xx完小课例研修方案（写写帮整理）

第一篇：xx完小课例研修方案（写写帮整理）

xx完小语文课例研修方案

根据“xx镇中心小学《怎样做课例研修》校本培训实施方案”的相关要求，进一步加强完小校本教研，从而进一步增强本完小教师教学能力，提高教学效益，解决教师在教学中的共性问题，探索实践课例研修这一校本研究活动，结合我校实际，特制定本方案。

一、背景

在学校现使用的语文人教版教材中，每一年级段都编入一些古诗词，古诗教学是学生继承优秀的文化传统和民族文化遗产的途径之一，《义务教育语文课程标准》(2011版)提出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5—6年级学段目标要求学生通过阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

如何通过常态的教学实践，依据《语文课程标准》中的理念及要求，探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些方法赏读古诗，体会古诗的情感，激发学生学习古诗的兴趣。这成为我们所有一线语文教师普遍关注和亟待解决的问题。因此我们完小教研组所有教师组成莲华完小语文课例研修小组，就此问题开展课例研修。

此次研修活动本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强我校教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力和教学研修能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以-1-

致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。

三、研修目标

通过此次课例研修，让完小教师充分探讨学习和实践课例研修这一校本教研方式，构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法这一难题。最终形成适合此类课型的成果。具体目标是：

（一）让教师充分体验课例研修的过程，学习课例研修的方法。完小教研组总结出进行课例研修的方法。

（二）提高教师课堂教学能力。着力解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法，提高教师的课堂教学能力。

（三）打造高效课堂。以课堂教学为核心，通过深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。

（四）探索合适的校本研修方法。以学校教育教学中存在的问题为主题，聚焦课堂教学，在不断的反思、实践中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。提高教师的课堂教学能力和效益。

四、课例研修小组

为进一步明确此次课例研修的目的性与针对性，落实研修过程的实效性。学校成立课例研修领导小组，并明确各自职责。

1、成立课例研修领导小组 组长：xxx 组员：xxx xxx2、课例研修小组成员分工情况

六、主题的确定及教学课题

课例研修中主体的确定至关重要，它是课例研修有效开展的前提。只有围绕明确的主题开展研修，才能在教师认识和解决问题的过程中促使他们教育观念的转变和教学能力的提升。

确定主题之前，通过召开第一次课例研修小组会议，重现如何确立课例研修主题的相关知识要点，让每一位教师结合自身教学实际，找出教学过程中的一些比较普遍的问题或教学难题，在第二次课例研修小组会议上进行交流，通过交流，教师们普遍认为在语文教学中，让学生深入体会和感悟文章作者表达情感的方法往往比较单一，而且效果都不尽如人意，学生的感悟比较肤浅和千篇一律，尤其是在古诗学习中更为吃力。

我们经过反复慎重的研究，确定把“在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法的研究”作为此次课例研修的主题。我们希望通过此次课

例研修，在对古诗的教学上有一个新的突破。

我们研修小组根据教学实际，结合我们研修的主题，选取了人教版作为此次课例研修的载体——课题。

七、研修内容及活动计划

第二篇：课例研修方案

德仁希望小学课例研修方案

为了不断提高我校教师业务素质和教育教学能力，提升教育理念、教育能力、政策观念、课例研修的科研意识和水平，促进教师专业化发展，提升学校依法办学理念，最终达到提高学校办学质量。根据镇中心学校工作要求，结合学校工作实际，特制定德仁希望小学课例研修方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，力图通过“理论学习——培训——实践——总结反思”的校本培训方式，不断改进教育教学方法，通过教育理念、教育能力、政策观念、课例研修的学习，提升教师依法办学理念，提高学校办学质量。以课例研修为突破口，以培训学习和教师参与研究为主要形式，以培养专业型、创新型教师为目的，,全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、研修背景

为了“提高教师对课程标准的解读能力，加强教师目标贯通的意识，提高课堂教学的有效性”的宗旨，德仁希望小学课例研修组以校本研修为载体，关注教师课堂教学中目标意识的培养。

三、研修目标

通过理论学习、集中研修、经验总结交流，最终达到不断提高学校管理水平，不断提高教师业务能力，促进学校办学质量之目的。通过学校校本培训的开展，增进教师间的交流，增强教师间团结协作、积极进取，努力竞争的思想意识，提高学校凝聚力和战斗力。

