爱心与教育读后感——研究“后进生”的研究着眼点

第一篇：爱心与教育读后感——研究“后进生”的研究着眼点

《爱心与教育》读后感——研究“后进生”的研究着眼点

李镇西老师认为：“后进生”的成因，在家庭、学校和个人，来自家庭和学校的原因占主要地位，其中主要的原因首推家庭，爱心与教育读后感——研究“后进生”的研究着眼点。但作为教育者，我们在研究“后进生”时，却应该也必须把着眼点放在学校教育方面。

我个人认为：研究“后进生”时，最主要的着眼点是在学校方面，其次是家庭和个人。

学生在学校接受教育，与教师朝夕相处，学校教育有先天独厚的优势，因此是主要的着眼点，读后感《爱心与教育读后感——研究“后进生”的研究着眼点》。

如果学校与家庭建立沟通机制，如“家长委员会”，就可以与家庭形成合力，共同对学生进行教育和引导。是否起到最佳效果，取决于学校对家长的交流、沟通、引导。

“后进生”的个人方面原因有街头结友、身体状况等。教师与学生平等、朋友般的交流，让他发现自己的不足，唤醒他“成为一个好人”的愿望，协助他自我教育，逐步提高。

第二篇：后进生管理研究

班主任应如何转化后进生

有这样一个故事。某木匠手艺精巧，远近闻名，这个木匠授徒，总是让徒弟从做木桶学起。有一天，某官员微服私访，见木匠正在骂学徒。原来一个新来的学徒没有把木桶锯平整，桶壁木有长有短。木匠要求一律锯平。随行的人不明白为什么。木匠对这个这个官员解释说：木桶的容量是由最短的一块木板决定的。

木桶的容量由最短的一块木板决定，在一个班级中，后进生，不仅在课堂上影响着教师的授课热情，甚至影响班级整体氛围，故后进生的教育转化已成为班级管理中的关键因素。帮助引导后进生，使后进生勇敢地扬起生活的风帆，是班主任摆在案头的首要问题。

一、多尊重少伤害。

尊重、关心、保护后进生的自尊心是转化他们的前提。由于一些老师的教育观念陈旧，与外界缺乏交流，经常采用一些陈旧的教育模式。自然后进生也就成为了这部分老师的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……”也成为了嘴边话，甚至有的老师还以“黄金棍下出人才”的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身体健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了“怕打”的思想包袱。儿童的心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护，苏霍姆林斯基说过——保护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。后进生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，老师要紧紧抓住后进生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为后进生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们教师就要控制情绪，不随便对后进生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。

二、多疏导，少堵漏。

班主任深入的了解其落后的原因之后，才能因材施教。而因材施教把握的第一个原则，就是进行适度的心理疏导。

疏导，对于有问题的后进生有着久旱逢甘霖的功效。班主任在接触到他们之后，首先要树立他们的自尊心，能够挺起腰杆走路。万万不可在他犯了错误的时候，进行讽刺、挖苦，就像传说中《大禹治水》一样，堵漏的结果，是越堵越漏，而教师在充分尊重学生的人格的基础上，引导学生自己认识到自己的不足，挖掘自己的优势，指导学习的方法，后进生就会在教师的帮助下慢慢的转化。

三、多指导，少压制。

班主任与后进生的沟通，常常会出现很不愉快的场面。常常见到学校政教处、学生会把自己班的捣蛋鬼抓到面前，让班主任处理的场面，出现了为班级考核扣了分，见到班主任，知道逃不掉，垂头丧气站在你面前。这时候班主任千万生气不得。要知道，你此时狠狠的压制他，职责他，他最会索性“破罐子破摔”。你静下心来，对他所做的事情进行分析，指导，告诉他学校的规章制度，以及为什么制定这样的制度。你的指导可能是春风化雨，润物无声，也可能一次这样，下一次还这样，但是，你的努力，总有一天会在他的身上得到汇报，压制的结果恰恰相反。这当然需要班主任有一颗博大的爱心，更要有融化坚冰的恒心。

四、多激励，少泄气。托马斯〃爱迪生关于蓄电他的实验第1万次没有结果。他说："我没有失败，我只是发现了1万种不能运作的方式。”或许并不是每个人都能成为爱迪生，但每个被激励的孩子都有同样永不满足的冒险和探索的精神，这使他们有可能成为伟大的科学家和发明家。我认为孩子生活在一个集体里。班主任作为整个班级的黏合剂，不要放弃对每一个孩子进行激励，特别是后进生。看到他们一点点进步，都要表现出你的惊喜，孩子是很善于观察这一点的，你不要说出这样的话“这个孩子看来是没有希望了”“你真够笨的”这样的话，孩子就会像泄气的皮球，再也鼓不起前进的风帆了。

