第一篇：可以参考的小课题研究目录
可以参考的小课题研究目录
1.小学幼儿园小课题参考目录
2.低年级语文教学扩大识字量，提高识字效率的实践研究 3.改革课堂教学结构，提高写字教学效率的实践研究 4.三维目标在（低、中、高段）阅读教学中的实施研究 5.（低、中、高段）古诗文诵读教学研究 6.口语交际教学资源的开发研究 7.小学语文习作教材的实验与研究
8.改革作文修改教学模式，培养学生语感的研究 9.小学生课外阅读的管理和指导策略研究 10.小学生综合性学习有效实施的实践研究 11.小学语文作业创新设计研究 12.小学语文学习形成性评价研究
13.中高年级小学生敢提问.善提问习惯培养的实践研究 14.中高年级小学生勤读书.勤思考.勤动笔习惯的养成研究 15.小学语文教学设计创新的实践研究
16.语文作业的有效性研究
17.课外阅读的创新研究
18.如何提高阅读课效率的研究
19.如何指导学生进行作文修改的研究
20.让作文评语成为学生习作的催化剂的研究
21.在教育活动中锻炼学生的口语交际能力的研究
22.情感、态度、价值观在教学中的升华
23.如何让更多的学生爱上语文课
24.语文课堂中教师“追问”的策略研究
25.小学语文教学中有效朗读指导的策略研究 26.一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究 27.培养学生写作兴趣的研究
28.语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控的研究 29.改革语文课学与教的评价模式的研究
30.如何解决小学低年级识字教学中认与写练习合理分配的研究 31.激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究。32.小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 33.小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 34.读写渗透提高小学生写作能力的实践研究
35.在数学课中最大限度激发学生的听课兴趣的研究
36.如何提高数学学困生的学习兴趣的研究
37.课堂教学中“一题多变”的训练策略研究
38.教学故事对学生数学素养的影响
39.在规范教学的前提下培养学生学习数学的兴趣
40.如何促使学生及时有效订正作业的实践研究
41.数学实践活动培养学生数学能力的探究
42.学生口算估算技巧方法的探讨 43.新课程中学生数学学习方式转变过程中的困惑及对策
44.数学新教材叙述多，练习少（或图形多）的教学对策
45.数学探究式教学模式研究
46.小学生数学问题意识的培养的研究
47.让学生在现实情境中体验和理解数学的教学实践研究
48.挖掘生活中的数学问题的教学实践研究
49.小学生数学计算出错的原因及矫正策略
50.在新课程理念下搞好小学数学开放性教学的策略
51.对小学数学教材中主题图的认识与运用
52.小学数学新课程某学段具体目标在教学中实施的实践研究
53.小学数学某年级教材主题图的设计与功能实践的研究
54.小学数学某段“数与代数”或“空间与图形”的教学内容特点与教学方法的研究
55.小学数学某学段“统计与概率”或“实践活动”（或综合应用）的内容特点（或设计）与教学方法的研究
56.小学数学某年级课堂中有效创设情境的实践研究
57.小学某年级数学课堂中学生自主探究学习或小组合作的实践研究
58.在小学数学某年级课堂中合理运用预设与生成的实践研究
59.新课程背景下小学数学低段口算和估算教学方法及技巧的实验研究
60.小学某段数学学习“两极分化”现象成因与对策的实践研究
61.小学某年级数学备课改革的实验研究
62.小学数学高段复习课课堂教学设计的实验研究
63.培养小学生用学过的数学知识解决实际应用的实践研究
64.小学生低段数学学习兴趣或方法或习惯的实践研究
65.小学某学段数学学习分层辅导的实践研究 66.对小学数学学困生成因与对策的研究
67.正确利用小学数学课堂中教学“错误资源”的实践研究
68.小学数学远程教育课程资源的利用开发实践研究
69.小学数学各学段学习评价操作办法的研究
70.小学生某学段使用数学成长记录袋的实践研究
71.对小学高段写数学日记的指导与评价的研究
72.小学英语口语教学的探索与实践研究
73.英语学困生提高成绩的有效路径研究
74.“课前表演5分钟”的英语教学实践
75.小学英语游戏在教学中的运用实践研究
76.英语学习中潜能生的心理变化研究
77.学校体育的现状.问题及发展对策研究
78.学校美育在构建和谐社会中的独特作用研究
79.小学生审美情操.审美能力培养的研究
80.欣赏教学中学生情感体验的途径与方式研究
81.音乐欣赏教学中审美情趣培养的实践探索
82.音乐教师课堂语言艺术的研究
83.音乐教师课堂肢体语言的研究
84.培养学生静心聆听音乐习惯的方法研究
85.关于小学生安全运动问题的研究
86.让思想品德走进生活
87.关于课堂笔记有效性的研究
88.品德与生活（社会）课趣味教学探究
89.品德与生活（社会）课充分发挥“家长”这一课程资源的研究
90.品德与生活（社会）课中让学生人人参与讨论初探
91.快乐体育教学研究
92.体育课意外损伤的预防与处理
93.开展合作式音乐教学模式的研究
94.如何调动学生在音乐课堂上的活跃气氛
95.让学生在音乐课上动起来
96.美术作业点评的方式研究
97.美术课激发学生兴趣策略研究
98.提高中学生立定跳远的成绩的方法研究
99.关于体育素质较差学生群体评价的研究
100.课堂教学中落实“三维”目标的实践研究
101.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
102.现代信息技术与学科教学整合的研究
103.德育生活化的实践研究
104.德育评价实效性的研究
105.如何提高学生朗读效率
