实践报告会系主任发言稿

第一篇：实践报告会系主任发言稿

土木工程系团总支书记讲话稿

各位老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！

为积极响应中宣部、中央文明办、教育部、团中央、全国学联的号召，引导广大青年学生在全面建设小康社会的实践中深入学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，为使广大青年学生在实践中经受锻炼，认识国情，了解社会，增长才干，增进与人民群众的感情，在学院团委的大力支持下，2012年土木工程系团总支开展了一次大学生暑期社会实践活动。

走进大学，就业问题总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在毕业后能真正走入社会，适应国内外经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，暑期我系开展了一次社会实践活动。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于纸上谈兵。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习到实践。而且随

着中国的经济飞速发展，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，突出社会实践的育人功能，坚持专业学习与社会需求相结合，坚持学校教育与社会教育相结合，坚持理论教育与实践教育相结合，坚持服务社会与双向受益相结合，坚持课堂学习与课外学习相结合，深入开展大学生社会实践活动，认真开展调查研究，促进大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力达到受教育、长才干、作贡献的目的，增强大学生的自豪感、责任感和使命感。

最后，衷心祝愿大家工作顺利，学习进步，谢谢大家！

第二篇：《概论》实践课调查报告会发言稿

《概论》实践课调查报告会发言稿

实践是检验真理的唯一标准。在理论学习结束以后及时进行实践活动具有重大的意义。一方面，这是一个将理论运用于实践的过程，另一方面，这又是一个在实践中巩固理论的过程。

在学校的安排下，我们进行了这次毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的社会实践。在这个过程中，我们遇到了不少困难，也获得了很多收获，现在简单总结如下。

第一，通过本次实践活动，我们增强了团队意识。我们是一个团队，无论做什么事情，一切都应该以集体为重。我们这个小组是来自不同的寝室的同学组成的搭档，一起工作，一起讨论，共同面对困难，一起分享成功的喜悦。虽然在整个过程中，难免会产生分歧，但是最后我们都能从一个团队的角度去考虑问题，去解决问题。总之，良好的团队意识是一切活动成功的前提。

第二，此次活动增强了我们的沟通与交流的 能力。每个人都不断会有新想法和体会，而往往它们又是不一样的，所以我们就需要经常交流和沟通。这不仅对我们调查的成功有很大的帮助，对增进我们之间的感情也有很大的帮助。在实践整个活动过程中，我们不仅在小组内部进行沟通，而且还及时与其他小组进行交流。学会沟通，才有进步。

第三，细节决定成败。任何一项工作，一次活动，都必须经过精心计划、细心准备，以及及时的总结。如果没有详细的计划，必定会出现很多问题，就可能导致失败。第四，遭遇困难时，不灰心，不气馁，积极的去解决问题。举一个例子，由于我们小组采取的是网络问卷的形式，当我们把网址发送给朋友时，很多同学担心网页的安全性，所以一开始，没有多少同学为我们填写问卷。在这种情况下，我们并没有放弃，经过商量，我们再次向大家发送问卷网址，并不厌其烦的向每位同学解释，以使他们放心打开网页填写问卷。最后我们收到了预期的效果。总之，我们要有克服困难的信心和勇气。

这次社会实践锻炼了我们检索信息，查阅资料，与人交流沟通等多方面的能力，增进了我们的责任心和认真务实的态度，培养了我们的团队协作精神。总之，通过本次毛概实践，相信大家都获益匪浅。

最后，感谢老师的悉心指导和无私帮助，并祝同学们考试顺利，生活愉快。

第三篇：报告会发言稿

相知相伴 相伴相学——做好学生的引路人和知心人

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！我叫***，现在在水利与生态工程学院担任学工办主任和分团委书记。我是2004年应聘进入学校在当时的水利与土木工程系担任辅导员工作的，当年9月我满怀激动和不安迎来了我的第一批学生，从那时起我就和辅导员工作结下了不解之缘。在我的心里和学生们在一起是我最幸福的事情。六年来，经过了2000多个日日夜夜。我先后带的班级有16个涉及专业七个已经带过1000余人。

学生辅导员是一个光荣而神圣的职业，肩负着教育、指导、管理和服务学生的重要职责，是大学生思想政治教育工作的骨干力量和大学生健康成长的指导者、引路人和知心人。在实际工作中，我们是学生思想上的“指路人”、学业上的“引导者”、情感上的“守护神”和生活上的“勤务兵”，正因为如此，我能深深的感受到自己肩上沉甸甸的责任和使命。

作为一名辅导员，要真正走进学生心里，必须用心帮助每一个学生，绝不让一个学生掉队。至今，我仍清楚地记得2005级测量专业谭一博同学，进校后不久就开始沉浸在网络的虚幻世界里，经常旷课，专业课学习成绩直线下滑，多门考试科目补考，并让整个寝室都染上了网瘾。作为辅导员和班主任老师的我，多次到他寝室找他谈话，但取得的收效甚微。在我几次和这个同学的交谈当中发现虽然他沉浸于网络里面，但他性格开朗，会打篮球和同学相处融洽，发现这个特点后，我找了附近寝室的同学轮流主动去和他们寝室交流，找了学生干部和党员和他进行谈话，让专业老师在课堂上激发他们学习的兴趣。让我们回校的校友给他们做交流谈体会，让班级组织一些小型篮球比赛。逐渐的使他从网络的游戏当中回到了现实的大学生活里。在他三年的学习生活中，不仅顺利地毕业了，在最后一年的大学生涯中还体会到了做班级干部的快乐和荣耀，在毕业阶段，在第一批就和用人单位签订了协议书。

可以说，辅导员的工作往往是琐碎而平凡的，但正是日常点滴的真心关怀和思想教育在潜移默化中影响着学生，引导着学生的成长方向，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

学风建设是高校软件环境当中最重要的组成部分之一。也是学生良好学习氛围的基础，我们在面对学生当中存在的出现的上课迟到，通宵上网，上课睡觉等现象，曾经在楼栋里采取过给楼层长催哨，学生干部叫醒，学生党员检查，团总支学生会学生各部门联系一层楼，学生干部联系一个寝室和学生党员联系一个特殊生的“三联系”活动。有效地从楼栋的起床问题抓好了第一节课的到堂率。在优良寝室评比当中实行“先进班集

体带头创好一批寝室，学生党员带头创好一个寝室”的两带头活动。与此同时，我们还让教研室老师配合在班级上课中抓好我们的特色比赛的宣传工作，鼓励同学们积极参与到我们学风建设月的各项比赛中。在学生考试中，除了做好班主任专题班会教育活动和签收考试诚信承诺书外，还专门对特殊学生进行强调和提醒，并做好诚信考试谈话记录，有效抓实学风建设的各个环节，取得初步成效，在2007、2009和2010年三年获得了全校学风建设月的优秀组织奖。

