小学生校园礼仪教育课题发言稿[大全]

第一篇：小学生校园礼仪教育课题发言稿[大全]

小学生校园礼仪教育实践研究

——在铜仁市“十二五”“和谐德育”实验课题开题会

新成员代表发言稿

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁们，大家下午好！

今天我很荣幸站在这台上发言，我感谢课题组给我这个机会，感谢各位领导、专家、所有在场的同仁们。我是这次课题组的一名新成员，对于做课题研究十分陌生，没有经验，所以，我借此机会，把我校申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》实验课题的一些设想给大家作个汇报，希望大家提出宝贵的意见。

我们申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》这个课题，是经过认真分析研究过的。我们认为主要有以下几个方面的理由：

首先是党和国家的需要，是民族发展的需要。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。”“他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”2010年12月，教育部发出“关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》的通知”，《纲要》中指出：“加强中小学文明礼仪教育，对于提高中小学生的思想道德修养，努力构建社会主义和谐社会，提升全民族的文明素质，增强国家的文化软实力具有重要意义。”《纲要》还对中小学生的文明礼仪作了明确要求。可见，对于未成年人的思想道德教育是一项长期的任务，也是一项十分艰巨的教育任务。人的思想道德的素质高低与好坏是通过人的礼仪道德来表现的。因此，学校加强对学生的礼仪道德教育尤其重要。从事礼仪教育的研究不能松懈。

第二是地方经济发展需要。

文明礼仪是我们中华民族的传统美德，我们没有理由让它在我们的手中失传，我们必须让它世世代代传承下去。目前，我市正在创建省级文明城市和国家旅游城市，市委市政府提出打造“铜仁至梵净山精品旅游线”，而我们锦江小学正处在这条精品旅游线上，我们的教师和学生 1的礼仪文明程度将直接影响到铜仁人的形象，因此，在我市创建“文明城市，国家旅游城市”的环境下，加强礼仪教育，进行礼仪规范训练，研究我们铜仁民族特色的礼仪教育迫在眉睫，加强地方特色礼仪的研究显得更为重要。

第三是学生个体成长需要。

1、现今家庭教育中缺失礼仪教育。由于社会的发展，我国经济建设的突飞猛进，许多人受到一切向“钱”看思想的影响和所谓“开放思想”的影响，在家庭中，忽视了对孩子的礼仪教育。很多人认为：在家庭中，说“谢谢”“对不起”等礼貌语，是客套话，没有必要。忽略了大人对小孩子使用文明语的影响力。其次是现在的家庭中独生子女居多，家长对孩子过宠，使得这些孩子养成以个人为中心、任性、不懂得尊重他人的许多不良习惯。学生的礼仪教育问题越来越突出。学校是作为育人的阵地，必须承担起礼仪教育重任，必须加强礼仪教育方面的研究。

2、学生对礼仪行为的渴求。常言道“人之初，性本善”。人的本性是善良的，尤其是在幼儿和少儿时期，还保存着那份纯洁美好的心灵，对美好事物的渴望是那么的强烈。我遇到过这样一件事：有一天放学的时候，我照例站在校门口护送学生，一个学生走到我的面前突然冲我说：“蒋老师，我最喜欢你站在校门口了。”我愣了一下，问他：“为什么？”这个学生说“因为你要和我们说‘再见’”。这是一个多么美好的愿望啊，这样要求，我们没有理由不拒绝。但是如何来满足学生的这样的要求，如何让学生这样的愿望转化为行为，这就是我们应该认真研究的问题。学生这一美好的愿望增强了我们研究礼仪教育的信心，给了我们研究的动力。

因此，在2008年或者是2009年的时候，我们学校提出 “学生的养成教育”的研究。经过一段时间的调查分析，老师们觉得“养成教育”比较抽象，内容难于具体化，不好实施。在 “养成教育”的启发下，也是一次偶然事件：那是一次学校集会，我在台上讲完话以后，说了一声“谢谢”，台下突然响起了一阵掌声。在我前面，已经有几位老师讲话，他们讲完后，台下却没有反映。这个事件，引起了我的思考，后来，我还写了一篇文章，题目叫 “老师，请不要吝啬你的谢谢”。我又这篇文章传到我的博客里，又在学校里给老师们传看，以后进行了研讨：认为礼仪教育是“养成教育”的具体体现，我们可以搞礼仪教育。于是把“学生的礼仪教育实践研究”作为校级课题，并把实验内容圈定在学生的升降旗礼仪、上学放学礼仪、集队礼仪、课间活动礼仪和课堂礼仪等几方面。老师们认为这样的课题，要做的事情很明确，对于我们没做过课题的学校来说，要容易些。于是制定实施方案并开始实施。在实施的近两年里，我们取得了一些成绩。

