参加优质课评比学习体会

第一篇：参加优质课评比学习体会

参加济南市小学语文优质课体会

学校***姓名***

为了提高我的业务水平，在学校领导的关心和支持下，领导委派我和王秀珍老师，于2013年11月到济南市平阴县实验小学参加了“济南市小学语文优质课评选”活动，我们聆听了20多节优质课，这些堂课各有各的特色，让我受益匪浅。最后济南市教研员江洪春老师的总结起到了画龙点睛的作用，江老师通过听课总结了语文教学目前存在的问题：

1.课件用字要进一步规范，一律使用宋体或楷体，生字必须用楷体。一段话的开头必须空两格，标点要规范。

2.教师着装不能赶潮流，老师就是老师，要体现职业特点，给学生一个好的引导。

3.识字教学重在音、形、义，教学时要有所侧重，不能平均用力，不能变成“说字”课。比认读更重要的是指导书写，字形、读音简单的，一下子就看出来的，不需要什么“加一加”、“减一减”，哪一个笔画重要直接说，如“姿”这个字的横很重要，就直接说出来，另如某个字的笔顺很重要，一起写一写，直接说，别耽误时间。还有就是理解字义时，有的象形字通过字的演变能很轻松的明白字义，有助于学生对字义的理解，除了这个不能动不动就用甲骨文。在指导书写时不能绕圈子，不能因为用什么识

字方法而淹没了这个字，要把更多的精力用在指导书写上。

4、阅读教学分为四个层次：（1）理解文章内容；（2）体会

情感；（3）领会表达；（4）运用一定的方法自读自悟。

这里给我留下了很多思考，我们的教学大都只是停留在（1）、（2）这种浅层次面，教学理念达不到与时俱进，我们要深入（3）、（4）层。

5、习作。怎么写呢？小技法、小策略很重要，在教学中我们要提供一个如何写好这一段话的点。

6、口语交际。要创设好情境，训练要有侧重点，得突出一

下语文技能方面训练。

7、观课关键是看这节课学生提供了多少，有些形式多余，如课件多、视频音乐多。配乐朗读可以，但是学生在说时、写字时不能用。

8、记叙文不能以诗的形式出现，形式多余，去掉过分追求

形式上，而是放在钻研教材上。

9、商业运作的课要和全国小语主导的区别开，衡量标准就

是课程标准。

上好一节课首先要制定好教学目标，制定的教学目标不能笼

统，要制定可操作、实用的目标，制定目标时要做到以下4点：

1、解读文本、教材；

2、把握编者意图；（参照课文中的泡泡、课后习题等）

3、熟悉课标和年段目标；

4、了解学生的起点。

目标制定不好，教学设计就会很散，目标应起到定向、导航、定位、制约的作用。目前制定目标存在问题：

1、笼统模糊、指向不明；如识字教学要学会哪个字的读音，哪个新笔画应明确具体。阅读目标不能只是“正确、流利、有感情朗读课文”的笼统目标，要具体到哪一段读出什么感情。

2、措辞不当，定位不准、3、目标中缺少学习方法和过程的表述；如：创设情境，师

生合作等这属于教学方法。通过联系上下文理解词语、借助拼音读课文等这才是学习方法，不过通过提出问题来理解课文内容这种教学交叉法的可以。

4、项目不全，缺学习方法和过程、情感价值观的目标（通

过联系上下文提出问题，理解课文内容就是方法和过程。

5、逻辑混乱，排序乱。（如阅读教学目标的顺序：理解课文

内容、体会情感、领会表达、运用一定的方法自读自悟、情感态度价值观。）

6、分类不当。如习作目标：（1）写什么？（2）怎么写？有

什么小技法？（3）通过这样写干什么？增强什么？（4）修改。

7、角度不对。如“使学生„„，激发学生„„”这是20年

前，这是被动学习。现在应为“增强„„意识；提升„„认识。

通过这次讲课与学习，我深有感触，在今后我们应该怎么做

呢？首先就是潜心学习，研读教材，学习新的教学理念，逐步向

新教学理念靠拢，如阅读教学要深入领会表达、教给学生一定的方法自读自悟，放弃原来教师牵着走满堂灌的教学思想。其次，要注意日常积累，冰冻三尺非一日之寒，要养成一个良好的上课习惯，尤其是评价语的积累，“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。这种评价语的运用关键在于平常积累，只有经常用，到公开课上才能运用自如。再次就是课前准备，这个包括备课环节和上课铃响之前。一堂好课是磨出来的，我们要经过多次试讲才能发现更多的问题，不只是用好学生试讲，包括基础稍差一点的学生，因为我们不知道讲公开课时会遇到什么样的学生，只有这样才能对学情有全面的了解。再就是课前一定要提前入场熟悉场地，这是做好课前心理准备，不至于太紧张。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索„„