就业工作是学校工作一部分，就业形势在2007和2008年两年处在一个比较低谷的状态，行业调整、毕业生人数激增等因素让就业工作一度处于苦难的境地。用人单位来了，但真正落实签约的学生并不多。我在做就业工作时，我就养成了个习惯，对每一个来学校或系院招聘的单位我专门有本本子记录他们来的时间，招聘的地点，招聘来的人员及联系方式，需求专业，最后意向人数和落实人数，招聘过程中的特殊学生等一些情况，每一次事后都对过程中出现的问题分析，和同学交流，这样有效地提高了签约率。在那两年刚接手时，我每天都会主动搜集一些用人单位的信息，上班第一件事就是打电话到用人单位咨询和推荐我们的毕业生，像上海健科监理有限公司、浙江天工监理咨询公司和云南建工集团水利水电公司等单位都是我通过我网络搜寻后打电话联系并成功推荐出毕业生的用人单位。2006、2007、2009年三年我所在的系院就业率都在91﹪以上并被评校就业先进单位，我个人从2006年—2009年连续四年被评为就业先进个人。在就业岗位上工作的这些年，曾经我帮助过面临就业困难的那些学生，经过在单位几年的奋斗，也取得了一些成绩。现在在单位也开始接收我们的最新毕业生了，而且会经常打电话过来要人，电话挂断前也不忘送上他们最温馨的祝福。这对于我们辅导员来说是莫大的光荣。

就业是学生和家长们最关心的问题，是关系到大学生成长成才和发展前途的实际问题。我知道，父母送子女上大学，都希望他们毕业时能找到一份理想的工作。这几年的就业工作，让我越来越感觉到，学生就业的成功是我最大的快乐和幸福，也是对我细致、耐心、主动、努力工作的最大奖赏。

对于我工作的这几年，都是在工科类的专业学生做辅导员，对于水利类学生专业院系来说有这样一些特点：一是男生多，二是同学思维活跃，三是少数民族学生较多。容易发生打架斗殴的事件，但平时教育好学生干部和党员，利用好学生党员和学生干部队伍，让他们做老师的千里眼做老师的臂膀，协助老师化解纠纷，在关键时刻还是非常有效地。

2009年12月底初冬的晚上，我去15栋检查，刚走到我自己带的班上南楼的二楼，有同学给我打招呼说楼下在打架，我以为在和我开玩笑，半信半疑的以最快的速度走到一楼的楼道口，听到有很多同学聚众，两个毕业班的班级同学因为小事而发生冲突并且都叫了同班同学聚在楼道里，气氛比较紧张，有可能就是一场群殴。而我当时怀孕七个月，挺着肚子就冲了过去，一边说：“同学们请让开，不是这层的请离开现场，回自己的寝室。”人堆里有班长和学生干部认出了我，说：“快让下焦老师，大家都回去”，于是有更多的学生干部说“快回自己寝室”，楼道里原本聚拢的人群逐渐散开。但此时还是有同学说，“老师他们的人欺负我们”等话。为了不使事态扩大，我说：“有问题的学生，请和我来这间寝室，其他同学马上离开现场”。在学生干部和学生党员的帮助下，我把两方发生冲突的学生叫进了就近的寝室进行调解，学生干部和党员也帮助我给他们分析和解决问题，最终事态没有扩大，并且得到了妥善解决。学生打架斗殴偶有发生，对待、处理学生之间的矛盾纠纷，不是一味地处罚，更多的，我们应该用一颗关爱学生的心，用一颗善待学生的心，引导学生进行心理反思，换位思考，给学生认错的勇气，让学生从中学会怎样处理人际交往中的各种问题。

辅导员工作不仅需要耐心、细心，我觉得更重要的是要有爱心，把学生当做自己的亲人一样去爱，去关怀。

去年暑假期间，我校留校的青海籍2007级水利水电建筑工程专业2班张振平同学突患病毒性脑干脑炎。7月20号从肿瘤医院转院至南昌大学第二附属医院重症监护室，当晚就呼吸困难昏迷，生命危在旦夕。接到电话后，我顾不得身孕的不便，连夜赶到医院看望并安排相关同学为他准备各项物品和衣物，并让陪同我前去的我的家人去给他买日常用品，一直忙活的晚上的十一点多，第二天早上一早作为他的担保人为他办理了2万元的医药费的借款手续并把钱送到了他的手中。此后在等待他家人来的时间里我每天两次前往医院探望和办理相关手续。与此同时他的班级同学和“颠峰之家”的伙伴们及时伸出了援助之手，副校长吴泽俊、时任水利系党总支书记张伟、系主任陈春柏、彭友文等也特地从外地先后赶来医院探望。我一直守候学生直到他的家长赶到南昌，并正常转入了普通病房，这先后达到了10几天之长。

张振平同学一天天地康复了，看到亲人康复了，那还有什么是不值得的呢？回首过去的六年，在辅导员岗位上一路走来，我有过浅尝甘霖的欣喜，也有过屡遭挫折的痛楚，有过日常事务的奔波与劳累，也有过大事难事的考验与洗礼。在我的办公室里收藏了两件对我来说很有意义的物品：一件就是2004级水利水电建筑工程7班在07年毕业之际，全体学生用曾使用过的一件班级运动服，在上面签有全班同学的名字及他们所获得的一块班级11×400米接力跑步的金牌，另一件就是在我结婚时，2007级水

利水电工程专业127位同学用手写祝福的方式送给我的一张海报和一本笔记本，我觉得自己的真心付出换回的是学生的心，一颗善良对待老师的心，我很珍惜这两份同学们的心意。六年来，是学生的信任给了我信心，是领导关切的话语给了我勇气，是同事无私的支持给了我力量，让我勇敢地去战胜一切困难，去体验教书育人的真谛。我所带的学生党总部曾获得过全省先进基层党组织、团总支获得过全省“五四”红旗团总支等荣誉称号，所带的班级获得过两个全省先进班集体，六个校级先进班集体，班级同学有获得过一个中国大学生自强之星提名奖、中国大学生新东方自强奖学金，两个全省三好学生，三个全省优秀学生干部荣誉称号。我个人获得过2005年《论高校学生党支部建设》获得江西省高校先进性教育交流成果优秀奖、2005年论文《试用年华谱心曲》荣获“新挑战、新发展、新女性”活动风采展示奖、2007年江西省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践先进个人、2008年全省高校思想政治教育工作先进个人等荣誉。

我庆幸自己是一名辅导员，能够陪伴学生度过人生最珍贵的青春时光。辅导员工作是辛苦的，但不管多苦多累都不会改变我对辅导员工作的热爱。因为，正是这份工作让每一个学生拥有了更加美好的青春，正是这份工作让他们的青春闪着最耀眼的光彩！

第四篇：报告会发言稿

初中数学课堂教学的即时评价研究发言稿

勒马二中 刘柯

一、数学课堂教学即时评价的含义

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。

我们这里想谈的数学课堂教学的“即时评价”，是近几年来，广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。

在课堂上，“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

二、数学课堂教学“即时评价”的目的及意义

《数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）中明确指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

