辽宁省盘锦市教育局局长魏书生在第二届京师论坛上的发言

第一篇：辽宁省盘锦市教育局局长魏书生在第二届京师论坛上的发言

辽宁省盘锦市教育局局长魏书生在第二届京师论坛上的发言

站惯了，坐着反而说不出来话。我也没有什么新鲜东西，我属于那种死心眼的人，做一个职业适合自己，就会持之以恒的做下去；做事情找到合适的思路和办法，也是持之以恒的做下去，不动摇，不懈怠，不折腾。就这些，我没有什么新鲜的东西。

今天论坛的主题是教师培训。人们总说'魏老师，你看你干了十三年局长兼党委书记，怎么都不搞一次小学统考，不搞一次初中统考，不搞一次高中统考呢'。我属于那种低成本运行的人。我们局机关也是低成本运行的。

我当局长的时候，领着大家做操。带领后面108个将，干了13年，剩了78个人，只出不进。工作量越来越大，人越来越少。高中我不搞统考；高考之后，每所高中考上多少大专、本科、一本，也不公布，不排榜，更谈不上下指标。许多人都质疑我'哪有这么抓教育的'。

2003年，我们就在全市高考的考场都装了电子监控器，所有的考生都是用电子监控器录像之下。农村没有，就市教育局出钱，给县里上这套设备。很多老百姓不理解，这不是自己整自己吗！很多人都说'你这这叫什么教育局局长啊？不抓成绩，不抓考试。'但是我觉得，考风正，校风才能正，学风才能正！

我不办重点小学，也不办重点初中，而是哪所学校不好抓哪所。我当老师从最后一名学生抓起，当校长从最后一个班级抓起，当局长就从最后一所学校抓起。

孩子长大了，老百姓自动就送在附近的小学，幼儿园，长大到小学，小学长大，自动小学对口哪个初中，平平静静的办教育。大伙儿就想不明白了，说这样升学率能上去吗？

辽宁省政府教育工作会议2010年1月份召开，全省三个先进发言集体介绍经验，两所大学，另一个单位就是盘锦市市政府。辽宁省14个市，教育工作会上公布统计结果，各项指标共同综合之后，盘锦市高中阶段升学率排在辽宁省14个市的第一位。盘锦市升入大学的，本科的、重点的、600分以上的高分学生，明显不是一般的领先。

很多人认为学生尖子就得从小开始选拔，狠狠办重点，小学生开始搞奥数，不管学生是否累得苦不堪言；到初中办重点班，加大负担，这样才能把尖子拔出来。所有这些，我们一概不弄。

辽宁省四千多万人口，每年考入清华、北大的大约二百四五十个。一般像我们这样的城市，跟省会没法比。沈阳一座城市31所大学，教授子女成千上万，人家那个遗传基因，人家那个学习习惯，人家那个家庭背景跟我们都不在一个层面上。但这些年，我们盘锦市的尖子学生，按人口平均都超过沈阳。万人口中我们不是六个，也不是七、八个，多年都是12个，辽宁省平均值的两倍！

高考有这么好的成绩，怎么抓的呢？我强调的是什么？教师培训。

教师培训一定从小事抓起，抓习惯，抓好好过一天一天的日子，好好上一堂一堂的课。当然了，我们也把住教师入口关。市一高，我管这些年一所高中进了二百多位从各高校选的大学生。市领导这些年，我干13年了，没有一个领导硬塞一个老师。市里一把手跟我商量'魏老师，那个高中老师很优秀，让他进咱们市一高行不行？'我说按照程序最好别进。把住入口关。

进口之后，抓继续教育班，鼓励大家读书，考上硕士，在职学习。拿到硕士证，教育局给五千块钱，学校再给五千，自己再拿五千。农村老师，专科考完了，本科，我们就给他一半学费。用这种方式鼓励大家继续接受教育。

接下来就是培养学科带头人，一拼十三年，每年继续教育考试，每年8月25日，小学、初中、高中教师全都统一继续教育考试。我看有一个地方说让学生去监考，我们十多年前都这么做了。我跟老师讲，所有国人的天性，没有一定的、适度的符合你切身长远根本利益的压力，都容易懈怠。考试结果不是让大家难受，而是激发大家做题的积极性。考什么呀？考教育法规、教育学、心理学。一张卷，教什么考什么，高考试题，中考试题。每年到这个日子干这个事。每年7月11日，高级职称，评比答辩；每年8月16日，师范大学毕业生考试，怎么考？也是监控器都打开。那些考场，考生家长到教育局五楼看一个个大屏幕，看自己孩子在哪个考场，从走进考场，到交卷，如果有兴趣看，卷子放在哪，一直盯着，下午临时通知谁来判卷，晚间出成绩公布。年年到这个日子干这个事，孩子不合格不要灰心，来年8月16日还考。在领导支持、群众理解的环境里干起来相对比较好。每年8月25日，继续教育考试。单人单桌，监控器全都打开，学生监考，也有教师。第二天是高中教师。年年这样，大家根本不拿做题当回事。感觉做高考题中考题快乐的时候，你自然容易把这种感觉传递给咱们的学生。

我们市直属教师工资，到2008年的时候，还是辽宁省14个地级市最高的，比沈阳、大连都高。到08年这次涨没有涨过人家。估计再过几年还行，经济现在还是非常好的，后劲很足，中国第三大油田所在地。农村的教师得知足，我说'你跟你的同学比一比，他当乡镇长，你们同时期、同学历、同年龄参加工作，比比工资差多少，比人家高多少啊'。一年得个六七千块。你说这样咱们是不是得爱这个职业？这是这类培训，学科带头人的，教学大奖赛的，统一考试的。

我强调最多的是什么，好好过日子，好好度过生命的每一分钟。人的生命是由一分钟一分钟组成的，人的肉体都很渺小。宇宙空间，咱们都只不过是一粒沙尘。经常想着自己渺小，相对来说，你的心就会少一点散乱，就能静下心来做自己能做的事。

盘锦市教育局每年印发工作日记，赠送中小学教师人手一册，赠送县区教育局机关干部人手一册。日记本上我请印刷厂每一页上都印上这么一句话--学习、工作、尽责、助人是享受。意思就是，学习是享受、工作是享受、尽责是享受、助人是享受。翻一页是享受，再翻一页还是享受，年初是享受，年末还是享受。2000年，是这句话；02、03、04年仍然是这句话。我说我这个当局长的，没有办法给大家工资都升一大块；也没有办法给大家都升校长副校长，咱用不了那么多。

在全市学科带头人大会上，我讲道'同志们，我真心诚意认为，在座各位年轻的学科带头人，教书很棒，当班主任很优秀；能力很强，素质很高，非常敬业，基本功扎实；不仅当

班主任好，当个主任，当个业务副校长，当个政教副校长都没问题，都能干得非常出色。您具备这样的素质，我也可想可想把你提到副校长位置上了，但是我没提，原因是什么呀？很简单，老校长还没退休'。老校长同样很优秀。随着时代的进展，教师整体素质的提高，咱们一所学校可能就不止十个八个老师具备当副校长的能力，但是校长的指数不可能再增加了，那么更多的同志就只能在平平凡凡干到退休那一天。就像这个地球上，具备奥巴马那个本领的，甚至比他强的有不少，但是别人没有干到那个位置，原因是什么？很多很多机遇，很多很多阴差阳错，很多很多不可预见的因素。人生就得把这些看得透透的。

一个人想到非常理想的岗位上去，必须具备两个条件，第一有素质，第二机遇。机遇有时候比素质还要重要。有机遇没素质白着急。有机遇好好干，没有机遇把眼前当做机遇。有人就说，那我不是怀才不遇、大材小用了吗？我说你大材小用也不吃亏。为什么？你想想看你这么大一匹马，给你套这么小的一挂车，你这辈子拉着它得省多少劲啊。

