盘县2013年小学综合实践优质课评比活动预备会

第一篇：盘县2013年小学综合实践优质课评比活动预备会

盘县2013年小学综合实践优质课评比活动预备会

议 程

会议地点：盘县第X小学会议室

会议时间：2013年4月7日15:20—17：30

参会人员：盘县教育局领导、盘县小学领导、评委、参赛教师、活动工作人员。

主持人：

会议议程：

1、主持人介绍参会领导；

2、盘县第X小学校长致欢迎词；

3、盘县教育局领导讲话，宣布评委名单并介绍评委；

4、盘县第X小学教学副校长XXX对本次作安排；

6、评委组长宣读评分标准并对评课方向作要求；

7、主持人宣布预备会议结束；

8、参赛教师抽签、调试课件；

9、与会全体人员在旗台处合影留念。

盘县第X小学

2013年3月21日

第二篇：综合实践优质课评比活动学习反思

综合实践优质课评比活动反思

5月22日我有幸参加了县综合实践优质课评比活动，受益匪浅，作为年轻老师，让我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。通过学习，知道了综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。还可以按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。从以上几节课中我感受到他们就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导和帮助的时候教师的作用突显出了。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。

今后，我们应该继续深入开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。不仅重视综合实践活动的教学功能，还要重视综合实践活动的深远教育意义，彰显教育功能，这样有利于

综合实践活动课程的常态实施，更促进学校教育工作的有机结合。当然我们还有许多困难与疑惑，相信我们会在不断地摸索学习中，找寻有效解决问题的途径，使我们的综合实践活动课程不断深入、加强，争取做出更好的成绩！

第三篇：2013年综合实践优质课评选活动预备会组长发言稿

盘县2013年小学综合实践优质课评选活动预备会评委组长

发言稿

一、感谢盘县教育局及教研室各位领导给予我们5位评委参与本次小学综合实践优质课评选活动，让我们有了交流及学习的机会。

二、本次评选活动在教育局及教研室各位领导的组织带领下、在一小各位领导及老师的大力支持下，敬请各位选手放心，我们评委一定会本着客观、公平、公正的态度对所有授课教师的教学活动进行评选。

三、本次综合实践优质课评选活动虽然在盘县是首届举行，但意义重大。它既体现了我们现在对这门学科的重视程度提高了，又为我们今后开设这门课程打下良好的基础，并起到了很好的进作用，也为我们本次来参与授课和观摩的教师搭建了一个交流和学习的平台。

四、针对教学活动，怎样组织小学综合实践活动谈谈我个人的看法：

1、授课教师必须先学习小学综合实践活动课课程标准和国家的相关的指导纲要。综合实践活动课是目前为止小学所有科目当中综合性最强的科目，它的内容包括七至九年级的部分理化生、地理、历史知识，另外还覆盖小学的语文、科学、品德与生活（社会）、美术等学科的部分知识。

2、小学综合实践活动课的课程性质具有如下特性：

A、综合性 B、实践性 C、开放性 D、自主性 E、生成性

3、在课程设计方面的总体思路是：面向全体学生；面向学生完

整的学习和生活领域。也就是要照顾到学生的个体差异性，让不同的学生得到不同的发展。

4、在备课方面。综合实践活动课程不同于其它学科课程：它没有统一的必修教学内容，教师可以根据学生实际情况，自主开发，引领学生根据已有的知识和经验，合理利用身边的课程资源去解决生活中的实际问题。根据教育部《小学综合实践活动课程指导纲要》（3～6年级），学校可以根据实际开发校本课程进行教学。

5、在授课方面：教师应密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，培养学生创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

6、在评价方面：主张采取“自我参照”标准，引导学生对自己的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评价。