四、课例研修主题

低年级语文课堂如何让抽象的词句形象化。

低年级数学课堂教学如何激发学生兴趣的有效性研究

五、教学课题

二年级语文下册《鸟岛》；

一年级数学下册《谁的红果多》。

六、人员分工

1、《课例研修方案》张 永

2、两次教学设计方案马晓燕、罗会琴

3、课例研修活动参与录、课堂观察记录单全体教师

4、《课例研修报告》与反思马晓燕、罗会琴

5、教学课件郑文军陈林

6、材料收集整理吕长副

7、各种签到表戴光友

8、活动考核罗宏

七、研修方法

德仁希望小学全体教师分学科认真学习镇中心学校继续教育相

关文件和要求，按学校统一部署分学科全程参与开展课例研修活动。

八、具体安排

1、成立德仁希望小学课例研修领导小组。

组长：罗宏

副组长：张永

组员：吕长副戴光友陈林郑文军

2、制定德仁希望小学课例研修方案。

3、活动安排。

第一、分学科集中学习新课标对相关学段的具体要求。

第二、分学科开展第一次集体备课。

第三、分学科开展第二次集体备课。

第四、课堂展示汇报。

第五、分学科说课议课。

第六、撰写教后反思和研修报告。

九、注意问题

1、做好思想动员，提高认识。统一思想使全体教师明确课例研

修的目的意义、要求及任务。

2、合理分工、齐心协力完成“一实践两反思”的研修。

3、认真做好活动的相关材料整理。

霍山县德仁希望小学

2013年春学期

课 例 研 修 方 案

霍山县德仁希望小学

2013年春学期

第三篇：旧哨完小《课例研修》总结

旧哨完小《课例研修》总结

2014年4月8日，爱尼山中心小学《怎样做课例研修》校本培训工作全面启动，通过对理论知识的集中学习和自主学习领悟，我们旧哨完小结合本校学生实际，确定了课例研修主题，并于4月11日——5月15日组织实施课例研究工作。现结合我们的课例研修活动情况，对本次课例研修工作作如下总结：

一、研修背景

以“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。生活化教学是数学活动本身的需要，是现实生活本身的需要，也是时代发展的需要。”为宗旨，以课例研修为载体，关注教师课堂教学中对学生数学问题生活化的培养。

二、研修目的“课例”是教师学习的“认知支架”；“课例”是教师直面教学共同分享的“平台”；“课例”是教理论与教育实践的中介；“课例研究”能够增长教师的实践智慧，使教师成为有研究能力的实践者。

学校是教育发生的地方，课堂是教师成长的地方。我们希望通过集中研修，理论学习，经验总结交流，最终达到不断提高学校管理水平，不断提高教师业务能力，提高教师对数学课标、教材、教师用书等的解读能力，提高教师目标贯通意识，提高课堂教学的有效性，进而促进学校办学质量的提高。通过学校校本培训的开展，增进教师间的交流，增强教师间的团结协作、积极进取，努力竞争的思想意识，提高学校的凝聚力和战斗力。因此，此次的课例研修是教师研修团队的共同行为，在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践活动结合起来，引导更多的教师掌握并运用课例研修的方法，改进常态教学、区域研修和校本研修，促进不同教师群体的发展。

三、研修方法

在认真学习《怎样做课例研修》理论的基础上，用说课、观察、质量检测进

行研讨（即三实践两反思），开展主题式课例研究活动。以全面推进“参与式”教学方式为先导，以课例研修为突破口，以培训学习和教师参与研究为主要形式，以培养专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

四、研修过程

（一）研修准备阶段：

1、了解什么是课例研修及其特征；

2、充分了解课例研修对教师成长的重要意义。

3、在2014年4月14日晚，我们旧哨完小全体教师9人进行了《怎样做课例研修》的会议。在会上，课例研修组长杨仙慧老师对我们完小此次《旧哨完小课例研修方案》进行了详细的说明，明确了此次进行的课例研修的指导思想、研修背景、研修目标、课例研修主题、人员分工、研修方法、具体安排、研修成果（包含过程性成果和终结性成果）及注意事项都进行了详细的说明与安排。