总之人在任何位置上，提升自己素质都是人生的一种乐趣。千万别把当官做为人生目的，这样你一辈子就在求不得中煎熬。官当多大才算大？乡长都想当镇长，镇长都想当市长，这都是真的。如果大家在不提工资也不提职的情况下，天天享受学习、工作、助人的幸福和快乐，谁都有这个机遇，人的幸福观归根结底限定他一辈子的幸福指数。幸福观不正确，一辈子幸福指数非常低。反过来，如果守住核心的价值观，正确的幸福观，生活大浪把你冲上高峰还是卷入低谷你都能够找准位置，学习、工作、尽责、助人，享受自己独特的生活快乐。

归根结底，古往今来，大教育家讲来讲去都是讲改变人的内心，改变他的人生观、幸福观。从释迦摩尼，到耶稣，到马克思，他们的教育归根结底讲的先是改变人的内心，而且坚信内心如果改变的话，每个人都能获得人生的快乐和幸福。佛学讲人人是佛。大家是尚未觉悟的佛陀，佛陀只不过是觉悟的众生。咱儒家更是，大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。那怎样达到至善的地步？修身齐家治国平天下，把它守住。大家想想看教育家、老师是干什么的？是做产婆的，是帮助人的内心发生变化，改变人的思想的。马克思讲改造客观世界和改造主观世界，同时也讲了大量解脱自己内心的办法。所以当外在世界不能够整体改造的时候，每位老师深入内心，修炼自己，不断强化学习、工作、尽责、助人之享受价值观，苦乐观。很多学校把我这句话贴在墙上--潜心育人，忘我科研，时时能在天堂。宗教所宣扬的天堂，直到今天尚无一个事例真的证得它的存在，但不妨碍我们建造内心世界的天堂净土。当你全身心学习的时候，此刻就是天堂；当你忘我的搞科研的时候，处处都是净土。

守护住自己的内心，讲了13年，信我话的人越来越多。接下来，一个具体的做法，什么？校长为老师做出样子，深入课堂，深入教学，把这个当做第一要务。我们局领导班子，都喜欢简单生活，像我这样的烟酒不动，鸡鸭鱼肉不吃，既不吃请，也不请吃。魏老师在政界这么干下去还行吗？许多人都担心我。02年的时候，盘锦市提出向魏书生学习。我说你做出这个决定我不好干了，人家凭什么向我学习？那不都拿放大镜盯着我，有点毛病就扩大。但还是把我作为典型了。02年学到03年，学到04年，学到05年。

我的希望就是扎扎实实，降低成本，所以我们班子干了13年大伙儿没凑一块儿吃一顿饭。我们一块儿吃过一顿饭，一中落成的时候。新校园，新宿舍落成，家长不放心，我们就吃第一顿饭。我到现在当了13年局长兼党委书记，一直教课，算起带头作用了。接下来我们那些校长也给老师们什么呀。一中校长教物理课，当班主任，学校管得井井有条。二中校长当班主任，也是三千多学生，一直教着语文课。我说的这都是一把手，他爱课堂，自然容易把对课堂的感觉传递给老师们。人们总问'魏老师，你当局长当书记还教课，是不是想起

模范带头作用？'我说'根本不是，我是自私自利的需要。'你可不知道，给学生上课我特别高兴，往课堂一进精气神就全来了。在同学们的喜怒哀乐中，汲取我的精神营养，高高兴兴活着，上课让我心里特别舒服。班子里的成员也都喜欢上课，觉得上课快乐，是种享受。这样的班子成员，自然容易把这种教课的享受感、幸福感传递给老师，当然他就容易带出好的教师队伍了。就不用考虑最后那个排榜，下指标，成绩自然就上去了。我们这样的领导班子成员，常务副校长教物理当班主任，教学副校长教数学当班主任，政教副校长教两个班语文，当然他就容易带出好的教师队伍。所以教师培训最要紧的还是引导老师们，引导老师静下心来教书，潜心育人。过好一天又一天的日子，做好一件又一件平凡的事情，上好每一堂平常的课，不动摇，不懈怠，不折腾。我哪有什么新鲜东西，就是把大家心知肚明的事都做好。新课改怎么弄？不动摇，不懈怠，不折腾！哪有什么新花样。盘锦市新课改，牢牢'三守住'就完事了。一守住传统尝试；二守住新中国的经验；三守住在座每一个老师，每一位校长的优点长处。不动摇，不懈怠，不折腾，扎根新中国的土壤，扎根每一个人的土壤，根基深的时候，这个时候想让你不创新你做得到吗？根基很深的大树说不许你发新芽，不许你长新叶子，大家说他能憋住吗？盘锦市搞课改消灭蛊惑人心的新概念，什么后现代主义，基本都是瞎说。二十年前我就打这么一个比方，有些人就怕说明白事，千方百计把明白话说糊涂了，简单话说复杂了。明明这是一堆萝卜，谁都明白，全能听懂，但是人家就不这么说，这么说理论上没有高度，认识上没有深度。那要怎么表述呢？要表述成'此乃若干萝卜的组合也'。把一般人弄蒙了，弄蒙了就不明白了，不明白了就得培训。先培训后上岗，不培训不上岗。这不闹腾吗？教师必须培训，但是别把培训和上岗挂钩。你说一千万上课的老师突然之间不上课了，等培训完才能上课。谁培训这帮人？找几个没上过课的来培训上课的。用一些说不清的理念救咱们，这怎么能行呢？

教师培训就是要朴实，归真反璞。老祖宗告诉我们因材施教，寓教于乐。再过一万年，一个字都不用变。就学而言，学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒。古代大教育家怎么教，为什么教，根本都是一致的。为什么教？为全面而教，没有一个大教育家说过只教人不研究社会，或者只研究社会不管人的死活。教什么？强调教两件事，一做人二做事。做人是什么？守住平常心。不管当多大的官，发多大的财别忘了自己是个人。教育最主要的任务，第一位的任务就是把人都培养成人，把人内心深处真善美的那些东西，守住守住再守住，不动摇，不懈怠，不折腾，然后拓展拓展再拓展，于是大家都品尝到做人的尊严感和幸福感。当你守住公平正常心的时候，外界变，而你不变，以不变应万变你就有了定力。生活的大浪把你冲上高峰还是卷如低谷，你都乐观进取，选择学习、工作、尽责、助人的快乐，这是人生第一要务。几千年的常理继续守住，一点点增加，别指望一下一步登天，一下创造奇迹。哪有奇迹，都是量的积累，质的飞跃。所以我们谈教育静下心来，扎扎实实深入自己的内心，高高兴兴爱每一堂课，高高兴兴爱每一个孩子，千万别觉得爱人家的孩子是对人家的施舍。所有人都爱得起来，一看都那么可爱，你会天天享受人生，你把别人都看成天使，你天天活在天堂里。你把别人看成魔鬼，你就天天煎熬在地狱中。

那么接下来，对老师进行培训，作为教育局局长，把抓统考算分数的精力用在下大力气深入课堂，研究课堂教学上。我们上课有十条要素，13年都在落实这十条要素，把一堂一堂课上好了，高兴了，快乐了，升高了，升学率就高了。十条要求？一，每堂课教案要公开。不用翻来覆去的写，老教案拿来用可以，有新的体会加到空白处。二，至少有三类不同的学习目标。一堂课，教程都不会，哪有那种事，所有的活人都有学习的欲望，找准帮助他学起来。三，老师讲授时间别超过20分钟。1986年，我当校长兼书记的时候就提别超过20分钟。让学生成为主人，首先在时间上成为主人。最近六年提出别超过15分钟，时间还给学

