宾安镇中心校2014年校本研修计划（范文模版）

第一篇：宾安镇中心校2014年校本研修计划（范文模版）

宾安镇中心校校本研修计划

2014.3.10

校本研修目的为进一步加强我校校本研修工作，提高校本研修的针对性和实效性，有效促进教师专业发展，特制定此培训规划：

校本研修主题

师德与素养、知识与技能、实践体验三部分。校本研修主要内容

校本研修的重点是“教育理论学习研究，两标学习研究，先进教学经验的研究实践，教学现象、问题的研究解决，常规教学的改进，学生学习指导、学业评价”等方面。

校本研修形式

主要以行动研究、课题研究、项目实践为主要形式，将集中研修和自主研修相结合、个人反思与小组研讨相结合，采用系列讲座、观察记录、课例研究、课题带动、专题研讨、探究反思、读书沙龙、教学论坛、师徒带教、网络研修、诊断改进、成果展示等方式进行。

基本要求

校本研修的基本要求

校本研修要根据学校的实际情况，在实践中创造适合自身实际的研修方式。要集聚优化教师教育资源，充分发挥本校骨干教师在校本研修中的示范、辐射和引领作用。学校之间要加强校际合作、整合优质资源进行校际联合研修。

校本研修应充分体现以校为本的特点，坚持“针对性、实践性、灵活性、实效性”的原则，把师德修养放在首位，以教育教学实践需求为导向，以实践体验为载体，以提升教育教学能力为重点，满足学校发展和教师成长的需要。校本研修要主题鲜明、内容丰富、考核严格、目的明确。

校本研修的学时分配：每年不少于36学时，每月一次大型活动，每次活动4学时，每学期考核2学时。

管理考核

加强过程评价和绩效评估。教师参加校本研修并取得规定学分是教师考核、教学能手认定的必备条件之一。每位教师每学年至少修满36个学时，五年内须修满180学时，无正当理由不参加学习研修，继续教育证书，不予验印。

研修组织

校长、主任、组长和部分骨干教师组成的学校校本研修管理委员会

组长：潘宇

成员：田晓鸣 孙亚秋刘丽君张静王玉杰 闫琳琳董红玲李志梅张海茹

培训要点与措施

两标学习研究；教学现象、问题的研究解决；常规教学的改进。

1、构建“诊断—改进”为主旨的教师评价制度。形成“带着问题来，带着方案走；带着行动过程来，带着新的方案走”的研究流程。

2、建立交流的渠道

3、形成反思的机制：有镜子可照（教师行动记录、同等水平教师听课、角色扮演录音录像、叙述故事、观察记录、个案、教案、日记、小结等）；有镜子必须照，照镜子有标准，持续改进。

4、形成互助合作组织：自主式研究、开放式研究，形成合作、平等、互利的氛围

5、聚焦教育教学实践问题：发现并解决自己的问题，改变自己。研究报告在改进行为之后。

6、建设教师专业发展文化：批判、怀疑与挑战；专业自信、自主文化更新。具体工作：

1、各学年组下发教学问题诊断记录，搜集教学问题，为教学研究摸底、排查。

2、各学年组学习语文新课标关于各学段阅读教学的目标要求。教师自学后写出反思，并追踪上课，看理论落实情况，看教师的改变。

3、本色课堂记录，在原生态的教学录像里，研究教师，找出教师的问题，提出发展的方向和空间。

4、每个教师准备一本反思本。

5、每个教师制定自己的专业发展规划。

宾县中小学校本研修培训计划审批表

学校：

年度：2014年

填表人：填表时间：说明：此表是本学期各学校《学校校本研修计划》的具体细化，附在《学校校本研修计划》的后面。

第二篇：高塘镇中心校2014-2015学校本研修计划

霍邱县高塘镇2014—2015学中小学幼儿园教师

校本研修工作计划

为进一步促进教师专业化发展，全面提升高塘教育品质，不断推进区域性教育现代化，根据《霍邱县2014-2015学中小学教师全员培训实施方案》精神，结合实际，以教师专业发展为重点，以教学行为优化、教学效益提高为核心，以精管理、建文化为措施，特制定本工作计划。