有效的数学课堂“即时评价”的最大受益者是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升，还可以改变目前很多教师“一听学生答错就头疼”、“讲了很多遍还不会”的这种心态，扭转“教师辛苦，学生痛苦”的现状，从而形成正确的教学观。

美国著名教育家霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论阐述了这样一个观点，一个人同时拥有八种智能。即：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。人的八种智能之间并没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。它们之间只是领域不同，却各有所长。对于每个学生而言，他们都有各自的特点，都有长处的地方。正是应了咱们古人的那句话，“寸有所长，尺有所短”。

因此，数学课堂教学的“即时评价”，对于不同智能的高低表现，不能简单、概括地予以肯定或否定，而是要密切关注非智力因素的发展，给予有针对性的积极的课堂“即时评价”，从而保护学生的积极性和自尊心，并促进不同智能级别的学生都能在和谐的课堂环境中，喜欢数学，愉悦地学习，让学生在不同的数学领域里展示自己的优势和成绩，记录下自己的进步，增强学好数学的信心，特别是使学生的心理能够健康发展。

在传统的教学评价体系中，评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度，一张试卷解决一切问题。随着新课改的不断深入，以往的教学观念发生了重大变化，评价的观念也随之发生了变化，评价除了上述目的，还是为了对教学情况进行反馈和分析，及时改进教学方法，有效地促进学生全面发展的一种手段，尤其是“即时评价”，重视了对学生在一节课中各个环节的评价。首先，重点关注学生是否积极主动地参与课堂教学活动，是否能与其他同学合作探讨相关的数学问题，是否独立思考并提出与他人不同的见解，等等；其次，选择恰当的语言，适时的时机，评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及对待数学学习的态度；再有，这种评价是把双刃剑，通过“即时评价”学生的学习过程，教师可以及时调整自我的教学行为，这本身也是教师的“学习过程”，在“即时评价”中，“教学相长”，在“即时评价”中，增加师生感情，在“即时评价”中，提升学生学习和掌握数学知识的兴趣和能力，进而在“即时评价”中，促进学生的全面发展。

三、数学课堂教学的“即时评价”的原则

（一）观察目前很多的数学课堂，不难发现，教学中的即时评价存在着如下的问题： ．评价形式单一。当前，教育专家、学校领导、老师们都在强调要尊重学生，强调个性发展，不要给学生施加压力，等等，来自社会的舆论也无形中给了教师压力，导致教师在课堂上一味的表扬，不敢或很少对学生进行批评性的评价，对于错误的回答，不做任何评价就让学生坐下。〔课堂实录 1〕

师：请问

生 1：

师：坐下.指着另一个学生说：“你说.”

生 2： 师：好，请坐.对于学生 1，老师的做法是：你答错了，我不批评你，不伤害你，我再叫起另一位学生来回答问题。学生 通过老师对待学生 2的态度就能看出，学生 1实际上是回答错误了，学生兴致勃勃地举手回答了问题，却让坐下，而且还不一定清楚自己错在了哪，学生会觉得很“没面子”，是一种间接的伤害，容易扼杀学生的个性和创造意识。

另一种情况，满堂只有教师在对学生评价，没有给学生互评、自评的时间和机会； 2 ．为评价而评价。〔课堂实录 2〕

（背景：已经学习过函数的概念，进一步学习第一个特殊的函数―――一次函数。课题是：“一次函数和它的解析式”，以下是要引出一次函数的概念前的一段师生对话。）

师：判断下列问题中的两个变量是否构成函数关系，为什么？并用解析式表示.“等腰三角形顶角的度数α和它的一个底角的度数β对应.” 生：是函数关系！解析式为：α =180-2β(0＜β＜ 90).因为在角度的变化过程中，变量β的每一个值，变量α都有唯一确定的值和它对应，所以α是β的函数.而且β有取值范围，不能随便取值.师：好，坐下.…… 在类似这样的课堂中会经常听到“回答正确”、“非常好”、“棒极了”、“大家为他鼓掌”等，成了教师课堂即时评价的流行语，这不能不说是一大进步，但是频繁的使用，使得学生对教师评价语言感受不深，无动于衷，甚至觉得很幼稚和“言不由衷”。

为了评价而评价，考虑到学生有怎样的收获了吗？好，好在哪，是否所有的学生都明白？

这个学生的回答其实很精彩，因为，他能够根据问题正确列出关系式，并且能够回到函数概念中去寻找答案，给出非常合理的解释。教师要给出你赞美学生的理由，使学生不仅对所学知识更加理解，而且怎么应用，同时知道这类问题是要用概念来回答的，知道学习概念的重要性，也为这节课打下基础。．评价时机滞后。注意，这不同于“延迟性评价”！评价时机的滞后，容易导致学生缺乏正确的自我认识，而变得无所适从；

如上述实例 1，学生 1的问题可能代表一些人的问题，教师必须对此做出评价！必须追问原因！错误原因可能有多种，一种是马虎，一种是法则记忆不清，反映出学生只是单纯记忆结论，忽视了算理，教师可依此修正自己的教学行为。4 ．评价内容一维。只关注了学生对知识的掌握和运用情况，忽视甚至遗漏了学生在整个学生过程中，所运用的学习方法和表现出的情感态度。课堂实录 3〕

证明：等腰梯形在同一底上的两个角相等．（这是第一个性质，还 未学等腰梯形对角线相等）

生 1：（方法一）反向延长 BA和 CD交于点 E，只要证明 BE=CE，就有∠ B=∠ C． 师：对吗？能证明吗？ 生 2：不能．

师：不能？！怎么办？你再好好想想，请坐下。

生 2：（方法二）过上底一点 A作 AE∥ DC交 BC于点 E，则 ∠ AEB=∠ C,可以证明四边形 AECD是平行四边形，DC=AE，则，AB=AE，即∠ B=∠ C． 师：他做的对不对？ 生：对！

师：还有其他方法吗？

生３：（方法三）过等腰梯形的上底作两条高，AE、DF，可以证明△ ABE≌△ DCF（HL），则∠ B=∠ C． 师：他做的对不对？ 生：对！

师：还有其他方法吗？ 生：……

师：（方法四）大家看看下面的这个方法：

过下底一端点 C作 CE∥ AB，交 AD延长线于点 E，可得：∠ BCD=∠ CDE，四边形 ABCE是平行四边形，AB=CE，∠ B=∠ E，则有，CD=CE，∠ CDE =∠ E，即，∠ B=∠ BCD． 对吗？ 生：对！

师：至此，我们就把证明都介绍了，这个性质有三种证明方法，都用到了添加辅助线的方法，目的使等腰梯形含有等腰三角形、平行四边形、矩形、直角三角形、还有用到全等． ……

分析一下以上的教学过程，可以看出：

老师对于证明方法的教学还是全面的，给了学生充分思考的空间，让学生充分表达了自己的想法；同时，总结了添加辅助线的作用。但是，从评价的角度来看，有如下几点不足；

第一，所谓的方法一，老师的评价使得学生 1(或许还有其他的学生)很茫然，“你再好好想想，请坐下。”学生想什么？从哪个角度想？教师只关注了知识层面，而忽视了情感层面，学生能在第一时间很勇敢地站出来表达自己的看法，本身就应该得到赞扬，赞扬的同时要诚恳地指明错误所在；