（二）确定研修主题：

通过中心小学举行的三次集中培训和我们完小举行的三次集中培训的工作安排及要求，同时为了“提高教师对小学数学课程标准的解读能力，加强教师目标贯通的意识，提高课堂教学的有效性”的宗旨，我们完小的课例研修组以校本研修为载体，关注教师课堂教学中目标意识的培养，结合我完小数学教学中实际存在的问题，特制订我们旧哨完小课例研修的主题为：“小学四年级数学教学生活化的实践与探究”。

（三）授课观课阶段：

这一阶段经历了三次课前会议（说课、学案修改），三次现场授课、观课，三次课后反思活动，每次活动都紧扣研修主题认真开展，教师们都能积极参与，并充分发表自己的建议、想法及收获。使“小学四年级数学教学生活化”得到了充分的实践与体现，进而圆满的完成了我们此次的课例研修活动，并有效地实现了我们的研修目标，从而有效地提高了教师的业务素质和教育教学能力，提升了教育理念、教育能力、政策观念、课例研修的科研意识和水平，促进了教师专业化进一步的发展，同时也提升了学校依法办学的理念。

四、研修成果及策略

通过对“小学四年级数学教学生活化的实践与探究”。让我们深刻的认识到：

首先，在课堂教学中，教师必须做到：

1、关键问题的设置和活动的开展，活动流程、要求必须与学习目标环环紧扣，逐层落实，分层突破。

2、学习目标的设置必须紧扣教师用书、文本、课标、学生、单元重点，以及教师对课堂的驾驭能力。

3、充分渗透评价功能，激发学生学习兴趣。

4、落实目标的指向性要明，目标是什么，就教什么，学什么，突破什么，练什么，巩固什么。

5、教学目标的有效落实和达成，能促使学生有效参与学习活动，培养学生乐于探究，勤于动手获取新知识，搜集处理信息，分析和解决问题，以及合作交流能力。

6、体现学生是学习的主体和学习的主人。

7、促使教师对目标的提出和确定，设计、使用更有效。

8、为优化课堂教学，提高教学质量打下坚定的基础。

其次，在课堂教学中，还应重视课中教学行为的有效性。

1、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

2、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

3、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景出

发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

最后，在课堂教学中，还要重视信息技术与数学教学的整合。

1、将信息技术作为学习的工具，拓展学生视野，帮助学生理解新知；

2、利用信息技术创设情境，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围；

3、利用信息技术，提供丰富的数学信息，帮助学生学会解决复杂的生活问题。

总之，通过全校教师的不懈努力，我们旧哨完小各方面取得了一定的成效和进步，初步探索出完小校本教研的新模式，构建完小校本教研新方法；探究教师专业成长新亮点。使参与研修教师的专业知识、课堂教师能力、课例研修能力显著提高，经过积极探索、大胆实践、反思教学实践成为反思型、研究型教师，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。今后，我们将继续把课例研修与课堂教学 紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校课例研修工作不断的完善、发展、创新。

杨仙慧

2014年5月18日

第四篇：莲华完小课例研修报告

在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法

——《秋思》课例研修报告

一、研修背景

在学校现使用的语文人教版教材中，每一年级段都编入一些古诗词，古诗教学是学生继承优秀的文化传统和民族文化遗产的途径之一，《义务教育语文课程标准》(2011版)提出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5—6年级学段目标要求学生通过阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

如何通过常态的教学实践，依据《语文课程标准》中的理念及要求，探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些方法赏读古诗，体会古诗的情感，激发学生学习古诗的兴趣。这成为我们所有一线语文教师普遍关注和亟待解决的问题。因此我们完小教研组所有教师组成莲华完小语文课例研修小组，就此问题开展课例研修。

此次研修活动本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强我校教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力和教学研修能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。

二、课题研修的目的通过此次课例研修，让完小教师充分探讨学习和实践课例研修这一校本教研方式，构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法这一难题。最终形成适合此类课型的成果。具体目标是：

（一）让教师充分体验课例研修的过程，学习课例研修的方法。完小教研组总结出进行课例研修的方法。

（二）提高教师课堂教学能力。着力解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法，提高教师的课堂教学能力。