成果一：在学生管理上，我们的老师感受到比以前轻松些。因为我们做了礼仪教育课题以后，学生扯皮打架的少了，老师解决学生的纠纷也就少了。老师轻松了。我有一个记载，从2008年开始，凡是由我们教导处来解决学生纠纷的，我都把解决的情况作了记录。从这个记录中，我发现在搞课题这两年，学生纠纷明显下降：2008年是5次，2009年5次，2010年2次，2011年1次。

成果二：通过开展礼仪教育，有效地提高了课堂教学效果。在我们进行《学生的礼仪教育实践研究》课题实践中，特别地提出了“课堂礼仪”这样的小课题。我们查阅过很多资料，有关“课堂礼仪”专题的研究并不多。我们认为“课堂礼仪”可以作为教育科学研究中的新的领域来展开研究，对课堂教学有促进作用，对课堂教学的改革具有重要意义。在实践中，我们的老师懂得了课堂上注意礼仪，把礼仪带进了课堂，把尊重带进了课堂，能让师生心情愉悦，营造和谐的课堂氛围，教与学双方都感到轻松愉快，增强了学生学习的主动性，学生从被动学习变为主动学习，从而提高了学习效率。近几年，教育局对全市中小学学校全面工作和教学质量考评中，我校连年在前三。说实在话，像我们那样的学校能有这样的成绩已经是很不错了。有老师和开玩笑：蒋主任，你这个主任到底是管教学的还是搞德育的。这两年中，我在教学上要求的并不多，反而在课题方面说得多些，几乎每次开会都要讲课题。这，让我想起了安老师在兴仁德育课题年会上说有那句话：“我们搞课题的最终目的是提高学校的教育教学质量，促进学校教育的和谐发展。”

这是我们学校在做这个礼仪校级课题中取得一点成绩，我们的老师

感受到做这个课题的好处，对做课题研究有了兴趣，增强了做课题的信心。但是，我们只是在摸索之中，我们研究的东西没有系统化，没有上升到理论的层面。这个课题，我们认为很有必要继续做下去，有必要作进一步地系统地科学地研究。要研究，必须要有专家的指导，必须要通过多方面的交流，不断地积累经验。我们缺少专家学者的指导，缺少与外界的交流，所以我们渴望得到专家的指导，渴望得到理论导向，渴望与外界交流。参加这次省“十二五”和谐德育课题，是给我们一次很好的学习机会、交流的机会。在此，请允许我代表锦江学校感谢省课题研究中心和市课题组给我们学校一次发展的机会。我们一定很好地把握住这次机会，借助课题研究平台，促进我们校教育教学全面发展，提升学校品位。为此，我们向课题组保证：

（一）建立课题组织机构，成立以学校校长为组长的课题领导小组和课题研究小组。制定课题研究管理制度和奖励制度，以保证课题实验顺利实施。

（二）本课题的申报，得到了学校党政领导的大力支持，经课题领导小组申请，学校行政已经批准由生均公用金费中抽出部分资金用于课题研究工作，课题研究经济后盾。

（三）我们相信在省、市德育课题组的领导下，在市教研室的教研员的关心和支持下，通过我校全体师生的共同努力，我们一定能把这次课题做好，一定能够顺利完成结题。

最后，再次感谢各位领导、各位专家、各位同仁们听完我的汇报，如有不当之处，请批评指正。

谢谢！

锦江小学蒋德发

2011年11月30日于铜仁市万山区第二中学（铜仁市六中即谢桥中学）

第二篇：小学生校园礼仪教育实践研究

《小学生校园礼仪教育实践研究》课题实施方案

一、本课题选题的背景及研究价值

文明礼貌是社会主义核心价值观的内容之一。小学生处于形象思维向抽象思维发展的初始阶段，其道德意识、道德行为、道德能力的形成均需建立在具体生动的活动之上。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。”“他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”2010年12月，教育部发出“关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》的通知”，《纲要》中指出：“加强中小学文明礼仪教育，对于提高中小学生的思想道德修养，努力构建社会主义和谐社会，提升全民族的文明素质，增强国家的文化软实力具有重要意义。”《纲要》还对中小学生的文明礼仪作了明确要求。可见，对于未成年人的思想道德教育是一项长期的任务，也是一项十分艰巨的教育任务。