第二篇：优质课评比听课学习体会（共）

优质课评比听课学习体会

2013年3月26日，在学校的精心组织安排下, 我有幸观摩了数学优质课评比暨教学观摩研讨会，吴学香、韩晓丽、卢艳翠、解静、陈晓杰、朱正可六位教师讲得非常精彩，通过观摩这几节课，使我受益匪浅。下面是我在观摩这六节课后的教学收获和自我反思。1．注重课前的谈话和问题的生成

课前谈话能缓和紧张的气氛，调动学生的积极性，在问题的生成上下了很大的功夫，这几位老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的课前谈话和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得数学课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。2．注重教案的设计和课件的制作

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这六位教师讲的课就充分印证了这句话。他们的课件制作的非常好，而且教案选取的体裁很好，让我深受启发。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

3．注重过程的紧凑和时间的分配。

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

4．。注重知识的传授和能力的培养

各位老师很好的运用了多媒体技术与课程的整和。利用多媒体向学生进行展示，在视觉上给学生们震撼，使学生们积极投入到学习当中，更加激发了学生的学习兴趣；同时也对学生们进行了思想教育。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的 5．注重业务的学习和素质的培养

我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点，不仅教师基本功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习，能够很顺利地完成教学任务。

总之，通过这两次的听课学习，使我对数学教学有了新的认识和理解，欣赏别人的同时也看到了自己的不足，在今后的教学工作中，我会努力学习，认真研究教材教参，在实践中不断探索总结，不断改进，为成为一名人民满意的教师而不懈努力。

道口镇中心小学 秦茂盛

第三篇：参加全省初中语文优质课评选活动的学习体会

参加全省初中语文优质课评选活动的学习体会

邢侗中学韩征2012年10月24—26日应学校领导的安排，我有幸去济南燕山中学聆听了全省初中语文优质课。为期三天的学习，使我感受颇深、受益匪浅。选手们扎实的专业素养，灵活多变的驾驭课堂的能力、精彩的授课艺术无时不在触动着我，也使我再一次反省了自己教学中存在的诸多问题和不足，真可谓：“不登高山不知山之高也，不临深溪不知地之厚也。”结合本次听课活动，谈几点自己粗浅的看法，如下：

一、扎实的专业素养、渊博的专业知识是教师上好课的前提

“腹有诗书气自华”，一个优秀的语文教师，只有具备丰厚的语文素养、扎实的专业知识，方能驾驭好一节节精彩的课堂；“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，要想给学生一滴水，自己何止有一杯水、一桶水，在现在知识锐意更新的时代，我看应该有一片汪洋才好，只有这样，课堂上老师的讲解才会有“长江之水奔流到海不复回”之豪情，才会使教师的授课像磁石一样牢牢吸住每个学生、感染整个课堂，“信其师，亲其道”这样才能使学生对老师佩服的五体投地，老师亦能树立起在学生心中的地位。

二、重视导课、方法多样

“良好的开端是成功的一半”参赛的老师无一例外，都十分重视导课，善于创设情境来拉近与学生的距离，唤醒学生的生活体验，引领他们快速的进入课堂氛围，如《记承天寺夜游》教师以猜字游戏导入：“閒”藏在课本中是哪个字？学生猜测回答后，老师指出答案是“闲”的繁体字，今天我们就跟随苏轼进入《记承天寺夜游》领略“闲”的最高境界，这样就抓住了本文的“文眼”，紧扣主题。而《石壕吏》的导入，则是以赠对联的形式：“草堂传后世，诗圣著春秋，写的是谁啊？你是从哪些词语中看出来的啊？.....”。《生于忧患，死于安乐》教师的导入，则由社会焦点人物诺贝尔文学奖获得者莫言导入；《狼》则由狼的知识图片导入，直观形象、紧扣文本。

