“国培计划”之反思日志（12）

第一篇：“国培计划”之反思日志（12）

“国培计划”之反思日志（12）

12月11日 天气：小雨 星期六

小学英语是小学学科中的薄弱学科。对小学英语教学进行科学研究能有效地提高英语教学的实效性，所获得的理论能指导英语教师进行教学实践。

那么，如何进行小学英语科研呢？在今天的培训中，来江西省抚州市教研室的王俊星老师从同课异构、小专题研究、案例研究、行动研究、论文书写和课题研究等到方面进行了系统而全面的归纳和梳理。

对于我们一线的教师来说，案例研究是进行小学英语研究最容易、最有效的方法了。我们拥有最多的英语教学的经历，在从事英语教学的生涯里，我们每一个英语教师都有自己难以忘却的、记忆深刻的教学故事。这些生动鲜活的故事，我们是否分析过、研究过？当你完成这样的工作的时候，你就在进行着案例研究。但是，这并不是它的全部。

进行案例研究，首先要从选材上下功夫。你所选的素材要具备这样的特点：事例要典型，故事要生动，寓意要明确。这些素材要从实践中来，实地收集，可以是亲身经历的，也可以是别人的。

定题目也是相当重要的。好题目能吸引读者，直到画龙点睛的作用。在选定题目时，可以用事件做题目，也可以用从事件中提炼出来的主题作题目。

在故事情节的描述上，要做到目的明确，内容真实，要写清事件的开始、经过和结果。当然，有事例，还必须有对事例的分析、反思，这是案例研究的重要一环。在进行反思时，要理论联系实际，要体现先进的教育思想和理念。

通常进行案例研究，采用第一人称写作，小学英语案例研究也是如此。但总的来说，要体现叙事性、真实性和研究性。

在今天的课堂上，主讲老师理论联系实际，并结合案例、课例，从多个方面、不同角度进行了深入浅出的剖析。从讲座中，我明白了进行小学英语研究的方法，特别是对案例研究了解得更透彻了。这对于我以后进行小学英语教学研究将起到直接地推动作用。

第二篇：“国培计划”之反思日志（8-9）

“国培计划”之反思日志（8-9）

12月9日 天气：晴 星期四

今天上午，我满怀希望地聆听了由江西科技师范学院国际教育学院副院长吴美荣老师的精简讲座《英语基本技能训练》。

吴老师主要谈论的是小学英语与生活中方言的紧密联系。比如hesitate 这个词，它可以被划分为he / sit/ ate三个部分来帮助记忆（他坐下来吃）。看到单词拼出音，可借助生活中实物的例子来激发学生对英语产生兴趣。其次，他重点讲授L6R.即Listen/read/response/repeat/recall/retail/representation 他重点把新概念第二册中的文章做个例子来指引我们如何才能快速地复述文章大意，最有效的方法是抓住key words。当然，有自己独创的语言复述效果会更好。

最后，吴老师以一首井冈红之曲结束了他的讲座。一堂课下来，自己也练了不少。觉得这种方法也是可以借鉴到我的教学中，以后的课堂我也会适当培养学生具有这种好的技巧。

12月9日下午 天气：晴 星期四

今天下午，我们有幸聆听了江西师范附属小学李昕老师的讲座————《小学英语有效阅读》。李老师在首先给我们谈到的是什么是阅读以及阅读的目的，通过她的讲解，我明白了阅读是语言和思维相互作用的过程，它是四种技巧之一，而阅读不但可以扩大语言输入量，巩固学过的知识，而且有趣的阅读材料还能给人带来兴趣，通过阅读可以培养学生相应的学习策略。李老师还重点给我们讲解了在阅读中我们可以用到的一些组织教学的方式，比如可以通过打乱句子顺序让学生排序以检测他们是否理解文章内容，也可以以填空的形式，清单、制表格形式，等等方式。阅读后还可以让学生进行简单的复述，介绍他人或表演短剧的方式来处理阅读效果。