我校始建于1911年，是一所百年老校，现有学生1800余人，虽然地处县城中心小学，但部分进城务工子女父母的文化素质不高，忽视了对孩子的礼仪教育；独生子女家长溺爱情况严重，对孩子的一些不良行为习惯听之任之；部分学生家长忙于生计，无暇规范孩子行为；留守儿童在家中缺少礼数，对长辈不够尊重的现象较为普遍等等问题，导致部分学生在校表现为：惟我独尊、以自我为中心、行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律，不尊重师长等。针对这些情况，我校德育处开展了“文明礼仪进校园”活动，从“走好路”、“上下楼梯靠右行”、“见到老师行队礼”、“不乱扔果皮纸屑”等一件件小事做起，收到了良好的效果，但也有一些不尽人意的地方。为了使校园礼仪工作开展得更好，扎实推进未成年人思想道德建设，我校决定以此为突破口，成立了课题研究小组，申报《小学生校园礼仪教育实践研究》课题，对学生校园文明礼仪教育进行更深入研究，形成我校的办学特色。

（一）校园礼仪教育概念的界定

礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

什么是校园礼仪？

学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的礼仪常识是校园礼仪教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。

（二）国内外研究现状及其研究价值和意义 礼仪历来受到东西方各国各民族的普遍重视。世界各国对少年儿童的文明礼仪教育实践和研究在不断丰富，但缺乏各地经验的总结，缺乏系统性和规范性要求，需要不断提高针对性和实效性。礼仪教育在中华民族古代教育中曾占有极其突出和重要的位置，形成了一个内涵丰富的庞大的理论体系。对“礼”做出创造性发展的关键人物是周公。周公在沿袭过去礼仪的基础上，结合当时的社会实际情况，“制礼作乐”。周公首创的礼制号称“礼仪三百，威仪三千”（《礼记·中庸》），其内容包罗万象，从军制、丧祭、冠婚、朝聘、饮食、射御、辞让到日用起居的方方面面，都做了详细而又严密的规定。

到了汉武帝时代，儒学独尊的统治地位得以确立，被孔子及儒家后学所极力推崇的“周礼”，自然也就渗透到中国古代社会生活的各个方面，以最强劲的力量规范中国人的生活行为、思维方式、是非观念，从而将中国文化建构成一种礼仪文化。至此，礼仪逐渐地成为人们的社会行为的准则，礼仪成为评价人们行为善恶的尺度，成为和谐人际关系的催化剂，成为塑造完美人格的手段，成为了治理国家、安定社会、促进社会协调发展的制度保障。

而如今，国外公德教育的一个明显特征就是道德问题法制化。如以行为规范著称的荷兰，罚款项目不胜枚举：没带身份证看足球比赛要罚款80欧元；用望远镜偷窥罚65欧元；遛狗时不牵着狗、违反规定乱扔垃圾、用容易造成混乱的颜色涂抹房门等都要被罚款；韩国在20世纪90年代，也曾对随地吐痰者处以相当300元人民币的罚款，一段时间后，在韩国随地吐痰的现象基本灭绝。

在我国，旅游景点或人员聚集的地方，大声喧哗、乱刻乱划之人屡见不鲜；乱停乱放、乱走乱翻现象随处可见；学校里，与老师顶撞、追逐疯打想象屡禁不止......（三）理论依据和实践依据

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的天空，我们希望通过新理念、新视觉的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法，构建新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强学校德育工作的时效性。

二、本课题研究的预期目标、研究内容、预计突破的重点难点

（一）课题研究所要达成的目标

1.培养礼仪意识：通过本次研究，使学生认识到文明礼仪就在我们的身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明用语。

2.培养礼仪情感：培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，做一个新世纪讲文明懂礼貌的好孩子。

3.培养礼仪技能：让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过反复的实践，掌握交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。

4.培养礼仪品质：通过反复、长期的礼仪行为训练，通过学生的自我锻炼、自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

（二）校园礼仪教育主要研究的内容

校园礼仪可分仪表礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪、谈吐礼仪等。我们将重点研究的是：

1.校园礼仪中的仪表礼仪、课堂礼仪、课间操的礼仪、课间活动礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪的内容、形成及教育方法的实践与研究。