三、重视朗读、读中审美

语文特级教师毕淑娟曾说过：“语文课要有朗朗的读书味”，只有充满朗朗的读书声的课堂，才是有活力、有生气的课堂，只有多读才能读顺、读懂、读透、读美，潜移默化的培养学生的语言感知能力和表达能力，这次优质课评比中，教师们无一例外的重视朗读，变换着形式让学生读，有范读、自由读、指名读、齐读、演读、诵读，特别是演读，这是我从来没用过的一种方式，选手们大多放在最后一个环节来完成，在课文讲解完之后由学生小组之间合作来完成，形式有：配乐朗读、深情诵读、肢体表演读、课本情节表演、心灵对话等形式多样。使课堂在教师的带领下将读发挥的淋漓尽致，给人一种美的享受；如《狼》中有几个小组进行了“遇狼”“惧狼”“御狼”的表演，课堂上，不时传来阵阵喝彩与掌声。

四、注重方法，指导到位

授课过程中，教师的指导尤为重要，如《狼》一课的教学，选手在指导朗读时把课堂推向了高潮，教师先让学生朗读，之后，教师指名读，在此基础上老师根据自己的理解范读，过程中进行添枝接叶，加入一些肢体语言，这样把狼的狡猾、贪婪、凶残，屠户的机智勇敢表现地淋漓尽致、惟妙惟肖。然后，在老师的指导下，学生也像老师一样一边揣摩狼的心理，一边阅读，并且在此过程中不自学地也加入肢体语言，使朗读的效果比先前好多了，那神情似进入文本之中身临其境般。

五、板书设计新颖简洁，直观形象

在平时的授课中，我们老师往往忽略板书，顶多也只是写个课题作者。通过本次学习，我深刻的体会到一堂优质课板书设计尤为重要，它起到画龙点睛的作用，既能很好地再现重难点，又能给人以视觉的美感，如《记承天寺夜游》一课的板书中，老师画了两颗竹子，一轮不太圆的的月亮，然后又让学生在竹，月亮旁边默写了文中的写景的名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这样图文并茂，使学生很快进入意境之中，又如《武陵春》，老师的板书除了词牌、作者外，是这样的：愁 愁 愁，简单的几个愁，从形体上的变化由小到大，就能体味出李清照此时的愁绪之深之重，深化了词的主旨，使学生很快抓住了词眼“愁”字。

六、高超的驾驭课堂的能力

语文课堂是生成性课堂，它既有预设性的元素在里面，又需要老师在必要的时候驾驭它，因为课堂的主人是鲜活的生命个体。通过几天的听课，我深深感受到了教师的专业功力并不仅仅指教师的普通话水平、书写能力和本学科的知识储备容量的多少，还包括立足教材和学情的教学设计能力、语言组织能力、较好地调控课堂教学的能力。参赛教师在每节课中都彰显了自己的独特之处，教师们丰富的教学经验和高超的驾驭课堂的能力着实让人惊叹。课堂语言更独显精彩，普通话音色纯正，亲和力强，一句“准备好了吗？”、“老师很佩服你的勇气”等让人倍感亲切。

七、善于鼓励评价学生，注重细节

在平时的教学中，自己很少去鼓励表扬学生的回答，总觉得浪费时间，学生也并不在乎这些“小恩小惠”，又觉得初中生已经大了，不再像小孩子那样哄着、变着法去学习，因此对学生的回答往往是“不错”、“你再考虑一下”、甚至只简单说个“坐下吧”。这次的参赛选手成功之处无一例外地在学生回答后都给与充分的肯定、褒扬，而且评价语言丰富多彩，拉近了师生之间的距离，缓解了课堂气氛，调动了学生的积极性。如“小姑娘，你的回答太好了，连我也刮目相看了”、“老师很佩服你孩子，你太有才了”、“xxx你真是大家的骄傲”、“xxx回答太精彩了，大家是不是该鼓掌一下”“哎呀，小伙子，你真是老师的粉丝，把我的想法都说出来了”。。。是的，好孩子就是夸出来的，小孩子是，大孩子亦如此。

总之，每一次的外出学习对于我都是一种反思与激励。聆听了这些精彩纷呈的课堂，我想我更应该阅读更多的书来不断丰富自己的语文素养，以全新的教学理念。扎实的工作作风投入到语文教学中去，打造属于自己的高效课堂。

第四篇：参加滕州市英语优质课评比活动心得

参加滕州市英语优质课评比活动心得

2009年3月12日，我有幸参加了为期四天的滕州市英语科优质课评比活动。共聆听观摩了28位教师的优质展评课，通过参加这四天的评课活动，我感触颇深，深刻感受到：城乡教师之间还存在着很大的差别，我们的课堂教学使多么的传统及低效，我们的教学理念仍是多么的落后，下面从四个方面简单介绍以下我参加这次评比活动的一点心得体会：