106.培养小学生自主学习习惯的研究
107.运用听力磁带培养学生语音能力的研究
108.培养学生语音语调的研究
109.感恩教育的研究与实践
110.学生道德主体自我发展研究
111.新课程背景下的班主任工作研究
112.优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究
113.社会流行（时尚）文化对学校传统文化的影响
114.有效实施课堂教学过程中的学生纪律管理策略研究
115.教师在课堂教学中控制不良情绪策略厂家研究
116.课堂激励性评价机制的研究
117.作业面批实效性的策略研究
118.学科间作业总量合理安排的实践与研究
119.预习作业有效检查的实践与研究
120.对学习困难生作文起步的指导策略研究
121.学生回家作业针对性及有效性的实践与研究
122.低年级学生“作业让家长签字”的针对性研究
123.科学设计课堂巩固练习的实践与研究
124.教学中，如何摆正教师“主导”与学生“主体”的关系
125.以生为本，教法与学法的整合与优化研究
126.课堂教学成本与教学效率的研究
127.促进学生全面发展的综合评价标准研究
128.学生良好学习习惯养成的研究 129.130.131.132.133.134.135.136.137.138.139.140.141.142.143.144.145.146.147.148.149.150.151.152.153.154.155.156.157.158.159.160.161.162.163.164.165.166.167.168.169.170.171.172.小学生心理承受力的研究
新课改下学生课业负担的调查分析研究
学业优秀学生学习行为特征分析研究
谈话法在教学中的应用研究
讨论法在教学中的应用研究
探究性学习在教学中的应用研究
问题教学法的应用研究
学生主体参与课堂教学的方法研究
课堂提问的技巧和方法研究
低效课堂提问的类型及成因研究
课堂教学语言的特点研究
课堂教学语言的应用技巧研究
体态语在课堂教学中的应用研究
课堂教学中学生偶发事件的类型及成因研究
处理课堂教学中学生偶发事件方法与技巧研究
课堂教学结束的形式研究
学生作业批语的教育艺术研究
课堂教学中导入新课的模式研究
提高学科竞赛的有效性
培养学生科学表达能力初探
培养学生问问题的意识
如何指导学生做好课前课后小实验
使学困生在课堂上能适当参与学习
关注学困生，提高合格率
如何有效提高复习效率
指导学生有效订正作业的研究
特殊家庭学生网瘾的纠正研究
培养学生仔细审题习惯的研究
学生及时订正作业的研究
改进学生收交作业习惯的研究
课堂有效练习的探究与实践
小学生良好书写习惯的培养研究
作业批改中的人文精神培养
如何让学生大胆发言的研究
培养学生积极举手发言习惯的研究
毕业班差等生分类指导的研究
引导学生合理消费的研究
小学生养成教育的研究
学生的人生观.世界观.价值观教育研究
小学生人际交往的指导研究
小学生礼仪教育研究
班集体建设与班主任工作艺术的实践研究
班主任的工作艺术.方法及专业发展的研究
和谐班级文化的实践研究
173.174.175.176.177.178.179.180.181.182.183.184.185.186.187.188.189.190.191.192.193.194.195.196.197.198.199.200.201.202.203.204.小学生诚信教育的研究
影响学生健康成长的社会因素研究
小学生学习障碍的发现与矫治的个案研究
教师素养.行为.人格对学生心理健康影响的研究
问题学生心理问题调查研究
学困生心理特征与教育对策研究
利用班级图书架引导学生快乐阅读的实践探索
用开放式提问激发学生学习兴趣的实践与研究
运用课堂生成资源，培养学生质疑能力的实践与研究
“班务日志”对发挥学生自我教育作用的实践与研究
“让学生跳一跳摘苹果”成为班主任重要教育手段的策略研究
班规对指导学生自主管理的实践与研究
中班幼儿自主性游戏有效介入的实践与研究
大班幼儿集体教学活动中有效提问的实践与研究
大班幼儿“生活活动”有效组织的实践与研究
大班幼儿小班语言游戏亲子指导的实践与研究
构建家园一体的实践研究
幼儿良好行为习惯培养的实践研究
游戏在幼儿园语言教育活动中的运用研究
玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展的实践研究
让儿童做生活主人实践研究
班级“道德场”建设的理论探索与实践
班主任工作中和谐班风建设的实践研究
班级德育活动设计与操作的研究
班级特色及文化建设的实践研究
班主任工作中尊重学生人格的实践研究
班主任工作中倡导健康生活方式的实践研究
班主任工作中培养学生积极向上个性品格的实践研究
班主任工作中有针对性教育引导的实践研究
班主任工作中关注学生心理健康的调查研究
班主任工作中学生干部管理模式的实践研究
班主任工作中发挥“学生成长记录袋”评价作用的实践。
中学小课题研究目录
1.课堂观察与教学反思的应用研究 2.课堂教学中无效教学行为的调查研究 3.课程的开放性与开放性教学研究 4.学生全面发展与个性培养的关系研究
5.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究 6.高中新课程教学与现代教育技术有效整合的研究 7.高中课程联系现代社会生活和科技发展成果的研究.8.学生生活经验的分析运用与课堂教学生活化的实践研究 9.新课程条件下学生认知特点与学习心理的研究
10.学生多元化学习方式的应用研究（接受学习与自主学习.独立学习与合作学习.有意义的学习.发现学习等）
11.促进学生有效学习的行动研究
12.培养学生发展性学习能力和适应新课程的学习方法的实验研究 13.学生创新能力与实践能力的培养方法研究 14.学生合作能力.交往能力培养的研究
