第一篇：关于学生作文表达真情实感的一些思考
关于学生作文表达真情实感的一些思考
海南实验中学语文组：周艳华
【内容摘要】随着新课程改革的推进，中学生作文教学的课程化进程有了一定的推进，特别是关于“好作文”的标准，经过较长时间的摸索和探讨，教育界几乎形成共识，那就是：有“真情实感”才是好作文。然而，在我们实际的作文教学，学生的写作实践过程中，我们发现，相当数量的学生在写作中还是难以启齿自己的真情实感。那么，写作过程中，是什么原因导致学生无法自然而然地表达自己的真情实感呢？而面对学生如此尴尬的写作处境，身为语文教师的我们又可以尝试着付出怎样的努力来改变这一现状呢？本文将就学生作文表达真情实感的问题提出自己的一些思考。
【关键词】作文教学真情实感表达
在一次批阅学生的关于“感动”话题的习作过程中，我读到过这样两个习作片段：
（片段一）已是夜半时分，每次走过老师窗前，我总会见到李老师在台灯下忙碌的身影，她是在批改我们的作业吧？要不，一定是在为明天的教学而精心备课呢……
（片段二）那样一个寒冷的冬天的夜晚，我发起了高烧……母亲穿着一件单薄的睡衣，瑟缩地静坐在我的床前，守候着我……
我给片段一的评语是：亲爱的同学，“已是夜半时分”了，你不在家里休息或学习，你跑出来干嘛呢？而且还常常这样（“每次走过老师的床前”）！
我给片段二的评语是：我认为，你的妈妈应该明白，这么冷的冬夜，应该穿得暖和些，否则她也病倒了，谁来照顾你呢？
另外，我还记得若干年前，曾经有过这样一个高考作文题，大概是写关于“学会承受”这么个话题的。阅卷老师在刚开始批阅为数不多的作文时，有好些个考生写的都是家庭惨遭变故给自己带来了精神的痛苦和压力等等。其中一个考生写道，在高考来临之际，自己的双亲在一次车祸中失去了双腿，自己是如何顽强地面对这一突如其来的变故，勇敢的挑起家庭重担，坦然地面对现实云云。叙事生动，文笔流畅，情感表达真切，让人读来为之动容。可是随着阅卷工作的继续展开，阅卷老师读了无数的同题作文之后，发现很多考生都在这次高考来临之际，要么都悲惨地失去了亲人，或太公、太太、爷爷——甚至好友；要么就是至亲好友发生了某些意想不到的人身伤害。大量这样的雷同题材作文的出现，不禁让人汗颜。于是，我们心生疑惑：我们的学生怎么了？
而有的学生的作文的确是表达了自己的真情实感，并且这种真情实感的表达可谓是无所隐遁：
2005年高考湖北作文卷，湖北某考生《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》中有这样一个语段：
居里夫人说过：“男人能做到的，女人也能做到。”不过她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到。”我们要决定自己的道路。查泰莱夫人曾经说过：“男人征服世界，女人征服男人。”我们就是要做出得厅堂、入得厨房的女人，回到几十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要什么出将入相——那只怕忽然短命或祸事来临——只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤的梳妆打扮，呵护肌肤，像水一般晶莹剔透，修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这，才是钓到金龟婿的唯一途径。这些学问，大学课堂里能教给我们吗？
上述的学生习作片段，不仅情感真实，而且该生还以宽广的知识面，深入的思考、优美的文笔表达其思想的“真实”。但是有人会认为这是一篇佳作吗？相信没有。
古人言“文章之作，本乎性情”。我想说的是，作为一名语文教师，类似这样的习作，我已经不是第一次遇见了。我们将这样的习作现象放大来看，不难发现，我们学生，有的不是在写作文，而是在编造作文，甚至是“为赋新词强说愁”，无病呻吟，矫情横生；有的学生呢，嘲笑崇高，将平庸当平常，写作格调流于低俗。无论是哪种情况，都歪曲了语文作文教学的本意。那么，语文作文教学的本意是什么呢？其中重要的一条是，在习作中表达自己的真情实感——上海师范大学教育学院王荣生教授说：“近十年语文课程改革在作文教学方面的主要努力，就是倡导新理念，树立新导向。而新理念、新导向的核心，则是提倡写真情实感。”关于这一点，经过较长时间的摸索和讨论，教育界几乎形成了共识——好作文的标准就是要有“真情实感”。