（三）打造高效课堂。以课堂教学为核心，通过深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。

（四）探索合适的校本研修方法。以学校教育教学中存在的问题为主题，聚焦课堂教学，在不断的反思、实践中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。提高教师的课堂教学能力和效益。

三、课题研修的理论依据

1、《义务教育语文课程标准》(2011版)提出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5—6年级学段目标要求学生通过阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

2、依据《语文课程标准》中的理念及要求，探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些方法赏读古诗，体会古诗的情感，激发学生学习古诗的兴趣。这成为我们所有一线语文教师普遍关注和亟待解决的问题。

四、课题研修的过程和方法

此次研修活动本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强我校教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力和教学研修能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。

本课题研究重点探讨老师和学生（小学1——6年级）如何在课内探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些

方法赏读古诗，体会古诗的情感。研修的过程与方法如下：

（一）研修小组所有教师认真参与怎样做课例研修相关培训，认识做课例研修的重要性和了解如何做课例研修，利用假期时间充分学习教材——《怎样做课例研修》，学习相关理论知识和做法，为下一步具体操作打好基础。

（二）完小所有教师组成莲华完小语文课例研修小组，召开第一次课例研修小组会议，每一位教师结合自身教学实际，找出教学过程中的一些比较普遍的问题或教学难题进行交流，从而确定我们此次课例研修的主题——在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法的研究。选取人教版五年级《秋思》为此次研修的课题。

（三）主题和课题确定后，认真制定课例研修方案，并对研修小组成员进行合理分工，明确任务。

（四）认真开展两实践两反思活动

1、每位参与教师认真备课，重点围绕如何在教学中感悟诗人表达情感来进行教学设计；

2、召开第一次课前会议，主讲教师进行说课，重点围绕自己怎样理解研修主题，通过哪些教学环节来突出研修主题，参与教师提出合理化建议，讨论课堂观察量表的合理性和实效性并提出修改意见；

3、进行第一次课堂实践，所有教师参与观课，认真完成课堂观察表；

4、组织第一次课后会议，执教教师韩先祥进行课后反思：教学中提出的问题难度较大，学生不积极主动参与学习，参与教师根据课堂观察量表提出自己的见解，普遍认为教师在教学中让学生不同形式不同层次的读古诗引起学生的共鸣、从而对诗人表达的情感有所体会，效果明显；

5、进行第二次课前会议，讨论一直认为课题及研修主题比较恰当，有价值且具有可操作性，围绕研修主题改进教学，修改增加课堂观察表；

6、第二次观课实践，重点围绕执教教师引导学生感悟诗人表达情感的方法有哪些，是否有效；

7、第二次课后会议，执教者韩先祥老师反思教学过程，三个教

学活动让学生理解诗意感悟诗人表达的情感，观课教师一致总结认为，课堂教学效果较前一次有了很大提高，课堂教学中使用的方法能有效的让学生体会古诗中诗人表达的情感。

五、取得的成果

（一）初步总结出了在古诗教学中感悟诗人表达的情感的方法

（1）适当介绍古诗文的写作背景和诗人生平；

学习古诗词，只有结合学生不同年龄阶段的特征，让学生充分了解诗人创作时期的历史背景，才能诱发学生的学习兴趣。因而，借助资料，了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。教学《秋思》之初，教师就对诗人张籍进行了介绍，他客居他乡常年没有回家，思念家乡和亲人，写下了《秋思》一诗。

（2）不同方式不同层次的朗读、诵读品味诗歌，体会情感； 学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。教师要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。营造情感氛围，入境悟情

（3）抓住关键词句理解感悟；

字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。如《秋思》中就可以抓住“见秋风”“意万重”“说不尽”“又开封”来理解，先体会这几个词的意思，再在这种作者写信时产生的感情中来理解诗意。

（4）让学生充分想象诗境理解感悟；

我国古诗有“言有尽而意无穷”的韵味，而有限的文字则要求学生在学习过程中一定要发挥想象力。只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生的想象自由驰骋，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

古诗词教学要善于抓住诗词中的“诗眼”、“词眼”。因为文眼是最能触发学生思维的“想象点”，抓住了这些文眼，引发学生想象，诗词的画面就会丰富、生动起来，学生更易领悟诗词的意境。