第二，方法二之后的点评不到位，欠梳理，不及时，没有将思维提升，为什么要这样添加辅助线，添加的好处或者作用是什么，等等；

第三，小结不够细致，没有点出本节课的核心，深度不够，小结要起到画龙点睛的作用，要对整堂课进行从概念到应用，从知识的掌握程度到同学们的学习态度等，各个方面进行小结；

第四，从上面的课堂实录 1来看，在这个过程中，学生的思维是相当活跃的，正好是老师激励学生，进一步引发学生学习兴趣的良好契机，但是老师没有很好的抓住，教师的评价过于平淡、单

一、无激情，不仅缺乏知识的提升，更缺乏情感的交流。

（二）“即时评价”的原则

《标准》中提到：“ ……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

基于这样一个理念，要进行有效的数学课堂“即时评价”，我们就要遵循以下的原则，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个维度入手，进行全面的“即时评价”。1 ．激励性

《标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”尤其是对一些“弱势群体”的同学，更需要在课堂上毫不吝啬地给予积极的以激励为主的评价，鼓励他们、赏识他们，因为人在激励和鞭策下会不断地获得内驱力，从而会不断发展和进步的。世界上有个著名的“皮格玛利翁效应―――期望激励上进”。这个效应源自一个希腊神话。

传说希腊有一个叫皮格玛利翁的王子，他非常擅长雕刻。一次他用象牙精心雕刻一个姑娘，在整个过程中他倾注了满腔的热情和心血。随着那座雕像的日渐成行，他越来越喜欢她，对它产生了深厚的感情。雕刻完成了，皮格玛利翁发现他已离不开这姑娘了。每日每夜，他都守在姑娘身边，凝视它，抚摸她，对她倾诉。终于，上帝被感动了，让雕刻获得了生命。

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的试验：他对一所小学中的 6个班的学生成绩发展预测，并把他认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻通知学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单是他任意列出的。出乎意料的是，八个月以后竟出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生，个个学习进步、性格开朗活泼、求知欲强、与老师感情甚笃。原来，这些教师得到权威性的预测暗示后，便开始对这些学生投以信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也相信能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现了 “奇迹 ”。这种由于教师的期待和爱而产生的效应，罗森塔尔借希腊神话中王子的名字，称为 “皮格玛利翁效应。”

另外，教师必须引导学生理解，分数低，并不意味着失败。反之，如果回避失败，当你得不到高分时，就会失去信心，其次，教师必须向学生证明：勤奋一定会获得成功的。

就拿上述的课堂实录１来说，对于生 1，教师好的做法应该是：“非常好，你积极参与课堂讨论，并且第一个利用添加辅助线给出了一个证明思路，为大家抛砖引玉。只是我们都不是很清楚你是怎么想的？能把你的证明思路详细地说一说吗？”不管这个学生是否能说出他的思路，都会引起其他学生的争论，是对是错很容易看清楚。2 ．真实性

要使评价结果有可信度，教师的评价就必须要真实！

在新课程的理念下，教师们都更加关注学生的心理，非常注意要保护学生的自尊心和自信心，都知道要在课堂评价中多用激励性的语言，都在避免给学生施加不必要的压力，但是使用不当就会适得其反，矫枉过正了。有些教师激励性的语言夸大其辞，缺乏一定的真实性。

在讲有理数混合运算时，一个从未做对过题的学生，5道题全都做对了，教师表扬了他：“你今天的表现让我很兴奋，你在进步，我很为你高兴，加油！”表扬的话语令学生感动，学习更加有动力了。

表扬要有标准，要有分寸，要得体，要一视同仁。你的评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。3 ．时效性

教育学家布莱克·威廉提出，最有益的教师评价就应该是“具体的、描述性的和及时的。” 一名好的教师，应该总是带着欣赏的眼光、亲切的微笑和积极的态度，赏识着每一个学生，他会在每个时刻、每个环节，仔细倾听着每个学生的回答，在倾听中挖掘着学生的闪光点，同时发现问题，做到及时肯定学习过程中的点滴成果，和良好的学习习惯，及时指明学生应该纠正的错误，并指明继续努力的方向。但是，这并不等同于“立即”评价，老师要想做出“即时评价”，也一定要有一个思考的过程，这对教师是个考验，这个过程充满着智慧，要思考从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样的时候进行评价，学生的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对当事人（回答问题的学生）有很好的激励作用，还对其他听课的学生也有很好的警示作用。只有把握好评价的最佳契机，“即时评价”才能到位，才能在学生的头脑中，留下深刻的印象，使绝大多数的学生都能明白道理何在，才能真正使学生做到“知其然”且“知其所以然”，才能真正积极地推动学生的发展。

课堂实录 1中，生 2给出解题思路之后，教师可以这样做：“你做得非常好，给了我们一个很好的正确的解题思路，而且很清晰，只是我和其他同学都有一些疑惑：你怎么想到要这样添加辅助线？有什么好处？能跟我们说说吗？”之后其他同学可以补充，教师再重点点评。这样的好处是：使得学生清楚要将等腰梯形转化为已知的特殊的三角形和平行四边形，利用旧知识解决新问题。如果学生想不到这么深刻，教师可以通过设计问题引发学生的深度思维：“你怎么想到要过上底一端点作关于一腰的平行线？”还可以问： “你为什么只考虑了过上底一端点作关于一腰的平行线？”“辅助线这样添加之后，能把等腰梯形转化成了什么图形？”等等，可能这时有的学生已经就有思路了：考虑过下底的一点将等腰梯形向外扩张成为平行四边形。这样不仅为方法四埋下伏笔，同时激励了学生 2：“我的一个解题思 路引起老师和同学如此广泛的关注！”很有成就感，且对其他同学起到良好的警示作用：等腰梯形的问题解决是要借助于曾经学过的旧知识，有意识地强化了问题解决的方法和策略。4 ．多维性

在课堂教学过程中，通过对学生在课堂上的表现，观察、评价他们在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观诸多情况，所以多样化、多渠道、全方位地从三维目标入手评价学生，是鼓励学生爱学、乐学的最有效的手段之一。

如上述课堂实录 1，三种方法给出之后，教师可以问：“大家对这个性质给出三个很好的证明方法，而且这些方法都是你们自己想出来的，虽然老师进行了提示，但是，你们每一个人都认真的思考了，积极参与活动，主动谈自己的想法，现在想请你们再总结一下这些证明方法，看看有没有值得我们掌握的一般方法。”引导学生不仅总结知识，还总结思想方法，使添加辅助线的目的更加清晰，同时将基本图形进行了小结，为下一步的例、习题的教学打下基础。