生。四，学生发言人次别少于十人次。第五，学生动笔练的时间别少于十分钟。第六，处理偶发事件别超过20秒。越说气越大，越说话越多，冷处理别热处理。第七，提倡学生做课堂教学总结。每堂课下课让学生说一说，最优秀说一说这堂课体会怎么样，最后进学生说感觉如何，有什么感觉。每堂课我这么上能不越来越好，离学生越来越近。第九，课间别离开学生。其实教师的幸福就是跟学生近距离接触的时候，谈心的时候，深入内心世界的时候。盘锦市的老师跟学生一块儿做广播体操，我把老师赶过去，我说你恨我也得去，除非你把我弄下去。现在大伙儿越来越理解了，更多老师这么做起来。我这种体质比较弱的人坚持锻炼37年，这么低成本运行，没花掉党和人民一分钱医药费，连续37年没有请过一次病假，连续37年没有打过一次点滴。所以一定课间跟学生一块儿活动，不活动坐在学生堆里谈谈心，拉拉家常。第十，在教案上写上这堂课成功在何处。一个老师总结自己的优点和长处。老师必须挺起胸脯，不许自卑，找出自己的优点，你找不出来我给你找，找出来不动摇，不懈怠，就成功。每堂课给自己找点优点长处，积累起来就是珍珠，一定要积累自己的经验。

我本人承诺：我当局长每年只请一把手校长、县区一把手教育局长上来开六次会，超过六次可以拒开。13年过去了，没有一年超过，降低行政成本，提高工作效力。每年1月15日8点30分开计划会，每年到这个日子开这个会，22条内容不变，深度在变化。每年正月初一领办公室主任给烧锅炉的同志拜年，他们不容易。郊区那些学校自己烧锅炉，一个个拜访，13年的大年初一都这么度过。每年正月初八领全体领导迎接大家上班，问问好，拜拜年，像一家人的日子。教育局的生命力在课堂。每年3月26日，教育局会议，三件事，办学成本，盘锦市民关心盘锦教育，可以看到校长的实况转播，还校长一个清白，给大家一个明白。每年7月11日，答辩。每年8月16日师范大学生考试，上岗。每年8月25日，老师继续考试。每年9月25日，中小学生运动会。还有一个最重视的一个会已经开播13次，再开就是第14次，10月16日，培养习惯现场会。什么叫教育？教育就是帮助人培养良好的习惯，也帮助老师养成良好的习惯。

我就这么抓教育，一不做二不休，教育要对得起咱自己，对得起老师，也对得起学生。盘锦市的老师用平平常常的心态，高高兴兴的心态，平平凡凡做工作。在平凡岗位上，过平常的日子，做平淡的事情，你仍然能够从从容容，有滋有味，那才是大快乐。教育没有太大的事，就是把该做的事天天做。广播体操这么多动作，让你全身心去做每一个动作的时候，浑身经脉畅通，就是享受人生。处理局里的事，处理完了，就到乡镇了，非常高兴。做了一天工作，把日记本打开，把今天读了什么书，讲了什么课，做了什么事，都记录下来。我从1978年2月20日一直写到昨天晚间，一天不落，已经写了102个日记本。当局长还越写越多了，原因觉得年龄大了，没剩多少年了，生命越少越宝贵了。13年局长兼党委书记当下来，我已经整整写满了62个日记本，不包括保持共产党员先进性的学习笔记。有人说魏老师，你看你当个局长当个书记写这么多日记多不容易。我经受过饥饿，经受过批斗，现在这些痛苦全没了，吃饱饱的，睡的好好的，任自己的思绪顺着笔尖在日记本的空格上高高兴兴的，随随便便的奔腾，流淌，跳跃，这不是享受人生又是什么呀！享受没在空中，在脚下，没在大处在细部。

写完日记，看看中外名著，看看连续剧，完了每天晚上9点30分开始跑步，五千米，三千米，天天如此。老师们，只有当您能把这些人世间最平淡最平淡的小事情做的有滋有味，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌的时候，你每天尽到生存责任的同时，每时每刻都能享受到生存的快乐和幸福。

第二篇：魏书生在全国班主任工作论坛上的发言

魏书生在全国班主任工作论坛上的发言

魏书生在全国班主任工作论坛上的发言

尊敬的各位老师：

大家下午好！（掌声）

感谢《人民教育》，感谢桐乡市教育局，给了我又一次到桐乡来向老师们学习的机会。遵照领导的安排、指示，让我说一说，我是怎样当班主任的，我就遵命作文。

我是班主任爱好者，从当班主任那天，我当了二十多年班主任，后来被撤了。我当局长那天，就把我这个校长给

免了，不让当了。于是，不当校长了，班主任也就给撤掉了。但是我真的非常留恋班主任。我当班主任没有什么新的办法，就是老办法，老祖宗都用了好多年的办法，“民主”加“科学”，一靠民主，二靠科学。

民主呢，还是那么四个层次，我这个人哪，很多事不愿意怎么变化，上午我还说，《人民教育》让咱们办的那些事情，大的方面，您要联系起来的话，建国以来，那培养目标啊，都说得明明白白的，“德智体美劳全面发展”，一直是这么说，跟现在提的新的观念“素质教育”，是一样划等号的。然后怎样培养学生，建国以来，《人民教育》都嘱咐咱，要什么，让学生积极、主动、快乐地发展哪，跟现在提的一样一样的。所以呢，在大的方面，我总跟我们的老师，跟我的学生说：“人生别折腾，瞅准了目标，坚定不移朝前走”，小的方面呢，怎样奔这个目标，倒是可以采取一些具体的、可变化的、有点艺术性的做法。所以，大的方面，我还是说这些老话，“一靠民主，二靠科学”。

民主还是四段儿，老四段儿。第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。这个观念我说了二十来年了。我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。

我二十七年以前，刚到中学，给我两个班。一个班呢，全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，我当班主任，教语文课；另一个班呢，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，也让我教。我给人家上课，我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”

“我们不会作文！”

我说：“不会作文不才要学吗？”

“学也学不会！”

我说：“学也学不会，老师慢慢教。”

“慢慢教也不会！”（笑声）

慢慢教也不会？！我说：“老师领着大家认识社会，体验生活。”

我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问感想如何，“老师，挺受感动的。”

我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。

“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”

我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？”

“老师，我们有的字儿不会写。”

你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？”

废话！会，他不就上那个班儿了嘛！（笑声）不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：“同学们，哪个字

儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？”

“我们不会汉语拼音！”

我说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”

真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”（笑声）哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究，一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。

对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。比如说，后来我接一个班，我说：“同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，（刚入学问），大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不动！”

我说：“肯定都能跑得动。我不要求大家一天跑五千米，十华里。”我领着我的学生，1979年哪，每天都是越野长跑十华里，五千米，一直跑到1997年，我当局长。我说我当教育局长，最吃亏的一件事儿，就是再也不能用公家时间锻炼自己身体了。（笑声）为啥呢？我原来每天都要用下午第三节课，整整一节课的时间跑步，五千米，十里地儿，没有一个学生说我自私，说咱那个魏老师，这也太自私了，天天用共产党时间锻炼他个人身体。（笑声）学生纷纷都颂扬我，说，你看，咱们魏老师多好啊，为了我们的身体健康，他呀，冒着严寒酷暑啊，春夏秋冬啊，不辞劳苦啊，身先士卒啊，跑在我们队伍之中啊，岂不知我都自私自立呢。但学生入学第一天你不能让人家跑十里地啊，那不折腾人家嘛，所以入学第一天，“同学们，魏老师学生每天都跑步，大家愿跑吗？”“愿意！跑不动！”我说，“肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。”一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。（笑声）跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢？凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供什么样的服务，“孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组！”（笑声）