五、多表扬，少批评。多数班主任有这样的体验，后进生凭借自己几年积累的雄厚资本，要想不批评他，简直比登天还难，可是要想找个机会表扬，却也不容易。我的经验是在你还没有找到表扬他的机会的时候，不妨在班级中树立几个“榜样”，并不是所有的差生都一样齐，你发现某一个孩子在一个方面有了进步，一定要及时的大张旗鼓的在班会上提出表扬，（不是夸张的，盲目的）要能让别的后进生产生这样的想法“他都受到老师的肯定，我也不比他差呀。”你可以顺便说“其实，我们班还有很多这样的同学，比如，某某”要让他感受到你的期待。表扬一定要在全班同学面前，可是，批评不适合游街示众，要本着告诫、规劝的原则，让他去领会你的苦心。如果他所犯的错误，是普遍存在的，就逐个的进行规劝。本着多表扬少批评的原则，让学生展现优点，偷偷的改掉恶习。

附：班主任的体会与观点

第三篇：班主任转化后进生的教育策略与研究

主任转化后进生的教育策略与研究

目前，我国小学(尤其是农村小学)生中已经形成了一个庞大的后进生群体，且具有日益增大的趋势。大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师（特别是班主任）不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的，这不仅关系到学生的个人前途、班级的进步问题，而且关系到家庭和社会的安定问题。因此，加强对后进生问题的研究、探索转化后进生的教育策略、以促进后进生整体素质的提高是当前教育界面临的最实际、最紧迫的问题，也是教学理论实践提出的严峻课题。

后进生的问题还是需要寻找适合的教育方式，使其转化，这就要从其产生的根源入手，“对症下药”有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题和研究方法。下面就我作为班主任对教育后进生的一些新体会和感想。

一、后进生的形成原因

从我参加教育工作起，我就常问自己，究竟那些后进生是怎么一回事？是由遗传决定的？还是由于他们在最幼小的时候所处的环境决定的？每当我（教师）在教室里用尽力唤起他们的独立思考那时刻里，他们的思考器官究竟发生着什么变化？你拿10个词让他识记，即使经过多次重复，他记住的也不超过3、4个。为此，我调查了许多家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。其中，造成儿童发展上的偏差，最主要的原因之一是家庭因素，（一）、他们早期受到了不正确的教育，也就是不健康、经常发生冲突的家庭关系；

（二）、家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是儿童智力落后的原因之一，有些家长的语言词汇量少得不过200来个；

（三）、儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育（

第四篇：转化后进生的教育策略研究

转化后进生的教育策略研究

沙石中学

卢普缘

摘要:本文中作者通过多年的教学工作实践分析了后进生的形成主要原因,有家庭、学校、社会、学生自身等。指出了目前处理后进生时经常碰到的几种情况，提出了作者对后进生转化方法上的几点策略。

关键词: 后进生、转化、教育策略、研究

后进生的教育转化在教学工作中占有突出的重要地位。在系统的了解、研究后进生心理矛盾的基础上，给予后进生无私真诚的爱、尊重和信任他们，与他们建立起真挚的师生情谊，同时对其进行严格而有分寸的批评教育，引导后进生进行自我教育是我多年以来所采取的后进生转化工作的策略。采取这样的策略是符合教育规律的，在后进生转化方面也取得了很好的效果，有利地推动了班级管理工作的顺利开展。

后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能轻微失调（多动症）等等的学生，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的学生。他们的消极影响较大。对于这些学生教育转化，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步，家庭的幸福和社会的安定。可见，教育转化后进生有着不可估量的实际意义，它是教师工作内容的重中之重。

一、后进生心理矛盾

（一）、自尊与自卑的矛盾

心理学告诉我们，学生的自我意识迅速发展，要求个性发展的愿望非常强烈。一方面他们的自尊心很强，迫切希望得到他人的尊重、信任、认可。他们往往认为自己已经长大，他们有能力处理、安排自己的事情。另一方面由于他们的生理、心理、思想不成熟，知识和经验的不足，加上社会生活的复杂性，环境诱惑力的多样性，使他们自己企求独立自主的主观愿望与客观现实形成鲜明的矛盾冲突。