在最后的课堂小结时，是否可以抛给学生一些问题：“等腰梯形为什么放在这里研究？我们前面研究过三角形，特殊的三角形，平行四边形，特殊的平行四边形，之后才来研究等腰梯形，目的是什么？”给学生机会，让学生发表意见，将本节课升华。我们是要促进学生的全面发展，不是仅仅为了教给学生知识而在教学。

四、“即时评价”的方式

它的主要评价对象是学生，评价的主体可以是教师，更应该是学生自身。它的评价方式不仅是老师对学生的单向活动，而是生生之间、组群之间的多向立体互动。包括自我评价，学生互评，小组互评，教师评价（语言、肢体、无声）等等。1 ．自我评价

学生的自我评价，就是把自身的行动及其结果与一定的价值尺度相比较的过程。〔课堂实录４〕

（背景：学生学习了三角形三边关系的定理后，教师出示了如下的一道练习题：）师：下列长度的三条线段能组成三角形吗？请快速抢答，并简单说明判断过程． 第一题： 8cm，4cm，5cm 生 1：这个可以组成一个三角形． 师：为什么呢？

生 1：我设第一条边为 8cm，第二条边为 4cm，第三条边为 5cm，4加上 8大于 5．

师：大家同意吗？他说一个 4加上 8大于 5． 生 2：我认为应该是每两条边之和都应该大于第三条边

师：你认为应该验证三个不等式。对吗？大家同意吗？如果我们只验证一个不等式，大家看一下下面这个题 5cm，9cm，3cm，如果光验证一个不等式，行吗？ 生１（第一个回答问题的学生）抢着答道：这个不能摆成三角形．因为 5+3小于 9．

师：是吗？可是 5+９大于３啊？

生１：定理说，三角形两边之和大于第三边，应该任意两条边才对． 师：这么说，你自己推翻了你自己的方法：只验证一个不等式？

生１：是的，不能只看成立的不等式，三个不等式中只要有一个不成立，那么这个三角形就不能够构成．

师：非常好！我们考虑问题要全面，要有依据．

教师通过与学生的交流，给学生创造了自我评价的机会。学生通过自我评价，体验到成功的喜悦。

素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习的过程是学生自己体验、领悟、积累的过程。多给学生创造自我评价的机会，可以对学生的学习产生积极的影响。2 ．学生互评

如果评价作为教师的“专利”，学生就处在被动甚至被忽略的地位，学生的主观能动性得不到很好的发挥。生生评价时，由于学生之间是平等的，容易出现思想的交锋，学生对学生的“即时评价”容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼学生表达自己看法的能力，和培养学生学会珍重他人的优良品质，以及相互协作精神。让学生参与评价，学会评价，可以说是一箭双雕！应当强调在学生互评之后，教师必须给予综合性的评述，让学生对问题的认识统一到一个基点上。

学生在课堂上形成的这种互评互析的评价伙伴关系，使评价成为实现学生对自己学习行为的自我调控的过程。〔课堂实录５〕

例：已知：如图，四边形 ABCD是平行四边形，AC为对角线，且∠ DAC=∠ BAC.求证：平行四边形 ABCD是菱形.生：∵四边形 ABCD是平行四边形，∴ AD=BC.∵∠ DAC=∠ BAC，在△ ACD和△ ACB中，AC=AC, ∴△ ACD≌△ ACB（SAS），∴ AD=AB=BC=CD, ∴平行四边形 ABCD是菱形.师：对吗？ 部分生：对.师：（开始标图）△ ACD中，两边及夹角，△ ACB中，两边和一边所对的角，全等吗？ 大部分生：不对.师：所以，他的这个证明是不正确的.教师的讲解非常细致，且有耐心，也做到了“即时评价”，只是，可以把这个权利交给学生完成，由学生自评、或学生之间互评，我相信一定有学生能看出问题。教师应认真观察学生板演，大脑迅速作出判断，是知识掌握不好，还是识图出了问题，可以建议学生先标图再查过程，发现错误给予纠正，给出正确解题方法，最后教师再做综合性的评述。3.小组互评

《标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。新课标提倡学生小组之间互相评价，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。

评价往往出现在教师精心组织的辩论中，在教学中的重点或教学难点突破时，经常采用。通过将小组成员的意见综合，由发言人来阐述，而后相互反驳，在互动的过程中，有争论、有理解，有碰撞，这样大家对讨论的问题有了明确的认识，学习知识，觉悟方法，修正思想，同时获取极大的情感满足，也培养了学生综合运用知识的能力和语言表达能力，实现了真正意义上的互评。

但是，小组的构成一定要有科学性，要由不同特质的学生，即，要由各具特色的学生共同组成。比如，有的学生记忆力好，有的学生理解力强；有的学生善于表达，有的学生比较沉稳；有的学生善于形象思维，有的学生善于抽象思维；有的学生动手能力很强，有的学生有很强的空间想象力，有的学生提出的问题很独特，等等。我们将这些不同特质的学生尽量均匀分布到各个学习小组，以期相互促进，达到共同进步的目的。

要注意避免小组合作学习流于形式，教师给组长布置任务至关重要，组长要能够带动组内每一个学生。4 ．教师评价

教师评价是一种最经常、最普遍的评价方式。教师评价关注的不仅是学生学习的结果，而更多的是过程，是从培养学生学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发，随时给予积极而又客观的评价。如：

当学生有了一个新的解法时，教师：“你创造了这样好的一种简单的解题方法，太精彩了！”

当学生就课本提出质疑时，教师：“你很勇敢，敢于向课本提问题，是个勇敢的探索者！”

当一个平时不爱发言的学生，此刻却举手回答了问题时，教师：“知道吗？你进步了，我非常欣赏你现在的学习状态！”

当学生发生争论，一个学生为自己的观点据理力争，且极具说服力时，教师：“你能如此以理服人，且表达的如此清晰，令我心服口服，你将来或许能成为一个好的辩护律师！”等等。

教师这些真诚的评价能引起学生心灵的震撼，更能激起学生思维的活力。同时，这些出自老师肺腑的鼓励的话，增进了师生之间的理解与情感，并促使学生把鼓励化作行动，使评价达到完美的境界。

教师评价除了激励性的语言外，还要恰如其分地用好肢体语言，这是一种无声的评价。所谓肢体语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。这种特定的身体态势既可以支持、修饰、否定言语行为，又可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能；同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。如一个理解的眼神，一个赞许的微笑，一个充满尊重的手势―――伸出大拇指，它们胜似千言万语，它会使课堂更涌动生命的灵性。

五、提高“即时评价”语言的有效性

教学评价语言是指教师在教育教学工作中 ,对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式 ,这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。

前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出 :“教师的语言―――是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”

由此可见，教师课堂教学评价语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。

要想提高教师课堂即时评价语言的有效性，需要遵循以下几个大的原则： 1 ．发展性原则

新世纪的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

倡导发展性评价观，突出评价促进学生发展的教育功能，要求构建一整套与素质教育相适应的学生评价体系。课堂教学评价语言是这套发展性学生评价体系的重要组成部分。教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生的情感，态度和价值观，关注学生创新精神和实践能力。如果教师的评价语言不是着眼于学生的发展，无论你说的多天花乱坠，都是无效的。〔课堂实录６〕