一、指导思想

以聚焦“有效教学模式”为专题，以“面向全员、突出骨干、均衡发展”为原则，以提高师德素养和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，进一步创新培训形式，进一步优化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，加快高塘教育的精品化、专业化、特色化进程。

二、研修内容

(一）教师职业道德与教育法律法规（以帮助教师掌握《教育部中小学教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知》和《安徽省教育厅关于印发安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）的通知》等为重点）；

（二）有效教学模式理论和典型案例研修（以现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择；学科教学模式有效应用典型案例研修等为主要内容）；

（三）其它个性化的研修内容（各校结合学校实际，利用好现有的培训资源，有针对性地开展培训，形成自己的校本研修特色）。

三、研修时间：2014年9月—2015年6月

四、研修形式

（一）图书研读

各校要充分结合校情实际，围绕“有效教学模式”主题开展研读活动，初中和小学教师以研读配发的培训教材为主；幼儿园结合学校实际，遴选一本图书进行研读。

要求：学校制定详细图书研读计划，指导教师合理的安排研读进度，研读活动中，学校应组织教师撰写读书心得，进行交流。研读活动结束后，教师撰写教育叙事和研修小结各一篇，填入《六安市中小学幼儿园教师专业发展记录手册》。

（二）专题讲座

各校围绕“有效实施课堂教学，促进学生全面发展”这一主题，认真梳理、分析教师在师德修养、教学模式选择、有效教学等方面存在的问题和困惑，以教务处、教研组为单位，至少安排一次专题性的讲座。

要求：专题讲座要切合各类教师的实际情况，内容有针对性，有利于提高教师的实际工作能力和水平；主讲人以中心校校本研修业务指导组成员为主，也可邀请县域内骨干教师、教研员。学校要保存好专题讲座的过程性材料（包括参训教师签到表、讲稿、活动照片、记录和小结等）；教师应将培训学习记录填入《六安市中小学幼儿园教师专业发展记录手册》。

（三）案例研讨

各校可围绕有效教学与教学模式选择、课堂教学模式有效应用问题与诊断、以学定教先学后教和以教导学先教后学模式的优缺点等，以教务处、教研组（备课组）为单位，开展研讨交流活动。

要求：研讨前各校要认真策划，选好研讨主题，确定主题发言人，参与研讨的每位成员都要撰写交流提纲，必要时可邀请县、中心校本研修指导团队成员和名师参与，鼓励创新。学校要保存好案例研讨的过程性材料；教师应将撰写的交流提纲和研讨记录填入《六安市中小学幼儿园教师专业发展记录手册》。

（四）仿课研课

各校选取高效课堂教学模式的典型案例（如洋思、杜郎口、东庐等名校的一节课堂实录）或名师的一节精品课，组织全校教师开展仿课、研课活动。

要求：选取的课例要有针对性，要紧紧围绕学研修主题。活动前学校要组织教师认真观摩课例，围绕课例开展评课议课、集体备课等活动，在活动中确定一名或几名教师进行模仿教学，结束后组织全体教师进行研讨交流。学校要认真筹划活动，避免活动流于形式，要确保教师要全员参与，并保存好活动记录。教师撰写一份课例研修报告填入《六安市中小学幼儿园教师专业发展记录手册》。

（五）其它研修形式

各校可结合本校办学的方向和教师特点，选择其它有效的研修形式。

六、实施步骤

第一阶段：准备工作（2014年9月）

各中小学根据镇中心学校有关文件精神，在学校范围内进行校本研修需求调研，依据调研结果制定学校校本研修计划。校本研修计划、申报表纸质稿（需加盖学校公章）要在9月底交镇中心学校学校审核。计划和申报表经审核后，方能实施。

第二阶段：组织实施（2014年9月—2015年6月）

各校严格按照校本研修方案执行；进一步规范校本研修活动，注意过程材料的收集与整理，要做到“训前有调研，训中有记录，训后有总结”。镇中心学校根据各校上报的校本研修方案加强过程监督和指导。

第三阶段：检查验收（2015年7月）

各校应在2015年6月底，对所辖各校及教师校本研修材料进行全面细致的验收，并将校本研修总结电子稿发送到县教师进修学校。镇中心学校将于2015年7月对各学校和教师个人校本研修材料进行审验，并报县过录学时。