那么，缘何出现上述这样的所谓“真情实感”的表达呢？而面对这样的尴尬境地，作为语文教师的我们又可以尝试着做些什么呢？这里，笔者主要针对存在于写作实践中学生表达真情实感的问题提出自己的一些思考。
我们先来讨论：为什么会出现上述的这样的所谓“真情实感”的表达呢？
一、“非主流”文化的作用。
从社会现实来看，引用某著名权威报刊言论——当代中国社会进入了一个全民休闲的时代。在这样一个所谓的休闲时代，多元化的价值观念冲击着我们的神经思维。就我们学生身处的校园环境而言，校园里充斥着一种称之为“非主流”的亚文化。在这种流行文化的作用下，学生极容易强调自我意识，蔑视社会规则，将平庸当平常，嘲笑崇高。远看新生代作家，80后90后的作品，近的看近些年高考零分作文。就比如，上文所举的《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》一文，我们不否认，这篇文章所表达的，确实是作者的真实想法。我们也不否认，在崇尚物质的时代，社会上的确有相当数量的女人崇拜金钱，唯享受是图，其存在有一定的合理性，因此这样的一篇文章出现在某个社会生活场景中，想必没有人会大惊小怪。但是，回到我们的教育范畴，这与我们的教育规则相违背。教育的规则中除了讲“真实”，还要讲“美好”、“崇高”、“善良”，讲脱离低俗，讲大是大非。
二、生活体验匮乏。
世界上没有“无源之水，无本之木”，生活的根底厚了，作文才能做到真正的有感而发。很难想象，一个生活经验匮乏的人，能写出充满情感活力、真知灼见的文章来。生活体验匮乏体现为两种情况：一是或因为学科本位的影响，升学阴影的威慑，自主安排闲暇时间去接触大自然、接触社会的机会越来越少。即便是有空闲时间了，学生似乎已习惯了学校－家庭的生活模式，休闲方式也变得单一。据了解，我们的部分学生在闲暇之时大多选择看电视或上网来打发时间。另有一种情况是，由于其阅历和情感所限，我们的学生对自己正在经历着的生活缺少深刻的认识，往往表现为对周身发生的人、事无动于衷。
三、阅读积累不足。
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”然而，一份关于当代中学阅读现状调查的研究报告表明，当代中学生的知识结构、审美情趣和阅读动机都是有很大差异的。在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占59%、35%、3%、13%。按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别为46%、41%、32%。由此可见，有相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和流行小说上，这个与学生的欣赏水平和读物本身的趣味有关，也与社会上的风气有关。同时也反映出中学生阅读的盲目性
和随意性。另外，在阅读习惯方面，只有22%的同学有经常阅读的习惯，74%的同学有偶尔阅读的习惯。那么，按照此调查的相关数据显示，我们的相当部分学生的阅读积累是比较匮乏的。另外，不恰当的阅读选择，不仅关系到知识的吸收，更重要的是对学生的心智的训练、品德的养成产生巨大影响。所谓“厚积而薄发”，没有读得“万卷书”，如何能做到“下笔如有神”呢？如何能做到通过运用恰当的写作手法，贴切的措词来表达自己的真情实感呢？
那么，面对如此尴尬境地，身为语文教师的我们可以尝试着做哪些努力呢？
首先，身为人师的我们要明确一个教育意识观念：教育规则高于社会规则。就拿我们前面提到的那篇高考作文《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》来说吧。前面我们已经说过，这篇文章的确是无所隐遁地表达作者的真实想法。另外，现实社会生活中的确也存在着这样的拜金、唯享乐是图的现象。但是，我们的语文教育，在教得学生求“真”之外，我们还要引导学生求“美”、求“善”。一言以蔽之，就是在多元价值观念风行的时代，教育标准既要基于世俗标准，也要高于并引导世俗标准。
