思维导图丛书 磨砺社交技能的10种方法5篇

第一篇：思维导图丛书 磨砺社交技能的10种方法

1人际交往的重要性

具有社交天赋的人会运用大脑和身体的活力与别人

进行交流，“阅读”别人。他们会以积极的心态，鼓励别

人成长、创造、交流和友好相处，他们还知道如何交朋

友并维持好朋友关系!所有这些技能都要求具有社交智能的人善于谈话、善于倾听，能够与人们进行成功的、广泛的交流。具有

社交智能的人能轻松自如地适应不同背景、不同年龄、不同文化和不同社会阶层的人，而且(更重要的是)能使他们周围的这些人感到放松和舒适。

管理者需要运用社交智能来提高效率，做好工作。

同样，销售人员、接待员、教师、医生、社会工作者、宾

馆服务员也需要这种智能„„实际上，我们每个人每天

都在和他人打交道!社交智商是我们能够培养的最重要的、最有益处的智商—好在它是能够培养的!你所思考的生活领域可能包括:

O倾听他人说话;

O在社交场合“拉家常”;

O了解其他人的感受;

O把你的思想“推销出去”;

O用积极的态度对待自己;

O用积极的态度对待别人;

O优雅地应对令人尴尬或窘迫的局面;

O与人和睦相处;

O从人群中脱颖而出—你完全可以什么东西能治愈你的感冒?丰富多彩的社交生活!

卡内基·梅隆大学的心理学家谢尔登·科恩确认了前人的研究成果，同事、亲戚、朋友、恋人们能以“团队”的角色来

保护你不得感冒。先前的研究表明，积极的社交生活能使人更

健康、更长寿。科恩的研究进一步指出，不单单是社交活动的次数很重要;社交活动的多样性也牙民重要。

科恩和他的同事招幕了!6!位女士和!25位男士，让他们

至少每两周详细记录一次自己和哪些人有过交往。除了交往的人数、他们还要记录“社交网络”的多样性。他们的交往对象

被分为12类，包括邻居、同事、父母、配偶等。

然后，科恩让这些人都暴露在有感冒病毒存在的环境中，同时记录下他们的感冒发病率。

那些社会关系少、社交网络有限的人中，有62%患上感

冒，而那些和六种或六种以上的“交往对象”交往过的人只

有35%患上感冒。科恩推想后者免疫力更强的原因之一是:丰

富多彩的社交网络使他们产生“感觉良好因素”，因而增强了

兔疫系统才氏杭病毒侵袭的能力。身体语言 ：现在，你已经知道身体语言能透露你内心里真实的思想和情感。因此，假如你擅长阅读别人的身体语言，能

看出他们是否舒服、厌烦、热情、不安或焦虑，那么你的社交智商将成倍提高。

如下面的案例所示，研究表明，能够读懂身体语言的人比不能读懂身体语言的人有很多优势。

案例分析—读懂我，你受益!

哈佛大学，‘理学家罗伯特·罗森塔尔和他的学生们设计了

一个实脸来刚试人们读懂非语言的身体信号(身体语言)的能

力罗森塔尔带着学生们刚试了美国以及其他18个国家的7000多人。

刚验开始，先连续播放几段录像，其内容是一位年轻女子

在表现各种各样的情感片中描述的情感有憎恨、厌恶、嫉妒的狂怒、平和、安静、乞求宽怒、母爱、感激和热情。

所有的录像带都进行了消音处理，因此听不到任何声音。

另外，在每个情景中都去除了一种或儿种非语言表达方式，例

如，在某个情景中把那个女子的身子遮起来，仅仅展示面部表

情，而在另一个情景中则隐去面部表情，仅仅展示整个身体的姿势等等。结果怎样?

能够读懂身体语言的人具有下列特征:比较敏感，能更好

地调节情绪，对人更友好，最重要的是，更受别人欢迎。

再告诉你一个好消息:这种广受欢迎的特征也直接关系至.J

与异性浪漫交往的成功!