五、本次评课主要从以下几个方面进行评价：

1、课题内容

2、活动目标

3、活动过程

4、活动效果

5、教师素质

6、教学特色

XXX

二〇一三年四月七日

第四篇：银川市第五届中小学综合实践优质课评比活动7

银川市第五届中小学综合实践优质课评比活动

《我们也来加入光盘行动》

教师指导方案

兴庆区第六小学

党莉

指导教师：王吟雪

一、活动准备阶段

（一）发现问题 在家或外出就餐时，人们有多久没有剩过饭菜或打包？相信绝大部分人都会对类似的问题不屑一顾，因为在他们看来，这早已是远离饥饿与食不果腹的年代，已不必再去对所谓的剩菜剩饭斤斤计较。回溯到30多年前，饥饿感还与许多中国人的生活息息相关，困扰着他们的肠与胃。就算是到了今天，不少偏远山区的居民，食物依旧单调，粮食依旧匮乏。不时曝出的相关新闻让人心痛，对待粮食的大手大脚还不免太奢侈与夸张。人们真的需要拒绝一种“舌尖上的浪费”，事实上，这也是在为人们储存下明天所需要的粮食。

（二）搜集资料

有一项调查结果显示，中国消费者每年仅餐饮浪费的食物蛋白和脂肪就分别达800万吨和300万吨，最少倒掉了约2亿人一年的口粮。2012年的世界粮食日里，国家粮食局首次向全国粮食干部职工发起倡议，倡导自愿参加24小时饥饿体验活动，以更好地警醒世人“丰年不忘灾年，增产不忘节约，消费不能浪费”。当然，不是每个人都要去重新体验饥饿，但人们的确需要找回一种对于粮食的温暖与敬意。所以，人们也不妨这样赶紧行动起来，接力成为“光盘”一族。而正在发起的“光盘行动”，就是在试图提醒与告诫人们：饥饿感距离我们仍并不遥远，而即便时至今日，尊重粮食仍是需要被奉行的古老美德之一。

2013年1月，北京市一家民间公益组织推行大型公益 ——“光盘行动”。活动的主题是：公益组织的志愿者倡议市民在饭店就餐打包剩饭，“光盘”离开，形成人人节约粮食的好风气。提倡节约，反对浪费！2013年1月20日，习近平作出批示，“要求严格落实各项节约措施，坚决杜绝公款浪费现象，使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。”

我校学生80%为本世纪出生的独生子女，从小享受优越的生活条件，生活中的浪费粮食的现象越来越严重，经常看到孩子们把还没吃完的馒头、面包，喝不完的牛奶、豆浆丢到垃圾车里。因此，我们要大力倡导学生加入“光盘行动”，杜绝舌尖上的浪费，弘扬节约粮食、尊重劳动、珍惜幸福的传统美德，倡导文明消费，节约惜福的良好风气，努力做到餐桌文明。

（三）活动目标

1、总目标

采用社会调查、资料收集、网上查询、具体实践操作等形式，使学生懂得“光盘行动”的重要意义,让学生理解粮食来之不易，认识到爱惜粮食的意义，知道从平时的点滴小事做起,养成节约粮食的好习惯。

2、具体目标

知识目标：通过多渠道、多学科的从“珍惜粮食，从我做起”为主题的社会综合实践活动，使学生了解粮食与生活的关系。

能力目标：让学生在参与综合实践活动中，培养他们的观察思考、发现探究、动手实践、发现问题、解决问题能力、与人交往、合作能力、运用创新、持续发展等综合能力，以及运用现代技术获取和处理利用资料的能力。通过活动，培养学生搜集整理资料的能力、信息处理能力、合作交往的能力，强化学生的社会责任感。

情感目标：积极宣传“光盘行动”，大力倡导“文明消费、节约俭朴”的良好风气，形成健康文明的餐桌文化，净化社会文化文明环境。知道粮食来之不易，要养成合理的良好的饮食习惯，杜绝浪费现象，提高学生学习的兴趣和认真探究问题的科学态度。

（四）明确问题

1、由美食话题引入，了解中国饮食文化。【播放视频《舌尖上的中国》一分钟】„„一部纪录片《舌尖上的中国》风靡一时，通过这部纪录片，人们更加了解中国美食的渊源，很多人对美食有了更加浓厚的兴趣，有的人自己尝试去做，有的人开始了自己的美食之旅„„的确，中国是文明古国，亦是悠久饮食文化之地。你对我们的饮食文化有着怎样的印象？

2、切入话题：浪费粮食现象非常严重。

是啊，我们的美食文化在这里是说不完的，尽管享用美食是一种享受，但食物来源却是来之不易，当我们体验这种舌尖上的诱惑时，也不应该造成舌尖上的浪费。但现在多种原因造成了的事实上的浪费，而这种浪费是那样的怵目惊心。下面，让我们看一组数据吧。