（背景：学生已经学习了特殊四边形的定义、平行四边形的性质和矩形的性质，今天的课是菱形的性质.）

例题：已知，在菱形 ABCD中，若 AE⊥ BC于 E，AF⊥ CD于 F，求证： AE=AF.（其他学生已给出了一些方法.）有学生给出如下的做法：联结 AC，要证：

△ AEC≌△ AFC。但是。。。（学生没有了思路.）师：没思路了是吗？没关系！其实你是这个方法的引路人！你给我们提供了一个非常好的解决问题的方法，大家看联结的 AC是条什么线？ 生：对角线.师：对呀，今天学的菱形对角线有什么性质？ 生：对角线平分一组对角.师：也就是 AC平分 ∠C.角平分线又有什么性质？角平分线上一点到角两边距离相等。学生恍然大悟。

师：所以我说你是这个方法的引路人，是当之无愧的！。。。

教师的每一句话都吸引着学生，教师从各个方面关注着学生，亲切、自然、诚恳、真实，整个课堂学习气氛和谐、浓厚，每一位学生的注意力全都集中在老师的讲解中。这样的课堂评价语言是联系教师与学生思维、情感的纽带，使学生在激励中成长、在反馈中提高、在调整中发展。2 ．差异性原则

当然，课堂评价语言不仅要关注学生的全面发展，也必须关注每一个学生的发展，即要坚持差异性原则。

每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面。这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。我们教师面对的每一个学生都是一个独立的人，他们是千差万别的，他们是在不断发展的，他们处于不同的生活环境，走着不同的生活道路，世界在他们的眼中也呈现了不同模样，所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。所以我们老师不能用相同的尺度去度量他们，去要求他们。我们的教育是要让犯错误的同学慢慢少犯错误，直至最后不犯错误；让成绩不理想的学生把成绩慢慢提高，这才是教育的灵魂之所在，这才是充满智慧的教育。由于人的发展分为“一般发展”和“特殊发展”两种类型，教师要关注学生的个别差异，“因材施评”。我们的评价语言要富有想象力，能够唤起各类学生发展的力量，能够给他们足够自主的空间、足够活动的机会，做到“以参与求体验，以创新求发展”。

教师要针对不同学生的学习个性、心理、知识结构、回答的问题，灵活运用多样化的语言给予及时、恰当、有针对性的评价，以调动学生的主动性，促使他们自觉地参与学习过程，培养健康的学习心理，养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效果的目的。同时，教师要表达出对学生的充分信任，帮助学生树立信心，克服学习中的不良心理反应，促使学生不断挖掘自己的潜能，成为学习和生活的成功者。3 ．具体性原则

我们在课堂上经常会听到教师的这些评价语言――― “不错”、“很好”、“再想想”、“你能做得更好”等等。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。“我到底该怎么想？”“我怎么做才能做得更好？”笼统、概括性的语词，尽量少用。课堂评价语言一定要具体、明确，这样学生才能明确教师的态度和期望。

（背景：幂的乘方推导出幂的运算法则后，教师要求学生利用幂的乘方的运算性质解决问题．）

师：你能否应用幂的乘方的运算性质解决一些相关的题目． 生：

师：我在这里有些疑问？你为什么不像前面同学把符号确定下来？把正负确定好，形式不是变得更简单吗？为什么要带着符号做底数呢？ 生：因为 m、n不是一个确定的值．

师：那如果确定了 m、n是怎样的数就可以确定符号了吗？ 生：我只要知道 m与 n的积是奇数还是偶数就可以了．

师：非常好！他告诉我们一个解决问题的方法，符号的确定要看 m与 n的积的奇偶性.4 ．科学性原则

课堂“即时评价”语言的科学性原则即要求教师使用课堂评价语言时必须实事求是、客观公正、正确使用、讲求精确。

首先，课堂评价语言必须客观、实事求是，要与学生的回答或行为相适应。也就是说，评价要有根有据，要真实地反映学生的学习结果或学习行为。〔课堂实录８〕

（背景：学过了绝对值的概念，应用概念解决问题.）师：计算： │-a│（a＜ 0）.生（女生）：因为 a＜ 0，我假设 a＝－ 1……

师：还假设啊？！都学了绝对值的概念了，你还不会直接使用啊？ 生： ……（无语）.评价要有根据，这个学生的结论还没出来，教师的评价是否过早，语言是否过于激烈？

我们要给学生话语权，要把学生的思路听完，要学会倾听。

教师在教学情景中，要避免两种情况：一是无中生有的评价。二是“名不副实”的评价。

客观评价能使学生明确努力的方向。“鼓励”、“赞赏”必须建立在客观评价的基础之上，如果离开了客观评价，“鼓励”、“赞赏”就失去了应有的价值。因为成功只有在失败的映衬下才显得更光彩夺目，表扬也只有在客观评价的前提下才更具魅力。这就要求教师要了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定其优点，指出存在的问题，不能手足无措，也不能巧妙回避，否则会导致学生形成应付的学习态度。如果教师不根据实际情况实事求是进行评价，有时反而会产生负面效应。

其次，课堂评价语言的使用要正确。就是在正确的时候，恰当的场合对某个人说恰当的话。综合而言，评价语言的正确性涉及评价的语境和被评价者的面子。语境是教师评价语言使用是否正确(恰当)的一个依据。因为，语境在一定程度上限制了教师评价语言的方式与评价的内容等。

如，当课堂开放日，有其他老师和学生家长在场听课时，教师一般不用较直接的语言对学生进行批评性的评价，尤其对自尊心很强的学生；对于学习动机比较强，积极性比较高的学生，教师不宜经常在全班学生面前进行示范性表扬，这样做会无形中在该同学与其他学生之间设立一道屏障，影响同学间的友谊。

第三，评价语言要注重精确性、有区分度。一个班几十个学生的己有经验、兴趣、爱好以及对知识的理解肯定存在着水平上的差异，所以教师对不同学生的发言必然应当有不同评价，即评价语言要有区分度、精确性。一句笼统、简单的评价，学生甲听到后可能十分得意，因为他在班上学业不佳，常常表现出动脑筋不够，但学生乙的反应却很平淡，因为这种表扬一点不能看出他与其他同学不同之处，不能激起他的兴奋。每一位学生都希望从教师那儿得到不同于其他同学的特别的评价，这种评价无论是肯定或部分肯定，都会使学生感到教师对自己的特别用心和关注，从而促进教与学活动的积极展开。5 ．情感性原则

课堂评价语言不仅要讲求科学性，也要注重情感性。教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。有着浓浓人情味的课堂评价语言，能使学生以更强的自信心投入学习，也让课堂气氛变得更加和谐。古人云 :“感人心者莫先乎情。”由此可知，只有动情的评价才能真正地走进学生的心扉。