七、督查考核

省教育厅将选派工作组随机抽查各县校本研修情况；县教育局、镇中心学校将组织校本研修指导组不定时深入各校，通过召开座谈会、参与活动、随机访谈、查阅资料等形式进行督查。

因活动开展不力被省、市、县通报、不按要求上报相关材料的学校，将不予认定该校所有教师校本研修学时。

八、相关要求

（一）强化校本研修责任体系。

（1）县教育局负责校本研修的宏观管理，为实施和推进校本研修工作提供政策支持。镇中心学校成立县校本研修指导组，指导组负责制定镇校本研修指导方案及各项管理制度、业务指导和督查评估。

（2）校长既是校本研修的第一责任人，也是组织者和管理者。学校校本研修指导组需要定期研究校本研修工作，构建系统化的校本研修制度和机制，制定主题鲜明、内容丰富、形式灵活、考核严格、目的明确、切合实际的学校本研修计划。

（3）各校成立由骨干教师、市县级教坛新星、教务主任、小学教学指导员组成的校本研修指导团队。指导团队根据学校校本研修计划和行事历的要求，组织开展活动，并对培训过程进行管理和指导，确保培训的针对性和实效性。

（二）规范校本研修管理制度。

（1）建立方案审查备案制度。镇校本研修指导组将对各校校本研修计划进行审查备案；各校要对教师个人校本研修计划进行审查备案。

（2）建立过程指导制度。促进教师与专家的交流与沟通，保证校本研修的全过程有服务，有指导，每个阶段有活动引领。

（3）建立评价奖励制度。县、镇校本研修指导组将对校本研修工作进行定期检查评估和表彰奖励。每两到三年对在推进全县、全镇校本研修工作中做出突出贡献的单位和个人进行表彰奖励。

（三）构建校本研修保障机制。

（1）镇校本研修指导组应充分发挥现代信息技术的优越性，借助现代远程教育手段，积极搭建基于现代信息技术环境的教师校本研修平台，为中小学校提供校本研修文本、音视频资源。

（2）健全研修经费保障机制。各校要认真落实省市文件精神，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修创造条件。

附：高塘镇2014—2015学中小学幼儿园教师校本研修行事历

2014年9月：

1、认真学习县2014——2015学继续教育暨校本研修文件精神，研究制定高塘镇2014——2015学校本研修工作计划及行事历。

2、召开全镇中小学幼儿园新学年师训工作会议。2014年10月：

1、各校要充分结合校情实际，围绕“有效教学模式”主题开展研读活动，初中和小学教师以研读配发的培训教材为主；幼儿园结合学校实际，遴选一本图书进行研读。

2、举办全镇名师精品课仿课、研课活动。2014年11月：

举办全镇有效教学模式专题讲座。2014年12月：

各校可围绕有效教学与教学模式选择、课堂教学模式有效应用问题与诊断、以学定教先学后教和以教导学先教后学模式的优缺点等，以教务处、教研组（备课组）为单位，开展研讨交流活动。

2015年1月、2月：

1、镇中心学校对各校的校本研修工作进行督查。

2、各校总结本学期的校本研修工作。2015年3月：

举办全镇名师精品课仿课、研课活动。2015年4月：

举办全镇中小学幼儿园教师教学论文写作技法交流研讨活动。

2015年5月：

举办全镇课堂教学方法（新教育）改革成果专题讲座。2015年6月：

镇中心学校督导各校的校本研修工作。2015年7月：

收缴审验各校校本研修材料，并赴县过录学时。

第三篇：凤山镇中心校校本研修工作总结

凤山镇中心校校本研修工作总结

为了认真贯彻落实县师训部的会议精神，加强我校教师教育培训工作，促进教师专业化发展，进一步全面提高教师队伍整体素质和业务水平。紧密围绕县教育局、县师训部对教师培训的任务与要求，大力开展具有针对性、系统性、实效性强的教师培训，促进教师的专业成长。对教师按计划、阶段性培训，达到了预期的目的，收到了良好的效果。