通过掌握社交技巧而获取成功的案例在学校里也屡

见不鲜。美国心理学会报告说，对1011名孩子的测试

结果表明，那些能够读懂身体语言的孩子情绪更稳定，学习成绩更优秀，也更受欢迎。社交智能的秘密—微笑

有一个非常简单的社交秘密—对别人微笑!

人的微笑会流露出热情、自信、快乐、积极的态度，以及更为重要的，对别人开放和欢迎的态度。一个简单的微笑就是赢得朋友和影响他人的最佳方法。吸引他人的方法首先是微笑。当我们看到其他人微笑时，我们的大脑就会发动我们自身的微笑肌肉，让我们以微笑回报!

“微笑反应”会使我们身体里的内啡肤①增加，身体

内天生的情绪兴奋剂和镇痛剂也随之增加。

注释：①内啡肚，具有吗啡样活性的神经肤的总称。这类肤除具有镇痛功能外.还能调节体沮、心血管、呼吸。

6微笑第一

确认自己是带着微笑和别人打招呼。人们对你的第一印象会更深刻，因此他们会记住微笑的你。这就是所

谓的“首因效应”，或者说“最前面的事最重要”原则，我们会在第四章里详细讲解。微笑会让社交互动有一个

积极热情的开端。你很容易用“双赢”的方式来控制会

面过程。

7用你的行为配合你的语言

当你描述事物时，让你的身体成为自然的乐器，这

样你就成了演奏艺术家。模拟你所描述的事物的声音。

用你的手比划出你所描述的事物的形象及情景。检查别人的言行是否一致

检查别人口里说的与身体语言所表达的是否一致。

你会经常发现二者是完全相反的。你可以在看电视，尤

其是看新闻节目和广告节目时练习这种技能。将一些比

较典型的言行相悖的例子记录下来一一刁也们本身就是很

好的练习材料!

如果你知道了他们是哪里人，你可能就不会感到惊

奇。第一个人来自纽约，纽约人在日常生活中都是近距

离接触，而第二个人来自辽阔的得克萨斯州牧场，在那

里，人们之间极少有近距离接触。

意识到每个人都有各自不同的“舒适空间”是一项

非常重要的社交智能。如果你能不侵犯别人的私人空

间，让他们感觉很舒适，那么他们就会立即表现得愿意

和你交谈，愿意和你在一起。在会见和问候时用心观察

当你会见或问候他人的时候，要特别留意他们的身

体语言。

让我们再次成为身体语言侦探，快速评估他人在最

重要的第一时间里所表现出来的那些非语言信息。

如果是握手，你就要好好感觉一下对方握手的力

量—它会告诉我们很多信息，同时保证你自己是有

力的(但不要太用力!)和热情的。还要确保与对方的目光交流，因为短暂的目光交流表明你对对方感兴趣

—这会使对方对你更感兴趣!适当使用表示关爱的动作

在某些文化氛围中，人们更多地使用拥抱的方式表

示关爱。例如，在俄罗斯，拥抱是表示问候的一种常用

方式;而在英国，人们则更倾向于保守。

心理学家哈罗德·福尔克博士列举了拥抱的一些好

处:“拥抱能减少消极情绪，调节人体的免疫系统。拥

抱给疲惫的肌体注人新的生命力，使你感到更加年轻、充满活力。”对镜交谈

在参加社交聚会之前，先检查检查自己一-~最好站

在一面能照到全身的大镜子前。这时，你不仅要检查你的穿着打扮和整体形象，还要想象自己是一部影片的制

片人兼服装指导。你的工作职责是确保你的明星演员

(你!}出场时的服装完全适合他所扮演的角色，确保你的明星看上去比其他人都更具吸引力，因此其他人都争

先恐后地想和他套近乎。当你穿好得体的服装以后，你的身体和内心里都会感到放松和自信。“世界是个大舞台„„”