教师要用学生的眼光去看待学生，用学生的价值观去理解学生，要把话说到他们的心灵中去。

教师还应经常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如学生积极思考时摸一摸他的头（适合初中低年级的学生），有独特见解时传递给他一个赞赏的眼神等。教育家陶行知说过 :“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师充满真情的赞赏，能让学生沐浴爱的芬芳。此外，在会话中，“我”的使用最容易体现说话者是否真诚。教师表扬或批评学生时，正确的方式应该是，教师说出自己内心的感受。如当学生做错题时，教师可以这样说“没关系，我也会有把题做错的时候，总结教训很重要。”当学生做得好时，教师可以说“我为你所做的这一切感到骄傲”。〔课堂实录９〕

（背景：探究菱形的面积的计算方法，前面已经有同学给出了三种算法.）师：还有别的想法吗？

生 5：还可以再借助一个菱形，然后把菱形切两半，拼成一个三角形.沿 BD的对角线切割成两部分，分别拼到 AD线和 AB线组成一个大的三角形面积是小三角形的面积的 4倍，然后再计算.师：想法真好.我都没想出来.他又借助了一个菱形，然后把它变成了一个三角形.挺好的，下课你可以跟同学交流交流.当然，“真诚”在某种程度上与说话者的品质有关。如果一个教师，平时对学生挖苦讽刺，课堂上很难与学生进行良好的对话交流的，当然，他的评价语言也很难对学生发挥作用。所以做诚实的人是至关重要的！教师应当记住，想要成为学生的朋友，除了学识外，还要真诚！

此外，教师在使用课堂评价语言时必须做到“有礼貌地说”。交往中的礼貌可以界定为“表示对他人面子的意识”之意。面子意为一个人的公开的自我印象，指每个人都有，并期望他人意识到的自我情绪感与自我社会感。当会话双方存在社会距离时，对对方的面子的意识往往表现为尊重对方或服从对方。

由于教师与学生之间的关系存在社会距离，所以在师生交往中，教师为了满足学生的面子需求，必须尊重学生；学生也要尊重教师，有时甚至要服从教师，以满足相互的面子需求。不过由于教师与学生在教学过程中所处的地位和角色迥然有别，一般情况下不存在学生歧视教师的问题，问题主要在于教师是否能够平等地对待学生。在课堂教学情景中，教师的一些评价语言如果威胁了学生对自我印象期望的话，那就是对学生的面子需求造成了威胁。一旦发生了这种情况，就会影响教学的顺利进行或者影响教学的有效性。

如：一位学生回答错了，教师说 :“这个问题咱们说了多少遍，还错？！”这是对学生不礼貌不尊重的表现，“错有错的美丽”，学生的错误对老师对学生都是很好的警示牌。不少教师在自己在教学论文或教学随笔中，尤其是递交的参赛作品中，其用语是相当科学、准确、生动的。然而对学生的评价语言无论是口头上的还是书面上的都忽略了一个很重要的问题：对学生人格的尊重！教师的一句话，可以使一个人越学越有信心，也可以使一个人越学越觉得没意思；可以使一个人在这个学科上成为很有造诣的人，也可以将这个人从此毁掉。6 ．艺术性原则

教学语言是一门艺术，课堂教学评价语言更是这门艺术中的精髓。教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地实施评价。不断变换表达方式和评价的角度，或是一句赞叹，或是一句玩笑，或是一句名言。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。

总之，“即时评价”是个新兴的话题，也将会是永远的话题，教师应不断提升自身的修养，在课堂教学实践中不断探索，才能运用自如，才能使“即时评价”真正起到促进学生的全面发展的作用。请蹲下身子看学生，真正走进学生的内心世界！

第五篇：报告会发言稿

关于报告会发言稿1

各位老师、同学们：

大家好。

我是中央民族大学06级新闻学2班张朝云，来自云南永仁，傣族。这个暑假过得非常充实，有很多东西想和大家分享一下。

刚放假的时候我原本打算自己去打工挣钱买一部喜欢的单反数码相机，现在看来相机是泡汤了，但如果现在再让我重新选择一次，我会毫不犹豫地选择为新街社的推广而工作。

因为这两个月的付出对我来说是有收获的，是值得的。我主要谈五点。

1、我第一次感受到责任和压力在肩上沉甸甸的。

一开始我以为我的工作就是很商家谈判，然后签合同，拿到300元标注费，over，但真的当商家把300元钱递在我手里的时候，我感到自己肩上有压力，那不仅仅是300元钱，更是商家对我们的信任和支持。我们一定要兑现我们的承诺，一定要把后期服务做到位才能对得起商家。

2、我真正意识到诚信、守时的重要性。

在大学的时候我们经常不守时，明8：00上课，我们8：00还躺在床上，8：30才一摇一摆地去教室。我们约班主任早上6：00打篮球，结果早上6：00我们一群哥们还在睡觉，让班主任一个人去球场等我们。我们觉得没有什么，很正常。

但是出去和那些经理老总谈判就完全不是这样了。我们见到经理非常不容易，往往要经过服务员、店长、经理才能约到老总。和老总见面我们必须提前20分钟到半个小时赶到。因为老总一般只到店里转一圈走了，假如我们迟到可能就没有几会再见到老总了。现在想一想以前的行为非常不礼貌，是在耍大牌。但事实上真正的大牌一般不耍大牌。

3、我意识到做人要有一颗感恩的心。

在这次实习中我们发现有很多民大毕业的师兄在外面创业开店。他们听说我们是民大的学生，二话没说，就签了合同。我自己很清楚，他们的店并不一定需要我们宣传，但作为师弟师妹在搞创业项目，他们力挺我们，这让我非常感动。还有一家叫做健将一品粥的企业，总经理一听我们是大学生创业项目，马上答应签合同。我到过健将的总部，他们的`办公室非常简陋，就在一间很狭窄的平房里。他们生活非常简朴，依然肯支持我们，让我感动了很久。我就在想，等我毕业之后，只要有能力，我也要帮助我的师弟师妹，帮助那些连温饱都无法解决的人。总之怀着一颗感恩的心。

4、我学会了在最困难的时候坚持到底，永不放弃。

在这个项目进行到第七天的时候，遇到了很大的挫折。我去和商家谈判，基本上每一家都拒绝了我，甚至把我赶出来。那个时候感觉很受伤，有放弃的念头。但茂辉同学告诉我：“是男人就雄起，挺过这一关就可以战胜一切”。我坚持了下来，而且越战越勇。我相信这对我将会是一笔宝贵的财富。在未来的日子里，无论贫穷、失败、苦难都不能将我打败，我会坚持到底，永不放弃。

5、我对未来对生活的信心更足了。

进入大学后我总感觉自己这也不行，那也不行的。但通过两个月和团队的兄弟姐妹们互相交流学习，我发现其实每个人身上都有自己的优点，没有人一无是处。要正视自己的缺点，但不能把缺点无限放大，正确认识自己，充分发挥优势，弥补不足，将会前途无量。

