小学语文小课题目录（精选五篇）

第一篇：小学语文小课题目录

小学语文小课题目录

1、低年级如何开展“随文识字”，即如何将阅读教学与识字教学有机结合。

2、中高年级如何在阅读教学中将阅读方法的学习与阅读能力的提高有效结合。

3、小学语文课内外作业实效性研究

4、小学语文综合性学习开展的研究

5、提高小学低段（中段、高段）学生书写能力的研究

6、小学低段（中段、高段）阅读教学中“读写结合”的研究

7、如何减少学生书写错别字的研究

8、学生预习习惯和能力培养的研究

9、在阅读教学中有效利用学案的研究

10、习作教学作后修改的研究

第二篇：小课题研究资料目录

小课题研究资料目录

课题名称：物理教学中有效避免两极分化的研究

课题组成员：王小民赵俊锋

研究时间：2011.09----2012.07

资料：

1、开题报告：《物理教学中有效避免两极分化的研究》

2、观察资料：《初中物理两极分化观察分析》

3、课题小结：《初中物理两极分化的原因与对策》

《初中物理课堂出现两极分化的原因与对策》

4、结题报告：《初中物理课堂两极分化的对策》

5、教学设计：《欧姆定律》、《汽化与液化》教学设计

6、教学反思：《欧姆定律》、《汽化与液化》教学反思

7、模式思考：《物理规律教学的启示》

第三篇：小课题研究参考目录

小课题研究参考目录

所谓的小课题研究，它是与大课题研究相对而言的，主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行可行性的研究，是日常的教育教学活动，反思我们的行为，把我们解决教育教学中的实际问题时的实实在在的有价值的案例、反思、教育故事等记录在科研手册上。教师不善于积累自己的资源，而是东摘摘西抄。

“小课题”的特点：

1、问题即课题，来源于实际

2、教师即研究员，主要靠自己

3、小问题，大意义：是指研究内容和范围比较小，而不是指研究价值和意义小。

4、适合采用教师个人的研究方法

5、教育、教学即教研，成果即成长 小课题研究的基本方法：

学习法、叙事法、个案法、行动研究法

—小课题研究，既承认教师人人都有课题研究资格，又提倡教师进行可行的、实在的、有用的研究，在平常的教育教学中探索发现,既能够做到“教育教学研究两不误”，又能够提高教师育人和教学水平、提高教师学术地位，实现教师的 人生价值。能够使教师在照亮别人的同时自己也更加明亮、灿烂、更加辉煌！学校判断教师课题的标准：

1、课题研究的针对性和实效性

2、是不是一个真实的实践问题？

3、解学决这个问题对改进教育教学实践和教师教育教学行为有无积极作用？作用有多大？

4、教师自身工作过程中遇到的实际问题是否被解决。解决教育教学实际问题是衡量小课题研究成功与否的标准。

根据我校去年提出的课题《提高教学质量有效策略研究》，本学期为各位教师推荐以下小课题参考目录 语文学科

引导小学生欣赏和吟诵古诗词的策略研究 提高中年级学生作文自改水平的策略研究 激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究 小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 体育课中学生合作能力培养的实践研究 读写渗透提高小学生写作能力的实践探索 教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索

加强英语阅读 扩展小学生词汇量的实践研究 小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究； 培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生语文素养的培养研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究.指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究；

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究；

小学生语言实践活动的设计与操作研究；.小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究；.小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究；

.小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究；.小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究；

数学学科

关于“两极分化”现象的成因与对策研究 促进学困生有效参与数学合作活动的研究 小学数学计算错误的观察与成因分析

小学数学课前预习与课堂教学效率之间的关系研究 如何利用课堂教学中的错误资源

如何会理运用教材。如教材中的主题图与练习题 各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析 小学数学如何发挥课堂练习簿的作用 关于新课程下口算教学的研究 小学数学课堂作业设计的实践与研究 关于“算”“用”结合教学策略的研究 小学数学综合实践活动课的实践 小学数学课堂有效讨论的实践 小学数学课堂有效提问的实践 小学数学课堂有效互动的策略研究 小学数学教师课堂语言的观察与实践 小学数学学习材料选择的有效性研究与实践 小学生学习自我反思能力培养的实践与研究 发展小学生空间观念的策略研究 小学生数感培养的策略研究 小学生符号感培养的实践与研究 小学生数学问题意识培养的实践 小学数学学习习惯培养的实践与研究

