付振波情况说明

第一篇：付振波情况说明

付振波情况说明

付振波，男，55岁，高中文化，借住爱民社区青一委16组平房，2002年5月20日从辽阳有机化工厂失业，买段协议金10000元。由于养蚁力神导致贫困，妻子已退休，月退休金900元左右，家中有一个女儿30岁（1979年11月出生），现在外做临时工，一个儿子24岁（1985年6月出生）在南京上大学，付振波本人于2008年10月因其母亲申请低保，经社区走访调查，其母亲不在此地常住，而且户口不在我社区，社区建议其到常住地办理，付振波又为本人申请低保，社区因一家四口人有一人退休，一人就业，一人有劳动能力未能就业不能为其办理，付振波在社区解释完相关政策后，马上与妻子办理离婚，离婚协议内容为一儿、一女无需抚养，家中财产归女方，家中债务归男方，不需要另一方的生活帮助。经区民政局与办事处、社区共同走访后，视情况为其办理低保，现低保金为382元每月。2011年为其申报廉租房，（社区以本人不能参加体力劳动为申请理由，但其患腰脱、心脏病未达到不能参加劳动能力标准没有批准申请要求），经社区的说明，本人对情况表示能理解和接受，情况属实，特此说明

跃进街道民政办

2012年2月21日

第二篇：付晓波_分数的意义（模版）

分数的意义

付晓波

——观、议“分数的意义”课堂教学

由太原市大众小学教师付晓波执教的“分数的意义”一课，教学的每一个环节都把三维目标落到了实处，是近年来难得一见的好课。现介绍如下。

一．

开课——直奔主题

1． 学生活动：交流三年级学过的有关分数的知识。

教师指导：抓住两位同学的发言问：他们俩说的有什么不同？当学生回答“一个是分成4份，一个是平均分成4份”后，教师板书“平均”，并强调“分数必须是平均分”。

2． 学生活动：举例说1/4的含义。

教师概括：把一个物体、图形平均分成4份，表示这样的一份是1/4，今天我们学习新的1/4。

议：既有学生对旧知识的回忆，又有教师的提升、引导和概括，这样的复习才是有效复习。特别是提出要学习“新的1/4”，能引起学生对新知识的好奇心理。

二．

新课——学生“找分数”贯穿始终

1．从课堂生成的资源概括“整体”

学生活动：从4个金蛋中找出1/4。

教师指导：

师：明明是一个金蛋，为什么是1/4？

生：因为是把整个物体平均分成4份，取了其中的1份。

师：你的意思是把4个金蛋看成一个整体（边说边画集合圈），平均分成4份（边说边画），其中的1份是这个整体的1/4。就这个金蛋是整体的1/4吗？这个呢？这个呢？对，这4个中的每个都是这个整体的1/4。

议：“明明是一个金蛋，为什么是1/4？”这正是学生感到困惑的地方。教师不仅能在难点处提出问题引发学生思考，而且能抓住学生的发言及时提炼出“整体”的概念，进行形象的讲解，并引导学生认识每个金蛋都是4个的1/4。在学生活动和思考的基础上的教师讲解是非常必要的，因为只有教师才有能力把这个问题讲深、讲透、深入浅出地讲懂，才能使学生释疑解困。

2．从对比中突破难点

第一层次

学生活动：从8个金蛋中找出1/4。

教师指导：

师：1/4一会儿表示1个，一会儿表示2个，为什么？

生：金蛋的总数多，1/4就多，金蛋的总数少，1/4就少。

师：你是不是具体说说第一个1/4是怎么来的？第二个1/4是怎么来的？

教师概括：虽然总数不同，但都是平均分成4份。我说3个也能表示1/4，总数是多少？（12个）因此，不论有多少个金蛋，只要平均分成4份，一份就是1/4。2份就是？3份呢？4份呢？

议：“一会儿表示1个，一会儿表示2个，为什么？”这是学生感到困惑的第二个地方。教师抓住这个问题步步追问，促使学生思考。这样的问题设计抓住了知识的关键，抓住了学生认识的关键，这样的师生交流和在此之上的教师概括才能真正突破难点。

第二层次

学生活动：从8个金蛋中找出其它分数。

教师指导：这两幅图，哪幅表示1/2？(第一幅:把8个金蛋平均分成4份,表示其中的4份;第二幅:把8个金蛋平均分成2份,表示其中的1份.)