总之，听了李老师的讲解，我收获很大，以前我的阅读教学很单一，枯燥无味，学生也不乐意听，通过今天李老师的指引，我对阅读教学又增添了一份信心。

第三篇：“国培计划”之反思日志（4-5）

“国培计划”之反思日志（4-5）

12月6日下午 天气：阴转小雨 星期一

今天下午有幸聆听了南昌市教研室特聘教研员赵静贞老师的小专题研究的讲座。其中赵老师谈到了如何优化教学设计，她深刻地剖析和精辟的见解使我们豁然开朗，让我感受到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的境界。赵老师在讲座中从三方面就如何优化教学设计进行了阐述；一方面具体分析了教学设计的程序；另一方面详细讲解了教学过程的设计，再次是教学评价的设计。静下心来，认真揣摩，结合平时教学中我的课程设计的差异现象，切实感受到此次讲座如雪中送炭般的及时和重要。一节课的好与差完全取决于老师的课程设计，作为一名小学英语教师，我一定要加强自身业务学习，主动钻研，与同事交流，结合实际教学，寻求更好的设计，从而提升自己的教学能力。

12月7日 天气：阴转晴 星期二

今天是国培的第四天，天气渐寒，可依然侵袭不了我学习的热情。今天为我们授课的是江西科技师范学院的副教授付林艳，她讲的主题是《小学英语的翻译技巧》。

付教授重点给我们讲授了翻译的意义及特点。翻译是一种更换语言形式和转移信息内的复杂的思维及表达活动。她首先给我们讲的是翻译的特征，起源以及后面提到的翻译方法中“异化”和“归化”的区别。“异化”指以源语文化为中心，译文保留源语文化的异域性色彩，保留源语与译语的语言文化差异；而“归化”翻译则是指以译语文化为中心，使译文顺应译语文化的规范和标准。而当年毛泽东不同意将“纸老虎”一词的翻译为“scarecrow”而自己提出了“paper tiger”这一名词，就是一个极好的“异化”成功的例子。比如翻译“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”其中“Three cobblers with their wits combined equal zhugeliang the mastermind”属异化翻译；而“Two heads are better than one”则属归化翻译，以及后面这个翻译“unless you’ve an ace up your sleave, we are dished”它的异化翻译是“除非你袖中有王牌，否则我们输定了。”而归化翻译则是“除非你有锦囊妙计，否则我们输定了。”等等类似这样的翻译句子还很多。

林老师这节课重点给我们讲授了在翻译过程中应注意的一些技巧、事项。虽然小学英语翻译较简单，但无论如何，这也给我们以后的英文阅读上了一堂精彩的课。

第四篇：“国培计划”之反思日志（6-7）专题

“国培计划”之反思日志（6-7）

12月7日下午 天气：晴 星期二

今天下午，天气稍转晴，我的热情依然十分高涨。下午给我们带来讲座的是江苏省中小学教学研究室副书记兼特级教师何锋老师，他的讲座主题是《小学英语语篇教学》。

何老师的课很清晰。他主要给我们讲了对话教学与篇章教学。语篇指的是具有独立或完整情景的表达完整意义具有一定语义功能的篇章内容。当然，在小学阶段语篇主要形式是：对话体阅读材料、故事性阅读材料、日记、便条、书信等应用文体阅读材料；而语篇教学的重点不仅仅是语法形式、语言功能，还强调培养和提高学生获得完整信息的功能和语言交际能力。同时，语篇教学既是英语教学的重点，也是教学的难点。首先，如果教师只追求语言形式的教学，对课文进行肢解，逐段呈现、讲解、操练，则不能让学生整体感受语篇；其次，就阅读教学而言，重要的是阅读技能如理解语篇大意等。

与此同时，何老师还重点给我们讲了语篇教学的误区：一是重词句轻语篇。主要现象是导入---学生听----段课文录音----讲解生词或短语-----生跟读。二是重兴趣轻学习。主要现象为激发学生的兴趣，教学语篇时，只让学生听一两遍课文录音后便让学生做游戏或表演课文对话。三是重听说轻读写。表现为课堂上很少有写的活动，教师课上很少板书，也很少让学生书写。四是重朗读轻默读。表现为全班跟读或集体朗读，鲜有默读。