出示粮食浪费现象的数据。

3、引导孩子谈谈自己的感受。

多么可怕的数据，多么令人惊心的现状，看到这些图片和数据，你有什么想说的？

4、引导孩子确定主题。对，你们的想法很好，这也是今天老师想要和你们交流的一个话题，我们可以根据我们今天的话题制定我们本次综合实践活动的主题，根据刚才你们提出的问题或想要了解的方面/确定好研究的内容/分小组来合作完成。

预设：我们也来加入光盘行动

5、分解主题。

预设主题：（1）婚宴、餐厅、学校食堂浪费现象调查

（2）了解粮食的来源，真正懂得珍惜粮食。

（3）怎样加入光盘行动，我们能做些什么？

6、组建团队

根据主题的分解，组建团队。

第一小组：调查了解婚宴浪费情况。组长：苗一凡。

第二小组：调查了解职工食堂浪费情况。组长：刘嘉琦。

第三小组：调查了解学校餐厅又没有浪费现象。组长：闻俊怡。

第四小组：实地了解粮食的生长过程。组长：雍雯。

第五小组：调查研究人们对节约粮食的看法：组长：温馨。

第六小组：在学校、在家里推广“光盘行动”。组长：康雅婷。

7、指导孩子尝试运用一定的方法参与活动。那我们可以再想想怎样了解这些情况，可以用到哪些方法？

到网上查找资料、实地了解、观察、拍照、采访、问卷调查、宣传倡议等。

同学们要结合实际情况来采用不同的方法，要注意用得恰到好处，活动时还要注意沟通方式和礼仪。

8、指导学生制定简单的方案。

同学们可以以小组为单位，制定本组实践活动的计划表，为即将开展的实践活动作准备：

①主题：想要了解的问题 ②方式：怎么获取这些信息

二、活动实施阶段。

以小组为单位开展实地调查，如：餐厅、食堂、农村体验等。教师了解各小组活动进展并给予指导。

（一）技能学习

在综合实践活动中，我们经常用的一种调查方式就是问卷调查。问卷调查就是根据我们活动的需要先设计一些有关问题，然后让被调查者根据自己的实际情况进行填写，从而使我们获得第一手的研究资料。想想在实践活动中到底应怎样进行调查，在调查时我们应注意哪些问题。

1、我们应怎样进行调查。一生现场进行模拟调查，其它同学根据他的调查过程，来进行评判，找出优缺点。教师注意指导学生的调查过程，通过学生的调查过程，引导总结出我们在进行调查时应注意的问题，同时结合活动的过程进行板书：有礼貌，作介绍。

通过刚才这个同学的调查活动，你有什么启示？

学生谈一谈自己的小收获。

再指一生进行现场调查。

通过调查总结出：

1、在我们进行调查之前应准备充分。

2、在调查的过程中，调查的内容一定要反映被调查者的真实情况，不能因为某种原因，自己随意进行填写。（板书：有准备 要真实）

在这次活动中我们知道了应怎样进行问卷调查，如果我们同学在以后进行主题活动研究时，要进行问卷调查，也应像刚才这样，在调查时应注意：调查前应准备充分，在调查的过程中，要有礼貌，要向被调查者作详细地调查介绍，另外，调查问卷的内容一定要真实，不能随意乱写，这样会影响到我们活动的效果。

（二）设计观察记录表

粮食的浪费现象 观察记录表

研究活动主题： 小组成员： 时间

地点

活动小组：

组 长：

发 现 的 浪 费 现 象

浪费粮食造成的原因和后果：

我们的看法：

（三）中期活动交流。

1、指导1—3小组指导学生按照计划制定调查方式以及调查路线，带领社会调查组学生熟悉环境，了解调查对象状况。

带领本小组学生开展采访活动，可以按照一定顺序逐个进行采访，并做好采访记录，拍摄采访照片。

2、指导第5小组同学发放调查问卷并收回，指导他们对问卷进行统计，一起分析结果。

3、指导第4小组根据实际情况确定本小组的活动范围，对周边环境进行了解，制定参观计划。可以附近的超市、农田等实地观察粮食蔬果的种类、形状、生产方式等，真切的体会粮食的来之不易，并拍下照片，记录所观察到的各种粮食蔬果的相关信息，写出自己的所思所感。