（二）、图新与滞后的矛盾

学生的人生观和世界观尚未成形，他们的心灵贮有许多美好的东西，他们常常默默地设计自己的形象，设计自己的未来，伟人、科学家、英雄、歌星、影星都是他们崇拜的偶像。也就是说向上是青少年学生心灵的本质。他们之所以后进，是因为他们有弱点，他们与先进之间有距离，在行为上他们缺乏意志和毅力改过，所以他们始终处于图新与行为上滞后的矛盾冲突之中。就这对矛盾说，前者让他们奋斗、进步；而后者却让他们老样子，无变化，结果使后进生成为想或说的“巨人”，行动的“矮子”。

（三）、封闭与饥渴的矛盾 学生的心理已具有封闭性的特点，他们常常有话不跟父母、老师说，而乐于跟信得过的同龄人讲，后进生在这点上表现得更明显，他们听着父母、老师的要求、愿望，看着其他同学的进步、成长，想想自己，心情非常压抑，不愿和别人说真话，而心灵深处却呼唤他人对自己的理解，他们觉得在班集体中是孤独的，和其他同学不一样。他们在日常生活、学习中，往往用自己的思维方式去对待，一旦碰壁，就认为是受了委屈，别人看不起他们。对待老师、家长的批评、教育，认为是存心和他们作对、过不去，别人对自己不理解。而从教师、家长的角度看，对后进生总拿他们和先进相比，很难站在后进生的位置上看待他们的过去和将来。这样就造成了后进生的老师、家长的心灵难以沟通，这样更加重了他们内心的封闭和感情饥渴的矛盾冲突。

二、转化后进生的教育策略

（一）、在了解和研究后进生的基础上对其进行教育转化

要教育后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。班中有个学生常将一些不良习惯带到班上，不但影响了他个人的学习，而且在一定程度上影响到了班级。一开始，我并没有不分青红皂白地批评他，而是先从同学中了解他的情况，细心观察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的原因和动机。通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：英语学习有特长，有一定的组织能力，人缘不错。针对了解到的第一手材料，先吸收他到班委中负责班级纪律，发挥他组织能力方面的特长。在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。这样，就使他觉得老师看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。从这一事便可以看出，了解后进生是多么重要！只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。

（二）、用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田

对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。作为班主任，必须在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田；以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的班主任工作经验告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。

（三）、尊重和信任后进生是做好转化工作的关键一步

为了树立自己的威信，要求学生无条件地服从老师，或者讽刺、挖苦、打骂学 生，都会挫伤学生的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度，使教育者一片好心行不到应有的报偿，这样的例子是不少的，因而也是不足取的。在班级工作中只有尊重学生，才能赢得学生对老师的尊重，才能在互相尊重的基础上建立民主平等的师生关系，才能使学生易于接受教育。让后进生感觉老师信任他，就能鼓起他们做好人，学好习的勇气；利用他们争强好胜的心理，对他们点滴进步进行表扬，就能促使他们取得更大的进步。

（四）、严格要求是后进生转化的保证

给后进生以更多的温暖和挚爱是一个教师的崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高堂的道德情感。“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”，只有严爱相济才能教育好学生。后进生最大的特点就是容易反复，只有通过严肃的纪律和严格的批评教育才能促使他们进步改掉坏毛病，才能从根本上为转化后进生提供后续动力、杜绝反复。

（五）、引导后进生自我教育是教育转化的目标

树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓。

由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。有这样一个学生不太遵守校纪，前几次我找他谈话时，他只是闷着不吭声。再找他时，他开口就说“老师，你不用管我，我就这样，我想改可就是改不了。”针对他这种想法，我没有批评他，而是鼓励他说：“你已经是一名初中年级的学生了，已经有了比较强的辩明是非的判断能力和约束能力，你一定能取得令人满意的进步。”近八年来的教学工作实践告诉我，在对后进生的教育中，除了对他们进行严格的批评教育外，要求他们树立自律、自强意识，进行自我教育是一个制胜法宝。

后进生转化是一项复杂的系统工程。以系统的了解、研究后进生作为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，来达到自我教育这一后进生转化的终极目标。作为一名教育工作者要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，采取有效的工作方法。就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

参考文献：

[1]《高中班主任》班华、王正勇主编，南京师范大学出版社 [2]《班主任工作》魏书生著，沈阳出版社 [3]《演讲与口才》2004年第4期

第五篇：后进生的问题与对策研究

后进生的问题与对策研究

衡阳市耒阳市南京乡南京完小

梁金花

1.后进生的现状与问题

1.1思想品德不高

这些学生大都没有什么崇高的理想，生活没有目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不知道尊老爱幼，缺乏爱心；还有的学生自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。有的学生甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观，在学校里要别人称呼为“老大”。