其次，我们要引导学生关注自己正在经历着的生活，重新发现“熟悉的风景”，教会学生做一个“多情善感”的人，不仅要发现、写出“熟悉的风景”，更重要的是要写出对“熟悉的风景”的独特体验。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。就比如，郑振铎先生《猫》一文的创作，正是通过写自己与三只小猫相处的经历，道出了对人性的思考，也深刻阐明了一个普遍的生活道理，对于生活中的人，不可以以貌取人，生活中的事，不可以轻率做出主观判断。再有，冯骥才先生《珍珠鸟》一文，作者在珍珠鸟酣然睡态中流泻出了一时的感动：信赖，往往创造出美好的境界。所以，我们说不是非得经历了轰轰烈烈、波澜壮阔的大事情，才能尽显其生活的丰富性，我们该让学生学会在平平淡淡的生活中发现其中蕴含的诗意和真理。
那么，又该如何在叙述的过程中自然而然地表达真情实感呢？
在一次记叙文写作的讲评课中，经过与学生一番初浅的交流与探讨，我们得出如下几种具体的方法：第一，叙述亲身经历。越是亲身经历过的生活，写在文章中就越真实感人；第二，交代清楚记叙的六要素。交代人事要素，可以增强叙述的真实感。第三，注重细节描写。真情实感的表达离不开生动、典型的细节。细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。第四，叙述生活化。比如在叙述的过程中，要注意人物语言是否符合各自的身份、角色、年龄、文化程度等。
再者，以读促写，厚积薄发。鲁迅先生说过：“读书犹如蜜蜂采蜜一样，须采过许多花，才能酿出蜜来。”阅读和写作的关系就是采蜜和酿蜜的关系。因此，我们要极力在语文教学中，激发学生的阅读兴趣，加强学生的阅读指导，广泛地积累素材。这里所说的积累，不仅是文辞表达的积累，而且是生活情感体验、思考的积累。至于如何激发阅读兴趣，如何进行阅读指导，我想，每个语文教师都有自己独到的途径方法，只要行之有效，我们都可以努力取尝试。我们的目的是一致的，那就是让学生通过有效阅读，自修内省，自我提升，情动于衷而发于外，在习作的过程中，让自己的真情实感自然而然的流淌于自己的笔端。
以上是笔者关于学生作文表达真情实感的一些拙见。主张“真情实感”的王荣生教授也提出了“怎样写出真情实感的东西”才是最重要的。那么，“怎样写出”这个问题，我们还是要一如既往地在写作教学的漫漫长路上去摸索，去探讨，努力引导我们的学生写出情真意切的文章来。
参考文献：
【1】陈琦《作文教学之起点》，诸暨教育网。
【2】《对中学生阅读现状的调查与思考》，2009年第4期《教育大视野》。
【3】杨红燕《个性化写作要处理好的几种关系》，2009年第11期《语文教学与研究》.
第二篇：引导学生表达真情实感的写作教学
引导学生表达真情实感的写作教学
内容提要：本文就如何引导学生在作文中表达自己的真情实感谈了自己的几点做法：养成观察和积累的习惯，创设宽松的写作环境，从而让习作成为学生传情达意的工具。
关键字：良好习惯观察积累创设环境真情实感
新制订的《语文课程标准》中强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是在作文教学中，一些学生谈文色变。不少学生的作文要么就是千篇一律，要么就是虚假地拼凑，写进作文中的人是虚的，事是假的，结构是套用的，观点是强加的，感情是漠然的。由于没有学生自己真情实感的投入，所以读起来索然无味，很难打动人。究其原因，我们忽视了一个重要因素——人的感情。所以，我在作文教学中，鼓励学生写真话，诉真情。经过几年的探索，孩子们写出来的每一篇文章都有血有肉，都记载着他们的喜怒哀乐。
一、养成良好习惯
1、养成观察的习惯
