第一篇：徐林忠磨课总结
徐林忠磨课总结磨课是基于问题解决的课例研究，磨课是基于过程体验的行动研究，阐明了磨课实施的基本策略和讲求实效的具体方法。首先是“重研究，淡评价，重过程，轻结果”的活动原则，反映教师心理和需求的准确把握，对教师思考研究问题的充分尊重。只有百家争鸣，才能营造浓厚研究氛围。我感觉磨课越磨问题越多，可选择的解决途径也越多，由此可以看出磨课营造的研究氛围，对教师思想产生的影响，和教师对教学策略、方法的深层感悟。从功能上分析磨课，它不仅仅是澄清模糊认识，解决一些教学中的困惑，由于我们并不刻意追求结果与形式的完美，而更注重过程中老师们的收获与积累，因此磨课成为新理念新思想产生的培养基。磨课过程中不断出现新的有研究价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的教师的专基础，它能有效地激发教师的研究探索欲，使业化水平得到切实的提升。
作为一名农村教师，有机会参加这次双对接研修，有机会充实和完善自己，回首这次的研修，真是内容丰富，形式多样，效果明显。研修中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习，还有我在教学中的教育教学实践。这次的研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次研修，也是促进我教学上不断成长的一次研修。通过这次远程研修，我学到了先进的教学理念我增长了见识，同时又让我不断的审视自我，反思不足。通过研修我更是掌握和亲身经历了磨课过程，从而在整个磨课过程中我受益匪浅。
第二篇：范忠山磨课反思
分层教学法的实践与探索
—“磨课”反思
桦川二中 范忠山
为了将我校省级科研课题《分层教学法》落到实处，响应学校科研室的号召，十月二十七日，我校数学教师周立战讲授的《一元一次方程的解法》这节课，对分层教学法这一理念进行了尝试与探索，课堂上，周老师，做到了因材施教，以人为本，体现了分层教学，提高了课堂效率。
一、亮点: 1．教学目标体现分层。
教师在新课前为学生提供了三组学习目标，为不同的学生明确了学习方向及达到的要求，体现了不同的学生学习不同的数学这一理念。
2.小组交流体现分层。
由于学生的个性差异，对同一问题的理解程度不同，教师在课堂教学中，对学生进行编组，每四人一组，编排序号，针对难度不同的题，选择不同层次的学生回答，充分采用小组交流的学习方式，达到了以优带差，共同发展的目的。
二、困惑：
1.在实践中，分层教学的影子还不多，如何设计，按照什么模式走，还不是很明确。理科分层重点放在了习题上，如何在教法与学法上体现分层，如何调动学生的积极性。
2.教学中，由于编组排序，指定同学回答问题，学生显得有些被动，是否会影响学生能力的发展与创新能力的培养。
三、个人看法：
倡导隐性和动态的学生分层。
一般的分层方法是教师在教学过程中，通过了解学生的知识基础、智力水平和学习态度等实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：优秀、中等和欠佳。
隐性分层法即教师采用同样的尺度和方法，暗中把同一班级中水平相当的学生分配在同一组内，学生之间只有“组”与“组”的区分而没有类的差别，既达到了分层教学的目的，也避免了公开分层容易损伤学生的自尊心和自信心的弊端。教师需要在备课和教学记录中做好相应的记录。
隐性分层更方便动态教学，随着授课和训练的进行，学生通过努力取得不同的成绩可以立即改变自己的层次，有的提高，有的降低，增强竞争性，有利于调动每个学生的学习积极性，促使学生智力和能力得到和谐、全面的发展。
四、分层教学法应该注意问题：
分层教学法虽然有很多的优点，但对其带来的问题也应当有充分的估计，需要认真探究：
1、分层教学法对教师提出了更严格的要求
课堂教学模式的改革提升到了非常重要的高度，课堂的主角从以老师为主转到以学生为主，针对不同层次的学生要选择恰当的方法和手段，不可能再沿袭从前的模式：“一个教案用到底”，“一种方法教到底”。学生的思维异常活跃，提出的问题也是千差万别，这就要求教师具有较广的知识面，工作的难度和繁杂度大大增加。
2、分层教学法对课堂纪律带来的影响需要引起重视
教师长期在班级授课的体制下，比较容易控制课堂秩序，分层教学法释放了大多数学生的主观能动性，同时也使得个别不够自觉的学生有机可乘，趁着教师单个辅导之时玩游戏、聊天甚至私自走出课室，这种现象不是分层教学的必然后果，不能因噎废食，但是确实需要教师以高度负责的精神去重视
总之，《分层教学法》这一课题的提出，为我校注入了新鲜活力，更为我校教师提供了一个创造自我，提高素质的平台。
今后我一定虚心学习《分层教学法》教育理念，争取在科研活动中取得优异成绩，力争成为科研型教师。
第三篇：磨课总结
磨课总结
“磨课”是每一位教师必经的一种成长经历，是促进我们成熟，提升专业发展的有效途径。11月中旬，我们终于迎来了研修以来就期盼已久的磨课阶段，我们忙碌着，协作着；欣喜着，更收获着。
11月29日，三里河完小的乔红老师为我们组呈现了一堂精彩的课——的五年级上册讲读课文《自己的花是给别人看的》。乔老师在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。
在教学过程中，乔老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习花美部分时，乔老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象画面并积累了相关词语。学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，而是有声有色、有情有味的画面、情境了。
体味民族奇特时，乔老师又引导学生紧抓关键词语联系生活实际理解德国人“人人为我，我为人人”的高尚境界。乔老师的课教师导学生学充分体现了以学生为主体的教学理念。