2.探索教师在礼仪教育中的示范作用。

（三）预计突破的重点难点

以校园礼仪教育中的上课礼仪、行走礼仪、公共场所礼仪等为重点。

难点是：虽然学生理论上知道哪些行为是不对的，但在生活中行动起来就比较难，规范学生行为是一大难题；

我们决定以学生礼仪教育为突破口，扎实推进未成年人思想道德建设，对学生礼仪教育方面进行深入研究，规范学生行为，形成学校办学特色。

三、本课题研究方法、技术路线和研究步骤

（一）课题研究的基本思路

1.组织开展一系列礼仪教育活动。根据行为习惯养成的特点，小学生身心发展的特点，遵循“小”、“实”、“新”、“活”的原则开展形式多样的系列活动。为大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，课题组将组织校园礼仪教育专题调研和研讨会，组织校园礼仪教育案例、论文和“校园礼仪示范班级”、“校园礼仪之星”等评比活动，积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。

2.将礼仪教学渗透到各学科之中。以课堂教学为主渠道，要把文明礼仪教育寓于各学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘课堂教学中礼仪教育的因素，聚合礼仪要求的各种积极因素，让学生学礼仪、讲礼仪，形成全方位礼仪教育的态势，使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学，使文明的气氛充满校园。

3.以班级为主阵地，把班级作为学校进行礼仪教育的主要场所。利用班队活动使学生自己管理自己，成为学生教育自己的有效方式。充分依托班委会和班团组织，结合学生年龄特点及班级实际，开展校园礼仪教育活动和“礼仪之星”评选活动，积极争创校园礼仪示范班级和校园礼仪学生。

4.以多种形式生动活泼的活动为有效载体，开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动。如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导学生主动积极地参与到礼仪活动中，使学生在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，在活动中掌握校园礼仪的方式方法。

5.优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，并通过家长学校进一步加强对家长的文明礼仪教育，以期获得更佳的效果。

（二）研究方法 采用文献研究法、调查研究法、观察法、行动研究法、比较分析法、案例研究法、经验总结法。

1、文献研究法：查阅相关文明礼仪研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料等，给小学生文明礼仪课题研究提供借鉴。

2、调查研究法：通过问卷、访谈等形式进行基础性调查，了解研究的可行性程度，确立研究方向。

3、行动研究法：用行动研究法对校园文明礼仪理论与制定的方案进行探索、实践。礼仪意识源于实践、礼仪能力基于实践、礼仪习惯成于实践。

4、比较研究法：进行校园文明礼仪课题研究学生行为的前后对比，吸收古今中外校园文明礼仪应用的经验，促进校园文明礼仪研究的深入。

5、通过案例研究，共同探讨，总结经验。

（三）技术路线

前期调研——课题论证——课题纲要——课题方案——实践研究——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用

（四）实施步骤

第三篇：小学生礼仪教育

《主题班会——我爱你，老师！》

一、认知：

1.认识到尊敬老师是中华民族的传统美德，学会真心诚意地和老师交往，成为老师的好朋友。

2.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。3.知道学生应当爱老师，尊敬老师。情感：

1.对老师的关心、爱护产生感激之情。

2.产生敬爱老师的情感。

行为：

1.培养学生具有尊师的良好道德品质，把对老师的爱化为前进的动力

2.对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致

意，放学向老师说再见等。

二、教学重点

1、启发学生用实际行动来报答老师的教育之情。

2、使学生在生活中自觉尊敬老师,爱戴老师

3、培养学生具有尊师的良好道德品质，把对老师的爱化为前进的动力

4、献给老师一句话，帮助老师做一件事。三.教学难点

1.能从内心到行动上真正尊敬、热爱老师。2.知道尊敬老师贵在行动

3.认同老师职业所蕴藏的价值取向，例如奉献、敬业、爱等

四、教学方法：:谈话法；课堂讨论法；讲授法

五、教学课时及对象：一课时（40分钟）

六、教学准备

1、确定活动主持人男女各一名；

2、制作班队会报头，以《长大后我就成了你》做背景音乐

3、准备诗歌和问答题目及相关课件 教学目标

4、准备鲜花若干束；

5、准备制作谢师卡的材料，如卡纸、彩笔、剪刀等

6、特邀嘉宾：各任科老师；

七．教学过程

（一）导入：播放歌曲《长大后我就成了你》

主持甲：多么动听的曲子，多么感人的语言，正道出了全体同学的共同心声。乙：今天我们就是要借此机会来表达我们对老师的热爱之情，崇敬之情和感激之情。

甲：是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识！乙：是谁把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人！合：是您。我们敬爱的老师！