常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏细致地观察或是不习惯于思考。对小学生而言，生活就是作文的源泉。从社会到家庭，从家庭到学校，能够触动我们的心弦，引起我们关注和思考的事情时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是取之不尽，用之不绝的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须使学生养成随处留意、观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。我利用家长会的机会，和家长沟通，希望家长在生活中培养孩子的观察习惯。例如：家长带孩子去公园，经常会去喂金鱼、喂鸽子等小动物，如果没有家长的引导，孩子可能只是看个热闹，回来问他有关内容，他可能答不上来。所以我告诉家长，在孩子和动物交往的过程中，家长可以提示孩子注意看，你把食物抛下去，小动物看到后，是怎样过来的，许多动物又是怎样抢食的，注意它们的动作，最后是哪个动物抢到了，它又是怎样吃的，没有抢到的动物的动作与表情又是怎样的„„孩子一边看，家长一边提示，孩子就会有意识地去观察，在孩子的头脑中就会留下较深刻的印象。如果遇到写类似的文章，孩子就会轻而易举地从头脑中提取相关的信息，写出的文章也会充满情趣。
2、养成积累的习惯
有的同学写作文时，“下笔如有神”，信手拈来，一气呵成，究其原因，就是在积累上下过功夫，“读书破万卷”，头脑中储备的材料丰富。而不少同学写作文就好比挤牙膏，苦于无言，究其原因就是缺乏材料，腹中没货，何以拿出。因此，在平时的教学中，我坚持让学生每天至少半小时的课外阅读时 1
间，还精心设计了读书笔记卡。在广泛地阅读过程中，学生的视野在开阔，见识在增长，独立思考的能力在提高，为写作积累了丰富的素材。
我从二年级下学期开始让学生写读书笔记，我制定了读书笔记表，让学生复印成册，把在课外阅读中发现的好词佳句摘抄下来，日积月累学生的词汇量丰富了许多。从四年级开始，我让学生开始写评报，让他们把自己平时读书看报时最喜欢的文章剪下来，贴在笔记本上，然后写出自己的读后体会。任何一项措施，如果没有教师的及时反馈与鼓励，学生都会渐渐地失去兴趣，所以我制定了一系列的奖励制度，定期进行评比、交流，不断激发他们的读书热情，为写作积累了丰富的素材。
二、创设宽松环境
每个学生的内心世界都是丰富多彩的，他们在用他们稚嫩的心来认识这个世界，用他们独特的思维来感受着生活。儿童在认识世界，了解社会的同时不会是无动于衷的，由于情感的介入使他们对事或物产生了不同的情感。作文教学中应引导学生尽情地表现自己的喜、怒、哀、乐，充分展现自己的个性特征和情绪变化并鼓励他们用自己的语言表达出来，这就是作文。
1、降低要求
在开始接触日记的时候，我就告诉学生，日记很简单，就是把你最想说的说出来，把你在学校、在家里、在外面，看到的、听到的给你最深刻的写下来。字数不限，内容自定，家长在每篇日记的后面注上是否属实。我还告诉我的学生，假如哪天你实在写不出来，你可能从作文书中抄一篇你最喜欢的，只要写清原因和摘自哪里，也算完成作业。这样在一开始，我就杜绝了去编造，去抄袭，孩子们交上来的文章很稚嫩，但都是他们真实生活的记录。
2、形式不拘一格、灵活多样
我采用灵活多样的写作形式，写过日记、周记和循环日记等，内容上有时自定、有时半自定、有时全班共同关注一个话题。记得在第二次海湾战争时，班里有几个学生对此很感兴趣，自己的日记写的是这方面的内容，我觉得不错，就在班里读了，结果很多学生也写了这方面的文章，于是我就让全班的同学一起来写这个话题。由于共同的参与，学生之间能碰撞出思维的火花，战争进行了多久，孩子们就关注了多久，他们每天都看新闻，查资料，写出了一批新颖有深度的文章，有对侵略者的谴责；也有对世界和平的呼唤；有对炮火下无辜牺牲和受伤人民的同情；有对战争原因的探究„„此方法我还运用在后来的非典时期，毕业前夕等。
3、激励式评语
在我批阅的日记中，没有不合格的，我不是看学生的文章中哪里不好，而是注重他的文章中哪些地方做得好，我总是在寻找学生文章中的闪光点，我的评价是多元的，再用简单的评语告诉学生，他的文章哪里做得好。或是“你日记的格式正确”，或是“你写得内容真有意思”，或是“XX词刚在课文中学了，就会运用，你真棒”，或是“你的书写真工整”，或是学生把天气情况用图画的形式表现出来，天气太热画个带眼镜的太阳或正在溶化的雪糕，我会告诉他“你真有创意”„„我就是如此小心翼翼地保护着孩子们刚刚萌发的写作热情。我从来不吝啬自己的表扬，对孩子们的点滴进步都及时地给予肯定与赞赏，精彩的文章更是在全班范读，在展示栏张贴，让作文成为学生成功体验的载体。
