第一篇：研修之感悟2
研修之感悟
平度经济开发区小学 刘淑芝
（其二）如梦令 · 研修 正值暑夏蝉鸣 研修脚步匆匆, 众人平台逢
皆望己语得荐评
奋争,奋争.升华于研修中
第二篇：华师大高研班研修感悟之五
华师大高研班研修感悟之五
刘宝海 2012年11月17日
课堂研究——教师专业发展的重要途径
——听王洁教授《课堂研究与教师专业成长》
2012年11月17日上午听了王洁教授的讲座——《课堂研究与教师专业成长》。
王教授首先从教师专业发展的几条途径的比较开始，她说，教师专业发展的途径不外乎三个：在日常工作中的自然积累；有计划的业务学习（听和读）；着眼于教育问题解决的探索性实践。
王教授告诫名师一定要在实践中减少盲目性，提高自觉性。理想的做法首先明确目的、理清思路，注意收集数据、积累材料，时候深入思考、系统总结。只有“着眼于教育问题解决的探索性实践”才是最有效的专业发展途径。最可行性的做法就是以研究项目为载体，进行课例研究。
王教授还谈到，面对高中教师时，专家的报告也多是基于小学的教学研究中形成的原理与理论发表言论，很少用高中的案例来讲，以青春期的高中生为对象的高中教学的固有特征被忽略了，为什么专家报告往往以小学的例子来讲原理和规则？一是因为高中的教学往往同特定学科密切结合，但教育学研究者一般对于各门学科的内容却是生疏的，对涉及高度专业的知识与复杂思维的高中教学表现出踌躇的倾向；二是因为高中教师往往表现出强烈的“内容主义”意识——以为教师对学科内容的理解是课堂教学的根本决定性因素，却没有认识到教学论思考的重要性，然而教师对学科内容的理解，在多大程度上、如何对高中生的学习产生影响，尚没有具有说服力的调查研究和结果。王教授针对高中教师所提出的这一问题，应该引起我们的反思。我们除了教给学生构成学科的知识外，还应当教给学生学科知识的理解，让学生知晓科学学习与探究学习。
王教授用一个实例：从教到学——高一物理“共振现象”的教学研究作为案例讲解课了例研究的流程。从详实的课例研究引导教师进行了深入反思：课堂教学中情境引入的作用到底是什么，不同教师有不同的认识；催生学生高层次思维，不是依靠“大容量”的知识重复、变换角度的操练，节奏快、内容充实不能替代给学生一个创生思维的平台。
王教授讲到，学生学业成就有三个因素，学习动机和高期望值；学习时间和机会；针对性学习。
学生的有效学习往往是个人化的，而教师的针对性教学就需要精确知道每个学生的基础和针对性，知道什么是合适的指导，如何合理使用策略和资源，通过教学方法的结构和教师的可操控对学生进行针对性的个别指导。学生内化的知识不是老师教的，而是学生学的。针对性教学培养学生判断和决策能力，而不是让他们像机器人一样机械记忆。王教授谈到道德目标实现的3P模型，通过三个方面的努力实现教学的道德目标。一是个人化教学，学生的认知风格和学习风格人与人之间是不同的，针对每一个学生的个体需要开展教学；二是教学的精细化，教学要精确到与学生的需求相联系，教师的三层水平是入职教师、经验教师、专家教师，专家型教师的方式方法是可以复制的，重要的是自己要“知道”，一位教师的成长过程应该建立一个系统的框架；三是专业学习，教师校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的。
王教授对课例研究在理论上和时间上给出了深入的指导，其研究目的是改进教学，发展自我，为自己而研究，在研究自己；研究的方法是行动中研究、行动中学习，一边工作、一边研究；研究方式是以课为载体的、正式与非正式研究的结合；研究的关键是有主题，有基点，有方法，有改进；研究的结果是个人化情境化的知识和不断的行为的改进。
研究不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。于是研究的基本途径和流程可以分三步，关注个人已有经验的教学行为的原行为阶段；关注理念、先进经验的课例设计的新设计阶段；关注学生获得行为调整的新行为阶段。在第一个关注到第二个关注之间是寻找自身与他人差距的更新理念的反思，在第二个关注到第三个关注之间是寻找设计与现实差距的改善行为的反思。王教授倡导的研究是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。其实质是教师在职学习的一种方式。王教授鼓励名师扩大阅读量和提高敏锐的关注生活的能力，要用力的想，有逻辑的想。课例研究是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。