甲|：我爱你老师主题班会现在开始

（二）、鲜花敬师

女：同学们，《长大后我就成了你》这首歌道出了老师的崇高和伟大。

男：今天我们就是要借此机会来表达我们对老师的热爱之情，崇敬之情和感激之情。

女：同学们，以往都是我们坐着，老师站着，他们把40分钟站成了十几年甚至几十年，他们在相同的地方送走了一批批人才，放飞了一群群白鸽，而留下的总是自己，今天我们应该让老师享受一下桃李芬芳的幸福。

全体同学鼓掌。（各组派代表为老师献花）

（三）赞老师

甲：同学们，从古到今有许许多多赞美老师的诗句和文章。让我们根据自己的体验，发挥自己的想象力，夸夸我们的老师吧！同学们纷纷举手发言。

学生1：我把老师比作太阳，她给我温暖，给我能量，照我成长。学生2：我把老师比作铺路石，让我们踏着她走向远方。学生3：我把老师比作大海，她有广博知识和宽广胸怀 学生4：我把老师比作小草，默默无闻但精神高尚。学生5：我把老师比作妈妈，教我做人，催人成长。男：同学们的发言精彩极了，要我来说，世界上具有最伟大的人格是谁？是老师！全体同学热烈鼓掌。

（四）献诗歌颂师

合：我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。女：大家想不想借此机会来表达自己对老师的敬爱之情呢？下面就请同学们给老师献上一支歌《每当我走过老师窗前》（略）

男：下面请第二小组的同学集体朗读《我爱您——老师》。

我爱您——老师

（领）：老师啊老师

多少个日日夜夜,多少个严寒酷暑，（合）：您默默无闻地奉献着自己的一切。（独）：老师啊老师，您的家在何方？（合）：您的家在学校！（独）：您的心在哪里？（合）：您的心在您的学生当中！

（独）：您伴着朝霞走上讲台，又踏着月色归去，……您为我们付出的太多太多！

（合）：您是真正的园丁。（独）：您的生命——

（合）：因耕耘而芬芳，因开拓而闪亮，因奉献而充实。（独）：您的生命是一团火。

您的生活是一曲歌。您的事业是一首诗！

（合）：啊，我爱您，我亲爱的老师。

八、漫谈尊师

男：老师的形象是平凡的，但老师的精神却是伟大的。他们是知识的传播者；他们是我们的延续者；他们是灵魂的启迪者；他们是太阳底下最高尚的人。

女：我国是一个文明古国，自古以来就有尊敬老师的优良传统。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事？

男生f：讲宋代学者扬时《程门立雪》的尊师故事：（略）女生g：讲毛主席尊敬徐特立老师的故事：（略）

男：尊重老师就是尊重知识，尊重文明。尊重老师也是一个人有良好品德、修养和见识的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为很重要的品质。我们这些正在接受老师教诲的学生更应尊师。谁能说说平时你是怎样尊师的？

男生h：见到老师热情打招呼；下课时，请老师先走；上下楼梯请老师先过，进老师办公室先喊“报告”，老师允许了再进去；老师遇到困难去帮助…… 女：这位同学们讲得很好，所列举的都是我们应该做到的。现在我出两道判断题，要求大家能更深刻地理解尊师的深层含义。（显示课件3）

题一：有位同学对老师很有礼貌，学习成绩也不错，但作业潦草，他的好朋友说他作业潦草是不尊敬老师，而他说这与尊师无关。问：他的看法对吗？

女生j：不对。我们尊师，不仅在日常行为上要有礼貌，更要听从老师的教诲，虚心接受老师的意见。

题二：有位同学上课经常不听讲，有时还与其它同学讲话，老师批评他不尊重老师。问：老师的说法对吗？

女生k ：对。因为尊师，最主要的是尊重老师的劳动。男：老师很累，却无怨无悔；

女：为了祖国，为了民族，老师您默默地耕耘，无私地奉献。

男：老师，我们知道您不需要鲜花和掌声，您不看重享乐和金钱…… 女：您要的是我们的勤奋和求知；您要的是我们的进步和成才。合：我爱你，我尊敬的老师！

九，全班同学集体承诺每位同学要帮老师做一件事

十、制卡谢师

放音乐《每当我走过老师的窗前》，学生在音乐声中制卡，制好后送给老师作纪念。

十一、班主任总结

这次班会很成功，谢谢同学们，在这春寒料峭的日子里，我感受到了来自于你们的浓浓的春意，感受到了作为一名老师的幸福

第四篇：浅谈小学生礼仪教育

浅谈小学生礼仪教育

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。我校把抓好学生的行为规范训练作为德育工作的一个突破口，实施礼仪教育，让学生初步学会，怎样尊敬长辈，怎样礼貌待人，懂得在学校、在家庭、在社会怎样做才能成为一名合格的小学生。

