11、秋天的雨1

第一篇：11、秋天的雨1

11、秋天的雨

2010级小语2班20100516266廖美娟

教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重难点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课前准备：1．预习课文。2．教具与学具：生字卡片、多媒体课件。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入。

1．出示图，看到这些图片，你觉得怎么样？

这么美的景色你知道是什么季节？你能用一个词或一句话来赞赞秋天吗？今天我们一起来学习11课，齐读课题。

二、自读课文

1、要求：把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查生字。出示我会认，问谁会读。

yàoshichânshìbōlǎxiánshang

钥匙趁柿菠喇衔裳

（1）带拼音指名读，谁能说说要注意哪些字的读音，“钥匙、衣裳”读轻声，“匙、趁、柿、裳”是翘舌音。

（2）去掉拼音指名读。齐读。注意读准轻声

3、课文中有12个生字要求会写的，请大家自己读读写写。出示生字卡片贴到黑板上。

（1）同桌交流，怎样用最快的速度记住这些生字。哪个字最容易写错的，重点指导“枚、柿、爽”。

（2）多音字，出示：

小扇子扇哪扇哪

你们有没有发现“扇”的读音有什么不同？指名读，齐读。

三、整体感知，梳理文本。

1、课文有几个自然段，现在你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，想想这个自然段主要讲什么？指名分段读课文，板书钥匙、颜色、气味、声音

小结：在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。出示：指名读，齐读。

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小结：这些句子把一个自然段的内容概括起来放在每个自然段的前面，就叫中心句，又叫段首句，以后我们写作文时也可以学习作者这种写作方法。

四、教师小结。

秋天就像一个调皮的精灵，悄悄地接近我们，给我们带来了五彩缤纷的色彩，给我们带来了悦耳动听的声音，也给我们带来了丰收的喜悦。下一节课我们继续来欣赏秋天的美景。

第二课时

一、复习导入。

师导：上节课我跟大家讲过每个自然的第一句概括了全段的内容，叫段首句，又叫中心句。这节课我们继续一起欣赏秋天的美景。

二、精读课文。

（一）学习第一自然段

1、谁能说说这一段的中心句是什么？

出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。

过渡：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？（秋天的大门）

2、秋天的雨怎样把大门打开的？课文哪个词告诉我们。（轻轻的）谁能轻轻地、温柔地读读这一段。指名读、齐读。

秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（二）学习第二自然段

1、秋天的大门打开了，作者看见什么呢？谁能读读这段的中心句。

2、学生默读课文，寻找描写颜色词语。（生：画一画）

（1）师：这么多的颜色出现在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？

（2）这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并想一想为什么喜欢。

3．谁来读银杏树这一句？

（1）学生读句子（课件出示句子）。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

老师：通过你的朗读我听出来了。“小扇子、扇哪扇哪”读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。

（2）（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像扇子

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。

（3）出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

老师：读“飘啊飘啊”应该怎样读，为什么这样读？

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，我们应该一边读一边想象画面呀。现在请大家边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了„„

（4）谁读田野的句子

出示：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

从“田野像金色的海洋” 这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）丰收了，丰收了

这里用了什么修辞手法？

（5）谁读枫树的句子

出示图片，指导看柿子你挤我碰的情景。问：什么叫“你挤我碰”？哪些同学愿意上来演一演“你挤我碰”的情景？“你挤我碰”又用了什么修辞手法？这些果子也在枝头上你挤我碰也报告一个好消息。什么？一起说。：丰收了，丰收了。

（6）指导读出丰收的喜悦。

（7）这段还有拟人手法的句子吗？

出示：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。

你从哪里知道是拟从手法。“频频点头”怎么理解。

师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，哪个标点告诉我们。强调省略号在这里的作用。）那你知道还有哪些颜色的菊花，说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花。

4、拓展：你认为这段话写得怎么样？作者能写出这么美的文章，是作者用了拟人、比喻的修辞手法，把句子写具体、生动。你能像作者一样用拟人或比喻的手法说说秋雨还把什么颜色送给谁吗？

秋天的雨把(紫色)给了(葡萄)，()像()。秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

5、这段文字写得真美，请大家看着课文的画面再读读这个自然段。读出秋雨带给人们的快乐，读出丰收的喜悦。

（三）、学习三、四自然段

1、谁来读读中心句，这段主要讲什么？。你们能把这好闻的气味读出来吗？ 出示：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