最后王教授给出了三点建议：
1、以“做”为中心，做中教，做中学，做中求进步，以做为中心，教学做融为一体。
解决自己的实际问题——研究有主题，依靠骨干领导的“领跑”——课改积极响应者的领做 ； 现在是小组合作的时代，“我带你，你帮我”、大家帮大家（“ 捆绑式”）；任务分解、责任分担；做透、看透、想透。
2.养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验
进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量；教学研究要从家常的备课与教学设计开始。让研究成为常态。
3.三个关注点
关注学科内容及其本体性实质；关注小组学习；强调集体智慧，建立教师与教师、研究者与实践者合作学习的行动主体；关注主体悟
性，强调“学懂的东西做出来，做好的东西说出来”，注重通过主体悟性把行为与理性联结起来。
王教授还鼓励教师要有生涯规划。每一个阶段的结果要呈现出来，写出来、说出来，供公众批判，利于自己进步。
我们占有大量的课堂资料，但是我么对课堂中的资料没有很好地研究，至少没有深入的研究，以前的评课没有进行跟踪研究，只有评的阶段，没有改进的环节，没有进行二次设计，没有对新课堂行为进行二次评价，因此课堂研究是浅层的，没有多大的效果。
而课例研究对于我们在基础教育教学一线的教师来讲是一个有效的、方便的促进专业发展的可行途径。以学科教师为主建立课例研究团队开展课例研究，不但可以推进自己的专业发展。而且一定能够激发教师团队的专业发展。
第三篇：研修感悟
一、提高开展远程研修工作的认识
远程研修是以信息技术手段为支撑，在国家级学科课程专家团队、指导教师、班主任的引领下，通过视频授课、文本学习、在线研讨、提交作业、互动评论等方式，集专业引领、同班互动、自主学习为一体，以解决教师的教学实际问题为目的的教师专业发展新方式，是促进教师专业化发展、提高教师队伍素质的一项重要措施，对加强我省中小学教师队伍建设具有重要意义。
一是搭建了开展教师培训工作的新途径。远程研修项目知识容量大，知识更新快，具有规模大、低成本、辐射面广、高效率等特殊优势，是组织教师大面积研修的有效形式，为提高我省高教师队伍整体素质提供了新模式、新途径。
二是开创了教师学习交流提高的新平台。远程研究项目网络可以实现全国各地的专家资源与本地专家资源的整合，在促进中小学教师加强学习与交流，增进合作学习意识，解决教学现实问题，改变传统思维方式等方面具有很强的针对性，为教师的专业发展提供了持续的专业支持和技术支持。
三是有助于提升教师实施新课程的能力和水平。远程研修项目有助于培养教师的课程意识，提高课程开发能力，促进反思性思维习惯养成；有助于增强探究能力、实践能力和课程评价的能力，帮助广大教师准确把握和理解课程标准,实施有效教学。
二、抓好开展远程研修工作的重点环节
通过远程研修的方式，在帮助教师增强课程意识，深刻反思教学实际的同时，要着力注重以下三个环节：
一是注重教师综合素质的提升。优秀的教师要履行好教书育人的职责，赢得学生的尊敬，不仅要具备较好的专业知识素养，还有具备较高的综合素质。开展远程研修工作，不仅要提高教师的课程理论水平和教学实践能力，还要提高教师的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，增强广大教师的学术魅力和人格魅力。
二是注重教师教书育人的能力提升。育人和教学是一门科学，也是一门艺术，具有很强的实践性。研修内容要紧密围绕素质教育和课程改革的需要，按照“按需研修、学以致用”的原则，着力提高广大教师的教育教学水平，着力提高全体教师教书育人的能力。
三是注重缩小地区间的差距，促进教育均衡。通过远程研修，在提高教师学习能力的同时，更要注重通过项目引领，带动欠发达地区和发达地区一样享受优质的教育和学习资源，弥补教育教学资源的不足，促进教育均衡发展。
三、强化对远程研修工作的组织与管理
各地要周密部署，精心组织，确保远程研修项目试点工作取得实效。