一、教师的业务能力还有待提高。

我们教师的口语表达水平亟待改进，最突出的一点不足是，许多乡镇教师在课堂上不善于运用英语口语，不敢开口，或说半句，留半句，甚至用啰嗦的汉语去解释一个动作或者活动缺少最起码的英语课堂气氛。笔者认为，教师在日常教学中，就要尝试使用英语口语教学，水到渠成，无论何时何地讲课，都不会出现说不出口的现象。

二、教师的个人素质有待提高

有的教师讲课时语音语调以及表情等，平淡无味，缺乏激情和感染力，解释不透彻，学生不理解，以至于反应不积极，课堂气氛沉闷，于是抱怨学生不配合，当堂对学生发起了脾气，使起了性子。笔者认为，对于这一现象，教师更应该从自身找原因，而非学生的缘故，事实证明，另一位教师使用了同一个班级讲课，学生反应积极而又热烈，效果截然不同，这是为什么呢！

三、教师应为自己的角色重新定位。

新课标高效课堂评价标准强调，课堂教学中，学生活动要占到课堂时间和课堂容量的百分之五十。这就要求部分教师必须摒弃长期以来所延续使用的以教师为中心，学生当配角的模式，在展评过程中，有的教师只顾自己热情洋溢的表演，错把展示自己的能力当做教师应有的课堂表现，把学生当成了配角，整堂课成了老师的个人表演秀。这应该理解为对教师课堂作用的一种误解或极端。笔者认为，教师只需起到引导学生进入角色，牵针引线，充当导演，操控全局的作用，而非事事插手，搅拌其中，甚至主导课堂去向，使学生丧失了参与课堂活动的热情和积极性。

四、教师驾驭课堂能力还要加强，提高对多媒体的教学辅助作用的认识

有的教师在课堂中，对于上下环节间的过渡性语言使用不得当，或者缺少过渡性语言，使得教学过程显得生硬，不协调，甚至出现令人尴尬的局面。这就要求教师在日常教学过程中，要经常练习使用使上下环节能衔接起来的语言，使教学显得和谐自然。

另外，有的教师在教学过程中过分依赖多媒体等辅助教学工具，每一个步骤的实施，都要照着课件的设计进行，或者干脆直接讲授课件所设计的内容。笔者认为，这些教师完全违背了多媒体等工具是为教学而服务的这一宗旨，反而成了课堂教学为多媒体展示而服务。教师因为课件模式的制约，课改的主观能动性受到了极大地压制。在此，希望广大教师要正确认识理解多媒体等教学工具的作用，合理发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，使之为教学服务，有益于教学。

五、教师参与课改学校的积极性有待提高 事实证明，许多教师的课堂教学都有许多值得我们学习的地方，我们的课堂教学也存在大量需要改进的地方，然而在参加活动的这几天，去很少见到一些乡镇教师的面孔，这是值得我们反思的问题。

第五篇：参加省小学语文优质课活动学习体会

让语文课堂教学变成学生幸福快乐的旅程学习体会

——参加省小学语文优质课活动学习体会

葛沟镇中心小学 李西玉

5月16日至21日，我有幸参加了山东省2010年小学语文优质课评选活动（潍坊会场）。在这里我尽情地呼吸语文教学清新的气息，触摸了语文教学跳动的脉搏。活动中“高素质、高标准、高品位”的课堂教学自然精彩纷呈，教师独特的解读文本的思维，创新的教学设计能力，精湛的课堂教学语言；学生创造性的思维能力，真切的情感体验和较高的语言水平，让我们品尝到了一次丰硕的精神盛宴，使我为之震撼。我的思想也仿佛跟着参赛教师在讲台上一次次碰撞、交流，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了很多，成熟了很多。同时，这次学习还使我亲眼目睹了参赛选手及背后智囊团付出的血汗。下面就这次学习谈点自己的体会：