1.2心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情；在日常道德行为上言行不能统一；常常不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。从几年来的了解表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

1.3行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。

1.4学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

2.后进生产生的主要原因

2.1家庭方面的原因

家庭是社会的一部分，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽然不象正规学校那样具有系统的教学计划，但是它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。这是因为儿童在这所学校里所接受到的教育大多是具体的、鲜明的、形象的、更适合儿童心理发展水平，其特点是身教重于言教，榜样多于说理，潜 1 移默化，给孩子留下的印象极深；这所学校信息源广，几乎各种社会信息。同时在这里又传播和制造社会信息。这就是说，家庭教育不是孤立地起作用的，而是与社会息息相通的，可见家庭教育的极端重要性。

学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦地教育一周，难以抵挡家庭消极教育一天。有的学生学习不够用功，得过且过；有的孩子生性骄横，漠视校纪；有的玩心很重，上网吧，逛游戏厅。还有的家长动不动就打骂孩子。这些孩子大多由于父母长期不在家，无人正确管教和引导，又缺乏亲情沟通，造成了孩子性格内向，甚至接近孤僻，等等。

2.2学校方面的原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。人们常把教师誉为“人类灵魂的工程师”。教师教育学生的态度和方法是否得当，对学生的进步和成长有直接的、深刻的影响。不言而喻，有的教师教育学生的态度和方法不当，由此而造成的教育失误，也是后进生形成的重要原因。这些失误，主要表现在以下几个方面：

2.2.1学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后，他们是需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，并且挖苦、讥讽、责骂他们，那么就会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也会消失，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，他们就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生也会到社会上寻找自己的“地位”，在中学阶段表现更为明显，敲诈、勒索甚至抢劫都来了，社会上犯罪低龄化这个警钟已敲响了，这个发展趋势引起我们教育工作者的更多的重视。

2.2.2某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果老师因为他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

2.2.3学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为 了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。还有的学校或班级为了考试成绩优秀率，对后进生另眼相待，或者劝其不要参加考试，或者分班时坚决不要后进生，这对在后进生是一种无形的伤害，这种情况使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

2.3个人方面的原因

2.3.1学生失去了正确的价值观。一些家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了学生的价值取向。让有些学生认为读书已没有“金饭碗”，家人都不关心我，我读书有什么用。

2.3.2学生失去了正确的方向感。一些家庭由于经济原因使学生 不能像别的学生那样自在，在别人异样的眼光中就容易产生厌学的心理。他们就不知道该不该读书，很迷茫。

3.后进生的转化措施

3.1关心，体贴，平等相待

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”，“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。另外，采取集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，班主任不但要与全体家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。

3.2培养兴趣，树立信心，适时补救

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想 教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．“热爱是最好的老师”。只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮

一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。

3.3动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

3.4尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心迎头赶上。所以我们平时要对后进生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任作好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。因此教师应特别注意以下几点：（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3.5给差生提供表现的机会

有些教师课堂上不提问后进生，日常琐事不理睬后进生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，多跟他们说“你能行的”这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

3.6多表扬，少批评 表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，多对他们说“你真棒”，“真聪明”，“不错”，“做的好”，“真能干”你适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

4.转化后进生应注意的几个问题

4.1注重感情倾斜

教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进学生”们几乎从受教育就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。我要特别强调的是，首先这种“爱”不是故作的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也再真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心

4.2唤起向上信心

苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想，这对“后进生”同样适用。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。让他们知道他们也是班级的“一份子”。

4.3引导集体舆论

每当读到或听到关于某一位班主任如何如何长期无微不至关心或苦口婆心帮助某一“后进学生”的经验时，我总是纳闷：怎么帮助“后进生”成了教师一人的孤军奋战呢？集体的力量在什么地方呢？事实上，比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于“后进学生”的转化。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。

4.4讲究有效方法

什么是“有效方法”，“有效”的方法往往包含有“科学”的因素，但有时“科学” 5 未必“有效”（比如缺乏可操作性、缺乏具体针对性等等）；另外，这里的“有效”，还包括有艺术的意思（让方法更新颖而使学生易于接受）。

4.5持之以恒，反复教育

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之，转化“后进学生”除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范甚至必要的制约。

每个学生都有他的闪光点，不管他是好学生还是后进生。总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心后进生生活，尊重后进生人格，与后进生真诚相待，共同探讨转化后进生的规律和方法，就一定能使后进生踏上积极向上的人生轨道。