一要加强对教师远程研修工作的领导。将其列入议事日程，有计划、有组织、有步骤地开展起来。要建立健全质量评估制度和激励机制，充分发挥好远程研修的特殊功能和作用。
二要做好远程研修的组织管理。做好班级建设和学习管理，最大限度地发挥远程研修的实效性，特别是班主任和辅导教师，既是管理者，也是学习者，要提高他们的责任意识，加强学习管理，努力保证研修学习质量。
三要加强对学习效果的考核评价。广大研修教师要将研修学习与日常教学结合起来，使研修学习成为解决教学实际问题、交流和分享教学经验的过程，成为提升教学经验和教学水平的过程。各地要加强对教师学习效果的考核与评价，务求研修工作取得实效，坚决防止走过场。
最后预祝本次研修活动取得圆满成功，祝大家身体健康、工作顺利、学习愉快！
第四篇：研修感悟
今年暑期研修亦如一场及时雨，滋润着我的心田。
参加工作将近年了，这一年来我努力，我探索？我茫然……我学习了永威，但目标在哪里？我思索……
面对学生的期末成绩，我的泪水不禁夺眶而出，我知道我的工作还不够细致，我的经验还不够丰富，我知道我缺乏系统的理论学习，缺乏对新课程理念的正确理解。
这是我人生第一次参加暑期远程研修。带着期待、带着憧憬，我步入了研修的课堂。在这里，我聆听大师的讲解，细观专家的点评，我眼前的世界犹如被这大雨冲刷过一般渐渐清晰。在这里，我与全省的老师们一起线上研讨、线下交流，我感到一股强大的力量在支持着我，我并不孤单，我是这个大家庭中的一员。
每天的视频观看，我如饥似渴地吸收着知识的甘泉。每天的作业完成，让我静下心来思考着这十年工作的点滴。每一片评论的写出，都是思想交汇后深切的感悟。每一次在线研讨，都是群英荟萃、百花齐放。
有时连续看两小时的视频我会感觉很累，但我收获着，忙碌着，汲取着大师们的经验。我是一颗小树苗，而大师们是庇护我的参天大树。从他们那里我感到我的教学是那么缺乏条理。
感谢研修，它让我充实了自己的理论，让我对新课程理念有了正确的认识。感谢研修，它让我认识到自己的不足，更让我结识到那么多能帮我改正不足的良师益友。感谢研修，它让我不再茫然，它帮我找到前进的方向、奋斗的目标。
以后的教学工作中，我会不断进行课后反思，不会辜负学生和家长对我的期望。
第五篇：研修感悟
让我们一起幸福吧！
——远程研修感悟
在秋风送爽的十月我参加了省小学语文“双对接”远程研修，对这次研训学习的机会，我非常珍惜，感到受益匪浅。研修虽然紧张，但每天的感觉都是充实而幸福的！这次研修内容丰富，形式多样，有各级专家型教师的专题报告，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家指导团队的指导、引领。今天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。
研修让我欣赏了名师的教学风采。在平台中有大量的视频片断，有些很吻合我们的课堂教学，我就和同行们一起欣赏，并在欣赏中交流。有时，我们解决不了的问题，我都会上传到交流平台中，很多的学员都会积极回帖，给我建议。人说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧。路漫漫其修远兮，吾将有很大的空间去上下左右而求索了！就在这一念之间，我感受到了培训带给自己的变化。没有一成不变的辉煌，任何一个人要赶上时代的步伐，都要永无止境地学习，永不停息地实践！
研修让我懂得了科学的教育教学方法。面对改革形式的不断发展，我也渐渐感觉自身的能力不够了，面对学生时总有些不知所措。在培训中，大量的先进材料被我一一阅读，先进的理论与方法也被我一一记录。我更把这些科学的理论与方方法应用于我的教学生活中，我感觉更得心应手了，学生反映更积极了。科学的方法让我在教育的道路上走得更稳。
“要做一个幸福的教师，而不仅是做一个优秀的教师”。每一个名师都付出了艰辛的努力，在旁人看来，活得很苦很累，而我自己觉得很快乐、很幸福。既然我们选择了教师这个职业，如果觉得自己不幸福或不快乐，要么改变自己的职业，要么改变自己的心态。通过培训，我确定了自己的奋斗目标，那就是寻找、享受教师的幸福。
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