为什么第一幅图不表示1/2？

议：“既然表示把8个金蛋平均分成两份，取其中的一份是4个,而第一幅图也是8个金蛋，也是取了4个，为什么不能用2/4表示？”这是学生感到困惑的第三个地方。通过师生讨论，使学生认识到，虽然两幅图金蛋的总数都是8个，取的都是4个，但分的份数和取的份数都不同，所以分数也不同。进而使学生体验到分数只论份数，不论个数。

以上的教学活动，教师的每一个问题设计，每一次指导和引导，都紧扣学生学习的难点，这样的课堂教学才是真正启发学生思维的教学,才是高效的教学。

3．从比较中发现分数单位

学生活动:从8个金蛋中找出其它分数.教师引导：从1/8 2/8 3/8 4/8 5/8 6/8 7/8 8/8 这几个分数，你能发现什么？分母一样说明什么？分子一样说明什么？

教师概括：分数也有分数单位，这些分数都是由1/8组成，1/8就是这些分数的分数单位。我说一个分数，你能抢答出它的分数单位吗？（7/

10、5/

13、„„）说明一个分数的分数单位由什么决定？分数单位的个数由什么决定？

议：通过引导使学生发现1/8～8/8这些分数的分母相同，教师及时揭示分数单位。通过一组单项练习，适时总结出分数单位由分数的分母决定，分数单位的个数由分数的分子决定。这样教学，重点突出，层次分明，师生活动水乳交融，所用时间不多，效果却很好，为进一步概括分数的意义做好了充分的准备。

4．从学生活动中抽象概括单位“1”和“分数的意义”

学生活动：找身边的分数

教师指导：

生：全班有35人，我占全班人数的1/35。

师；还是你这个人，占男生人数的几分之几？为什么？

生：因为全班有9个男生，平均分成9份，占1/9。

师：为什么同一个人，一会儿占1/35，一会儿占1/9？

生：因为所在的整体不同。

教师概括：刚才把9个男生，35个学生都可以看作一个整体，这个整体通常叫做单位“1”。现在，你对1/4有什么新的认识？

议:教师能及时抓住课堂生成的资源，引导学生思考、探究，在此基础上概括单位“1”，学生容易理解。独具匠心的是，这时教师并没有概括分数的意义，而是让学生回答“对1/4有什么新的认识？”这个问题既直观又概括，学生容易思考和回答。通过对这个问题的探讨，更加深了学生对单位“1”的理解。

5．从指导学生看书中进一步理解和提升概念。

三．练习——围绕重点难点设计

1．找单位“1”

（1）„„我校的学生扔果皮。

（2）„„我市小学生近视率达。

（3）„„全世界有的人不希望发生战争。

（4）„„我国的人姓李，大约有1亿人。

议：通常的做法是由学生举例说单位“1”，但往往质量低，范围窄，认识不到位。这样由教师提供材料让学生找单位“1”，比学生自己举例说单位“1”，更能开拓学生的视野，更能发展学生的思维，因而价值更高。

2．游戏

学生活动：第一位同学拿9块糖的1/3，第二位同学拿剩下糖的1/3。

教师指导：

教师指导公平吗？为什么不公平？怎样才公平？第一位同学退还老师1块，占3块的几分之几？

学生活动：第三位同学再拿剩下的1/2。

教师指导：为什么1/3和1/2都是两块？请你说一个分数拿走最后的2块。

议：学生的每一次活动都在体验和应用分数的意义，教师的每一个问题都指向单位“1”。且教师语言诙谐、幽默，课堂气氛热烈，真是一场精彩的知识游戏！

总之，这节课既给学生提供了充分进行数学活动的机会，又充分发挥了教师的指导作用，表现了教师扎实的教学功底、深厚的理解教材和驾驭教材的水平、高超的控制学生和控制课堂的能力。