养成“看人”的习惯。这是一个永恒的、有趣的、充满知识的(而且自由自在的!)大舞台。让你自己慢慢

成为一个洞悉复杂身体语言的专家，在每一个人群聚集的地方，比如大街上、饭店里、社交聚会上、沙滩上，你都能看明白人们正在用身体语言“对你说什么”。当你

发现“身体一头脑”交流的超级样板时，试着模仿它们

并把它们融人你自己的身体语言中。社交头脑增强法

O我正在让我的身体成为高级交流工具。

O我的语言和行为配合得越来越和谐。

O我把微笑传播到我所走过的每一个地方。

倾听的艺术

14罗马诗人帕布利琉斯显然深谙社交智慧!如果有人

对我们感兴趣并且清楚地表明有意进一步了解我们，那

么我们将对他们更感兴趣并且更愿意接受他们。

表示对他人感兴趣的最好、最简单、最有效的方法

就是倾听他们说话—真正在听，关注他们说的每一句

话，而不是站在那里盘算自己接下来该说些什么话题或

奇闻轶事!

聪明的倾听方式表明你觉得那个人值得你注意，值

得你尊敬—谁对此都会作出积极的反应。倾听—被忽视的艺术

据估算，我们日常生活中有50%一80%的时间在交

流。在交流中平均有一半时间是在倾听。在学校里，倾听

所占的时间要更多一些;在商界，倾听衫JJ为三种最重要的管理必备技能之一。自我检查(一)

你把自己划为哪个等级的倾听者?以0---100分计，0代表最糟糕的倾听者，ioo代表最善于倾听的人，你

认为你听得怎么样?

自我检查(二)

以0一1oo分计，你认为下面这些人会把你划为哪

个等级的倾听者?

1.你的家人(你可以按每个人来估计，也可

以按整个家庭来估计)

2.你最好的朋友

3.你的其他朋友

4.你的上级

5.你的同事

6.你的下属糟糕的倾听习惯

17有10种倾听习惯对你的倾听能力极具危害性，会

极大地降低你的社交智商。

1.假装集中注意力但是实际上没有;

2.在听的过程中试图做其他事情;

3.断定自己对谈话主题没有兴趣;

4.因为讲话人的说话方式或特殊的说话习惯而分散了注意力，5.拘泥于细节而忽略了讲话者言论或观点的主旨，6.因对方带情绪的话而产生愤怒或对抗情绪;

7.分心的事太多，因而无法把注意力集中到对方

说的话上，8.做线性的、单一色彩的笔记，9。主要听事例，10逃避一切复杂和困难的问题。积极的倾听

倾听不是一种被动的行为，不是谈话中“单调乏

味”、“缺乏精彩亮点”的部分。正如我自己发现的那样，认真倾听是成功的、建设性的、有趣的谈话的重要组成部分。我们要听的并不仅仅是一个人的话语。如果能同时

注意到他的身体语言(见第二章)，那么我们就可以从谈

话中捕捉很多信息—我们不仅能听到他们说什么，还

能听出他们感觉如何。社交练习

注意身体语言

用上你在前一章里学到的有关身体语言的知识，和

别人谈话时注意倾听对方的话和身体语言。通常你能获

取比对方说的话本身更多的内容。这种倾听方式将使你

成为一个“整体”倾听者而不是“部分”倾听者。同样你也要注意自己的身体语言。如果你用的是一

种懒散的、不感兴趣的姿态，这种信息会自动传递给说

话的人，他(或她)将有意识或无意识地产生沮丧和挫

折感。如果你保持高度兴奋并且用身体语言表现出兴

趣，你传达给谈话者的信息就是你觉得谈话很有趣，因

此他(或她)会更加自信，因而更热情地和你对话。关注你想要的，训练你的注意力

其中的奥秘在于关注你想要的一一而不是关注你不

想要的。如果你一味想着有多少杂事干扰着你的谈话，你就会夸大它们，它们也就会更多地干扰你!如果你更

关注谁在说、说什么，你就会把这种声音放大，背景的噪音就会渐渐变得无足轻重。

有一种简单的方法可以增强你这种刚刚被发现的“收听声音”的能力，那就是在日常生活中进行听觉游戏。当你到外面散步时，“收听”你周围不同的“声音频

道”。听“鸟]L频道”，“人声频道”，“汽车频道”，“雨

声频道”以及“风声频道”。

试着把你想听的声音从这些声音里分离出来，你将

会熟练地过滤掉不想要的噪音，欣赏到身边的音响世界

中更多美好的声音，同时提高你的倾听技能，提高你的 社交智商。

第二篇：思维导图教案

34、风姑娘送信

教学目标

1．能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、给、女、宝”9个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”的轻声。2．能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。3.激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。重点、难点： 1.借助拼音认读生字