15.大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究 16.培养学生人文素质与科学素质的实验研究 17.学生信息素养.艺术素养.文化素养的培养研究 18.与普通高中新课程相适应的学生作业设计研究 19.学生学业失败现象分析及教育教学应对策略研究
20.高中课程改革与社区教育有机结合服务素质教育实验研究 21.高中社会实践课程的开发与利用实验研究 22.高中综合实践活动领域相关学科的整合研究
23.高中综合实践活动课程的内容开发与评价策略研究 24.高中综合实践活动课的设计.组织与管理研究 25.中学学科实践活动设计研究 26.研究性学习模式实验研究 27.研究性学习典型案例研究
28.中小学信息技术教育的现状.发展前景及对策研究
29.技术课程的生活化.科学化研究 信息技术课的教学质量与评价研究 30.创建开放的学习环境与提高高中学科教学实效性的研究 31.过程教学”理念指导下的课堂教学实践研究.32.课程背景下青年教师专业提升途径的研究
33.普通高中新课程的实施和教师综合素质提高的研究
34.普通高中阶段学习与学生情感.态度和价值观的发展初高中学科教学的衔接 35.普通高中学科教学探究式典型课例实验普通高中学科教学与学生探究能力的发展普通高中新课程优质教学实验
36.“情景探究教学”在高中理科课堂教学中的构建与实施 37.新课程高中教材比较研究
38.“班班通”条件下普通高中学科教学评价的实验与研究 39.普通高中教师指导学生自主学习与自主评价的试验与研究.40.普通高中学科教学诊断性评价的试验与研究 41.高中教师反思性教学评价的试验与研究 42.大班额条件下高中新教材典型课例的研究
43.大班额条件下高中探究性学习的教学方式的研究
44.普通高中学科课堂教学落实过程性目标（三维目标）的实践研究 45.普通高中学科思想方法与学科能力培养研究 46.高中新课改背景下构建“理想课堂”“和谐课堂”的实践研究 47.高中新课改背景下的课堂教学设计、实施与反思研究 48.高中新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究 49.高中课程改革中师生互动共同发展典型案例研究
50.以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究 51.课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究 52.基于互动的（生成的、差异的）课堂教学范式应用研究 53.课堂问题式（探究式）教学法应用与实效性实验研究 54.课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 55.关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究
56.普通高中新课程科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究 57.信息技术的思想方法在教学过程中的运用研究 58.信息技术的思想方法在教学过程中的运用研究
59.中学语文教师专业素养提升的理论与实践中学语文课堂教学艺术研究中学语文评价研究
60.中学语文综合性学习的理论与实践 61.中学语文研究性学习的理论与实践
62.中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 63.高中语文新课程必修课教学的研究 64.高中语文新课程选修课教学的研究
65.高中语文新课程与学生自学能力培养的研究
66.高中语文新课程课堂有效教学的研究高中语文新课程与高考改革研究 67.中学数学课标教材的对比研究
68.新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 69.中学数学课堂教学评价的研究与实践 70.学生数学学习的评价实验与研究 71.中学数学教学方式与策略研究 72.中学数学典型课例研究
73.中学数学新增内容的教学方法与策略研究 74.数学探究.数学建模等活动课程的实践研究 75.中学数学研究性学习的理论与实践 76.中学数学教学资源的开发与利用研究 77.初.高中数学衔接教学的实验与研究
78.信息技术与数学课堂教学有机整合的实验与研究 79.中学数学校本教研的方法与途径研究
80.中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究学生创新意识与实践能力发展状况的研究
81.高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究 82.中学数学教学研究工作的问题与改革方向的研究 83.高中数学选修课程教学的实验与研究 84.英语学习策略的训练与运用研究
85.当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 86.高中英语阅读教学与评价融合的研究 87.高中英语写作教学与评价融合的研究 88.新课程高中英语语法教学研究 89.新课程高中英语词汇教学研究
90.新课程高中英语教学如何开展研究性 91.学习新课程英语高考的发展研究 92.新课程物理课程标准的研究 93.新课程初高中物理衔接教学研究 94.新课程下物理教学评价方式的研究 95.新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究 96.物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究 97.高中物理新课程选修模块教学的实验与研究
98.科学方法教育在某版本物理教材中的体现与实施研究 99.物理专题研修的实施研究
100.在高中物理教学中实施研究性学习的策略研究 101.高中物理新课程教学中科学探究的实施研究 102.以校本教研促进物理教学质量提高的研究 103.关于中学物理与科技和社会联系的研究 104.对我省高考改革新模式的研究