有效教学就是要找准学生学习的难点，千方百计地突破难点。突破难点，付小波是这样做的：

精心设计问题，知识以旧引新： 紧紧抓住“整体”——单位1，份数——分母（决定分数单位）和分子（决定分数单位的个数）做文章，在学生的疑惑处设置问题，如：“明明是一个金蛋，为什么是四分之一？”；“四分之一一会儿表示1个，一会儿表示2个，为什么？”；“第二幅图既然表示把8个金蛋平均分成两份，取其中的一份是4个,可以用二分之一表示，而第一幅图也是8个金蛋，也是取了4个，为什么不能用二分之一表示？”

这些问题的设置使学生的思维得以激活，使学生进入“愤悱”的积极思考境况之中，“不愤不启，不悱不发”，这时，学生的已有知识和新知发生了冲突，他们的思维活跃起来了，就会主动联系旧知建构新知。

第三篇：周末舞会策划书———石振波

主办单位：大学生校艺术团活动时间：本周六晚活动地点：多功能厅 山东理工大学周 末 舞 会16：30—20： 40

一、活动安排

活动名称：山东理工大学周末舞会

活动目的：为提高校园文化氛围、丰富广大同学的课余生活，提升学生的生活品质，激发他们积极向上的生命热情，学校特在本周六晚上举办全校性的大型舞会。

活动对象：全院师生（自愿）

活动时间：每周六晚18：30—20：40

舞会主题：我们正年轻

舞会内容： 周末舞会是全校性的师生交流舞会。采取自愿参与的方式，邀请全校师生，预计本次舞会的人次为100人左右。

二、准备工作

1.宣传工作：

每周六中午在学校广播站进行广播，另外院报也要做好相关的配合，学院网站、贴吧做后期宣传工作以扩大知名度。原则是在不违背学院宣传条例的前提下，尽可能的在各个宣传阵地进行宣传，造大声势。

2技术部准备工作：

选择准备相关的舞曲，舞曲包括开场兔子舞和恰恰舞，另外挑选二十部背景歌曲的剪辑，兔子舞和恰恰舞用于活跃现场气

氛。准备音响设备，包括两个无线话筒最好有耳式麦克风。

3综合信息部准备布置会场所需的气球、展板、荧光棒、横幅等。布置会场，主要任务是吹气球及挂气球彩带。舞会场地的划分，活动资料的收集（照片、DV）。

4主持人的确定，台词、服装，三、舞会流程

18：00工作人员开始准备入场,及音箱调试、会场布置.以及安排维持秩序人员。

18：20准时把音乐放起来, 渲染气氛，吸引刚刚下课的师生。18：30——19：00

1钟舞会准时开始，DJ主持人宣布当天活动的相关事宜（即当○

晚的活动主题、内容、形式、到场嘉宾、乐队以及舞会中要注意的事项）。

2街舞队暖场表演，带动所有舞者的兴致。○

19：00——19：20由舞蹈协会，舞蹈部准备的舞蹈闪亮登场,给大家

轰动。

19：20——19：40演艺部唱歌（先独唱后串烧然）

19：40——20:10方案一： “歌曲猜猜猜”<由技术部播放背景音乐

不在大屏幕上显示，分部门《包括校艺术团各部，另设非

艺术团参加队》进行抢答，答对后打开大屏幕，由答对者

进行演唱，共二十首歌曲，答对并演唱的部门加一分，最

后统计分数，评出答对最多的部门评为“今晚最优部门”

