成，所以由被压扁的沙子（斯石英）推导出恐龙灭绝的原因（撞击说）
用心
爱心
专心 4．两文作比较：①说明顺序 逻辑顺序 从现象到本质（原理）②说明方法 举例子（最多）打比方、作比较、列数字③说明内容 1用南极发现鸟臀目恐龙化石证明板块构造说 2用“斯石英”证明恐龙灭绝是由撞击形成的
④说明语言 逻辑性强，简明精炼，风趣幽默 十九 生物入侵者
1．事理说明文通常用逻辑顺序
2．本文说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方。
3．专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”（生动形象的说明这一类“移民”会给人类和自然造成很大的危害）
4．生物入侵者的危害：1破坏生态系统 2造成经济损失 没有天敌危害 3物种多样性遭破坏 两个因素 不受同类食物竞争
5．不同科学家的不同态度：①经过“物竞天择”，可制约生物入侵者，达到新的平衡 ②任由发展，会给当地的人类和自然造成重大的危害 二十 落日的幻觉
1．第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是。生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
2．第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。
3．第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了举例子、作比较什么说明方法。这样写的好处是增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。
4．第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）
5．这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循由现象到原理的逻辑顺序。
用心
爱心
专心
第五篇：人教语文第三册第四单元教案及反思范文
第四单元教材分析及目标
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
单元教学目标：
1、认识“寸、益”等53个生字，会写“寸、落”等50个生字；
2、正确、流利地分角色本单元的课文，有感情地朗读人物对话，初步理解课文寓意。
3、初步感知成语的特点并培养收集成语的兴趣。
识字四
教学目标
1、认识“寸、益”等9 个生字。会写“寸、落”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课文重点
流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。课文难点 初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。
第一课时
教学目标
1、识“寸、益”等9 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课前准备
教学过程：
一、情境导入 师：小朋友们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲一个故事——《守株待兔》 生字词卡片
由这个故事产生了成语“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收获而最终只会白白等待。
成语是汉语宝库中的精华，我们从小学习积累一些成语，对我们今后的说话、作文将大有好处。今天我们就来学习识字4的三组成语。（板书课题，齐读课题）
二、正确朗读 自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。2.同桌互读，互相正音。展示读，看谁读得正确、流利。
三、讲故事，读词识字
i.老师讲故事，读第一组成语并识字。
1.讲述<<大象和小老鼠>>的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。2.课件出示成语，自由认读。
尺有所短
寸有所长
取长补短
相得益彰
3.出示寸、益、彰，谁有办法记住它们？请介绍给大家。4.谁能读好这四个成语？
5.读了这四个成语你懂得了什么？
6、学生自主、合作学习第二、三节。（1）出示第二、三节成语。学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。（2）小组交流讨论。
（3）小组推选代表在全班汇报学习所得。如：讲故事，带着大家读成语，读读新认识的字，说说识字的方法。
四、整体朗读感悟 分组轮读所学成语，学生互背成语。2.小组之间挑战读成语。
3.学生说说最喜欢的成语。并说说为什么喜欢。4.说说在什么情况下可以用上哪个成语。
五、拓展活动 准备一些知道的成语故事，讲给同学听。2 收集成语，进行一次成语接龙比赛。
第二课时
教学目标
1、巩固“寸、益”等9 个生字。会写“寸、落”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。教学重点 教学难点 课前准备 教学过程：
一、熟读成语
1、齐读课文。
2、学生表演或画图，猜成语。
3、出示成语，连线。
4、鼓励熟记成语，抄写会写的成语。
二、巩固识字 会写“寸、落”等8个生字
正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。生字词卡片。
1、指名读生字和词语。
2、口头填成语
3、找出生字并认读。
三、指导写字
1、出示要写的字。
2、谁能发现这些字有什么特点？写时应该注意什么？
3、先书空，再描红。最后临写一个字。
4、选取学生写的有代表性的字进行评议。
5、学生自己找出书写中的不足，再练习写。
四、拓展活动
1、每个小组推荐一名同学参加成语故事。
2、评选出故事大王。
13、坐井观天
课文目标
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。
2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想像，初步理解课文寓意。课文重点
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。
2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。课文难点
1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想像，初步理解课文寓意。
第一课时
教学目标
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。
2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想像，初步理解课文寓意。教学重点、难点
1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想像，初步理解课文寓意 课前准备 教学过程：
一、导入新课
1、你知道哪些成语？
2、板书课题，引导学生提问。
二、初读课文识字
1、听课文录音：想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事？
2、认读生字。
3、你想读课文哪一段，读给大家听一听。
三、朗读感悟
1、老师引读第一自然段：青蛙„„
小鸟„„
2、看图：在图上指出井里和井沿的位置。说说还有哪些物体的“沿”？
3、想读谁的话？自己练一练。
4、指导读好反问句和感叹句：“还用飞那么远吗？”“天无边无际，大得很哪！”
5、男女分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。
6、讨论：谁在坐井观天？他看到的天是什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？
7、你想做见多识广的小鸟吗？怎么做？
8、再读课文。
四、指导写字
1、生字归类
2、范写，学生书空
3、学生描红、临写
五、拓展练习生字词卡片，相关图片。
1、续编故事：青蛙跳出井口一看„„
2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？
第二课时
教学过程：
一、导入：
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
教学反思：好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
14、我要的是葫芦
课文目标
1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课文重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。课文难点
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
第一课时 教学目标
1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备 教学过程：
一、故事导入
师：古时候，有一个人，他种了一棵葫芦，他这棵葫芦会长得怎么样呢？请打开书本63页，读一读。
二、初读课文，识字学词
1、自读课文，自学字词。(1)自由读课文(2)检查自学(3)交流识字方法
2、小组分段读课文，互相正音
3、做游戏，巩固识字。
三、细读课文，感悟品味
1、出示插图，比一比有什么不一样？
2、找出课文中相应的段落，读一读。
第一自然段用什么样的语气来读？（欣喜）
第二自然段用什么样的语气来读？（满不在乎）
3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？
4、再自读课文，在文中找依据。