人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度提问题，特省劲儿，干工作。所以到了教育局后，我也是，我说：本人当局长了，其实局长

是什么，不就是一大班主任嘛，（我多次在大会上都这么提）干什么的？不就是为在座的县教育局长、区教育局长，为你们服务的，为副局长、科长们服务的，八年以来，我一直是这么一个态度，为大伙儿服务，大伙儿凑在一块儿不容易，活的这一段。然后呢，需要我能干点什么活儿，就干点什么活儿。我对大家施政演说，也不提什么大的要求，就提五个“一分钟”。考虑到大家的难处，从明天开始，盘锦市的学生每天每人回家做家务劳动，多了可以，最少不能少于一分钟。爱祖国爱人民，看不见摸不着，一个人如果不爱自己父母的话，他说他爱祖国爱人民百分之百是骗人，绝对没问题。爱父母不是挂在嘴边上，说在口头上，要干什么？落实在行动上！自己能做的事情一定要自己做。很多人都问，魏老师，你怎么教育自己孩子？我说，很简单，从小自个儿能干的事儿让他自己干。有一段，孩子才九岁，我们俩太忙了，每天，那段儿，九岁的孩子中午

做完了饭，我们俩回去负责吃。为啥？那段儿只有你有时间啊，你不干谁干啊？他也觉得自己很自豪。我儿子跟我出门的时候，十一二岁的时候，有两个班的时候，他都是左手一个，右手一个，一提，让我空着手走。有一天哪，出门有三个包，我说，儿啊，这回得给爸一个了。不——用，我说怎么办哪，他背上一个，左手一个，右手一个，提着在前面走着，显示自己成熟了。既然人家自己成熟了，咱干什么贱兮兮地非得抢过来一个呀？（笑声）所以啊，我就在后边空着手，一步一步地欣赏他的成熟，这不就完事儿了吗？所以我喜欢这么干事儿。

接着说，我说同志们，从明天开始，这件事好不好做呀？一人一分钟家务，让学生开始做，局长们校长们回去落实。魏老师，这太简单了，没问题。我说，第二，从明天开始，盘锦市的学生每天写一分钟日记。魏老师学生每天十五分钟日记，太多，累。我的学生一天十五

分钟，五百来字，学不来，那么一分钟还不行吗？行，好，明天开始干。第三，从明天开始，盘锦市的学生每天唱一分钟军歌，部队歌曲，好歌也行，催人向上的、昂扬奋进的。我爱唱歌，我领着我们班学生，从1979年开始唱，唱到1997年，一天都要唱七遍歌。我觉得没有歌声的学校太沉闷，但是呢，那摇来晃去的、爱得死去活来的、死不了又活不起的歌，那不能唱，唱完不遭罪吗？唱好歌，激人向上的，多了不行，一分钟还不行吗？大伙儿觉得那挺简单。四，盘锦市的学生从明天开始，都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿，干什么？踏步一分钟。做完了间操做韵律操，做完了韵律操在操场走队列，天天如此。我说这事是不是挺简单？大伙儿说挺简单，一分钟踏步肯定能做到。第五个一分钟，每天自己跟自己搞一次一分钟的注意力或记忆力比赛。珍爱生命，珍惜时间，谁都会说，但是，一分钟能做多少事情？全身心地关注一分、两分、三分，很多

学生不会做，怎么办？天天强化这个训练，大家说容易吗？容易。能做到吗？能做到。好，散会儿！

大伙儿一听，呀！魏书生看来是真没当过局长啊！当了局长就要求五个一分钟，这不是班主任水平嘛？他也不提，盘锦市大中小学布局的宏伟思考，也不提沿海地区教育发展与经济发展的深层次关系，也不说什么教育与经济、人才与社会之间的理论什么什么探索，就弄个五个一分钟，这不是班主任水平吗？过了些年，大家才感觉到，这是大事儿！人世间，很多毛病都出在小事儿没做好，于是大事儿反倒混乱，一分钟一分钟，非常简单，抓下来，越做越好，于是盘锦市教育越走越稳，越走越稳，大家也觉得，校长越来越好当，教育越来越好管。我说，服务就这样儿，考虑人家的可接受性，从最简单的事情开始做，让人家觉得，人家能够接受，这叫建立服务的关系，树立服务的意识。

第二呢，老师和学生，一个当班主

任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。人们问我，魏老师啊，你又当书记又当校长，两班班主任，两班语文课，你靠什么？我说我就靠一百四十六位副班主任哪。我从1983年当两个班的班主任，88届，91届，都是两个班，我没请过任何一个人给我代过一天副班主任。我从1969年十九岁开始教书，教到现在，教过小学，教过中学，现在算是教大一的学生，给师范的学生上课，我没请过任何一位老师给我代过一节语文课。我这八年以来，在教育局，前六年是每天在中学上一节课，然后赶到教育局，领着局机关干部做广播体操。每天八点，领着我的一百多个机关干部做广播体操，用公家时间锻炼自己身体。最近两年，我想感受一下教师范的那个感觉，于是呢，就开始在师专教书，正在给大一的学生讲课，一个星期四节课。（班主任演讲稿）心里有底儿在哪儿呢？我说我当班主任很简单哪，一百四十六位学生都是我的副班主任。我这两个班，一

百四十六个人哪，一百四十六个学生都是我的语文教师助教。我二十多年来，这个观念也说了二十多年了，我说我带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。有一老师介绍经验，我们学校的，为了给学生节省时间哪，我天天早晨来到学校扫地呀，我说你叫开玩笑！你以为是好事儿呢，你剥夺了学生扫地的机会，阻碍了人家增长能力，不是啥好事儿。凡是学生能干的事儿，老师绝不能替人家干，然后人家才能增长能力呀。教书也是，魏老师，你靠什么教书，很简单，一百四十六个学生都是我的语文教师助教啊。

我这人好像容易成为典型，不知道怎么回事儿。我1969年教书，1971年就成为盘锦地区教育战线什么先进典型，一先进哪，我就被提拔了。那时候不时兴嘛，把一优秀教师提拔到供销社去当售货员。（笑声）笑什么，真事儿！我还没提拔到供销社，就给我提拔到工厂当工人。一到工厂不让我当工人，让我当政工干事，搞宣传。我说我不愿意到工厂，我愿教书。那我们就得研究，不能放你。我还反复要求，之后，研究研究让你入党，别走了，我说不行，我还得走。又要求两年，研究研究让你当厂级领导接班人，准备让我当厂长，我说不行啊，我还真的是愿意走哇。然后，再研究研究，到七四年，“批林批孔”运动就来了，运动一来，本人又成了典型，反面典型。（笑声）我尊孔，那边批孔，我这边说孔夫子是杰出的教育家、思想家、哲学家，你不是找不痛快嘛。于是呢，我的顶头上司把我写的那些东西都给没收了，五十多万字啊，各种文稿日记，人家度过了好几个不眠之夜，从里头搜出来魏书生反对言论一百零八条，然后非得说我有一个完整的反动的思想