英语学科

小学阶段如何激发学生学习英语的深层兴趣 开发和利用课程资源有哪些既经济又有效的做法

如何拓展课堂空间，开展丰富多彩的英语课外活动

如何解决课时不足与教材容量偏大的矛盾

如何找准教材内容与活动形式的结合点，让学生在兴趣中学 如何充分挖掘并利用教材中丰富的资源

教学中有效地开展任务型的教学活动策略 如何提高低年级游戏教学活动的有效性 怎样提高小组合作学习的有效性

如何激发高年级学生的学习兴趣和课堂参与意识

如何把握好小学英语教学情境创设的“效”与“度” 如何用新的英语课堂教学评价观引领教师和学生共同发展 如何对小学生进行英语口语测试 其他学科

运用即兴创作培养小学生音乐素养的实践研究

如何加强学生思想品德评价

现代网络信息技术教育与学科教学整合的研究 音体美教学中学生道德教育的渗透 科学课中的自主探究与有效指导研究 如何克服部分学生畏学、厌学的情绪 “学困生”心理特征及对策研究

如何教育学生学会生活

自主学习与合作学习能力的培养

如何有效提高教师的实际教学能力与水平

教学中，如何摆正教师“主导”与学生“主体”的关系

以生为本，教法与学法的整合与优化研究

新课程标准下，如何定位教师与学生的角色

第四篇：语文小课题

指导学生欣赏与修改，变学生被动作文为主动作文

一、课题的提出

长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程中培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。

二、实验假设与理论依据

（一）实验假设

几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。

（二）理论依据

1．成功教育理论。成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。2．《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“学习修改习作中有明显错误的词句”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等要求。

3．朱作仁《小学语文教学心理学》指出：“平时作文，教师很少提自我修改的要求，学生往往懒于修改。如果教师对学生的作文只提笼统意见（如内容不具体，语句不形象等），学生也不愿修改。如果提出具体的要求，划出需修改的词句，或朗读了班中同学的优秀作文，榜样具体，容易取长补短，上进心被激发，则愿意修改。”

三、研究的目标

通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。

四、研究的内容

1．欣赏的引导。欣赏与德育、美育的导向作用；学生自己欣赏与教师指导下的欣赏相结合，欣赏与习作要求相结合；怎样引导学生欣赏“真实”、“新鲜”、“创意”、“个性”的表达。

2．修改的引导。怎样根据习作要求确定修改的范围、内容；成功的修改需达到的要求；对学生修改的评价。

3．学生自评、互评、教师评各种评价方式以及多种评价方式结合对于学生作文能力发展的影响。4．“学会欣赏与修改”对于学生学习方式转变的研究。

五、具体做法 1．发现每一个学生的“闪光点”。鼓励学生将自己的习作读与人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点”，欣赏习作，培养习作兴趣和自信心。引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。

2．每完成一篇习作都要引导学生修改。培养学生乐于修改的良好态度和兴趣；培养学生在自我修改与相互修改中提高作文能力。对学生的修改及时作出评价。

3．培养学生对欣赏与修改的兴趣，还必须与写作指导教学紧密结合。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，表达真情实感；注重学生的观察、思考、想象，鼓励学生的自由表达和有创意的表达；培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料。开辟习作园地,展示学生作品。

4．采用学生自评、互评、教师评等多种评价方式。

六、研究的对象、方法、步骤。

（一）研究的对象

以小学中高年级学生为研究对象。

（二）研究的方法

对比实验法、个案发展观察法。

（三）研究的步骤(计划周期为一年)1．前期准备阶段(2009年3月—2009年7月)撰写计划，收集相关资料。2．

实验阶段(2009年9月—2010年2月)（9月—11月）交流研究，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式。