2.在了解课文的基础上，尝试读出小动物和妈妈说话的语气。教学过程

一、复习引入，揭示课题（略）

二、新授

（一）听课文录音，整体感知

1.请小朋友们听录音，听清楚风姑娘送的是什么信？播放录音和媒体。你们听得真认真，那风姑娘送的是什么信？请你来说 生：风姑娘送的是落叶信

师：瞧，这就是一封落叶信（出示图片）。树叶从树上飘下来，就成了——落叶信 出示落叶：这两个字谁会拼？拼读的时候你要提醒大家什么？

（说明：出示落叶图，能抓住孩子的眼球，吸引学生的注意力，让孩子更直观的了解落叶的样子，使孩子对课文内容感兴趣，为后续课文的学习做好情感铺垫。）

生：注意三拼音和整体认读音节 板书落叶，指导书写。

2.风姑娘是怎么送落叶信的，谁来读读这句话？出示第一小节：呼，呼，呼，风姑娘去送信。注意，风姑娘是怎么吹的，注意第一声和停顿。请你来说（指名抽读）让我们学着她的样子一起来读这句话。

3.那风姑娘把信送给了谁呢，现在要请你自己来学习课文。出示自读要求：

1.借助拼音读准字音，不加字，不漏字，不改字。标上小节号。2.想一想，风姑娘把信送给了谁 这篇课文共有5小节

我要请5位小朋友分别来读每一小节。其他小朋友请你竖起你的小耳朵，听清楚他们是否读准确了，听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁？。评价：你们都把字音读准了，真不错！

4.风姑娘把信送给了谁？请你按照课文的顺序来说 请你来说 出示：

风姑娘送一片落叶给燕子 风姑娘送一片落叶给松鼠 风姑娘送一片落叶给青蛙 风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈 2.现在我们来跟他们打招呼吧 板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈

（说明：结合孩子的发言，在思维导图上分别贴：燕子、松鼠、青蛙、妈妈。孩子看着思维导图就能清楚的明白风姑娘给哪些人物送去了落叶信。帮助学生表达文章主要内容，锻炼孩子的说话能力。）

3.请你根据老师的提示用一句话来说

出示：风姑娘送一片落叶给_____、_____、________和______。谁会说 评价：你说的很完整。

二、细读课文，练习说话 1.自读2-5小节

风姑娘把落叶信送给了小动物们和小女孩的妈妈，那他们收到信说了些什么呢，请你自己读一读2-5小节，用直线划出他们说的话。风姑娘把信送给燕子，燕子收到信，说了什么？ 松鼠收到信是怎么说的？你来读 青蛙收到信又是怎么说的，请你来说 妈妈看到落叶信又是怎么说的？

引号里面就是小动物们说的话，我们一起来读。

2.风姑娘送来的信上一个字都没有，那小动物们读懂了吗？它们读懂了什么？谁来说？ 燕子收到信，读懂了什么？——天气冷了，季节变化了，秋天到了，燕子要到南方去，因为南方要比北方暖和。出示板书：去南方 松鼠读懂了什么？ 藏松果 青蛙读懂了什么？ 冬眠 妈妈读懂了什么？ 做冬衣

（说明：结合学生的发言，分别出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。帮助孩子归纳出风姑娘分别给燕子，松鼠，青蛙，妈妈带去了什么信息，思维导图帮助了一年级孩子有序的表达清楚文章主要内容。）