体系，最多的时候一天批我三遍。党内批完党外批，小会批完大会批，批完晚上，我还照样找一宽敞地方打拳练武，结果让人发现了，第二天批得更狠。魏书生，你不老实！我说我怎么不老实？哈哈，白天挨批判好像挺老实，晚上干什么张牙舞爪的？我说我没有。那你蹦蹦跳跳干什么，你想变天吗？我说我没想变天。那你怎么想的？我说我现在还公费医疗，我要窝囊病了，不浪费党和人民的医药费吗？我锻炼锻炼给党和人民省钱不说，第二天挨批判我也好有劲啊。啊，你这么想的，那你还练吧。又让我练了。（掌声）我属于那种不愿背什么思想包袱的人，唉，人生在世，多活也就七八九十年，完了你说你跟这些，人家做得不对你跟人生气，这不赔了。人家做得对你就更不应该生气了，所以人世间，不自个儿找气生，我属于这种类型的人。结果斗了两年，我又不反革命了，因为啥？四人帮抓起来了，他们一抓起来了，我就不反革命了。我就要

求教书。1978年开始教书，1979年又成典型，先进典型，全地区来学魏书生语文教学方法。曲啸（谐音）这个人大家听说过吗？曲啸没出名的时候，我就出名了。曲啸就到我们班，坐在那儿听我讲课，我是这么个起点哪。然后不断地接受什么听课，接待客人哪。别的不说，马来西亚的客人先后来过九个代表团，多的时候，华人教总会郭××主席，教育最高领袖，亲自带队，一把手，四十多人往我们教室一坐，一个星期。最大一个团，五十三人吉隆坡起飞，二十多位校长，其中，这五十多人往我们教室一坐，多少天哪？半个月。天天在那儿坐着听课。即使这样，去年我又上马来西亚，沈××校长跟我说，魏老师，我还想上你那儿去。我说，怎么的，你都去四趟了，每趟都坐十多天，听四十多天课，还听什么呀？他说，魏老师，我在你那课堂上发现了学习的规律，为什么呢，我一直主张学校这个地方叫学校非常正确，走进学校再往前走有点儿找别扭，为啥？那个房子明明是房子、是屋子、是房间、是学堂、是课堂、是学室，非得起个破名叫什么呀？叫教室。走进教室，打开书包，拿出那个东西，你说那明明是什么呀？那是课本，那是书本，那是学材，那是材料，非得起个破名叫教材。这不找别扭吗？于是乎，学生就比较被动，每天，背起书包，来到学校，走进教室，拿出教材，等着教师来教我，你不教我就不学。我说给魏老师当学生一定牢牢地建立这个观念，什么？每天背起书包，来到学校，走进学室，拿出学材，开始自学，遇到问题，查找资料，实在不会，大家商量，没有答案，再问前边那人（手点自己）。（笑声）这是这么一个过程！所以我说那语文课，你说中国人学中国话哪有那么麻烦？总让老师讲什么讲啊？七十年代我就那么干，我说这破课谁都能讲啊，××、××、××、××（学生名）你们都到前边轮着讲，这堂课你讲，下堂课他讲，这是1979年的事儿啊。我们这五个孩子备课讲，哎，大伙儿听得比听我那课劲头还足。你说有这么多助手，咱还怕啥呀？

在那个时候，老师，你留的作业我不写行不行？我说，开玩笑，不写作业，成绩怎么能上去？老师，你的作业我都会了，非要写的话，这不，脑力劳动变体力劳动了嘛。我说，那你不写作业怎么提高听说读写能力啊？老师啊，我不写您留的，我自己写一些有用的行不行？哎，我说，这倒也是一个看法啊，全班同学讨论！怎样对待老师留的作业？大部分同学说，老师，你留那作业有时候有用，有时候没用，我们有用的时候就写，没用的时候不写不行吗？我说，这也是个理儿呀，那但是还得有一定量的训练啊，怎么办哪？大伙儿商定，每天五百字的作业练习，老师不超过这个量，留完以后，还可以不写，学生自己补足这个量，于是乎，就传说，像魏书生二十多年都不留作业似的，实际上是留个性化的作业。大家都成我的助手了，我这一个中学老师还教大家识字，这不是大材小用吗？这点儿破事谁能干啊？好几个人愿干，大伙儿全选刘越（谐音），好，以后刘越就承包字了。什么形近字、同音字、多义字、难写字、易错字、易混字，都刘越的事。他不会怎么办哪？他查资料呗。再实在不会，再来问我，你说我这教学难度少了多少。另外同学们眼前有一个助手，一个老师，那用起来多方便。不比我方便多了吗？谁承包词啊？我们班，陈××同学承包词。于是，词义辨析、同义词、反义词、贬义词、褒义词、词义辨析，这些全由陈××解决。张×承包文学常识，孟×承包修辞方法，张××承包汉语知识，雷×承包课后练习题，刘×承包阅读和写作知识，魏老师干啥？基本不干事儿。有这么多助手，咱干什么事儿？他干不了咱再干呗。于是，我教语文，我肯定是全中国最省劲的语文教师。但你省劲要没把学生积极性调动起来，学生不放羊了嘛。我就让每个学生成为自己语文学习的主人。

当班主任，您不用担心，说魏老师

那班学生会有一个人没把白桌罩蒙在桌上，不可能的一件事儿，为啥？王×是承包桌罩的，他就管这一个事儿；你也不用担心，蒙桌罩的没把座右铭放桌上，不可能的一件事儿，什么？××是承包座右铭的；说魏老师的学生有一个没带伟人传记或中外名著就上学来了，不可能，什么？刘×是承包伟人传记的，他管这一件事；说魏老师的学生，有一天有一个人没写日记，不可能的事儿，为啥？刘××是承包日记的；也不用担心，说魏老师学生会有人掏出瓜子来吃，不可能，为啥？你一吃，卢×马上就冲上来，干啥？他是承包零食的，他是最爱吃零食的人，全班同学推选他管这个事儿；说，魏老师学生从大街上弄一个什么唱歌的那个什么影星那个照片往日记本上一贴，或往桌子上一贴，绝对不可能的事，你只要一贴，齐×马上就给你撕掉，还得让你交五块钱希望工程捐款。我说，开玩笑啊，这事你管人家干什么呀？老师，贴那些粘贴不好，我说怎么不好啊？那歌

星、影星分散大伙儿注意力，涣散军心，我说，那歌星、影星不能激发斗志，那大伙儿贴点科学家不挺好吗？老师，你外行去吧，我说我怎么外行了，你可大街找，有没有一个科学家？我一看，真是外行了，哪有科学家，都是唱歌的。我说，那就管吧。他们，很多事儿都是我们班学生自个儿就订规矩啦，订制度啦。说在魏老师这班还用担心上间操的时候会有一个人不穿运动服，不可能，赵×就专承包运动服，就管这么个小事；说穿运动服是穿了，没戴班标，不可能，赵×是承包班标的。说这点破活还分两个人呢？不然的话，活儿不够干哪。一个人分小点活，他肯定能干得来，于是乎，每个细事都有人管着，咱还担心什么？说魏老师学生每个上操都穿运动服了，也戴班标了，有一个人没戴白手套，不可能的事，为啥？赵文宇是承包手套的。那天，我一看，赵文宇书桌里弄一堆手套，赵文宇啊，书桌怎么弄一堆手套？我说你承包手套，书桌里弄这么一堆手

套，有什么用啊？老师，咱们班谁如果忘了戴手套的话，我就随时准备借给他，咱班就不会因为上操没戴手套而被扣分了。我说你这么管不好，老师，怎么好怎么不好呢？我说你如果这么管的话，把大伙儿都惯懒啦，以后谁也不戴啦，都朝你借，你能借得过来吗？老师，不能都朝我借，我说，怎么的？老师，我这不白借。我说怎么不白借？老师，借戴一次，得写二百五十字的借条。（笑声）我说他要嫌这太贵，不朝你借，怎么办？老师，也不可能。我说为什么？他只要上操没戴手套，他还没朝我借，一伸手，我就看见了，他得给我写五百字的说明书交给我。五百、二百五，哪儿多哪儿少，你看，赵文宇是一个很一般，学习很一般的学生，管这么一件事，就管得这么到位，所以你说，咱这老师管什么呀！班主任省事我就省在这儿啦。