课后，我们组的老师静下心，结合各自的观察量表一起对这堂课进行了深入的剖析，精彩的点评。根据同行的建议，乔老师重新对自己的课例进行反思与提炼，捕捉蕴藏其中的教学规律，及时记录下来，形成自己的反思。通过这样的磨课交流活动，我们真正感受到要上出一堂真正意义上的“好”课，就必须经历一个反复打磨、反思、不断否定、不段超越的过程。我们相信，在今后的语文教学道路上，磨课一定会成为一种常态的教研方式，引导全体小语教师实现语文教学的美丽转身。
第四篇：磨课总结
2013年4月21日，我们期盼已久的高级研修班终于在泉城济南开班了。本次研修分为基本式、同课异构式、行为导向式。我们基本式二组的全体成员也随之投入到紧张而有序的工作中，在专家和指导老师的帮助下，我们出色地完成了磨课任务。经过一次次打磨，一次次碰撞，一次次激发，一次次砺练，一次次升华，我们的课例终于有了化茧成蝶、玉琢成器的自然升华之美。回首我们的磨课过程就是我们团队的成长过程，每一步都踏踏实实让人奋进。
是啊，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”通过这次研修磨课活动，我们深刻感受到团队的无穷力量魅力，对教材也有了更深地理解，我们的教学设计更精了，我们的教学理念也更新了。“好事要多磨”，那么一节好的课也应该是在不断地实践、总结、再实践中反复打磨铸造而成的。
我们的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是三者融合的体现。磨课活动促使我们实时、主动地反思研究我们自己的课堂行为，在反思磨练中不断调整和完善自己的课堂教学设计，在实践中不断提高驾驭课堂教学的能力。其实，“磨课”就是一种有效的备课形式。在磨课开始前，同组教师对同教材的不同理解，仁者见仁，智者见智可以使执教者集思广益，吸其精华去其糟粕，达成对课程的深度理解，从而提高自己的课堂教学水平。磨课同时也是集众人教学智慧，共同进步的良好平台。一篇教案经过一次次的反复，就经过了一次次的升华和提炼。在集体中反复观摩、反复修改中找出优点和不足，我们每个人会都会从中获益。老师磨课的过程即自己专业成长的过程，在这一过程中我们体验着合格教师——骨干教师——专家型教师的递进过程。在这一过程中老师们体验着教师的快乐与成长，收获着进步与成功。实践出真知，我们只有不断的行动才能获得一次次的新知。正如苏霍姆林斯基说：所谓真正拥有知识就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考。我们的课例打磨就是引导学生不仅要掌握知识，还要善于思考知识，质疑知识，创造知识，这样循环往复，才能把课本知识转化成智慧知识。我们的专业发展如果经过了这一历程，就可以登上蜕变升华的新阶段。
第五篇：磨课总结
磨课总结
时光如梭，转眼间本次研修即将结束了。在这个过程中我们沿着专家的引领一个专题一个专题的学习，最后进入并完成了磨课环节。整个磨课过程，我们研修组全体成员精诚团结，人人参与，积极行动。整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。真是“为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔。”一路走来，我们收获颇多。
一、磨课过程规范，保证研修效果。
磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。组长每天检查磨课进度，出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，即使国庆假期期间，老师们也没有休息，一直坚持磨课。正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。
二、内化践行创新，提高专业素养。
教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能成为学校的常青树。只有具备了扎实的专业文化知识，才能在教学中站得高望得远，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。无容置疑，这次磨课是提高教师专业素养的绝佳机会。
磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。
结合这次磨课，学校组织了大面积听课活动，我们惊喜的发现，每位教师的教学水平都有不同程度的提高。评课时，老师们认为自己的业务提升应归功于这次磨课的磨砺。仇立运老师感慨：“研读让我们充实，打磨让我们提升；研读让我们完善，打磨让我们超越。一次充实，一次收获；一次打磨，一次促进；一次完善，一次反思；一次超越，一次成长！我们成长着，我们快乐着，我们幸福着！”毕文凤老师总结：“通过这次磨课学习，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。”青年教师于晓梅说：“磨课之于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的‘宝剑’；好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。磨课是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。”中年教师毕孝丽说：“磨课使我增长了见识，更新了教学理念，最大限度的提高了自己，感谢这次磨课动，通过磨课学习，深感在新的形势下自己存在的不足。今后我还要继续努力，把磨课中学到的理论知识消化吸收，应用到自己的课堂教学中去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，努力打造生本课堂。”
这次的磨课活动即将落幕，但我们对教学的思考远没有结束，“磨课”将成为日常教学中的常态活动，我们对教学技艺的打磨和对高效课堂的追求仍将继续„„
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