一、提高认识，点滴做起

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生遵循。

首先，教育学生学会尊重。礼仪教育界的核心是人与人之间的相互尊重。教育学生尊重人，关心人，是礼仪教育最基本的内容。

1、尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意见，尊重他人的情感，尊重他人的劳动，尊重他人的生活习惯，尊重少数民族的风俗习惯和宗 教信仰，尊敬师长，礼貌待人。不欺负弱小，不取笑他人，不以自己所长讥笑他人之短，不讽刺挖苦他人，不伤害他人的自尊，不给他人起绰号，不以别人的生理缺陷而贬低人。

2、尊重自己。尊重自己，发展自己，要从尊重自己的身体和名誉做起。

其次，教会学生正确使用“礼仪”用语。对别人表示尊敬时，用尊称您。对老年人可称老爷爷、老奶奶等；对中年人可称伯伯、叔叔、婶婶、阿姨等；对比自己稍长些可称哥哥、姐姐；与外国人交往时，可使用小姐、先生、夫人等称谓。

再次，培养学生符合规范的礼仪举止。正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态语言；待人大方，双手接物；拜访他人要预约，并选择合适的时间，一般应避开他人休息和吃饭的时间，特殊情况需说明；进入别人房间或办公室应事先敲门，待主人允许方可进入；在别人家作客，不应乱翻、乱动人家的东西；平时要注意衣着得体，夏天在公共场所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小裤衩等。

二、教师以身作则，作学生的表率

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效 的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

首先，我们强加对自我的要求，并公开向全班学生宣布“凡是要求学生做到的，我们首先要做到。”其次，抓典型示范。在班级里提“争当礼仪示范员，争创礼仪示范班”的口号。让学生们在活动中懂得坐、行、立、礼的常规，以此提高他们的礼仪水平。经过一阶段培养，我校在礼仪行为规范方面收效较好。

三、整合德育资源，形成教育合力

1、家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

2、抓家长，优化礼仪教育的外部环境。家庭是学生生活的一个重要场所，家长的行为对孩子有重大的影响。首先是抓育人意识。其次是抓礼仪教育指导，家庭中如何进行礼仪教育，不少家长总结了自 己的经验。普遍认为，家长的示范十分重要，家庭礼仪教育要“从生活入手，从交往中引导，从习惯中落实”。

四、在实践活动中强化

1、开展社会实践活动。实践练习，对学生有很大的吸引力。那么在礼仪行为规范中运用礼仪法，将其行为进行分解强化练习，以达到学生能掌握其行为技能的目的。如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生“做客”练习时，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”文明用语。并不断指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且落落大方。在实践中孩子既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。

2、开展活动竞赛，强化训练。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。教师针对小学生争强好胜的心理特点。开展礼仪规范问答式竞赛，教师出示问题：如，怎样尊敬老师？与长辈说话时注意什么礼节？怎样打电话？父母的同事亲友来访时你该怎样做？等等问题，以小组为单位进行参赛，看谁懂得多，回答的得体的，请组内同学实际操作一遍，最后，根据实际表现，评出“优胜小队”“最佳礼仪少年”。同学们会全身心投入，从中体验着讲礼仪的愉悦，教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让这种美德占据孩子的心灵，成为一名合格的现化公民。

第五篇：浅谈小学生礼仪教育

浅谈小学生礼仪教育

肥城市 安驾庄镇马埠小学 王敬峰

随着社会的发展，独生子女的增多，许多家长“望子成龙” 心切，在教育观上，存在“重智轻德”现象。成人整天围着孩子 转，在生活上事事包办代替，溺爱过度，缺少对孩子进行良好品 德行为的教育和培养，使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行 为。在青少年中出现的文明礼仪观念十分淡薄的现象。荀子说： “国无礼而不宁，事无礼而不成，人无礼而不生。” 可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的人有着十分重要的 作用。几年来，我们努力寻找学生与社会生活的结合点，最终，终于走出了一条充分发挥学生作用，引导学生接受养成教育并取得成功的路子。