105.高考理综物理教学与复习方法的研究 106.新课程高考物理试题研究
107.关于多媒体在物理教学中应用的研究
108.新形势下高中化学教师专业知识结构的重整 109.化学教学资源的有效开发与整合研究
110.化学课程标准在不同版本教材中的呈现方式研究 111.新课程实施过程中如何优化化学实验教学
112.高中化学课程模块学分认定方案及评价方式的研究 113.化学教学中提高学生学习效率的研究 114.现代信息技术运用于化学教学的研究
115.新课程背景下化学校本教研的内容和方式 116.化学新课程探究活动的策略研究
117.新课程背景下基于模块和学段的高中化学教学策略 118.农村中学实施化学新课程的困难及对策研究 119.化学课堂教学中体现“过程与方法”目标的研究 120.化学新课程评价方式与中考改革的研究
121.生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 122.生物学教学与现代教育技术整合的研究
123.生物学教学效益和学生学习效果的评价研究 124.生物学教学方法与策略研究 125.生物学课堂教学的评价研究
126.提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究 127.中学生物科技活动途径与方法的研究
128.农村中学生物学课程资源开发与利用研究
129.中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究
130.中学生物教学促进当地社会发展和经济建设途径与方法的研究 131.中学生物校本教研途径与方法的研究
132.中学生物学习方法与学习能力形成的研究
133.“班班通”条件下生物学教学与管理的方法研究 134.高考改革新模式下的生物教学策略研究
135.新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究 136.高中生物新课程模块教学策略研究
137.高中生物新课程探究性活动教学的策略研究 138.新课程背景下高中生物建模教学的研究 139.思想品德（思想政治）教材建设研究 140.思想品德（思想政治）课程资源开发研究 141.思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究 142.思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究 143.思想品德（思想政治）新课程教学评价研究 144.思想品德新课程中招考试相关问题研究 145.社会主义核心价值体系教育问题研究 146.中华传统美德在德育课程中的体现研究 147.思想政治新高考试题的开放性研究
148.思想品德（思想政治）新课标、新教材研究 149.思想品德（思想政治）教师专业化发展研究 150.思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）
151.转变研究 高中思想政治毕业会考（学业水平考试）
152.相关问题研究 “3+文综”高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究 153.生活德育实践研究
154.高中学生综合素质评价研究
155.信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究 156.经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究
157.思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究中外德育课程比较研究 158.优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究
159.中学时事政策教育问题研究中学法制教育问题研究 160.高中历史课程改革对学生历史素养的影响之研究 161.新课程高中历史教学评价问题研究 162.普通高中历史课程标准的研究与实践 163.高中历史课堂有效教学的研究 164.高中历史课堂典型课例研究
165.高中历史教学与现代教育技术有效整合的研究 166.高中历史新教材与教师教学.评价问题的研究 167.历史教学中学生学习方法与能力提高的研究 168.校本教研与历史教师备课能力提高之研究 169.历史教育教学资源优化配置的方略研究 170.校本课程的开发、有效使用问题研究
171.高考改革新模式下历史试题特点及教学策略研究 172.普通高中地理课程标准的结构分析研究
173.普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 174.高考改革新模式下的地理试题特点及教学策略研究
175.普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 176.现代信息技术条件下地理教学模式的研究 177.高中地理课堂发展性教学评价研究 178.普通高中地理新课程典型课例研究
179.普通高中地理教学过程中师生互动.共同发展关系的研究 180.普通高中地理课堂教学方法与策略研究 181.地理教学与现代教育技术整合的研究 182.“班班通”条件下地理教学的方法研究 183.地理教育教学资源优化配置的方略研究 184.体育与健康课题题目
185.体育教学内容的改革实验研究
186.体育教学中促进学生体能发展的实验研究 187.学生健身运动处方的研究
188.体育教学中培养学生创新意识和实践能力的研究 189.体育教学中以学生为主体的实验研究
190.体育教学中学生学习方式的改革实验研究 191.体育教学中自主学习的实验研究 192.体育教学中合作学习的实验研究 193.体育教学中教学资源的改革实验研究 194.体育教学中学法与教法的改革实验研究 195.高中体育与健康教学计划的研究