三、让写作成为表情达意的工具
随着年龄的增长，孩子们的心事也越来越多，他们不再愿意告诉家长，也不愿告诉老师或朋友。我告诉他们，你可以告诉日记本，它会是你最忠实的朋友，是你感情停泊的港湾。
记得有一次，我在批阅日记时，发现班长陈颖怡在日记中，声泪俱下地和我讲述了她和妈妈之间发生的一件事，由于她有天晚上做作业有点拖拉，妈妈一气之下，把她的本子撕了并扔到了垃圾筒里。颖怡一直以来都是一位很出色的学生，我知道她妈妈一向对她要求十分严格，但这件事却深深地伤害了她幼小的心灵，在文章中她流露出对妈妈的怨恨。我一方面给颖怡做工作，承认妈妈确实做得过分，又让她站在妈妈的角度试着来理解妈妈的良苦用心；另一方面又背着颖怡打电话给她妈妈，向她讲述颖怡的心情和想法，让母女两个有时间好好沟通，消除误解。后来事情圆满地得到了解决，类似这样的事情还有很多，同学之间的矛盾，班里存在的问题，对老师的意见等等，他们都会毫不隐瞒地在日记里倾诉，有时主动提出需要我的帮助。作文成为生生、师生之间真情交流的平台，还作文以自由和轻松，所以他们交上来的每一篇文章，都是来自自己的内心深处，都是经过思考后的真情实感的流露。
到了六年级，经过几年的锤炼，他们变得更加成熟，文章有调侃风格的幽默；有对人生深度的思考。而且他们的文章还是成系列的出现，在学了朱自清的《匆匆》后，王丹蕾同学写了一篇《雨，请你痛快地下吧！》一文，在文中表达了自己对六年小学快乐生活逃去如飞的感叹和对即将分别的好友的留恋。我在班里读了她的文章后，引起了许多同学情感上的共鸣，许多同学就此话题表达了自己的想法，如照毕业照时写的朱墉的《照相也疯狂》，开运动会是马煜东的《俺爱六（3）班》等，我被同学们之间那份浓浓的真情所打动。考试前同学们的学习生活紧张而单调，他们就用幽默的语言、轻松的方式在日记中进行宣泄,如《苦哇！》《听写恐惧症》；我班一直是”阴盛阳衰”,郑子健同学的一篇《我们班的野蛮女生》，从而引发了一场男女生之间的口水大战，他们有理有据，站在各自的立场写出了《六（3）班的超级女生》、《大话我班女生》、《“恶魔”与“天使”》、《男生也霸道》等等一系列反映他们真实的生活和学习状态的文章层出不穷。
在作文教学中，应注重学生良好习惯的培养，努力给学生创设宽松的写作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对写作投入自己的情感，才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的看法。让学生的作文中多一些情趣，多一些原汁原味，甚至多一些幼稚，学生就会乐于接受作文教学，就会对作文产生情感；让作文成为学生的伙伴，成为思维表达的载体，学生就会在文中表达情感；由于学生的情感得以自由的发挥和表达，作文才真正是在“用我笔写我心”。
参考文献
1、周一贯 ：《作文教学“新概念”：让思想冲破牢笼》《江西教育》2001年Z1期
2、王玉强：《“新概念作文”给我们的启迪》《山东教育》2000年14期;17-183、何继承：《真情实感作文四步十环教学法》江西师范大学2003年
4、娄书胜：《作文应写出真情实感》河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论
文集 [C]2004年
第三篇：叙事文如何表达自己的真情实感
叙事文如何表达自己的真情实感？ [字号：大 中 小]
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我国大教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。