并颁发奖品。

方案二 ：“舞蹈大比拼”由技术部播放背景音乐，分

部门《包括艺术团各部门，另设非艺术团参加队》每个部门派出四名代表，进行舞蹈大比拼，共四只舞蹈，比拼完后由专业人员进行打分，分数最高的部门被评

为“今晚最优部门”并颁发奖品。

20：10——20：20乐器部弹奏

20：20——20：40由DJ主持放DJ兔子舞音乐让大家尽情的HAPPY、尽情的展示自我。

20：40DJ主持致闭幕词活动结束。收拾场地、集体合影留念。

四、其他注意事项

1.舞厅内禁止吸烟

2.舞会人多且杂，请同学们小心自己的随身物品。

3.大家的穿着可以比较随意，夸张一些也无妨，会更有气氛。

4.请大家注意会场的文明，不希望有不安全的事件发生。

5.舞会放音室由一名专门的DJ 负责音响及音乐碟的换放。

6.周末舞会的时间为本星期六晚上 18:30~20:40，如到时学校有其它安排时将另行通知。

五、活动意义

1.为全院师生提供一个相互交流的平台，一个展现自我的舞台，创造一个轻松愉快的交流环境，让大家可以在快乐中交流，在交流中学习，在学习中成长。

2.周末舞会为全院师生提供了一个很好的休闲平台，丰富大家的业余生活。一方便有助于老师们在紧张的工作后放松心情；一方便有助于21新世纪的大学生陶冶情操，增进友谊，锻炼身体，培养我们的社会交往能力等等。

（石振波策划）

第四篇：浅谈小学低年级数学教学策略 付振山

浅谈小学低年级数学教学策略

李官营完小 付振山

【摘要】：学生是教学的主体，教师的教学如何围绕学生展开，如何更好的提高学生学习的效率是现在数学教学的重点和难点。本文拟从直观性、操作性、创新性等方面入手，根据小学数学教学的特点，就提高教学的效率进行了阐述。

【关键词】：小学数学 年龄特点 潜移默化 能力培养 教学策略

低年级的小学生，他们刚入学不久，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，即使上课了，也是要玩一会儿才会集中精力听老师讲课，并且时间往往不会超过10分钟，这很让老师、家长“头疼”，结论为患了“多动症”。所以，老师批评，家长责备。大部分老师还让学生坐成一条线或一个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维，课后又怕出安全事故，对其如影随形，长此以往，日积月累，孩子的天性被扼杀，学生完全处于被动地位。读书成了负担，甚至产生厌学情绪。那么，教师应采取哪些教学策略更好的帮助低年级学生学习呢？针对低年级小学生的心理和生理特点，结合低年级数学教材特点，下面我根据近年自己的教学实践经验从四个方面谈一谈：

一、充分利用多媒体课件，形象直观的让学生获取知识，激发生学习新知识的情感需求。

在小学低年级数学教学中，恰当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，将会使学生兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，有助于促使学生思考，从而优化教学过程，增强教学效果。多媒体使原本抽象的数学知识形象化、生活化，帮助学生更好的理解和掌握数学知识。例如：在教学找规律时，我从学生熟悉的六一联欢会入手创设情景导入新课，屏幕上出现漂亮的会场，有彩旗、气球、灯笼。还有可爱的小朋友在跳舞。学生一下子就被这种场面吸引住了。这时我问学生，从图上你们都看到了什么?学生纷纷举手，积极发言，我自然的把学生引入新课。又通过观察找出规律。这时我又创设各种情景图，如：我能行，我会做，你知道吗?你会摆吗等等。你是怎么知道的?通过课件展示，学生观察，找出规律并得出结论，这时，我又问：你们愿意去数学王国探究吗?教师出示数学王国，并且有许多小人物站在门口挡住了去路，只要能完成他们提出的要求才可以进入数学王国。这时学生的求知欲被又一次激发。他们都跃跃欲试。一节课学生的积极性很高。这节课学生觉得很轻松，愉快，收获还不少。下课了，有的孩子说：我喜欢这样的课，有的说我觉的这节课很有意思，一点也不累。我听了心里甜甜的。

二、让孩子动手，在操作中感受和理解新知识，从而培养思维品质。

教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝聚着知识、情感、伦理。真正价值就在于用脸、手、说表现出来。学生知识是从体验中感知出来的。