3.他们都读懂了落叶信，那他们又是怎么样来说这些话的呢？ 谁来读燕子说的话？你来读

指导：燕子要到南方过冬去，天气凉了，它可要抓紧时间准备啦，谁再来读一读这句话 那松鼠又是怎么说的？你来读

是啊，松鼠也在为过冬做准备呢。请你来读 那青蛙是怎么说的？你来读 青蛙也在行动准备过冬哪 小女孩的妈妈又是怎么说的呢？

师：妈妈非常关心孩子的，要读出关心的语气。4.让我们把小动物和妈妈的话再连起来读一读。

你们读的都很棒，老师也想跟你们一起来读一读。师生齐读。（说明：让孩子借助思维导图，掌握文章主要人物和主要内容，帮助孩子背诵。）

三、练习（略）

四、总结（略）

第三篇：高中历史思维导图

高中历史思维导图

高中历史思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具,其核心思想是联想和关联。高中历史思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，并建立记忆链接，激发大脑的潜能，使人们在联想和关联的环境下对事物进行深刻的记忆和理解。

新课改下的历史高考强调以知识的迁移和灵活运用为核心，注重考查学生理解分析历史问题与探究、阐释、解决历史问题的思维过程与能力。因此，在历史高考中，运用高中历史思维导图，纵观全局，俯视各个知识板块, 找出各部分的联系，使庞杂的历史知识条理化、系统化，浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，以发展历史思维，领悟思想方法，提升人文素养，提高历史高考复习效能。那么，在历史高考复习中，我们应该如何运用高中历史思维导图来进行备考复习呢？本文拟以《多元史观下的世界》高中历史思维导图的运用来加以说明。

一、在建立知识框架体系的过程中提升学生思维能力

历史教材知识是各单元、章节知识之间紧密联系的一个整体。在历史高考复习中，要引导学生对所学的历史知识作纵向、横向的归类和整理，找出知识间的内在联系，将分散的知识串成线，连成片，结成网。因此，教师在教学中，指导学生利用高中历史思维导图，对学习的课程内容进行有效的资源整合，通过梳理知识，形成知识框架体系，同时，让学生在构建知识结构系统化过程中，提升思维能力。

如通过《多元史观下的世界》高中历史思维导图，使学生明确人类社会交往发展的历史知识框架体系。一方面，梳理人类社会的发展由彼此隔绝到世界市场雏形出现、世界市场拓展、世界市场基本形成、世界市场形成到经济全球化、区域集团化的发展历史；另一方面，理解人类社会交往的发展与生产力发展的关系，如新航路开辟促进了世界市场雏形出现，工业革命推动了世界市场的基本形成等。

二、在理清历史时序的过程中培养学生历史素养

历史时序是指历史事件发生的时间先后，是学生学习历史学科应该具备的基本历史素养。在新课改下，最基本的历史时序概念，却普遍成为了学生认知结构的“短板”。在历史高考复习中，要引导学生在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语来进行历史陈述，在时间的背景下把握历史的变迁与延续、原因与结果。因此，教师在教学中，指导学生利用高中历史思维导图，编制专题性事件大事记；掌握与时间有关的专业术语如世纪、年代等；归纳历史发展的基本脉络及不同发展阶段的社会特征。

如通过《多元史观下的世界》高中历史思维导图，让学生能够站在时序的角度来分析历史。古代史主要是农业文明、人类社会彼此隔绝；近代史主要是新航路开辟、殖民扩张、工业革命、人类社会日益连成一个整体，工业文明兴起；现代史主要是第三次科技革命兴起，经济全球化出现，工业文明向全球扩散。

三、在提炼历史知识关键点的过程中增进学生理解和记忆能力

历史知识关键点是指历史发展过程具有转折或标志性的事件，它不仅是历史教材的核心内容，更是高考考查的高频考试内容。在历史高考复习中，要引导学生从多个角度对知识关键点进行探究与分析，并形成关键知识点之间的连接。因此，教师在教学中，指导学生利用高中历史思维导图，在浩如烟海的历史知识中，积极主动思考，进行思维联想，提炼历史知识关键点，全面增进学生的理解和记忆能力。如通过《多元史观下的世界》高中历史思维导图，使学生能够在几千年人类历史的发展史实中清晰的提炼出历史关键点，如新航路开辟、殖民扩张、工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命；另一方面，通过高中历史思维导图实现关键知识点的相互链接，使学生理解这些历史关键点的相互影响和在推动人类历史进步与发展中起到的至关重要作用。