进入大学由于不自信，所以我什么班委都没有干过。开学大三了，我要力争当班长。

最后我真心地感谢各位老师为我们的成长做出的一切努力，谢谢你们。

关于报告会发言稿2

尊敬的各位老师、张xx校友、亲爱的同学们：

大家下午好。今天我们有幸邀请到了获得山东大学护理和管理双学士学位、xxxx年—20xx年香港中文大学硕博连读的优秀校友张xx回母校作报告。本次报告会有两项议程：一是由张xx校友作报告会；二是由我对优秀校友信息征集工作作下安排。报告会之前我先宣布下会场纪律：

1、保持安静，不得随意走动；

2、文明听报告请从现在开始。

下面我们用热烈的掌声欢迎获得山东大学护理和管理双学士学位、xxxx年—20xx年香港中文大学硕博连读的优秀校友张xx作报告。

让我们再次以热烈的掌声感谢张xx校友与我们分享自己的经验。此时此刻，我想到了一句话：优秀其实是一种习惯。刚才张xx校友以自己的亲身经历、经验为素材，与同学们分享了求学路上的酸甜苦辣，更为广大的学子们指明了现阶段该做的准备以及今后努力的方向。古有“听君一席话，胜读十年书”之说，相信她的精彩发言，一定会给茫然的你带来了很大的收获和帮助！

下面请张xx校友在学校校徽上签下了自己的名字，让我们留作纪念。

下面我就优秀校友信息征集工作作下安排。

同学们，刚才的报告会我想你们都在其中得到了很多教育与启发。一分耕耘一分收获，没有付出就没有收获。优秀校友张xx的回访体现了她对母校深厚的情感，是我校拥有的宝贵财富，也是学校的骄傲。我希望同学们通过此次报告会能够有所收获，树立正确的人生观价值观，更加珍惜自己的校园生活，树立远大的人生理想和目标，并且充分发扬勤奋、好学、立志、成才的优良学风，为了自己的.理想和目标持之以恒、坚持不懈的去奋斗。

最后，感谢张xx校友的精彩发言、感谢大家的积极配合，同学们，让我们以今天的活动为契机，分享成功的经验，把握无悔的明天，志存高远，苦练本领，学有所长，学习优秀校友，超越优秀校友，心系母校，回报母校。今天的报告会到此结束，请各班有秩序带回。

关于报告会发言稿3

同志们：

伴随着新年的脚步，XX市教育系统师德典型事迹宣讲首场报告会隆重举行，在此，我谨代表市教育局党委，对首场报告会的成功举办，表示热烈的祝贺！向师德典型事迹宣讲团的各位成员，致以崇高的敬意！向全体教育工作者特别是辛勤耕耘在一线的广大教师，致以新年的问候！

育人之道，德字为先。市教育局党委将20xx年确定为“师德师风建设年”，开展了一系列形式活泼、影响深远的活动。今天的师德典型事迹宣讲是系列活动中的重要内容，对于提升教师职业素养，促进教育事业发展具有重要的意义。

党的十八大报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人，师德为范。知识或可言传，德行需得身教。师德犹如教师的生命，是为师之本、教育之基。

今天的报告会让我们在座的每一位收获了满满的感动。

于锡淼老师：35年坚守，他用脚步丈量偏远山区教育发展的艰难历程；一万多个日夜操劳，他用心血铺就农村孩子摆脱贫困的道路。山高路险，他为接送学生坠入深崖；雪冻冰封，他冒着生命危险下山借粮。他是孩子们心中“温暖的太阳”。

李素洁校长：身先士卒，以行立范，管导结合，将师德建设寓于制度规范，使学校成为教师成长的摇篮，以杰出的人格魅力和精湛的管理技巧，打造一流的教师团队。她是老师心目中的“魅力型校长”。

高奇超老师：选择祖国就是选择承担，选择教育就是选择付出，她放弃国外优越的物质生活，惜别浪漫的恋情，留在家乡从事教育事业。她祟尚祟高，追求卓越，让靓丽的青春在三尺讲台上闪光。她是青年教师的优秀代表。

蒋小贵老师：探索不辍，把山区小学办成素质教育乐园；跋涉不止，像“燕子衔泥”一样营建孩子们的精神家园。四十年含英咀华，视留守孩子为己出；一生中鞠躬尽瘁，为建设校园献忠魂。他是“磨血育人”精神的光辉典范，他用生命铸就了祟高的师德丰碑。

是他们，用自己的行动竖起了一面面爱的旗帜，用自己的青春和热血，甚至生命，书写着对教育事业的热爱与执着。

在他们的身上，集中体现了新时期XX市人民教师的良好精神风貌，充分彰显了社会主义核心价值体系的精神实质，他们是师德的楷模，是值得我们每一位教育人学习的典范。

典型就是旗帜，榜样就是力量。师德建设是一项长期而又艰巨的任务。全市广大教育工作者一定要以先进为榜样，以典型为标杆，将践行崇高师德融入到具体的学习、工作和生活中，在实践中不断提升自我、服务人民、奉献社会，努力实现人生的最大价值。

当前，加强师德建设，我们要做好三个方面：

一、学习模范，争做德艺双馨的优秀教师。

教师的魅力是德才兼备的升华，立德树人的关键在于培养和造就一支学高身正的教师队伍，广大教育工作者要以师德模范为榜样，学习他们坚守理想、矢志不渝的奋斗意志，学习他们追求卓越、勇于攀登的进取精神，学习他们热爱生活、自强不息的人生态度，学习他们献身教育、奉献社会的高尚情操，争做既有人格魅力、又有学识魅力的德艺双馨的优秀教师。

二、拓宽渠道，发挥师德宣讲团的重要作用。

成立师德典型事迹宣讲团，旨在通过宣讲身边的典型，学习身边的`先进，在全系统形成爱岗敬业、关爱学生、淡泊名利、严谨笃学的良好风尚。我们将建立师德典型宣讲课目单，通过网络等媒介广泛宣传，进一步扩大影响力。各单位要切实发挥师德典型宣讲团的重要作用，邀请宣讲团成员到本单位宣讲。宣讲团成员要与广大教师开展面对面座谈交流，让典型事迹、崇高精神可亲、可感、可学。

三、务实求新，形成师德建设的长效机制。

师德建设是教师队伍建设的基础，也是各级教育部门和各级各类学校的一项首要的长期的工作。加强师德建设，必须坚持与时俱进，开拓创新，努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制、制度等方面不断创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，着力解决师德建设中的突出问题。要讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，形成师德师风建设的长效机制。

同志们，党的十八大对积极培育和践行社会主义核心价值观提出了“三个倡导”的新部署、新要求。中华自古崇文化，湖湘从来重精神。办好人民满意的教育，比任何时候更需要精神的引领，更需要心灵的脊梁。莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的长度，但我们能拓展生命的宽度。让我们用美德塑造自己的灵魂，浸润学生的思想，肩负起立德树人的神圣使命！让我们共同努力，奋发有为，开拓创新，在学习、工作和生活中不断取得新的进步，共同创造长沙教育更加美好的春天！