第三篇：《班主任工作漫谈》作者魏书生,辽宁省盘锦市教育局局长

班主任工作是一门艺术

________《班主任工作漫谈》读后感

怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，魏书生:辽宁省盘锦市教育局局长。魏书生这个名字对我们一直不陌生，经常在许多教育文章中看到，尤其是他所倡导的“事事有人干，人人有事干，事事有时干，时时有事干”的经典理论更是耳熟能详。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我，他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改,他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

魏书生是一个了不起的人物，他不同于许多人。先不论他在书中提到的许多经典的班级管理方法，就说他当了教育局长后仍然能坚持在一线担任班主任工作这一点我想就不是常人能所为的。我们现在很多教师拼命的努力干，拼命地去参评各种荣誉（如特级教师、教坛新秀之类）、职称，很多人的目的都是希望自己有一天能脱离教学一线，去从事行政管理亦或业务主管。说得再简单点，如果现在叫我们的教师去从事行政管理亦或业务主管和在教学一线上工作两者之间做一选择的话，保守估计95%的教师会选择前者。理由何在？教学一线太累人啦！而魏书生却不一样，他是另外的5%，个人认为他最了不起的就是这一点，因为他的班级管理方法，我们能学过来，他的教学方式，我们也可以模仿，但是就是他对班主任工作的热爱，对班主任工作的执着，当了局长还坚持在一线的这种精神，我想我们是学习不了，模仿不了的。

《班主任工作漫谈》一书是以途事型的章节展开的，个人认为书中写得最精彩的部分是如何科学管理班级这一章节，他的众多作法让人不自觉地会说“真有招！”如何科学管理班级的，魏书生最重要的作法是“以法治班”，“以法治班”这个概念曾在李镇西的书中也提过，李镇西提出的是在班级中用“法治”代替“人治”。那何谓“法治”何谓“人治”？“人治”指还是让班主任管理，学生犯了错误，如何处罚班主任说了算，学生进步了，如何奖励也是班主任说了算，这是典型的人治。“法治”便是制定一定的班规班法，如犯了错误，按班规班法第几条处理，这时如何处理班主任说了不算，当然其中班规班法的制定是通过全体同学讨论产生的。在我们平时教学中我也看见过许多老师制定班规，但是却只是学会一些形式，几点看下来之后，可以说是可有可无的东西。而魏书生的班规治定首先是细，细到用时间去计算，如学生换座位，他规定1分钟之内完成，不完成按班规某某处罚之类。第二是全，班规的治定要全面，要涉及到班级生活的各个方面，如发现什么没有写上的，他马上就会招开班级大会征求是不是要把该项列入到班规中。魏书生其次是他的招特别多，拿经常让我们老师头疼的学生犯错误来说吧！他让学生写说明书、让学生唱歌、还有记录在那里等以后让他们罚做好事的等等。这种种作法现在看来，还是有很多教师一直在用而且也取得了很好的效果。但是我们要发现的是魏书生是在80年代就要这样的想法，而且他在80年代的想法比我们现在还要系统完善的多。

魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。魏书生不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到科代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观。

在和很多人谈到《班主任工作漫谈》这本书的时候，有人也表示出一些疑问。第一个疑问是魏书生讲得都中学生适不适合我们小学的老师呢？另一个疑问是魏书生那个年代的学生乖一点，还有人认为魏书生写的学生这么乖是真的还是假的？对这两个疑问我也有过，后来思前想后地找到了说服自己的理由。先说第一个疑问吧，说不适合我们的理由可能会如是说：我们常说小学里的学生不像中学生那么有能力，不像中学生那么能自理。其实我们可以试想两个方面：

一、如果魏书生教的是小学，那他能不能当一个好班主任？

二、如果你是初中的老师，那你是不是就能成为魏书生了？我们也经常地听到初中的老师报怨初中不好管，他们也常说我们小学好管，这也不一样犯着和我们一样的错误吗？另一个对魏书生的学生特别乖的疑问，特别是很多写到师生情感，学生与学生的关系时，总不禁让人想到还有这么乖、这么懂事的学生吗？我想应该有，正好每次特级教师来学校上课的时候，我总会觉得学生怎么变得特别聪明是一个道理的，学生的很多行为其实是受得对他言传身教的老师的影响。

《班主任工作漫谈》一书读来豁然开朗，感受良多。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。读罢这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把工作干得轻松，干得快乐。

三年级组 张燕

第四篇：在第二届甬港教育合作论坛上的致词

在第二届甬港教育合作论坛上的致词

宁波市委常委寿永年

（2007年9月18日）

尊敬的香港特别行政区教育局局长孙明扬先生，尊敬的中信泰富董事总经理范鸿龄先生，尊敬的中联办教育科技部部长潘永华先生，尊敬的各位来宾，女士们、先生们：

“暑退九霄净，秋澄万景清”。在这美好的金秋时节，第二届甬港教育合作论坛在美丽的东方之珠——香港隆重举行。在此，我代表中共宁波市委、宁波市人民政府，向第二届甬港教育合作论坛的顺利举办表示热烈祝贺！对各位嘉宾和朋友们的到来表示衷心的感谢！

宁波位于长江三角洲南翼，是中国东南沿海重要的国际港口城市，也是国家历史文化名城、计划单列市和副省级城市。改革开放以来，宁波经济社会持续快速发展，形成了比较雄厚的物质基础和灵活的体制优势，成为中国最具发展活力和发展潜力的城市之一，城市综合竞争力连续三年进入大陆城市前十强，还相继获得了首批全国文明城市、国家环保模范城市、国家园林城市、国家卫生城市、中国优秀旅游城市和中国品牌之都等称号。在加快经济建设的同时，我们坚持把教育放在优先发展的战略地位，深入实施科教兴市“一号工程”，教育事业

1取得了跨越式发展，实现了基础教育从普及九年义务教育到普及15年教育的跨越，高等教育从精英化向大众化的跨越，职业教育从计划培养向市场驱动的跨越，公民教育从学历教育向终身教育的跨越。

当前，宁波正处在推进科学发展，共建和谐社会，加快建设现代化国际港口城市的关键时期，经济社会发展迫切需要大量人才。香港教育理念先进，教育国际化程度高，学术评估体系和教育培养体系健全，特别是在教育培训、教育服务经济社会发展方面创造了许多成功经验。近年来，甬港教育合作不断加强，特别是去年在宁波举办第一届甬港教育合作论坛以来，两地教育界的联系与合作更加紧密，一系列培训和交流项目陆续实施。本次甬港教育合作论坛，确定“教育与区域经济发展”这个主题，目的是为了学习借鉴香港教育的新思想新理念，拓宽教育视野，进一步促进甬港两地教育界的合作交流，增强教育服务区域经济发展的能力。我们相信，有在座各位领导、专家以及香港同行的关心和支持，甬港教育合作一定会取得更大的成效，宁波与香港的未来一定会更加美好！

最后，祝甬港教育合作论坛圆满成功！祝各位嘉宾身体健康，工作顺利！谢谢大家。

第五篇：小学在全区第二届教育科研工作会议上的发言

构建“以校为本”科研机制

促进学校工作全面发展

——小学在全区第二届教育科研工作会议上的发言

各位领导、兄弟学校的教育同仁，大家好！

今天能有机会和各位交流工作，心里十分高兴。我们市中办事处中心小学作为省、市级教科研工作先进单位，近几年来，在区教育局领导的关心支持下，在与各兄弟学校的交流、协作中，教科研工作扎实推进，取得了一定的成绩。借此机会，向各位领导、专家作以汇报，真诚地希望大家对我们的工作进行指导，不当之处敬请大家批评。