4、指导第6小组上网查阅资料，通过小报、宣传片演讲等形式宣传活动意义。

三、活动总结与交流

（一）谈话导入：同学们，经过一段时间的活动，我想今天你们一定有很多的收获，有很多发现和思考，也一定会有想要表达的观点和感受，那就让我们畅所欲言吧。接下来我们请每小组派一名主要发言人来介绍你们小组的活动方法、活动过程以及活动成果，其他小组成员可以补充。

预设：

1、我们第一小组去了餐厅，发现婚宴浪费现象确实严重。

2、我们第二小组来到一所学校食堂观察浪费的情况，发现学校也存在一定的浪费。

3、我们第三小组来到一家职工食堂，发现浪费现象很严重，那么好吃的菜几乎整盘剩下，实在可惜。

4、我们第四小组到同学的亲戚家实地了解农作物生长的过程，请教了管理大棚的伯伯。

5、我们第五小组发放200份调查问卷，收回200份。收回之后，我们统计了数据，整理后得出一份调查报告。

6、我们第六小组的同学办了手抄报在班级展示。

（在此过程中教师相机做出评价或与孩子们的交流）

（二）为加入光盘行动设计宣传口号。

同学们，相信你们通过此次活动一定深刻体会到了“光盘”的意义、体会到了食物珍贵、体会到了节约的责任，那么最后，让我们为“光盘行动”设计一句宣传口号，让此项活动能一直坚持下去，重新找回对粮食的温暖与敬意，重新开始珍惜地球上属于每个人的资源！预设：

1.有一种节约叫光盘，有一种公益叫光盘！

2.“光盘”行动，拒绝“剩”宴！拒绝浪费，从我做起！

3.我“光盘”,我光荣

4.加入光盘行动，节约从我做起

5.拒绝“剩”宴，倡导“光盘”

6、拒绝舌尖上的浪费，光盘一族你我同行！

让我们坚定、大声地读出来！

（三）课堂小结。

同学们，看到你们坚定的目光，老师也感到无比振奋，希望我们把节约意识渗透到我们每个人、每个家庭的每一天，让节约成为一种生活方式，让“光盘”成为一种习惯！下课！

四、活动反思。

1、学生们在活动中深刻体会到了种粮食的辛苦，懂得了为什么要爱惜粮食的道理，而且有自觉地行动，达到了预期的目的。

2、他们学会了合作，在愉快的合作共同解决问题，不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生与人交往的能力，在这次活动中学生体验到探究式学习的乐趣，当他们经过自己的努力搜集资料、整理资料得出结论的时候，那种兴奋与激动是在平时接受式学习中很难体验到的。学生在整个的系列活动中是主体，通过这种开放的学习模式、路径，充分发挥了他们的主观能动性，很多孩子在这样的活动中找到了自己的位置，学会了在活动中去思考、探究、感受，这应该是活动最成功的的地方。

第五篇：贵州省第五届小学综合实践活动优质课

贵州省第五届小学综合实践活动优质课

《生命启程》主题实践活动指导方案

教师：王万智

学校：六盘水市第二实验小学

适用年级：六年级

一、设计意图：

说到成长，我们想到的是孩子呱呱落地到这一生的成长，很多人往往忽略婴儿在母体里的成长，其实，成长从这一刻开始。孩子们对于这一阶段的成长一定是一个很模糊的概念，因此，我选择《生命启程》这一主题活动，让孩子们通过自己的学习对这一阶段有更深一步的了解，这既是一次成长教育，也是一次生命教育，感恩教育。帮助、引导学生认识生命、学会成长、懂得感恩。

二、背景分析：

六年级的孩子正是比较叛逆的年龄，对于一些事物好奇就想去尝试。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育工作者，对未成年人的思想道德教育责无旁贷。综合实践活动是一个综合性的学科，此次主题活动也是一个多元化的活动。这次我以《生命启程》为突破口，从根本上去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择。我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现实不容乐观，迫切呼唤生命教育。