因此学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动、活泼、具体；如果写自己不熟悉的事，即使费了9牛2虎之力，也写不好。这是什么道理呢？文章是人们表情达意的工具，文章的材料必须来源于人们的生活，没有人们的工作、学习以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术，有了一道题，运用几个公式套一套，就可以做出来。写作文必须要具备材料，写自己感受深的事，就能“表”我们自己的“情”，“达”我们自己的“意”。
可是，有些同学往往不理解这一点，许多有感受的事放着不写，偏偏去写道听途说的，自己没有经历过的事。这样写成的作文，还有什么真情实感可言呢？由于写的是缺乏感受的事，因而语言也是一副“大人腔”，缺少我们自己应该有的童趣。
那么怎样才能做到这一点呢？学生进行以真实生活为题材、以生活的需要为目的的写作练习，写自己感兴趣的事，说自己想说的话。如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记等，自己选题，自由发挥，放手写作，畅所欲言。练笔先从自己写起，从自己身边的人和事写起。这种大量的持续的作文自主练笔，既记载了真实生活，又有助于学生良好写作习惯的养成。
第四篇：关于作文真情实感的思考定稿
关于作文真情实感的思考
罗涛
朋友，我来说句实话。我是一个高中语文教师，但我厌恶作文。我自认为还算一个热爱阅读的人，但老实说，如果不是生计所迫、工作需要，绝大部分作文我甚至不愿看第二眼。我看到的作文大多充斥着陈词滥调和虚情假意，说得不客气一点，就是矫情制造出来的谎言的大杂烩。
比如现在我想谈的作文真情实感的问题，根据我的经验，如果是作文学生会这样写：
雄鹰向往真实，所以它能搏击长空，翱翔苍穹；鱼儿向往真实，所以它能披波斩浪，纵横四海；作文向往真实，才能贴近生活，感人肺腑。
第一段算用起兴手法、排比修辞亮出观点。然后举几个大家耳熟能详、鲜明典型的例子。诸如司马迁遍访民间搜集史料“究天人之际，穷古今之变”，写成光照寰宇的《史记》，因为他追求真实，所以名垂青史；曹雪芹“批阅十载，增删五次”，写成感人肺腑、发人深思的《红楼梦》，因为他追求真实，所以登上了世界文学艺术的高峰。积累较多的会再举几句理论论据，然后结合现实，正面说真实如何好，反面说不真实如何不好。最后写一组排比句，大声呼唤真实。
你看，排比入题，富有气势，亮出观点，先声夺人；论据典型充分，事实事理俱全，古今结合，正反相对；结尾收束警醒有力。这不是凤头、猪肚、豹尾的好作文么？估计50分拿下是没有问题了。
这个模式，还可以套用在论证其它论点中。只需要改变观点，改几个事例而已。看几篇这样的文章，也许还觉得不错，但让人看几
十、上百篇，就会觉得厌倦。看几年、十几年，感觉就是厌恶了。想到还要看几十年，真是感到痛苦万状。
我的一个较有思想的学生写道：“我真不知道老师们为什么会喜欢这些文字垃圾。”我喜欢这样的文章么？不，这不是好文章，这是垃圾。
是什么让作文变得这样苍白空洞、面目可憎？
首先，我们的作文考试还缺乏一点自由的思想空间。作文的题目范围还比较狭窄，道德教育的含量过高。当今的作文考试还承载着传统的、因袭的重负。自古以来，我们的写作理论强调“文以载道”，强调作文的社会教化功能，这对今天的考试作文影响依然很大。作文要反映道德、道统，要歌颂传统美德，弘扬正气，劝善止恶。主题要宏大，立场要鲜明，要谈出深刻的东西，要对丑恶大加鞭挞。我并不反对道德教育，但道德教育的重任实在不是作文的首要任务。希望用作文来实施道德说教也是注定要落空的。道德教育，需要的是社会“润物细无声”的感化以及个人通过阅读、思考的自省、自觉。让学生秉承考官的意志去诠释道德，只能催生出一批假话空话连篇的作文和一批口是心非、言不由衷的伪君子。到头来，说一套，做一套，人文分离。2001年的高考题为“诚信”，结果抄袭的《患者吴诚信的就诊报告》居然被评为满分作文，岂非一个黑色幽默？2002年的“心灵的选择”实在让考生别无选择，因为无论他内心如何思绪翻滚，他只有华山一条路——救人下山；98年的“坚韧”“战胜脆弱”催生了一批父母双亡，遭遇车祸，甚至用脚书写参加高考的不幸儿——当然，事后查明，绝大多数是考生编的。
