第一篇：毕晓旭评课稿
评《动画城》
毕晓旭
整节课的亮点在于利用猜谜语的方法导入并贯穿于整节课内容，达到环环相扣。用导入新课新颖的方法激发他们的学习兴趣，更能充分使学生自信、乐于、仔细的投入学习当中。周颖丽老师利用提问题的方法，学生在回答老师提出的问题时，就能很自然引出歌词：“建造这座城池，不用砖，不用瓦，只用一幅图画连起一幅图画……”他们表露出很自豪，兴奋的状态他们对歌词很快有所理解，在学唱歌曲时学生们能很快唱出，劲头很足，不仅歌学得快，又体现了本课的情感教学目标——向勇敢、诚实、善良的人物学习，教师在这基础上加以肯定，扩展。另外，拓展部分让学生们看了动画片《狮子王》的插曲《生生不息》《大头儿子小头爸爸》《喜洋洋》的动画视频，分别看了纯画面的和有背景音乐的，让学生充分感受到了音乐的魅力。总之 这节课教学目标明确，学习方法新颖，并达到了学科综合，学生有唱 有演有创有思，课堂气氛空前活跃比较深刻、全面的掌握了本课知识。
第二篇：胡晓红《学与问》评课稿
《学与问》评课稿
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性和“学”与“问”间相辅相成的关系，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学此课时，嵇老师从故事导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文。
在教学过程中，嵇老师充分利用小班特有的优势，利用小组合作学习激起学生的学习情绪。小组合作性的学习方式能保证所有学生参与课堂教学，有效地促进学生对其他同学和差生的责任感。小组间交流、合作增强了学生的学习能力，学生可以自己组织有目的的学习，小组合作学习促进了学生的独立意识。嵇老师根据教学需要，适时地进行小组合作。
1、初读课文，让学生思考：作者在文中提出了一个怎样的观点？这一环节让学生明确文章的中心论点是“知识是学来的，也是问来的。”嵇老师出示了自学要求，让学生对照自学要求进行小组合作学习。学生在组长的带领下学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2、接着精读课文，点拨学生：文章为了证明这一论点，列举了哪两个事例？教师没有把现成的结论直接教给学生，而是在小班特有前提下，要求学生进行小组合作学习，直接把学习的责任权交给学生，在教师的引导下，学生依靠自己的大胆尝试，同学之间的相互讨论和启发，然后教师根据学生回答有针对性地进行分析，学生会把教师的激励和自身的大胆尝试融合在一起，把尝试成功作为学习的源源不断的动力，这样孩子们都能积极大胆地表达自己的观点。
在研读两个事例时，嵇老师便循循善诱：“„问‟是打开知识殿堂的金钥匙。”“哥白尼从小喜欢„问‟导致他对科学的不懈追求。”“小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。”“我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。”“养成勤 学好问的习惯，才能成为学习的主人。”……随着对文本中对“学与问”的深入推敲，文本中的故事情节开始有效调动着孩子们学习的激情，孩子们逐渐有了自己独 到的感悟，每一个细节，老师都能关注引导孩子们共同分享收获的喜悦，让孩子们品到位，然后又通过朗读再现。一个个细节决定着课堂的真切实感，孩子们在课堂收获了学习的方法和学习的方式，没有比这个更重要。
教师态度温和与学生学习效果相关的。嵇老师能有意识地做到与学生亲密、友好、合作。整堂课嵇老师幽默诙谐，语言丰富，不重复学生的语言，学生轻松自由，思维活跃她的一个手势，一个眼神都会调动学生的注意力，她的拍肩摸顶也会使学生因此受到鼓舞。
（胡晓红）
第三篇：《动手做做看》评课稿(黄晓影)
《动手做做看》评课稿
黄晓影
《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的熏陶，真正的把课堂还给了学生。
老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？”在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点。紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习生字，激发了学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生自己学。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，随着课文的讲解，逐步解决生字的难题。课堂上，老师提出学习生字的要求：大声地给同桌读一次，难读的给同桌提醒一次,不会读的请同桌教一次。通过同桌互帮互助，学习课文生字，充分体现了学生的主体地位。最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果
在品读的过程中，有意识的引导学生自读自评，由学生做老师，评学生的朗读。“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。”韩老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
第四篇：孙晓丽评用药与急救评课稿
用药与急救评课稿
课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，课堂需要学生的主动参与，所以于艾芊老师合理地安排教学环节和反馈活动。本节课于艾芊老师改变了以往教师讲，学生听的教学观念。紧紧围绕教学目标，放手让学生去看书、思考、讨论。这样利于激发学生的求知欲望，提高学生的学习主动性。由于这节课的内容与现实生活联系紧密，每个学生都有生病、看病、吃药的经历，已经具备一定的药理知识和用药常识，初步具备了读懂药物使用说明书的能力。对设计旅游小药箱的药物清单也比较感兴趣，所以学生们在课堂中情绪高涨，抢着举手回答问题。
这节课以学生为主体，教师为主导的教学迈向了课堂改革的第一步。首先，时间分配上分配掌握好。对于安全用药来说，药品说明书的解读占用的时间适当，内容分析得细，比如让学生解释手中药方的服用时间、用法用量，说出自己手中的药方是中药还是西药，发霉和过期的药品服用等等。教者在课堂中培养了学生思维能力、分析能力、表达能力，并注重学生学习过程的体验、体验自主、合作、主动探究的学习方式。时时顾及了课堂的完整性。敢于实践，大胆创新，不断提高自己的业务素质。达到了学以致用的目的。
评课人：孙晓丽
2017.11.9
第五篇：张晓旭老师 事迹材料 新
镜头一（转化后进生）都说“后妈难当”，张老师是八年级才接的班，当这个“后爹”其中遇到的阻力和付出的努力都不难想象。其中有这样一个学生，因为从小父母无暇顾及疏于管教，在校期间，无视学校班级纪律，不听任何人的管教，坏习惯养成一身。张老师用博大的爱去包容，去感化，精通教育学心理学的他倾注他自己的大部分精力，将知识转化成与舒阿克交流和“博弈”的具体行为方式，再艰难都不曾想过要放弃。一天天的，一天比一天好，最后他们似兄弟，似亲人，似朋友，舒阿克的变化有目共睹：勤奋学习，尊敬师长，遵守纪律，有集体荣誉感......舒阿克的叔叔感受到孩子的变化，感激张老师的付出，远道而来亲自道谢，把孩子交给张老师，他们放心，把孩子交在师范人手里，他们放心。
镜头二（对学生无微不至的爱）
爱是什么？爱是时刻细心的关照，爱是行动中的诉说。运动场上学生摔倒，张老师第一个跑去抚慰；学生遇到挫折了，张老师及时发现并疏解鼓励......那次班里一个学生病了，凌晨4点钟，张老师第一时间赶到，把学生送到医院。在医院日夜陪护，全然忘却自己还有自己的小家，还有家中的她。
镜头三：（妻子马梅老师眼中的他）
张老师家中的她就是马梅老师。马老师与张老师同在一个年级，教同一学科。同样的，事业心强，责任心强，有着同样追求的她给予了张老师莫大的支持，从未埋怨过一句。马老师开玩笑似的说：“
”。
镜头四：（风雨操场放映室）
张老师还是一位幕后英雄。每逢周末或节假日，张老师都会出现在风雨操场LED放映台上，为孩子们播放电影，为节日里的节目编辑视频图片，来的最早，走的最晚，他的辛苦从未摆出来，面对我们感动的赞许也只是微微一笑。
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