确实，不可否认，老师所讲的这些误区在我的课堂上也有出现，认真听了专家的指导，觉得自己真的有很多需改进的地方，针对这些现象，相信听了何老师的讲授后我的教学也一定会有所提高。

12月8日 天气：晴 星期三

早晨，带着满腔渴求知识的热情，我认真聆听了江西省教研室外语科特级教级周传联老师的讲座《小学英语教案设计》。其中，他从两个方面重点对教案的编制进行了阐述，在我看来，做为一名小学英语教师，在自己平时教学过程中进行案例研究显得尤为重要。因为对我们这些在教学一线从事小学英语教学工作的老师，每天每时都会产生疑问，只是苦于没有理论引领，对于在教学中产生的上些问题不能很好的进行解决。俗话说学而不思则罔，思而不学则贻。我们要做研究型和学者型的教师，只有这样，学生们才能喜欢听你的课，你才能以你的人格魃力赢得学生对你的尊重和爱戴。在今天的讲座中，他就教案的编写要求和英语备课的基本要求对我们进行了讲解。使我茅塞顿开，豁然开朗。周老师在讲说课时，他强调千万别把学生的水平说得很高。只能把他的们说得中上，且要把重难点分开，这样就可以很好地为自己的课堂留下空间，等等很多有关说课的具体流程及应注意的事项。

是啊，要做一名合格的英语教师，终身学习是教师的基本职责所在，认真学习和传播国培计划的精神和内容是我们义不容辞的光荣而艰巨的任务！骨干教师不是教师专业发展的终结者，而是教师终身发展的又一个新的起点。

第五篇：“国培计划”之反思日志（10-11）

“国培计划”之反思日志（10-11）

12月10日 天气：小雨 星期五

窗外的小雨淅沥沥地下着，每位学员都认真聆听着由江西科技师范学院美籍教师Laureen给我们带来的《美国小学教育特色》。她主要给我们讲授的是在美国的自由创新阅读写作。例如，首先给你一个话题讨论：Would you rather win a million dollars or have a lifetime of true love? Why? 那么学生讨论的同时，可以下座位相互讨论交流意见，而不是只局限于左右同桌的意见。这使我想起了一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后我们每个人仍只有一个苹果，可是如果你有一种意见，我有一种意见，我们交换之后却拥有了两种不同的意见。”我想我们的课堂也要打破僵局，引出开放，自由的教学，而不仅仅局限于自我学习之中，而且外教老师也强调老师要鼓励学生在课堂上用英语大声地说出自己的答案或问题，即使说错，老师也应表扬，因为在课堂上是允许犯错的，所谓失败是成功之母。

外教老师讲的这些在我的课堂上找不到这种现象，每次上课，学生只会用中文回答。在听了老师的讲解后，我真的很受启发。回去之后，我会将这种方法尽可能快地用到我的课堂中来，使学生从中文式的英语中找回学英语的语境。

12月11日 天气：小雨 星期六

渐渐地步入寒冬，我们的培训也将近尾声。今天我很荣幸聆听了由江西省抚州市教研室王俊星老师的讲座————《小学英语教师如何进行教学研究、撰写研究论文》。王老师的课针对性很强，一堂课下来，我受益匪浅。

以前，我一看到课题的撰写，头就大了，根本不会想到去动这个笔，总以为写课题难，没有素材可写，等等原因导致我对课题的撰写产生了一种恐惧感。可今天我听了王老师精心地讲解后，觉得并非我想像中的那样难。她告诉我们可以做身边的研究、教学反思、教育叙事、案例分析，等等教是教育科研的重要表现形式，是鲜活真实的一手材料。这就要求我们平时多思考，多实践，“南瓜”课题就不难融入我们的大脑。之后她还就论文的写作步骤进行了详细地阐述，且与我们共同分享她所撰写的论文。

从王老师的讲课和她的论文写作中，我对她的工作热情和态感到很佩服。我们要做个有创新，有知识的现代教师，就一定要给自己不断地充电，为自己的目标努力奋斗！