196.高中体育与健康选项教学实施方案的研究 197.高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 198.高中体育与健康教学方式与教学策略的研究
199.高中“音乐鉴赏”模块教学方式与教学策略的研究 200.高中“音乐鉴赏”模块教学评价方式与方法的研究 201.高中“音乐鉴赏”与初中“音乐欣赏”教学的比较研究
202.高中新课改音乐教学各模块选修方案的研究 学生音乐学习个性化的研究 203.开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 204.开展校本教研提高音乐教师素质的研究 205.开展音乐教育教科研方法的研究 206.开展综合性音乐活动方法的研究
207.“兴趣―参与―表现―创造”音乐教学模式的研究 208.高中“音乐鉴赏”模块教学计划的研究 209.信息技术课题题目
210.中学信息技术教学现状分析与对策研究 211.中学信息技术教学与学生信息素养培养研究 212.中学信息技术教学分析与教学评价研究
213.“班班通”条件下教师教学模式的探索与研究 214.“班班通”条件下学生学习模式的探索与研究
215.计算机辅助教学（CAI）软件的研制开发与应用研究 216.高中信息技术模块教学和学业水平考试研究 217.高中信息技术选修模块开设和教学的研究与探索 218.如何有效利用现代教学资源提高学科教学的研究
第二篇：小课题研究参考目录
小课题研究参考目录
所谓的小课题研究，它是与大课题研究相对而言的，主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行可行性的研究，是日常的教育教学活动，反思我们的行为，把我们解决教育教学中的实际问题时的实实在在的有价值的案例、反思、教育故事等记录在科研手册上。教师不善于积累自己的资源，而是东摘摘西抄。
“小课题”的特点：
1、问题即课题，来源于实际
2、教师即研究员，主要靠自己
3、小问题，大意义：是指研究内容和范围比较小，而不是指研究价值和意义小。
4、适合采用教师个人的研究方法
5、教育、教学即教研，成果即成长 小课题研究的基本方法：
学习法、叙事法、个案法、行动研究法
—小课题研究，既承认教师人人都有课题研究资格，又提倡教师进行可行的、实在的、有用的研究，在平常的教育教学中探索发现,既能够做到“教育教学研究两不误”，又能够提高教师育人和教学水平、提高教师学术地位，实现教师的 人生价值。能够使教师在照亮别人的同时自己也更加明亮、灿烂、更加辉煌！学校判断教师课题的标准：
1、课题研究的针对性和实效性
2、是不是一个真实的实践问题？
3、解学决这个问题对改进教育教学实践和教师教育教学行为有无积极作用？作用有多大？
4、教师自身工作过程中遇到的实际问题是否被解决。解决教育教学实际问题是衡量小课题研究成功与否的标准。
根据我校去年提出的课题《提高教学质量有效策略研究》，本学期为各位教师推荐以下小课题参考目录 语文学科
引导小学生欣赏和吟诵古诗词的策略研究 提高中年级学生作文自改水平的策略研究 激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究 小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 体育课中学生合作能力培养的实践研究 读写渗透提高小学生写作能力的实践探索 教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索
加强英语阅读 扩展小学生词汇量的实践研究 小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究； 培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生语文素养的培养研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究.指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究；
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究；
小学生语言实践活动的设计与操作研究；.小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究；.小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究；
.小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究；.小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究；
数学学科
关于“两极分化”现象的成因与对策研究 促进学困生有效参与数学合作活动的研究 小学数学计算错误的观察与成因分析
小学数学课前预习与课堂教学效率之间的关系研究 如何利用课堂教学中的错误资源
如何会理运用教材。如教材中的主题图与练习题 各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析 小学数学如何发挥课堂练习簿的作用 关于新课程下口算教学的研究 小学数学课堂作业设计的实践与研究 关于“算”“用”结合教学策略的研究 小学数学综合实践活动课的实践 小学数学课堂有效讨论的实践 小学数学课堂有效提问的实践 小学数学课堂有效互动的策略研究 小学数学教师课堂语言的观察与实践 小学数学学习材料选择的有效性研究与实践 小学生学习自我反思能力培养的实践与研究 发展小学生空间观念的策略研究 小学生数感培养的策略研究 小学生符号感培养的实践与研究 小学生数学问题意识培养的实践 小学数学学习习惯培养的实践与研究