一、重视，强化校本研修管理

非常重视校本研修工作，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载,并成立的领导小组。

组

长：马立君 副组长：李国栋 高景波

成员：薛洵 苏兴文 田柏林 顾迎春

二、培训内容

本，我们以师德培训为中心，以骨干示范，以反思内化，关注教师个人三方面的成长，即理论的成长、业务的成长、科研的成长。

1、学习：

①分组学习：以学习型团队为单位学习，中层分别参加组内学习，学习记录交中心校检查。

②网上学习：分散学习，利用UC等方式进行网上学习； ③自学：按照本阶段规定学习内容，进行好选修和必修的专题的学习，认真填写好岗位练兵纪实手册及班主任工作手册，学校检查，检查结果纳入个人考核。

④本学期各校按要求组织教师集体和自学《新课标》，较大的提高了教师业务能力水平，并于6月份进行了教师新课标测试，测试结果合格率100%。

5组织全体教师加强普通话学习，中心校下发普通话学习材料，○激励教师们积极加入学习当中，定期开展普通话测试。

2、内部交流，优秀教师的辐射作用，中心校5月份开展了教研活动，在此次活动中四马、蚂螂河、凤阳各派一名优秀教师进行了示范课展示及说课活动，教师们积极参与听课、评课、议课，本次活动教师们吸取他人的长处，弥补了自己的不足，效果良好。

3、全体教师学习有关法律、法规，教师职业道德等相关制度，组织全体教职工学习领导人的重要讲话、各级重要会议文件、教育法律法规、先进人物事迹等材料，以张丽莉为榜样，要求教师写学习笔

记，提高境界，加强师德修养和政治修养，增强教书育人的使命感和责任感。使教师队伍的整体素质又有了新的提高。

4、为了提高教师的基本功，中心校组织教师们常年进行“三笔一画”训练，成果显著。

5、积极参加乡村教师进名校活动，并且学习回来后进行引领示范的作用，使当地教育得到了良好的发展，真正起到了“走出去，带回来”的作用。

三、培训方式灵活多样

在培训过程中，我校成功的创造了多种多样的校本培训形式：

1、集中培训。按规定的时间、地点组织全体教职工进行集中培训学习和交流。

2、分散自学。学校发给教师学习材料或请教师收集有关材料以各校为单位组织学习或个人自学，写出读书笔记、心得体会。

3、开展教研活动，进行交流研讨。学校积极主动的联系承办教研活动，给教师们提供听取指导的平台，为各校教师提供了互相学习、互相切磋的机会。广大教师主动听课学习，积极总结反思，取长补短，结合自己的工作经验，撰写了大量论文和优质课设计，部分论文及优质课设计，分别在国家、省、市、县获得的殊荣，校本培训效果明显。

四、存在问题

在具体实践研究的过程中感觉到具体课题研究中所需要的理论支

撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

总之校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。我们将继续以学生为本，以教师的专业素质提高为抓手，不断开发校本研修内容、创建校本研修工作的新形式，把校本研修工作真正落到实处，让每一位老师都能从中获益

凤山镇中心校

2013-10-10

第四篇：小岭镇中心校校本研修工作总结

小岭镇中心校校本研修工作总结

新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾；两年来的工作，我校在加强校本研修上取得了一点的成效，现总结如下：

一、基本工作概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改、高效课堂等相关方面的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。

（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后再听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。

（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3、课题研究模式。以解决学生厌学情绪小课题研修为抓手，开展系列式主题教研活动。

学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各教研组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《柞水县中小学教师十不准》等规章为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，我校把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

4、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了国培计划，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

二、当前存在问题。

1、教师的主动性不高。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起到反作用。在工作中，部分教师对校本教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏失效，甚至还会演变成教师的一种新的负担。

2、专业引领不够，成为制约校本教研的“瓶颈”。作为一线教师，教学任务繁重，很少有外出学习的机会，当面聆听专家指点和教诲的机会更少，目前我们的教研仍然是凭经验、教研内容