四、在运用多元史观解读历史的过程中提高学生备考科学性

史观是人们对社会历史的根本观点、总的看法，是一个民族、一个时代、一个国家价值观念的集中体现。当前中国的学术研究、教材编写和高考试题都已单一史观走向了多元史观。在历史高考复习中，要更新史学观念，用多元史观来解读历史，引导学生站在多元史观的立场上分析历史事件。因此，教师在教学中，指导学生利用高中历史思维导图，根据历史学科特点，图解多元史观，在多元史观指导下，重新构建和整合高中历史知识专题体系，提高历史教学和复习的有效性和科学性。

如通过《多元史观下的世界》高中历史思维导图，使学生能够运用多元史观解读近代史：从文明史观角度分析，近代史是工业文明的兴起历史；从近代化史观角度分析，近代史是生产力飞跃发展的历史；从全球史观角度分析，近代史是人类社会形成一个整体的历史。另一方面，还可以通过高中历史思维导图引导学生用多元史观分析某一历史事件，如从全球史观、文明史观、近代化史观、唯物史观角度分析新航路开辟的影响等。

第四篇：“思维导图”课堂

运用“思维导图”创设“五步”生物课堂教学法

许 峰

我们真正能用到的大脑部分，其实非常之少，穷其一生还用不到10%。而就是这不到10%的脑力，我们也没有充分利用好，我们学到的各种知识，杂七杂八的堆放在头脑中，如同乱糟糟的仓库，需要的时候却一下子找不到需要的信息。而“思维导图”，则是一个非常不错的思维工具，它使我们能够分清主次，更快更清晰地看出一些主要思想如何彼此关联，从而使得这些杂乱的知识变得有序而高效，让我们的脑力倍增。

思维导图是对人脑放射性思维的一个模拟。放射性思维又称发散思维，它是从一个思维出发点，经由联想，不断向周边扩散的思维过程。思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。

从显微镜上观察大脑时会发现，我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。思维导图正是这种大脑思维的真实体现。思维导图把人的思维用图画和线条形成的发散性结构记录在纸上，通过图画和线条的形式使人的形象思维和抽象思维很好的结合起来，不仅激发大脑的联想和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰。

针对本人对思维导图在生物教学上的认识和理解，我创设了以思维导图为线索的“五步”生物课堂教学法。活动一：前置预习，构建导图。

学生前置学习，根据个人对知识的预习，独立完成思维导图的构建。然后，在课堂上以小组为单位，交流学生个人作品。学生在对学到的知识进行整理同时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。要求：精心完成思维导图的设计；组内成员之间相互补充，选出组内最佳作品。活动二：小组合作，台上展示。

在小组合作的基础上，由学生代表（两人以上）在讲台上运用PPT或投影仪器，展示学生个人思维导图作品。在展示过程中，台上同学可结合有关知识内容对其他学生提问，其他同学也可有序的对展示的同学进行质疑、交流。要求：两人配合展示，展示时两人配合要默契，声音洪亮，吐字清晰，举止大方得体。在展示过程中，台上同学与其他同学要有互动。活动三：反馈点评，纠正补充。

学生代表展示完后，分小组进行讨论纠正不足之处。学生反馈点评，围绕生物教学内容补充、纠正、质疑、拓展、提示，学生在思维碰撞发现问题，通过点评，激发大脑的联想和创造力，富有了成就感和自我价值感，使学生的形象思维和抽象思维很好的结合起来，实现了真正意义的思维参与。