英语学科
小学阶段如何激发学生学习英语的深层兴趣 开发和利用课程资源有哪些既经济又有效的做法
如何拓展课堂空间，开展丰富多彩的英语课外活动
如何解决课时不足与教材容量偏大的矛盾
如何找准教材内容与活动形式的结合点，让学生在兴趣中学 如何充分挖掘并利用教材中丰富的资源
教学中有效地开展任务型的教学活动策略 如何提高低年级游戏教学活动的有效性 怎样提高小组合作学习的有效性
如何激发高年级学生的学习兴趣和课堂参与意识
如何把握好小学英语教学情境创设的“效”与“度” 如何用新的英语课堂教学评价观引领教师和学生共同发展 如何对小学生进行英语口语测试 其他学科
运用即兴创作培养小学生音乐素养的实践研究
如何加强学生思想品德评价
现代网络信息技术教育与学科教学整合的研究 音体美教学中学生道德教育的渗透 科学课中的自主探究与有效指导研究 如何克服部分学生畏学、厌学的情绪 “学困生”心理特征及对策研究
如何教育学生学会生活
自主学习与合作学习能力的培养
如何有效提高教师的实际教学能力与水平
教学中，如何摆正教师“主导”与学生“主体”的关系
以生为本，教法与学法的整合与优化研究
新课程标准下，如何定位教师与学生的角色
第三篇：小课题研究资料目录
小课题研究资料目录
课题名称：物理教学中有效避免两极分化的研究
课题组成员：王小民赵俊锋
研究时间：2011.09----2012.07
资料：
1、开题报告：《物理教学中有效避免两极分化的研究》
2、观察资料：《初中物理两极分化观察分析》
3、课题小结：《初中物理两极分化的原因与对策》
《初中物理课堂出现两极分化的原因与对策》
4、结题报告：《初中物理课堂两极分化的对策》
5、教学设计：《欧姆定律》、《汽化与液化》教学设计
6、教学反思：《欧姆定律》、《汽化与液化》教学反思
7、模式思考：《物理规律教学的启示》
第四篇：小课题研究（定稿）
“书香”浸润人生——关于如何提高农村孩子阅读能力的研究
迁安市大五里乡大石河完小张文伟
一、课题研究的背景：
阅读教学是传统语文教育的重要内容，培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键。新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，教师主导、学生主体在多数课堂上仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯。
小学语文新课标对阅读教学也提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维的高素质的“完整的人”。
二、课题研究的意义：
通过课题研究，可以更好地培养学生主动开展课外阅读活动的兴趣，帮助学生养成科学的阅读习惯。
通过课题研究，可以更好地引导学生运用阅读策略进行自主阅读，培养和发展学生自主阅读的能力，从而提高学生的语文综合素养。
通过课题研究，可以在学校范围内步建立一般的阅读教学流程，整理、编撰适合小学生阅读水平的名篇佳作的推荐及背诵篇目（片段），初步形成校本阅读教材，进一步探索阅读课教学的途径和方法、提高自己阅读教学的水平。
三、课题名称的界定：
“阅读”即从书面材料中获取信息的过程，书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图标等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
“自主阅读”《百科名片》解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。它包括阅读兴趣、阅读内容、阅读感悟、阅读鉴赏等方面的内容。
二、课题研究的理论依据：
生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。
阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，纵观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。
一、课题研究的目标：
1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长
二、课题研究的内容：
1、调查分析小学生自主阅读能力现状；
2、小学生自主阅读能力的基本策略研究，探索小学生自主 阅读能力培养的基本课型和课堂教学模式；以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
3、研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本规律和方法。
三、课题研究的方法与过程：
（一）研究方法
为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。
问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。
（二）研究过程: 参与对象：学校三至六年级全体学生 研究步骤：（2016年6月至2017年5月）本课题研究分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段
1、提出小课题的立项申请。
一是确定自己的选题，确定研究目标和内容。二是明确选题缘由和具体的研究设想。
2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据。
一是文字资料。二是自己调查所获得的资料。三是体验材料。第二阶段：实施阶段
1、根据自己的研究设想进行具体的研究。
一是组织我校三至六年级语文教师阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。