形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等，这些问题都亟待研究和解决。

3、联片教研的参与度不够，校际间的合作交流不够广泛。

4、教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。

5、针对我校教学质量的实际情况，应加继续加强备课的要求，为有效课堂教学奠定良好的基础。

6、学生自主学习能力有待于进一步培养。

三、本校本研修重点

（一）、加强教学常规管理，建立良好的教学秩序。

１、学期初根据上级要求按部就班，修订好课程计划。执行课标准与课程计划，科学合理地安排课程、课时。严格按规定控制学生的作业量，切实减轻学生的课业负担。

2、鼓励全体老师深入认真学习外地成功的教学经验，加强教学过程管理，制定出适合自己的教学模式。

本学期，我们借鉴杜郎口、洋思中学、永威中学等成功教学经验，鼓励教师制定出适合自己的教学模式。对教师的上课情况采取了“随机推门听课”形式。校领导、教务处、教研组通过随堂听课了解教师家常课的上课情况，掌握第一手资料，对教师提出改进建议，向课堂要质量。本学期，结合规范教研组的复查，我们还不定时地对教师的辅导、批改情况进行了检查使人人都能上好公开课、示范课，提高了教学成绩。

（二）、夯实校本研修，提升课堂教学

１、加强教研组建设，提高教研组活动质量。

我校教研组结合检查内容，针对上学期存在的问题，提出一系列的整改措施，并付诸实施。经过我们的努力，在检查中，受到了检查组领导的一致好评。一学期的教研组工作下来，我们很欣喜地看到：三个教研组长的工作责任心、教研水平、组织水平越来越强，每一项工作都能落实得井井有条；教研组活动中，不管是全校性的研修，还是平常的小教研，程序越来越规范，质量越来越高；各位教师在活动中，自觉性越来越高，磨课、讨论、交流，使活动具有实效性。所以这些，都与大家的努力是分不开的。

2、开展有效科研活动。

为了提高科研的实效性，我们把教研与科研活动结合起来，做到课题研究化，研究实效化。语文课题组的教研活动与明德古诗文诵读活动结合起来，数学、英语要与明德实验课题相结合，以课题研究为切入点，通过科研课题的培训为教师教研活动提供理论支撑，再将理论支撑下的教学研成果应用于实践进行检验，再此基础上组织教师教学反思，撰写教研案例，上升到理性认识。从而提升在提升教师科研意识的同时，使教师逐步运用科研的方法提高教研活动的实效性。

3、加强学习，提升教师素质。

(三)、有序的教学质量评价工作

１、继续做好培优补差工作。

本学期继续做好学困生转化工作。期初上报名单，名班按照教务处的后进生转化要求确定本学期的转化目标，制定转化措施。同进对优生要做好培养工作，努力创造条件让优生获得更快的提高，切实提高教学质量。

为了提高教学质量，使任课教师切实抓好每一位学生的学业成绩，本学期对各班的成绩进行监控，分优秀率、合格率、平均分进行横向与纵向比较，分析教学质量。以上措施，皆在保证使每个学生能得有均衡的指导。

２、结合学科要求进行学科测试过关。

继续做好学生的学科类测试工作。测试不是目的，而是一种手段。通过上述测试，各学科准备得比较充分，收到了良好的效果。

３、培养学生特长，开展各类竞赛及展示。

四、建立了完整的管理机制及保障措施

1、完善组织架构

我校成立了“小岭镇中心校校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、教务处为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，召开了全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。此外，我们结合研修内容，聘请教研室教研员为辅导员，提高了本项研修的质量。

2、提供研修保障

一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。

二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源，如：配合学科课堂教学研修阶段的需求，我们让本校学科带头人佘丽上课，聘请教研员作实践指导及点拨；争取各种机会，提供经费，参加县、市级项目研修及其他兄弟学校的各类相关研讨活动„„

3、规范管理制度

一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。

二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评；认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正；认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。

三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校考核和绩效考核直接挂钩。

总之，在过去的两年里，我们的校本研修取得了一点成绩，但还有很多需要我们进一步改进和值得思考的地方。我们相信，在今后的工作中，我们有能力逐步克服困难、不断创新，走出一条适合我们发展的道路。

小岭镇中心校

2013.3

第五篇：小海镇中心校2012-2013学校本研修实施方案

小海镇中心校2012-2013学校本研修实施方案

全面推进我镇校本研修工作的内涵发展，充分发挥校本研修在提高教师专业中的作用，根据的精神和要求，结合我镇教育现状，经研究决定，在全镇范围内开展校本研修活动，现对我镇校本研修工作提出如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以基础教育改革和教师发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实际中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，强化校本教研功能，全面提升全体教师的师德水平和专业素质，营造浓厚的校本教研文化，推动全镇学校教育、教学工作的可持续发展。