我们市中中心小学顺应时代发展和新课改的需要，早在几年前就提出了“以教育科研为先导，向教育科研要质量”的口号，构建了以“教育科研”和“艺术教育”为双翼，促进素质教育这一主体工作向纵深发展的“一体两翼”发展模式，大力提倡科研促教、科研兴校，深入开展“以校为本”的课题研究，有力地推动了学校教育改革的不断深入，使学校教育教学工作呈现出勃勃生机，教育教学质量稳步提高。在开展教科研过程中，我们重点抓好以下五方面的工作：

一、抓先导，树立“校本科研”的全新理念

近几年来，我校以课程改革为导向，以全面提高学生素质，促进每个学生的充分自主发展为宗旨，着眼于教学改革中诸多新问题，从理论和实践方面进行研究和探索。学校把开展教育科研作为发展的第一推动力，广泛发动教干教师努力学习，明确教育科研与振兴教育、改革教学、提高质量、提高教师素质的四个关系，确立了“科研兴校、科研促教”的观念。

在开展教育科研中，校长身体力行，带头学习教育科研理论，亲自搞课题实验。其中陈作鉴校长主持了国家级课题《现代科技》、《环境·人口与发展》等课题研究，孙瑞校长承担了国家级课题《小学数学学具应用与研究》实验。近几年来，学校先后投资近10万元改善科研条件，为教科室配备了专用微机、打印机、传真机等设备，订阅教育报刊杂志40多种，购买教育理论书籍8000多册，组织教干教师外出学习培训，请专家讲座及开展科研活动。并通过会议号召、资料宣传、组织培训、开座谈会等多种形式，用现代教育理论去武装教师头脑，转变教师教育观念。鼓励每位教师，尤其是一大批优秀青年骨干教师，向科研型教师努力，教师的科研意识不断增强。

二、抓保障，形成全面参与的研究网络

为确保教育科研工作在全处扎实有效地开展，我们着力于健全组织，加强管理，形成教育科研网络。成立了教科室，配备了教科室主任和科研员，具体负责全处的教科研工作。先后修改完善了《教育科研工作实施方案》、《教育科研课题管理制度》和《教育科研工作奖罚条例》。全处以教科室为主导，以联办学校科研组为主体，以各校各科研小组为阵地，形成三层组织相辅相成的科研管理体制，做到一层抓一层，层层有人抓。在研究过程中，学校教科室负责决策部署，定期组织学习理论，举办科研沙龙，交流研究情况，举行读书汇报会，指导每位教师把课题研究贯彻到每一堂课，每一项教育活动中，教师教学和科研水平在实践中得到可持续的提高。教科室人员认真组织和指导全处的教育科研工作，负责课题的申报、立项、开题等，加强对课题实验过程的管理：一是规范课题的立项、论证工作，指导教师善于从教学实际中发现问题，把问题作为课题进行研究；二是组织实验教师定期召开课题研讨交流会，研究解决课题研究过程中遇到的新问题；三是每学期末要求各课题负责人在总结调查的基础上撰写出高质量的阶段总结和下学期实验进行计划；四是建立健全课题研究档案，做到一个课题两套档（教研室一套，个人存一套），做好课题成果原始材料的积累；五是及时总结推广实验过程中的阶段成果。

我们认为：“校本研究的基本特征是发动全体教师参与研究，只有让教师共同参与，才能把教育理念转化为教育行为，这样的研究才是有效的。”我们要求教干教师要在实践中不断发现问题，带着问题去学习，去研究，通过实验来解决问题，做到从问题中寻找课题，从实验中总结经验，从结果中提炼成果。以典型引路，用成果诱导，推广已取得成效的科研成果，交流身边的先进经验。我们要求教师要“好学、会教、勤说、常写”，做到：在学中研，在研中学；在教中研，在研中教；在说中研，在研中说；在写中研，在研中写。广大教师在课题研究过程中，研之有据，研之有序，研之有物，研之有效。近两年，我校以新课改下的“学生学习方式的转变”为研究重点，各学科围绕总课题确定子课题，开展教学 研究，形成了“引导——探究课堂教学模式研究”、“小学数学生活教育资源的开发与利用”、“社会科教学评价研究”、“小学语文阅读教学问题体系操作模式研究”等十几个子课题，建立了主课题下的子课题系统。各学科教科研组组织本学科教师参与课题研究，每个教师根据学科子课题确定个人实施重点，形成了“学校（核心课题）——各教科研组、课题组（子课题）——教师个人（重点发展计划）”的校本研究课题网络，将全体教师组织在研究网络之中，提高课题研究的实效，促进学校教育科研深入开展。

三、抓主体，实施核心课题实验，服务教改实践

在开展以校为本的教育科研过程中，我们以扎扎实实地解决本校科研工作中所遇到的实际问题为着眼点，以探讨解决面临的紧迫问题为主要研究对象，以提高学生能力、发展学生素质为落脚点，建立了一个统领全校的核心课题。起初，针对学生只会死记硬背知识、学习方法不灵活、没有爱好特长、没有竞争意识和创新意识、缺乏动手能力和实践能力、不适应社会发展需要等现象，学校构建起“以优化学科课为主，以开展活动课和艺术教育为突破口，以开发隐形课为辅助手段”的“三课”体系为核心课题，优化课堂教学，成立五大艺术教育组织等，发挥学生特长，发展学生能力，探索出一条适合我校全面实施素质教育的有效途径。为进一步培养学生动手、动口、动眼、动脑的能力，进一步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯，引导学生树立科学思想，培养学生的科学意识和科学精神，1998年我们积极承担了国家“九五”规划重点课题《中小幼现代科技教育》实验课题，并把“现代科技教育”实验纳入学校工作计划和总体规划。通过让学生动脑、动手、动口、动眼来观察、操作、实验、讨论、比较、总结、记录等，在“玩”中认识周围现代生活科学常识，掌握一些浅显的自然科学规律。从而增强他们的科技意识，全面提高他们的科学文化素质，培养从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯。学校领导舍得花精力、花财力，千方百计保证实验的顺利进行。首先，在校长室、教研室和教科室成立了“现代科技”实验领导组织，每学期制定实验计划，定期开展科技教育教研活动，定期举办研讨会、交流会等，及时总结教学经验。要求科技教育做到“四有”，即：“学生科技小制作周周有，优质科技课月月有；科技教学讲座或科技教育经验交流季季有；科技节或科技成果展览年年有”。利用这些活动，来活跃校园科技气氛，推动学校科技教育的不断发展。学生科技小发明、小制作16件作品在省市级获奖，实验教师总结出《现代科技》“五重一延伸”的教学路子，并构建了八种“现代科技”课堂教学模式，受到了省市教委领导的高度评价。1998年9月在济南召开的全省教科研工作会议上，我们作了典型经验介绍，发言被全文收入《中小幼现代科技教育导论》一书，在全国发行。1999年4月我校的“现代科技课堂教学模式研究”再次在全省教育科研工作会议上做典型发言，并全文收入省编《教育科研动态》一书；我校的公开课以独特的课堂结构、先进的教学思想受到中央教科所及省教委领导和专家的高度赞扬。有六篇教案编入省编《教育科研动态》，三篇教案收入全国使用的《现代科技》教学参考书。我校已有两名教科研人员参加了全国《现代科技》教材教参的编写。1999年9月，在全省教育科研工作会议上，我校的交流材料和公开课再次受到领导和专家的好评。先后有十多篇经验总结论文在省市级报刊发表。