教材只是个例子，教师寻找教学资源不能采用“拿来主义”的态度，而是要根据教学需要进行艺术化地加工，优选适合本年龄阶段、本班学生接受能力的呈现方式，正像陈科长所说的初二的课文我们的选手可以拿来给二年级学生上课。这次优质课评选活动选手在比赛的前一天才能通过抽签拿到做课的课题，只有一天的准备时间，并且课题采用了谁也没有参与的课文。做课教师能正确深入地解读文本，依据课标、教材和学生实际设定教学目标，把教材当作一个教学的凭借，敢于对教材内容作出合理的取舍，加大课堂教学容量，善于抓住重点语句段进行品读感悟，提高阅读教学效率。绝大多数的课都是利用一课时的主体课时就完成了一篇课文的教学任务，而且张驰有度，重点突出，教学目标的达成度很高，让人感到这才是真实的高水平的课堂！如李维茂老师执教的《神奇的丝瓜》（语文经典课本五下），是篇幅很长的一篇课文，教学难度相对比较大，而李老师通过对文本的深入解读，在学生预习整体感知文章大意的基上，在品读感悟这一环节紧紧抓住了丝瓜的神奇表现这一主线，让学生通过品读课文，体会到了丝瓜的神奇之处，并从中感受到了季羡林老先生那种怡然泰然悠然坦然的人生态度，课后又拓展引入“2006年感动中国十大人物”中专家、评委给予季老的赞誉之词，使学生深化了理解。整堂课重点突出，节奏明快，环环紧扣，出色地完成了教学任务，课堂教学容量之大让我们感到惊讶。

课堂上洋溢着浓浓的“语文味”。参赛课堂上，老师们以读书为主线，根据教学目标组织教学，让学生更直接、更快地走进文本，读有要求，读有层次。老师们在教学中注意了对学生读书的引导，如你读懂了什么？通过朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？引导学生读出文章中的画面、情感、人物形象，读出自己的感受。读书的形式多种多样，不仅有朗读，也有默读、浏览。在语文课堂上，读书营造了情境、再现了画面、丰富了形象、激发了情感、充实了自我感受、深化了文本理解。书一遍遍地读，学生的体验一次次加深，情感一次次升华，清新的语言文字更是鲜活地跳跃在孩子们的心中。如日照赵庆杰老师执教的《春天的舞会》，在学习舞会部分时，教师让一名学生表演舞蹈，其他学生跟随舞蹈放声朗读课文，给我留下了深刻的印象，多年之后，这琅琅的读书声一定仍回响在孩子们的耳边，这温馨自由的画面一定还定格在孩子们的心中。

这次听课，我关注到参赛课堂上不仅有“读”味，还有“品”味。上课教师善于引导学生抓住课文重点字词、关键词句深入体会。如青岛苏婷老师在执教《报春花》一课时，让学生体会“填进裂口”换成“抹上裂口”行不行？学生在找出与裂口有关的语句中体会到了母亲脚上裂口的深大多的特点；又抓住母亲“轻快的脚步”这一词语，让学生从中体会到母亲脚步看似轻快实际上不轻快，体会到母亲对孩子的爱。

这次听课让我关注到参赛教师在课堂教学过程中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本过程中注重从文本内容寻找听说读写的训练点，特别是注重了寻找进行说写训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养，语言表达训练十分扎实。如莱芜的毕晓青老师执教的《春风带我去散步》，在拓展延伸环节，毕老师设计了一个开放性的语言表达练习，让学生完成一首小诗“春风带着我这里走走，那里看看，我们来到，我们看见了。”让学生通过想像体会春风会带我们到哪些地方，我们看到了些什么。

低年级课堂给我印象比较深刻的是字词教学进行的十分扎实。如青岛的郭良晓老师执教的二年级的《金香木花》，在处理识字教学这个环节时，郭老师首先让学生读课文把生字圈出来，读准字音，再同桌之间相互检查认读，然后剥离出生字让学生认读，指导读准字音，然后让学生对难写的字进行全班提醒交流；郭老师在学生游戏识字的基础上，课件重点出示“突”字，讲述演变来源并指导学生书写识记。最后课件出示生词（闹着玩 摇摇摆摆 暗自好笑 暗暗展开 小而又小）让学生通过做动作自由练习把意思读出来，寓教于乐，学生在愉快的游戏中学到了知识。原来识字教学可以上的这样有趣，这样轻松。以前，我在识字教学时，总是一味的让孩子们读词语。孩子们只是一味地被动识字，所以他们学习的兴趣不高，识字的效率也很低。现在想想，要上好一堂识字课，首先要营造识字教学的氛围，充分调动学生识字的兴趣。其次，教学的方式很多，可以把“读、看、说、演”等方式相结合。第三，利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣。低年级的学生形象思维优于抽象思维，比较好动、好奇心强，他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右，学习很容易疲劳，因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中，往往可以使学习事半功倍。

此外，这次学习使我感触到参赛教师课堂语言生动精准，充满生活气息，处处都使我感受到语言“美”。课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感，通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等许多方面都给我留下了很深的印象。