一、在学科中渗透礼仪教育

在礼仪养成教育中，首先应坚持与学科教学相结合，这就要 求教师既教书又育人，在学科教学中渗透德育，授课时力求熔知 识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。文明礼仪教育，从性质上讲，属于道德教育的范畴，而学校 道德教育的主渠道是品德课。因此，《品德与生活》、《品德与 社会》课在学校文明礼仪教育中起着举足轻重的作用。我们有意 识地将文明礼仪内容结合到相关的思品课程教学中，通过老师的 情感教学，强化学生的情感体验，起到先导作用。促使学生自发 自愿地形成文明礼仪，以便指导日常行为。如教学《参加升国旗 仪式》一课时，教师首先播放升国旗的录像，奏《中华人民共和 国国歌》，然后，结合看录像，听国歌，讲国旗的象征意义和国 歌的意思，使学生知道升国旗、降国旗时要立正、敬礼。同时，结合学校每周一举行的升旗式，给学生进行讲解，让他们明白五 星红旗是我们祖国的象征，每个国家都有自己的国旗，爱祖国就 要爱国旗。让学生从小在心中产生热爱祖国的情感。在课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘学科 教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪 教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪 意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。

二、营造校园文明礼仪氛围 优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立 一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶 冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我校在礼仪养 成教育中十分重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学 性，布置有教育性，整体有陶冶性。教学楼正前方有国旗悬挂、教室有名人名言、班务栏、图书角、黑板报等，在楼道张贴“请 使用礼貌用语”宣传牌，在教学楼走廊里悬挂以“中华古韵、中 华礼仪、感恩教育、理想前途教育”为主题的宣传牌，并狠抓教 室环境布置。整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角 落都在说话。紧紧抓住舆论宣传，利用每周一的国旗下的讲话、少先队校园广播，以及板报、班队会时间大力弘扬学校良好的精 神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了我校 礼仪规范的养成。

三、摒弃说教，在实践进行礼仪教育

苏联教育家卡连柯说过： “在学习的思想和行为中间，有一 条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，学生良好的 道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要教师开展 丰富多彩的课外活动来实现道德认识的“后延”，给学生架设一 条道德认识转化的桥梁。如：笔者在开学不久开展的一次《我是 文明小天使》主题班会课上，利用多媒体播放生活情景，让学生 体会“在路上遇到同学或老师，在与同学做游戏时，遇到难题要 请教别人时等等，应怎么做？”让学生进入情境，用自己心灵的 “触角”去领悟作为一名小学生要团结互助、互谦互让的道理。又如：可组织学生去敬老院慰问孤寡老人。使学生在明理的基础 上，萌生正确的行为动机，从中体验关心他人的乐趣和意义。再 如：可布置学生回家做力所能及的家务活，而后于适当时机召开 “争当妈妈的小帮手”等竞赛活动，并邀请家长参加。这样，就 使得思想品德课的教学得到配合，做到课内外、家校互相结合，互相渗透，互相补充，互相促进，促使学生知行统一，养成良好 的行为习惯。

四、榜样示范，促进学生形成礼仪行为

家长与教师是学生最亲近的人，最信任的人，俗话说： “身教胜于言传”，家长与教师的一言一行，一举一动都是孩子 的表率，应注意以自己良好的行为来影响孩子，以自己的言行举 止，礼仪礼貌对学生进行潜移默化的教育。家校配合，实施同步 教育。小学生年龄小，实践的自觉性较差，有些道理课堂上容易 认识，但在平时生活中，往往表现出认识的差异。教师应注意到 给予及时指导，及时强化，使课堂上获得的认识在实践中得到充 实、巩固。文明的礼仪成为学生内在的需求。如教学《我随爸爸 去做客》时，首先想想：正月里我们经常去干嘛？过年去做客我 们应注意什么呢？这样让学生再说说中体验关家他人的情感，学习表达对他人的关心和尊重。教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化 过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让 这种美德占据孩子的心灵，成为一名合格的现化公民。礼仪表现 在生活之中，只要家长、教师在日常的学习、生活中加强重视，及时纠正，逐步使学生养成文明礼仪的习惯，那么我们的学生就 一定能成为有气质、有风度、有教养的现代文明人。