（12月）

总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。

（2010年1月—2010年2月）

深入研究，解决问题，形成成果。

3．总结阶段（2010年2月）进行实验总结，撰写研究报告。

张店金山学校语文教师

侯梅菊

2009 年3月

第五篇：语文微课题参考目录

语文微课题参考目录

培养低年级学生口语交际能力的研究 培养学生阅读能力的研究 在阅读教学中加强朗读训练的研究 培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究 培养一年级学生语文学习习惯的研究 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；

在低年级加强写字指导的研究；

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；

加强口语交际能力培养的研究；

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；

学生语文学习质量评价的研究；

十三、开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；

计算机辅助语文教学的研究与实践。

小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究； 培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生语文素养的培养研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究；

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究； 小学生语言实践活动的设计与操作研究； 小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究； 小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究；

小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究； 小学语文讨论式教学的实践与研究； 小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究； 小学生语文综合素养的评价研究； 小学生语文档案式评价的操作研究； 小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究；

数学微型课题研究目录

一、教材内容分析研究

1．教材中内容设计与传统内容对比研究

2．教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究

3.教材的主题图的设计与功能研究

4．小学数学中的数学文化研究

二、与新数学相适应的教学方法和手段的改革

1．关于教师有效教学策略的研究

2．自主、合作、探索的小学数学教学方式的研究

3．学生学习方式的研究

4．改善课堂活动与作业的研究

5．数与计算内容设计特点与教学方法的研究

6．空间与图形内容设计特点与教学方法研究

7．实践活动设计特点与教学方法研究

8．统计与概率内容设计特点与教学方法研究

9．小学数学的教具和学具的研究

10．与新教材配套的小学数学教学的课件研究

11．在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究

12、让数学从课堂走向生活，培养学生的应用意识

13、三步导学教学模式的研究

三、与教材相适应的评价方法研究

1．培养学生自评和自我反思能力的研究

2．在小学数学学科中评价学生创新思维的研究

3．关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究

4．评价手段多元化的研究

5．使用“学生成长记录袋”实验研究

6．数学测评内容与成绩记载方法的研究

英语微课题参考目录

一、有效课堂

1、提高小学英语课堂实效性的研究；

2、小学英语课堂教学模式的研究。

3、小学高年级学生阅读与积累的研究

4、小学英语小组活动的有效性研究

5、有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。

6、小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究。

7、课堂提问的研究。

8、课堂情景创设研究

9、期末复习方法的研究。

10、小学英语课堂教学评估的研究

二、小学英语教师专业发展

1、教研组有效合作学习的研究。

2、集体备课实效性的研究。

3、教师专业化“合作”途径和手段的研究。

4、小学英语教师教育科学素养的研究。

三、课程改革

1、对新教材与新课标的研究。

2、新课程背景下听、评课的研究。

3、新课程背景下教师课堂教学技能的研究。

4、新课程背景下课堂教学评价的方法研究。

5、新课程背景下学科考试有关问题的研究。

6、学科合作教学策略的研究。

7、小学英语小班化课堂交往的实践研究1、8、新课程背景下课堂教学设计的研究。

2、9、新课程背景下观课、议课的研究3、10、小学英语课例研究

4、四、师生关系5、1、新课程理念下师生关系的研究。

6、2、学习困难生的研究。

7、3、学生学习分化问题的研究。

8、4、学生学习动机、学习动力的研究。

9、5、学生厌学的原因与对策。10、6、培养学生自主学习能力的方法研究。11、7、课堂师生互动存在问题及对策。12、8、小学英语课堂中的师生交往模式研究13、9、课堂师生互动存在问题及对策。

14、五、调查研究15、1、小学生的课业负担情况调查研究16、2、学生的学习心理和学习状况调查17、3、学生的家庭作业负担与睡眠状况调查18、5、后20%学生的学习适应性状况19、6、农村外来小学生家庭教育状况调查及对策研究 20、7、网络教学研究有效模式研究