三、活动时间：

预计校内活动共需要约五周时间，校外活动共需五周时间。

四、活动目标：

1、通过活动，引导学生认识自我，了解在母体里的成长过程；

2、提高学生搜集、归纳和处理信息的能力；

3、培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质；

4、促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。

五、活动准备：

本课主要以资料准备为主,可以让学生通过多种途径,如去图书馆看书,上网查询,访问有关专家或医生,询问家长等,获取多方面的资料.教师可以提示学生,记录方式可以用画图,也可以用文字或其他.教师也要准备一些相关的资料,如图片,书籍,录像资料,课件等,以便课上与学生共享资源。

六、活动过程：

设计活动方案时，我们考虑已经是六年级的孩子，已经掌握了一定的综合实践能力。为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。

1、第一阶段：确定主题与准备阶段（历时约2周）活动内容：确定活动主题，分组、分工，拟写活动方案； 活动目标：

（1）学会选择并明确研究内容

（2）在分组分工中学习与人交往和协作（3）写好条款式的小课题研究方案

——选择并确定主题：在组织学生讨论的基础上，教师带领学生针对有关的问题展开讨论，巧妙地引导学生选择《生命启程》作为活动主题，激发学生的参与热情和兴趣。

——进行分组分工：选好此主题后，教师根据具体情况拟定活动实施方案，指导学生提出想要探究的问题，确定小课题，学生根据个人探究兴趣及意向进行小组的组合与分工。

——制订活动方案：组长组织小组开展讨论并写出小组的小课题研究方案（用条款方式写好活动步骤）

2.第二阶段：收集、整理资料，阶段交流（历时约5周）

活动内容：作为活动开展的阶段，学生在指导教师的帮助下运用调查、访问、查阅、交流分享等方式进行活动，收集和整理关于小课题的资料，并在小组内进行一定的交流与讨论，指导教师给予学生一定的帮助和指导。活动目标：

（1）进一步学习调查卷的设计和结果统计（2）进行调查访问实践

（3）学会甄别、收集、整理资料的基本方法（4）会与他人分享信息，较好地完成小组活动方案

——收集资料。教师指导学生根据自己小组的小课题内容、活动方案开始收集资料，拟订调查计划、调查卷，实施调查行动，做好调查记录。

——整理资料。教师指导学生学习甄别、筛选统计调查问卷、照片、图片、文字、实物等资料。并将资料按一定的类别和顺序装成册。

——阶段交流。在这个阶段，指导教师视情况指导学生根据需要组织不定期地进行交流。可分小组内部交流（适用于检测或汇总小组成员收集资料的情况）和组与组之间的交流（适用于总结前期活动情况，理清、调整、计划下一步活动，利于取长补短，分享交流）。

3.第三阶段：形成成果，展示成果，活动评价与反思（历时约3周）活动内容：指导学生整理并展示活动成果，在当中进行反思及改进。活动目标：

（1）学会以恰当的方式展示成果，培养参与意识、表现能力

（2）会通过写活动总结报告及心得体会、感受学习自我反思，以逐步形成良好的个性品质

（3）激发学生开展延伸活动的兴趣，使其对感兴趣的问题有继续主动开展研究的愿望

——形成成果。教师视各组不同情况指导学生采用合适的成果表达方式，引导小组将经过实践体验所取得的收获进行加工、整理，形成一定的文字材料或实物资料。成果的表现形式主要分两类：文本形式的有调查和考察报告等；实物形式的有图片、小制作、光碟等。

——成果展示、交流。指导教师给学生建议：可将展示交流形式分为动态和静态的。静态的是指小论文、调查报告、绘画作品、一件模型、一些记录或手抄小报等，动态的是指一场主题演讲、口头报告、节目或谈心得体会等。展示过程中注意动静结合，尽量保证每个学生都有发言的机会。——评价和反思。教师提出评价的要求，注重评价学生在活动过程中的表现，小组对开展本课题研究活动以来的做法和感想进行总结和记录，学生在小组交流的基础上进行以自我评价为中心的评价活动，教师与同学发表自己的意见，提出改进建议。