但是，这能仅仅怪学生吗？我们的作文题目，能不能多给学生一点思维的空间？能不能脱离是非善恶等价值观、毅力追求等方法论的圈子，多一点生活的气息，让学生有一点自己的思想？
实际上，考试与写作本身是存在一些矛盾的。有考试必然有要求、有限制，也就是常说的“带着镣铐跳舞”，写作的状态并不是自由的。而写作恰恰是需要自由、需要灵感的。从古至今的大师们，最好的作品基本不是考试时写出来的；而一千年多年来的科举考试，基本没有留下什么传世名作。问题是，怎样把人为的干扰限制减到最小？怎样既提出考试的范围、要求，又尽量多给考生留一点自由思想的余地？我们的作文考试对此考虑的不多。科举考试强调“代圣人立言”，其实这一点今天依然没有改变。对于考生而言，“圣人”就是出题者，他们要体会出题者的意图，阐发出题者的思想，在这个意义上说，笔已经不再握在作者手中了。他们要谈的其实是别人的观点，他需要组织文字，把出题者的意图、思想再现，拿出平时记忆、背诵的小故事，名人名言来证明这个观点。要说得入情入理，文字华丽。但再丰富的材料，再严密的逻辑，再漂亮的文字，也掩不住文章的苍白贫血，因为它没有自己的思想。一篇文章好不好，关键在于有没有内容，有没有独到的见识见解，结构文字其实还在其次。没有灵魂的文字外表再美，也只能是行尸走肉，如同包裹着画皮的骷髅，读来令人生厌。
其次是考试评卷的原因。高考作文评卷速度实在是太快了，平均约46秒一篇，快的20秒30秒一篇。一想到学生寒窗十二年，写了那么多的摘抄、练笔、作文，就在这短短的几十秒被草草判定命运，我就感到有些痛心。在这阅卷“高效率”的背后，不知草菅了多少文命，产生了多少冤魂。因为评卷速度的问题，阅卷老师根本来不及细看。往往是阅卷组讨论了几种思路（主题），阅卷者根据这些思路判断作文立意是否准确深刻。在这短短的几十秒内评阅，如果文章比较有个性，思想、语言比较含蓄，那就要冒极大的风险。因为人家根本就没有工夫来品读品味，就有可能判为不切题甚至离题。相反，评阅鲜明直白的模式化的作文是最省时省力的，这样的作文也最容易与阅卷者头脑里的固有思路合拍，也就容易获得较高的分数。因此，考试作文被明确要求按一定模式来写，要直白鲜明，直奔主题。这时的什么含蓄蕴籍、意在言外统统要抛诸脑后。而我们知道，有时候，文章（特别是记叙文、散文）贵在含蓄之美，浅显直白恰恰是意趣的大敌。但在考场上，就不敢讲究什么意趣美了，分数要紧。如果哪个不识时务，还去讲究什么文学之美，恐怕结果是学生名落孙山，教师声败名裂，家长怨声载道，学校兴师问罪。谁敢冒这样的风险呢？这几年时闻小有成就的少年作家高考作文被判“离题”“不知所云”，不是令人深思吗？在这种情况下，“假、大、空”的作文大量出现就不足为奇了。
再次是教师的文章观的问题，也就是究竟什么是好文章，什么是坏文章的问题。这一点其实还是与高考评卷有关。高中语文教师，都是受过一些文学熏陶的人，判断文章的好坏应该是没有问题的。有思想、有意境、有趣味的文章肯定会激发人的阅读兴趣，而那些瘦损干瘪、无病呻吟、千人一面的文章，一定是令人厌恶的。可是这些因为考试似乎都不重要了。平时要训练模式化的作文，因为高考中，这样的文章最保险，最容易拿高分。久而久之，有的教师自己都变得美丑不辨香臭不分了。在我的身边，八股式的文章比比皆是，有的教师甚至要求学生必须以排比句开头，以排比句结尾。教师的指导，太强调所谓技法了，致使学生的作文显得匠气有余，灵气不足。
说了这么多，我想用陶行知的一句话来结尾：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作文什么最难？求真最难。苏东坡说，写文章“当如风行水上，自然成文”“行于所当行，止于不可不止”，这个“自然”就是反对斧凿，就是求真。真，是写作的生命。真诚地希望高考的作文专家们，在出题、组织评卷时，多考虑给学生书写真实的天地，让他们真正体验到写作的快乐。不然，“以我手写我心”永远只能是一个飘渺的梦，美丽却遥不可及。
通讯地址：湖北省宜昌市三峡高中语文组
邮政编码：443100
作者：罗涛
第五篇：真情实感作文
教学目标：
１．作文中说自己想说的话
２．作文中说话要真实实在
教材分析： 重点：目标１、２ 难点：目标１、２
教具： 多媒体平台的投影仪