人们常说，听了记不住，看了印象深，做了记得牢。低年级学生具有好奇好动特点，针对这一特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，积极思维，获取知识。但在让学生进行每一项操作之前，我都要让他们明白操作的意图，要求他们看清题意，先想好，在操作中，要做些什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手去做的毛病。如：在教学“比一数多几的数的应用题”时，学生根据题意就是不能很准确的列出算式，我就引导学生，动手来摆学具：第一行摆5个○，第二行摆的□比第一行多2个，在摆的时候，要先想一想先摆几个□，再摆几个□，一共摆几个□，最后让学生到投影仪上展演，老师再及时在黑板上摆出图形：

○○○○○

□□□□□ □□ 5+2=7

并且在摆的过程中一定要强调，○与□要上下对齐，这样才方便观察。同样，在教学“比一个数少几的数的应用题”或者“先多几再少几”、“先少几再多几”的应用题，长方体、正方体、圆柱、球的认识等等都可以通过实际的动手操作，让学生理解、明白算理。但要特别注意的是学生操作完成后，要给学生一个及时反思的时间，要让学生得出的结果经历由“物化”到“内化”的过程，并且学会用语言来描述。但低年级学生年龄小，语言表达能力有限，所以，可以先让他们看着自己所摆的学具试着说，或者与同桌、小组讲讲“悄悄话”，这样，人人有机会讲，最后再让优生做示范，带着学习困难的学生讲，既突出了个别，又照顾了全班，每个人都得到了锻炼。这样教学，不仅有利于学生思维的发展，而且也有利于学生对知识的理解与掌握。进而培养学生学习数学的兴趣，提高了运用知识的能力。让学生亲自探索，发现问题，解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

三、在游戏活动中，促进学生新知识的巩固，能力的发展。

低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了初浅的生活经验，形成了象征性技能和想象能力正在向文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。因为游戏活动的启真、启善、启美的功能，非常符合儿童的年龄特点，恰到好处的运用与课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能满足学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，并能有效地防止课堂教学后期学生容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。

课堂教学游戏的设计要因势利导，要能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“买文具”的游戏，请一位学生当店主，其他学生是顾客，到文具店来买东西。学生热情高涨，买东西的积极性很高，因为这一场景，真实地再现了孩子们的生活，望着“商店”里的东西，迫不及待，快乐之情溢于言表。此时此刻，我又及时地把“商店”里的物品变成简单的元、角、分的换算，让学生看着标出的价格和手中的钱进行计算，从而准确的买到自己想要的东西。在游戏中，学生学而不厌，课堂练习收到了事半功倍的效果。课堂气氛浓厚，学生乐此不疲。通过这样的训练，使学生充分认识到生活中处处有数学，逐步认识到运用知识可以解决很多实际问题，同时减少了学生对数学的神秘感，增强学好数学的信心。

四、在情感交流中统一，让教与学达到配合默契的境界。

教师的情感对于低年级学生在学习上的影响特别大。他们会随你的激情进入到兴趣之中，随你的鼓励投入到认知之中，随你的表扬沉浸在成功之中，当然也会随你的无精打采、指责漫骂、急躁冲动而影响学习。所以，教师良好的情感也是课堂教学策略的重要一部分。

真心赏识学生，能使师生达成默契。教师在教学活动中，用赞赏的目光看待学生，就会有意或无意地指导、肯定、鼓励学生，日积月累，学生对老师也会产生更深的信赖，对自己会提出更高的要求，作更大的主观努力，从而在师生间发生了某种微妙的作用。这种作用会在师生间产生“心领神会”的感应，在课堂内就会出现教与学配合默契的境界。

学生在参与学习活动中，始终进行着思考的脑力劳动，其中自身还进行着毅力与恒心的考验。在这个认知心里活动中，学生把老师的表情看作成功与否的信息。所以，有经验的教师在设计课堂教学方案时，总把自己也视为课堂活动的参与者，和学生共探讨，共求知，并让自己的欢乐与学生的进步同步。教与学是一个互相促进相互作用的统一体。教师在与学生同乐的时候，也在把自己美好的品质教育着学生，使他们也学会当同学取得进步的时候，自己也应该真心去祝贺。所以，教师良好的心理品质，通过课堂内教学活动的交流会潜移默化于学生，使他们在学习书本知识的同时，也学到教师美好的品格。