最近几年，在“创新”逐步成为最具时代特征的教育主题，各处都以“创新”为目标进行教育改革的情况下，学校在“科技教育”实验的基础上，进行了“创新教育”实验，积极参加了省市“学生自主创新性学习研究”课题的实验，结合实际，探索方法，总结出现代科技教学的“四为主”，即：“课堂教学形式以活动为主、课堂教学活动以学生为主、掌握知识方法以过程为主、评价学生情况以鼓励为主”的“四为主”和“教学空间开放、教学时间开放、教学内容开放和教学手段开放”的“四开放”以及“鼓励学生质疑、鼓励学生提不同看法、鼓励学生争辩、鼓励学生敢于尝试、鼓励学生超过老师”的“五鼓励”创新教育教学方法。构建起“引导——探究”式创新教育课堂教学模式，要求教师用问题引导、用情境引导、用成果引导、用活动引导；指导学生自学探究、讨论探究、观察探究、操作探究。阶段实验总结在全省“创新教育”研讨会上交流，20多篇“创新教育”课堂教学设计收入省编《学科创新教育教学 支点丛书》，“实验方案”收入《临沂市优秀创新教育实验方案选编》。

另外，我校利用联合国教科文组织重点实验课题“环境、人口与发展”的实验，开设了环境课，在校园设置了富有环境教育意义的景点，培养学生认识环境、热爱环境、自觉保护环境的意识，增强学生获得一些浅显的环境知识的技能，初步树立科学的环境观，增强环保意识，养成自觉关心和保护环境的行为习惯等。利用中央教科所重点实验课题“小学数学学具应用与研究”的实验，培养学生的动手实践能力和研究创新精神，已为研究会提供两节公开课，多篇论文获奖。在3月15日举行的全市数学学具优质课评选中，我校青年教师朱艳香代表我区参赛，执教的《体积和体积单位》一课以其创新的理念、新颖的设计赢得了中央教科所研究员纪晓村的高度评价。利用省重点课题“合作教育”的实验，培养学生合作意识和参与意识，提高学生的合作创新能力，为全区“合作教育研讨会”提供现场会和两节公开课，并在大会上做典型发言，受到与会领导和老师的一致好评。省重点实验课题“小学语文双轨教学”在我校开展得踏实有效，通过课堂教学、自主阅读、环境识字、谈天说地、背古诗、办手抄报等各种丰富多彩的活动。引导学生自主阅读，自主习作，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的各种素质和能力。还有一系列市、区课题都在有条不紊地实验着。诸多教学实践中发现的问题在实验中逐步得到解决。学校“三课体系”也在各种实验中日趋完善，在新课程的环境下，传统、被动的接受式学习转变为自主、合作、探究性学习，孩子们在自由轻松、民主和谐的课堂氛围中激发了学习热情，激活了创新思维，培养了实践能力和创新精神，学校整体教改工作取得显著成果。

四、抓特色，全处各校积极开展校本特色课题研究

在全处群众性的教科研工作轰轰烈烈开展起来的基础上，我们站在更高的角度，寻求各校可持续发展的办学特色。以五处联办学校特色课题的研究带动学校整体工作向更高层次发展。

首先,初步构建了特色课题研究的理论框架和实施策略。教科室在分析各校现有教学实际的基础上，积极引导各校确立学校特色研究课题。其中，中心小学的“剪纸活动实践与研究”、“乒乓球活动教学”，对河联校的“写字教学普及与提高研究”，十里联校的“小作家写作基地建设实验”，回民学校的“民族校本课程开发与研究”，中小西校的“提高学生古诗文素养实验”，都在有步骤地实施，并将学校特色课题与综合实践活动课有机结合，区域推进。其中中心小学、对河联校都设了专职特色课教师，并将特色课程纳入课程表，确保实验工作顺利进行。中小西校从建设校园文化入手，在校园墙壁上绘制了情景交融、图文并茂的古诗文，并对全校古诗文诵读活动进行了明确规定，定期举行“古诗文考级”和“古诗背诵大王比赛”，提高了学生诗文素养。特色课题的实验，引导学生在自主学习、合作探究的学习过程中掌握基本技能，形成学习能力，培养创新意识。

其次，坚持面上普及和点上提高相结合，教学特色鲜明。在组织学生全员参与的基础上，注重对特长生的培养提高。如中心小学的乒乓球和对河联校的书法，训练从一年级抓起，形成低、中、高三个梯队，循序渐进，普及提高。先后有50余人次在市、区级乒乓球比赛中获一等奖，包揽了区比赛团体冠军；有200余人次在市、区艺术节和全国儿童书法比赛中获大奖。

第三，积极开发校本课程，特色课题研究呈现出勃勃生机。为了使校本特色课题研究工作规范有序，科学有效，教科室积极指导各校编写校本教材。其中对河联校的毛笔字教学，已编写出三至六年级共八册教材，从理论知识到实践练习，设计编排合理，较好地满足了教学的需要，目前正在全处推广使用。中心小学的乒乓球、剪纸，回民学校的民族课程，十里联校的作文校本课程，也正在编写试行中，其中教师编写的第十一册五课作文校本课程已被省教科所“循序自主作文”课题组选编入书。

五、抓评估，建立扎实有效的激励机制

为了充分调动教师参与教育科研的积极性，保证教科研工作深入持久地开展，学校制定完善了《教科研成果考核评价方法》、《教科研成果奖惩方案》等一系列规章制度，建立了分期分层考核评价机制。按课题研究网络分为：学校（教科室）——科研小组（课题组）——个人（实验教师）三个层面。采用逐级自评考核的方法，对课题研究进行学期初认定、期中初评和期末总评，及时对研究中的问题进行调控，使研究工作进入良性循环。教师在学期初制定课题目标计划时，必须自己分析现状，定出切实可行的研究发展目标，在终结性评价时，给自己提供评价的依据（研究成果与第一手资料），由学校核实认定后给予奖励，有效地激励了不同层次的教师。在考核评价过程中，我们不仅以教师的科研成果是否有价值作为标准，而且注重教师与学生是否得到提高和发展。这种动态评价方式的试行，促进了教师不断学习，不断进取。

学校还把科研成果的评价考核结果与奖惩、职称评定等挂钩。学校逐年增加对教科研奖的投入，设立科研成果奖，对在讲课、论文、课题研究中成绩突出的教师进行奖励，提高教师积极性，有效地保证了教育科研的推进。近几年来，已有10余项实验课题在省市区级鉴定，给予结题，其中“现代科技教育”、“小学自主创新性学习教学模式研究”、“活动课序列研究”、“学生个性化教学研究”等课题分获市区级优秀教科研成果奖，教科研课题经验及阶段总结先后50余次在各级教科研会议上做典型发言或交流。20余人次执教各级课题研究公开课，200余篇教科研论文在各级评选中获奖或发表。学校先后被评为省市级“教育科研工作先进单位“，国家、省、市级“重点教科研课题实验基地”，省、市级“素质教育工作实验学校”，省“科技教育示范学校”等。教育科研工作的开展为教育教学各项工作注入了活力，学校整体工作呈现出勃勃生机。

以上是我校在开展教科研工作方面的一些做法和体会，还很不成熟。下一步我们将继续沿着“继承、借鉴、创新、超越”之路，继续扎扎实实地抓好教科研工作，积极深入地开展以校为本的教学研究，促进课程改革目标的全面实施，把创造还给教师，让教师在校本研究中发挥创造的热情，使教育教学更具效力，使学校更具活力。我的发言结束，不妥之处敬请大家提出批评指正，谢谢！