——活动延伸。活动结束时，教师对整个活动进行总结，然后激发学生在生活中就茶叶其他感兴趣的问题继续进行研究性的学习。

七、活动成果交流和总结：

活动成果的展示，了解婴儿成长的奥秘，以活动记录和收获展示为主；最后，活动成果展示我不限定形式，让各小组以自己喜欢的形式展示，充分尊重学生。

学生通过这次活动，了解到了自己从一个细胞到一个会哭会闹的宝宝，从宝宝成长为一个六年级的小学生的成长历程。从活动中，学生会切实体会到母亲养育儿女的艰辛。参加查找资料、调查访问、整理档案资料等活动，孩子们的各种能力得到培养和提高。我相信这会是一次成功的综合实践活动。

八、评价方案：

综合实践活动的特殊性在于通过学生自主独立的发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，具有一定的开放性，在获得知识、技能情感与态度发展的同时，也发展了学生的探索精神和创新能力，综合实践活动的这些特点需要的是与之相适应的评价方法，那么，一些反映教学评价新理念的评价方法就必然进入我们的视野，此次综合实践活动课我将采用以下两种评价方式。

1、自我参照评价

这一评价方式上它没有一套理想的固定标准和准则行为普遍的参照点。而“自我参照评价”究竟参照自己的哪些方面来进行，大家并未达成共识，在实验阶段，依据综合实践活动的特点，设计了如下一份自评表，见例表：

个人活动能力自评表

姓名：

积极性 无信心0分，勉强参与1分，主动参与2分（）分

独立性 不能独立完成任务0分，能独立完成任务1分（）分

主动性 不敢发言0分，有时发言1分，经常代表大家发言2分（）分 合作性 不会与人合作0分，有时与人合作1分，经常主动与人合作2分（）分

创新性 不会出主意0分，有时有新点子1分，经常有新点子2分（）分

时效性 不能在规定时间完成0分，有时能1分，能2分（）分

成就性 完成不好0分，有时完成不好1分，完成任务出色2分（）分

合 计（）分

这种自我评价的表格设定，实质上就是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。学生积极参与到评价活动中来，不仅有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，而且有利消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为学生所接受。让学生自我评价他们的行为，再与教师的评价进行对比是非常有用的。它可以帮助学生良好地发展自主探究的能力。关键的一方面还能发展学生自我评价的技能，能够成为学生自我教育、自我完善的方向。

2、面谈法

面谈法是师生间的相互交流，采用面谈法，一方面可以详细深入地了解学生的主观动机，情感态度以及他们客观存在的问题等，并据此对学生做出全面的评价；另一方面可以用于对小组活动进展情况进行详细深入的了解，以便教师适度、适当、适合地对该组活动进行指导，并对小组活动能力做出相对的评价（见例表）通过面谈，教师可以掌握学生的思维过程和学生活动能力的强弱。

与其他方法相比，这种方法虽然灵活而且可以得到详细的信息，但在实施和结果的整理上，要花费很多的精力，而且对教师的提问方式：谈话技术等有较高的要求。

以下所举的例表，便是我在活动对各组活动能力进行的标准化面谈，所做出的客观评价。

小组活动能力评价表

组长的产生 指派的得1分，同学推荐的得2分，自荐得3分（）分

组长的责任感 无责任感0分，责任感不强1分，较强2分，强3分（）分

参与度 没人参加0分，一半一下参加1分，部分参加2分，全部参加3分（）分

活动过程 事先没有查资料0分，查资料1分（）分

个人 只顾个人不合作0分，与他人合作团结1分（）分 无记录0分，激烈不完整1分，激烈完整2分（）分

活动结果 无文字记录0分，一半一下有文字记录1分，大部分有文字记录2分，全部有文字记录3分。（）分 合计（）分

在对各组成员面谈时，一定要注重营造融洽的气氛。教师与学生面对面进行交流并对其做出评价，难免会产生紧张不安情绪。教师务必从本组活动亮点，用心自豪地启发学生，让学生自由地表达自己的见解。为了使面谈有效地、高质量地进行，预先教师有必要确定所“谈”内容。当学生对活动问题阐述不清时，要及时追问以便学生更合理地解决问题，更好处理活动的生成性事件。

有效的评价方法重视对学生综合素质的考察，让学生参与评价之中，形成了一种互动积极地良性循环模式，体现了个性化发展的价值，多元的评价方法推动了综合实践活动朝着健康、稳定，逐步实现常态实施的方向稳步迈进！