教学过程 ：
一、导入新课，创设情境（１）
引导学生回忆《我的长生果》中作者读书与作文的感受“作文要写真情实感”从而进入本次作文训练的情境（学生集体回答）
二、教师讲解 ：（１）
很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。
本次作文就要求大家写一篇尽情抒写自己心曲的作文
三、起步准备（５）
教师讲解：有这样一人半命题作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一个班级的学生就这个题目写出了各自不同的情感：
《我心中的宇宙》表达小作者对知识不断探索的决心；《我心中的童年小径》，抒发了小作者对童年生活的怀念之情；《我心中的泪》写出小作者进中学后由于成绩较差，生活中充满酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表达了小作者对社会上庸俗习气的厌恶；《我心中的困惑》写出了小作者在第一次了解并认识到人是一个复杂的“多面体”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一个自己心目中“勇敢善良”、“纯洁理智”、“好学上进”的“我”的形象，表达了自己要塑造这种形象的情感；《我心中的上帝》写出了自己心中的上帝就是能主宰自己、战胜自己的自己；《我心中的天平》，体现了小作者令人钦佩的意志和毅力，即在挫折面前如何调节自己的情绪，平衡心理状态；《我心树”中的他们》反映了边远山区的学龄儿童不能读书而成了愚昧短视的父母们的“摇钱树”的现实，表达了对他们的同情；《我心中的小船》写小作者驾着自己理想的小船而执着追求并驶向成功彼岸的感情
这些学生为什么能写出如此多彩的作文呢？就是因为他们在说自己想说的真话。
四、范文欣赏 ：（１０）（投影显示例文）
五、写作指导 ：（１）（讲解）
１．思想上消除顾虑，做一个真实的人
２．选材上要选自己熟悉的生活、选自己感受最深、最有话可说的人和事去写
３．在立意上，写自己的认识水平所及的思想、观点
六、注意事项 ：（１）（讲解）
１．提倡说自己想说的话，不可误认为可以不问是非、不加选择
比如：你看到两个人为了一件鸡毛蒜皮的小事在校园里打架，如果你原原本本地把打架的情景写出来，不加任何评价，即使你把他们如何出言不逊、如何大动干戈写得绘声绘色，也是没有意义的。
２．说自己想说的话不是信口开河，兴之所致而滔滔不绝，还要注意选择适当的表达方式来表现自己的话题
如写人记事，一定要用记叙、描写、抒情等表达方式；如对家事学校事发表意见，就需要用记叙和议论；而要你评价家庭情况，则要以说明和议论为主
七、病文修改 ：（８）（学生活动一：教师投影例文后，学生分别找出不真实的地方加以修改）
上学路上
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开了过来，眼看就要把小孩撞到车轱辘底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
八、片断训练 ：（１７）（学生活动二：教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断作文）
给下面一句话作续写练习（150 字左右）
一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想......【提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”
.....你属于哪一种，真实地写出来。
九、布置作业 ：（１）
开学近一个月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（补课、夜修、老师的要求，家长的态度，同学关系，上课的体验....）你的感受怎样，选择其中最深的一点写成一篇文章，题目可自拟，体裁除诗歌外都可（最好写成记叙文）
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