总之，课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师要切记，自己是学习的引导者，组织者，合作者。教师要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的空间。教育不是机械的重复，而是别具匠心的创造。我们作为教师，应该以积极的心态感染学生，让快乐陪伴着我们和学生共同成长。让我们在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行。

第五篇：王振波 实验学校 2018 -19教研计划

实验学校校本教研工作计划

（2018-2019 第一学期）

⼀

一、指导思想

以双鸭山市教育局 2018年工作重点为指导以教育局教学质量提升方案为依托，特制定我校校本教研工作计划。⼆

二、核心理理念：继承借鉴，融合创新

教学品牌:以人为本，和谐共生

宗

旨：⽂文化立校，名师强校，质量兴校 三.重点工作

1.教学研究理论牵引，以研究提升教学技能入手 2.推进完善课改模式“4+x+1”五步教学法 3.规范语文组作文教学，统一作文备课序列化 4.开展“互联网+”与教学深度融合的研究活动。

四、具体工作

1.常规教学序列化理理论学习，制定学习计划，成立“实验学校名师大讲堂”。2.老教师示范课，青年年教师学习汇报课。3.开展课堂练兵系列大赛：1）备课上课

2）原创教学设计大赛

4.推进完善课改模式“4+x+1”五步教学法

1）数学英语，推进导学案，学生自主学习，师生共同促进和谐成长 2）语文组读、赏、悟、创四环节，3）下发“4+x+1”五步教学法解读稿，教研组学习解读内容

5.语文组校本研究课题：《在序列化训练中夯实作文教学》调研，统一作文备课内容。

6.“互联网+”与教学深度融合系列活动

五、日程安排 2018年8月：

1、制定学校整体教学质量提升方案，制定校本教研，校本培训，课改，信息技术工作计划

2、召开教务人员会议

3、教师上交进度及备课计划 2018年9月

1.召开教研组，备课组长会议，传达市局工作要点，部署我校工作内容，制定优秀教研组评选细则 2.教研组长上交各组计划 3.语文组上交作文授课计划 4.下发课改解读稿

5.下发学思青研班校本教研思维备课表 6.成立实验“学校校级名师”大讲堂 7.制定“实验学校大讲堂”业务学习计划 8.教研组理论学习：各种课型的有效备课

语文组名著导读课理论学习

9.实验“校级名师大讲堂”：电子白板资源有效利用业务讲座 10.老教师示范课，青年教师跟课听课 11.英语组学生综合素质展演 2018年10月 1.教研组专题理论学习:不同课型的授课方法 2.教研组专题研讨:导语设计的原则 4.语文备课组名著导读课 5.“4+x+1”五步教学法展示课

6.实验学校“校级名师讲堂”理论讲座：教学设计，7.语文组作文课听课调研 8.期末考试并质量分析 9.理化教研组学生能力展演 2018年11月

1.教研组专题学习：复习课 专题课

2.教研组研讨专题:突破重点难点内容问题设计的原则，3.实验“校级名师大讲堂”：听课 评课

4.实验学校“以人为本，和谐共生”---“学思杯”原创教学设计大赛，评选优秀教师

5.电子白板资源有效使用，任课教师使用展示 6课改工作阶段调研小结 7.语文组学生综合素质展演 2018年12月

1.教研组专题理论学习：反思，2.教研组研讨专题：习题编选的原则 3.青研班上交教学反思，并评选优秀反思 4.九年级复习课观摩 5.数学组学生综合素质展示 6.评选优秀教学反思，7.评选优秀教研组 8.各口上交工作总结

双鸭山市实验学校

2018.8

实验学校校本教研工作计划

（2018-2019 第一学期）

双鸭山市实验学校

2018.8