二是组织我校三至六年级的语文教师对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，并开展小学生自主阅读习惯现状分类问卷调查，发动学生、教师以及家长代表，召开座谈会，了解学生的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定对策。
三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略，并对案例进行跟踪调查。
2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，撰写阶段性研究报告。在阶段性总结的基础上，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。
第三阶段：总结阶段
课题研究小组全体成员进行难题会诊，修改完善研究方案，针对会诊中农村小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，在一定范围内开展专题教学研究，就如何培养农村小学生良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式，并不断进行教学反思，撰写出具有推广价值的教学案例与研究论文，最后形成研究报告。
一、在自己的博客上发表教学心得，展示过程性的资料。
二、撰写教学论文或教育叙事、小课题研究的心得体会。
三、整理小学生阅读的篇目及推荐给他们的书籍目录。
四、初步形成培养学生自主阅读习惯的校本阅读教材。
第五篇：小课题研究
小学低段自主识字的探索与研究
美国教育家E〃D加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开，包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外条件都起作用的情况下，学习才是有效的。近些年来，随着教育思想和多媒体技术的不断发展，使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识字教学方法研究进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此，针对语文新教材识字的特点，以加涅的“有效教学”理论为指导，在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，对二年级下册学生进行“自主识字教学”，成为了我们研究的课题。
一、课题提出的背景及研究的意义
1、课题提出背景
识字写字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。《语文课程标准》把第一学习阶段的识字量由原来的1250个增加到1600～1800个,提出了“认识”和“学会”两种要求,多认少写,认写分开,目的就是让学生尽可能多地认识汉字,及早地进入阅读阶段。这对我们小学低年级的识字教学,提出了更高的要求，为此我们年级开展了以“小学低年级学生主动识字教学的研究”为课题的实验研究，目的是促使本年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，在教学实践中探索一条适合本年级实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自主识字，主动发展。
2、课题研究意义
对于四册的学生来说，已经具有一定的识字能力，我们备课组预想通过“低年级自主识字的探索与研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使本年级儿童的识字能力明显提高，同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。
二、课题研究的理论依据
汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。
三、课题研究的目标
1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、使学生能够主动、乐于识字。
2、低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。
四、课题研究的主要内容
根据课题的思想，跳出了单纯的“为识字而识字”或者仅仅“为了阅读和写作”而识字的思维模式，从多层次、多方位、多渠道开放汉字育人的功能，探讨其学习的规律和方法。阅读是建立在一定的识字量基础上的，并由此而产生阅读冲动，喜欢阅读，在其中感受到阅读的乐趣。因此本课题研究中把满足其阅读需要的识字能力的培养作为研究的重要内容，把由识字而激发起的阅读行为逐步引向阅读能力的培养。
五、课题研究的方法
我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
⑴ 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。
⑵ 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。
⑶ 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
⑷ 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。
六、课题研究的主要过程
（一）、重视识字教学，激发兴趣，培养能力
近年来，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也往往本着“识字教学不是目的，学会读写才是目的”的原则，把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字不够扎实，更别说高效识字了。在试验中，我们采取有力措施克服以往教学的弊端，主要做法是：