（5）拓展活动,感悟诗情

在古诗教学中引入活动,给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间,对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。可以在理解诗意，品味诗情的基础上来感悟诗人情感表达的方法。可以通过讲成一个故事，写成一篇文章，画成一幅画，编成一段情景话，编成一个小品等方式来感悟诗情。在教学《秋思》时，执教老师让学生在小组内说一说：张籍想给妻子写信，告诉他什么？张籍想给父母写信，告诉他什么？张籍想给亲戚写信，告诉他什么？张籍想给朋友写信告诉他什么？围绕着这几个问题来说一说感悟诗情。在《秋思》这首诗的教学时还可以让学生写成一篇文章，一封信来感悟诗情，情景表演来感悟诗情。

（二）探索出完小校本教研的新模式，构建起完小校本教研新方法；探究教师专业成长新亮点，课堂教学收到了较好的效果。

六、改进建议

1、由于这是初次做课例研修，相关知识及理论的掌握不够深入具体，研修活动的流程还不够熟悉，在研修活动组织过程中目的不够明确，方法还比较单一，尤其是围绕主题的相关理论学习研究不够，所以造成研究成果没有很好的深度和广度；

2、虽然此次课例研修存在一些不足，但所有参与教师均表示有很大的收获，这样的方式目标明确，任务具体，通过反复实践反思，强烈的对比中得到启示，获得方法，在今后的教学活动中，所有语文教师在古诗教学过程中积极运用此次课例研修的相关成果，并且加以推广到其他课型的教学活动中，并不断地反思重建。

莲华完小

2013年5月20日

第五篇：课例研修活动方案

课例研修活动方案

为贯彻落实“学思结合，知行统一”的培训理念，有效地将学员的理论学习与教学实践相结合，切实改进教学，促进教师的专业发展，特此开展一次课例研修活动，现将活动安排如下：

一、参与人员：

城关小学、文峰小学部参与2012国培计划培训老师，教师学习与资源中心学科指导教师。

二、活动时间：2周（2012年12月11日——12月24日）

三、活动地点：

教师学习与资源中心、城关小学、文峰小学。

四、活动方式：

采用“两实践两反思”的模式，分学科开展。其中数学学科以同课异构的方式开展活动

五、研修重点：

围绕“有效学习内容”培训主题，关注教师对教材的把握和学生学习内容的处理。即：重点关注和解决教学中“教什么？”问题。

六、具体安排：

以“两次实践、两次反思”为主线，将整个活动分为十个步骤：

1、活动准备

（1）关于“课例研修”的培训。

要点：如何做课例研修？如何撰写课例研修报告？

（2）确定课题、班级、人员分工。

（3）明确观察重点：教师“教什么？”

2、集体备课

分三组进行。语文学科一组，成员为城关小学的三位老师；数学分为两组，三人一组，分别由文峰小学六位老师组成。每组一人主备，撰写教学设计，同组其它教师辅助。

3、上课、观课，填写课堂观察记录单（实践1）

4、说课（反思上课情况）、议课。

5、撰写教学反思一

要点：比较异同，找出差距，进行互补

6、进行教学再设计（行为跟进）

7、二次上课、观课，填写课堂观察记录单（实践2）

8、二次说课、评课

9、教学反思二，撰写课例研修报告。

要点：反思整个活动开展的情况，对两次课堂教学实践进行对比，重点突出“教什么”的落实情况，寻找差距，形成进一步优化课堂教学的思路，撰写课例研修报告。

10、活动总结，七、活动的组织与保障：

整个活动由城关小学、文峰小学、教师学习与资源中心共同协作完成。城关小学负责语文学科的实践安排和相关材料的收集整理；文峰小学负责数学学科的实践安排和相关材料的收集整理。资源中心负责活动方案制定、活

动培训与过程指导，课堂教学摄录和过程材料的收集整理、上报。

为保障本次课例研修活动的扎实、有效地开展，请各参与单位密切配合，精心安排，为参训老师提供必要的条件支持和资源服务，务求研修活动取得实效。

研 修 日 志

课 堂 观 察 记 录 表 单

课 例 研 修 活 动 安 排 表

组织 ：教师学习与资源中心承办单位：文峰小学