要求：组长引领，明晰知识框架，帮助组员理顺思维。组员要有质疑理念。活动四：师生合作，归纳梳理。

在小组思维碰撞的基础上形成班内的思维碰撞，既生生之间、师生之间的实现一种自由、和谐、有深度的对话。教师针对学生在知识方面的易混的、易漏点、易错点进行有的放矢的教学指导。然后，老师提供思维导图，对知识要点进行链接，并与同学一起展示，对知识进行梳理和结论的确认。

要求：学生注重知识点的链接与拓展，要有独立思考的能力和批判性的思维能力。

提升补充问题应答拓展质疑修正 2 活动五：完善导图，享受知识。

在教师与学生合作归纳思维导图的基础上，经过课堂上的思维碰撞，小组合作完善思维导图的构建，实现对知识真正意义的充分消化和吸收。教师提供知识归纳表格或情景问题迁移或综合性练习题，深化学习内容，实现对知识的触类旁通、融合贯通。

要求：理解所学的知识内容，在知识要点上达成共识，享受知识给同学带来的无限快乐。

总之，我们的生物课堂是以思维导图呈现知识结构为教学线索，遇到知识要点则可链接一个精心活动的教学设计，然后组织学生交互反馈进行思维迁移。每个小组用思维导图的方式展示各自的成果，其他小组可以进行补充和提出异议。在这样的互动式的教学过程中，学生是主体，教师是引导，充分发挥了学生学习的主观能动性和创造力，促进师生间的交流与沟通，使更多的学生参与到课堂学习中来，并通过个人或小组智慧表达出来，起到了知识共享的效果。通过“五步”生物教学活动真正开发了学生思维活动，把竞争学习、独立学习、合作学习有机的结合应用到生物教学中，再运用合作教学法，即师布置任务、生独立完成、小组内核对、组间交流反馈、师生归纳确认，使我们的思维碰撞课堂更具有活力。

第五篇：思维导图写作文

语文，是一门指向“交流和表达”的学科，在学习语文时，要特别注重表达能力的提升，无论是口头表达，还是书面表达。所以，在教学的过程中，我经常向学生们强调，一定要学会写作文，因为一篇好的作文，不仅意味着考试可以取得好成绩，更意味着表达能力的提升。

作文难吗？我曾经在班上做过调查，80%的学生对写作文都表现出了厌烦的情绪，其中有60%的孩子觉得写作文很难。那么，难在哪里呢？在批阅学生们的试卷的时候，我就发现，大多数的孩子在写作时，容易出现以下问题：第一，作文表述平淡，通篇感觉像在记流水账，没有任何出彩的表达；第二，写作时，文章层次不分明，写着写着，思路就乱了，表达主旨更加不准确。

经常有家长就孩子的学习问题向我咨询，我也都会给予耐心的解答。最近，有家长表示，孩子在写作方面，经常出现不知道怎么写的状况，有的时候，写开头都要花20分钟，不知道如何才能提高孩子的写作水平？在我看来，想要提高写作水平，无非要把握以下三点内容：第一，要多阅读，多积累。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累地多了，在写作时，才能写出精彩的句子；第二，要多观察。作文是生活的部分反映，很多出彩的作文，都源于对细节的精准把握，为此，在平时的生活中，要留意细节部分，要注重提高自己对细节的把控能力；第三，要学会提纲挈领。在写作前期，一定要想好整篇作文的布局安排，第一段写什么，最后一段如何收尾，都应该有良好的把握。为了帮助在写作上存在困难的孩子，今天特地分享这样一份资料：一位博士后妈妈，用思维导图教孩子写作文，篇篇都是范文。相信有了这份资料之后，孩子的写作能力会得到很大提升。

此外，如果您有任何关于孩子学习和教育方面的问题，比如孩子成绩上不去，记忆力下降，严重偏科等，都可以通过文末的方式与我探讨交流，我将在第一时间给予最专业的解答，为您介绍思维导图和记忆宫殿等先进的记忆方法与学习方法。还有免费的学习资料可供查看。

第一部分：写景状物类作文

第二部分：记事叙事类作文

具体方法如下图：

第三部分：想象作文