5、小组交流讨论
6、读句子，发现句子的异同。
7、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。
8、人物评价。邻居是怎样一个人？
你喜欢种葫芦的人吗？你想对他说什么？
9、有感情地朗读会文。生字词卡片，相关图片。
四、指导写字
1、认读要写的字。
2、一字开花：给生字找朋友，进行扩词。
3、分类指导，教师范写并提示
4、学生练习书写。
第二课时
教学目标
1、巩固“葫、芦”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课前准备 教学过程：
一、复习巩固
1、抽读卡片。
2、齐读课文。
二、朗读感悟
1、出示插图。
2、找出和这两幅图相对应的段落读一读，想一想怎样才能读好。
3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？
4、再自读课文，启发学生在文中找依据。
5、小组交流讨论。生字词卡片，相关图片。
6、读下面两组句子，谁能发现句子的异同？ 叶子上的虫还用治？
有几个虫子怕什么!叶子上的虫不用治。
有几个虫子不可怕。
7、分角色朗读，注意人物说话的语气。
三、想像说话
1、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，那个人„„
2、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，邻居看见了„„
3、第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦又生了虫子„„
四、拓展活动
1、想一想：如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎样呢？
2、画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。
教学反思：
我请学生在初读课文时就想一想，你读了本课知道了什么。没有想到，学生的语言虽然不太规范，可是还是有人能说得出来，只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢，却不好说，因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白，但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时，还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候，虽然也教给他们方法，可是学了一个文章之后，才知道符号的作用，和具体的指导方法。常说的一课一得，我想不仅学生一课一得就可以，教师也是一课一得才行。像这样的课，训练朗读就可以了，不必面面俱到，对学生培养的效果来看，更实际，更深远。远强于博而不精。在指导的时候，注意让学生用这些标点说一说平时的话，学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。
15、小柳树和小枣树
课文目标
1、认识“枣、浅”等8 个生字。会写“怎、思”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课文重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。课文难点
能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
第一课时
教学目标
1、认识“枣、浅”等8 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课前准备 教学过程：
一、看图揭题
1、出示小柳树和枣树，学生说说两种树的特点，板书课题。
2、读课题，小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。
二、初读感知
1、自由读课文，找出生字，自学生字。
2、说一说你找到了哪些字。已经认识了谁？说说是怎么认识的。
3、哪些字在读的时候要注意，小老师带领多读几遍。
4、生字宝宝又回到了句子妈妈那儿，谁能把这些带着生字的句子读好呢？
5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说读完课文后，你喜欢小柳树还是小枣树？启发学生从不同的角度说，并结合着朗读有关句子。（1）结合柳树和枣树的各自的优点说。
柳树：漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，供人们乘凉。枣树：结枣子让大家吃。
（2）结合下柳树和小枣树共同的特点说：都对人们有用处。
（3）结合小柳树和小枣树的态度说：小柳树骄傲，但指导改错。小枣树善于发现别人的长处，能原谅人。生字词卡片，相关图片。
2、分角色朗读课文，同学评议语气是否合适。
四、拓展活动
第二课时
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 教学过程：
一、巩固生字词
1、开火车认读生字。
2、拿出自己 的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？
3、你还能给它找几个朋友吗？
4、他们已经成为好朋友了，让我们为他们祝贺吧。
二、指导写字
1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。
2、学生汇报自己分类记忆的方法，记得好记得快的奖励进入“聪明屋”
3、教师在田字格中范写，注意提示容易写错的地方。
4、学生练习写字。
5、评议学生写的字。
三、熟读课文
有声有色地练习朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读。
四、实践活动 教学反思：
其中一个学生说，他喜欢两个树，因为小柳树认识到错误就改了，是好孩子，小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，因为小柳树美呀。这有什么不可以的么，它确实是美的呀。还有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会，他会还你一个惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间，他们真的是会创造出一个希望呢。巩固“枣、浅”等8 个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。生字词卡片，相关图片。风娃娃
教学目标
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。5．学生先书空，再描红、临写。6．展示学生写的生字，师生共同评议。
第二课时 教学过程：
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
（四）有感情地朗读课文
（五）实践活动：说一说，如果你是风娃娃，你还会做些什么好事呢？
教学反思：
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
17酸的和甜的
教学目标
1认识9个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3懂得做事要亲自尝试的道理。教学安排
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。教学准备
1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学过程：
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
第二课时 教学过程：
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖
教学反思： 今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂都洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以，我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。
我觉得这样的整体效果还是不错的。在教学“这葡萄是酸的，不能吃“这句话时，结合插图，看狐狸的表情………然后让学生自己演示。当时，学生演的淋漓尽致。在讲”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话要求学生读时一定不要着急，当孩子一遍读的还没有恰到好处时，就是理解还比较肤浅，这时候要有耐性，同时，也要注意方法的引领，最后通过孩子读去理解。
上完一节课，当然会有自己不满意的地方。自己觉得，在课堂上有些地方该放手的，就让学生大胆尝试。
园 地 四
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
一、我的发现
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累
１、读读记记
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏
{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
２、我会填
{1}自由朗读，感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
第二课时 教学过程：
一、“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
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