二、领导小组

为了推进校本研修在我镇的开展，督促学校抓好实施工作，中心校成立校本研修工作领导小组。

组长：朱家俊

副组长：李华李宗文陶仁泽卯申鹏

成员：杨静陶圣贤卯頔陈敏昌许玉发各校校长 领导小组下设办公室，由李华副校长任办公室主任，具体负责全镇校本研修工作。

各校也应成立由各校校长任组长的工作领导小组，具体负责实施本校的校本研修工作。

三、基本原则

1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每位教师的积极性和创造性，关注每位教师的专业成长，实现全员参与。

2．聚焦课堂、注重实效。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

3．以校为本、突出特色。校本研修必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

4．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对校点布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

四、目标任务

1．提高教师业务水平，促进教师队伍建设。将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师参加校本研修不得少于40学时，以促进教师的专业成长和发展，提升我镇教师队伍的整体水平。

2．全面提升校本研修水平。根据本研修阶段安排，积极创新校本研修模式，全面提升我镇教师校本研修的质量和水平。

3．建立一批校本研修优质课程资源。充分调动镇内外教师教育的资源优势，加强校本研修课程资源建设，建立一批具有地方特色的校本研修优质课程资源。各校也要创造性地开展研修工作，总结经验，及时推广。

五、活动内容

（一）师德研修。师德是教师素质的重要组成部分，因此校本研修要把师德作为一项重要的内容。研修内容：1.政治理论学习，提高教师思想政治觉悟和理论水平。2.组织教师学习《中小学教师职业道德规范（2008年）》《教育法》《教师法》等教育法规以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等。3.新时期教育模范人物及典型事迹学习。同时，在实践活动中，要求教师处处为人师表，塑造教师的全新形象，帮助教师自觉运用科学的教育理论，遵循教育规律，分析处理好教育教学中的各种实际问题。

（二）骨干教师研修。各校要积极组织校级以上骨干教师定期开展校本研修，并积极参加各级校本研修活动，内容主要包括教育教学科研能力研修、提高课堂教育教学能力研修、如何指导新教师的研修等。根据研修内容，采用多样的研修形式，如考察观摩、专家指导、学术报告、沙龙交流等。

（三）班主任研修。针对班主任工作的实际，适时地开展以下内容的研修：班级活动设计组织与班级管理，学生心理健康教育指导，经验交流与案例教学等。

（四）生成问题专题研修。根据临渭区教育局及教研室“以课题研究推动教研活动，提高教师专业素养” 的工作思路，各学校要继续抓实抓细课题研究工作，要让每位教师都深入参加课题研究的每一个过程，引导教师在实际教学中发现问题、研究问题、解决问题，以此带动教研活动的有效开展，从而提高教师专业素养。

（五）新课程教材研修。新课程在我区实施已有近十年时间，但目前仍有一些学校的一些教师对新课程理解不到位，对新教材把握有偏差，因

此，各学校要有计划地组织教师深入进行此方面的学习和研修。1.认真研读各学科《课程标准》；2.教材和教学参考书籍研读；3.对名师课堂教学设计与案例进行研究性学习。并积极进行课堂教学实践，帮助教师进一步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，不断提高教师的专业化水平。

（六）特色研修内容。各学校要积极动脑，结合自己学校实际，选择和设计具有自己学校特点的校本研修内容和方式，并逐步形成特色。

六、研修的基本方式

结合我镇及各学校实际，校本研修主要采取以下方式：

1．基于课堂教学的研修：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。

2．基于专家指导的研修：专题讲座；案例点评；咨询诊断；名师研讨等。

3．基于同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙等。

4．基于校际合作的研修：对口支教；影子培训；项目合作；校际结对；区域联盟等。

5．基于专业发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；课题研究；论文撰写等。

6．基于网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ交流等。

七、实施步骤

2011年3月——4月初，各校学习本实施方案，制定本校校本研修实施方案；

2011年4月——2012年3月，具体实施阶段；

2012年4月——5月，检查评估。（检查评估内容：听取报告；查看各种研修资料、记录；听课等）

2012年6月，校本研修阶段性总结、展示、优秀乡校评选和表彰活动。

2010.4.2