1、教给方法，记忆字形
如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教学中，在课文熟读成诵后，我们要把主要精力放在指导学生对字形的记忆上和书写上。
（1）教给识记方法
根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”字在造字之初字形为“”，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，我们还板示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。又如“采”字，我们引导学生这样记忆：“采”由“”和“”两部分构成，“”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。
以上方法主要适应于部分比较有代表性的象形、会意、指示字。而汉字多为形声字，对于形声字，我们重点指导学生采用“大部件组合识字法”和“字理教学法”中“根据形声字音义结合的特点识字”的方法。如教学“江、河、湖、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。
对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云、力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁然后再根据其形旁意义记忆，“尔”是“你”字去掉“”旁，“寻”字下半部分换成“火”即成“灵”字等等。在此基础上，我们还广泛采取学生喜闻乐见的形式帮助学生形象记忆字形，如“猜字谜”、“编故事”、“编顺口溜”、“编儿歌”等。
（2）运用识字方法，培养学生课内自主识字能力
大纲指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十分注重培养学生独立识字的能力。我们采取由“扶”到“放”的方式，在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法，收效颇丰。
（3）丰富教学手段，激发学生课内自主识字兴趣
新大纲十分重视在教学中激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，注意力极易受影响，注意的持续性也不强。在掌握生字读音、熟读乃至背过课文后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意力。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们的学习热情。因此，我们十分注意字形教学的生动性、趣味性，除前所述注重生动形象的识字方法的指导外，课堂上我们常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如有时我们把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我们在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。在学生记住字形后，还常用“找朋友”等方式，或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。
（二）树立大语文观，在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道
课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字，并不等于圆满完成了教学任务。因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。学生识字也是如此。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，我们采用了学生易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在具体语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。
1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。
如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。
2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字
我们利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。
3、在读写实践中识好字、写好字、用好字
在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，我们常常比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；写话练习中，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛看谁写的话最多；我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神。
识字教学在低段数量大，任务艰，但我们会慢慢地摸索，希望我们的学生能更好地掌握自己的母语，让低年级识字教学变得更为有效，从而激发起学生学习语文的兴趣，使孩子的语文能力可持续地发展。
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