齐读，通过你们读我好像闻到了很多水果的香味。

2、勾住是什么意思？小朋友的脚为什么常常被勾住？

3、假如你在果园里，你最想做什么？

比较句子，你认为哪段话写得好，为什么？

①秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。②秋天的雨，有非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味吸住。小结：第一句“藏”“躲”用了拟人手法，让句子更加生动有趣。

4、现在我们合作读，我读小动物，你们读它们做什么。指导朗读。

出示：小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨树、柳树的叶子_______，大家都在准备过冬了。

（四）、学习第五自然段

1、秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段，从文中寻找答案吧！

2、学生齐读，汇报。（丰收，欢乐）

3、总结。

你觉得这篇文章写得怎么样？作者能写出这么美的文章，是用心想，把秋天的雨想象成钥匙，板书：想；用眼睛看，板书：看；用鼻子闻，板书：闻；用心听，板书听；其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，只要我们仔细观察，一定会有所发现。

三、作业布置

1、抄写生字、生词。

2、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。画一幅秋天的图画。

四、板书设计想钥匙

11、秋天的雨看颜色丰收的歌

闻气味欢乐的歌

听喇叭

第二篇：秋天的雨(稿1)

《秋天的雨》

课前准备：语文书、预习单、小古文、练习本、铅笔、橡皮。

一、导入

师：孩子们，今天我们一起来学习——读，哇，“的”字读得又轻又快，真好，一起再读一遍，秋天的雨。课文都预习过了吧，读过三遍的请举手，那敢挑战本课的词语吗？真有信心。

二、字词教学

师：请看大屏幕，第一行词语，谁来读。哇~你手举得好高啊，你来。注意，钥匙，第二个字是轻声，再来一次，读准了，大家一起来。还有一个也是第二个字读轻声的，是哪一个？对，其实这一行的第二个字都读轻声。我们一起读一遍。“钥匙”一二起。

第二行谁来挑战，五彩缤纷的缤是前鼻音，纷也是前鼻音，你读准了！同样，频频点头的“频”也是前鼻音的，奖励你带大家读一遍。孩子们，读着“五彩缤纷”这个词，你知道它是描写什么的吗？很好，颜色的，而且颜色还很丰富。那这样的词语你还积累了哪些呢？了不起哦，你们积累得可真不少。老师也积累了一些这样的词。一起读。

（五颜六色、五光十色、色彩斑斓、绚丽多彩、万紫千红、姹紫嫣红、花团锦簇）第三行我要请坐的最端正的小朋友来读。这里可藏着一个多音字，发现了吗？它的另一个读音是——扇，能给这个朋友组个词吗？很好，我们把这个字放回原文中，看会不会难道你们哟，谁敢来试一试？

现在我们回到第三行中，有一个字读起来很容易，写起来可有点难——爽。伸出右手跟老师一起写一写，用心记住它的笔顺：先写一个小横，再写四个撇点，最后用一个长长的“人”字来托住他。（板：爽）看清楚了吗？请大家拿起笔端端正正、认认真真地在预习单的田字格中把“爽”字也写一个。背挺直，脚放平。写好的同学请举手。来，我们一起读一读，“钥匙、钥匙”一二起。

看来大家预习得都很认真，预习可是学习的一种非常好的习惯！

三、感知大意 师：那文章围绕“秋天的雨”都写了哪些内容呢？不慌，请你拿起书赶紧去读一读，用横线划出“秋天的雨”都写了哪些内容。谁来汇报，你读的是第一自然段的第一句，你读的是第二自然段的第一句，你读的是第三自然段的第一句。我把你们读的这些句子都罗列出来了。咦，真奇怪，读读看，发现了什么？你发现了每一段话都是围绕第一句话来写的，大家说对吗？是的，这几句话就写了“秋天的雨”的内容，课文就是从这几个方面来写的。好，一般我们把这样的句子叫做什么？很好，总起句。（板：总起句）

还有什么发现吗？诶，你们看，老师发现了吖，把这几句话连起来，越看越像一首美丽的小诗呢！像不像？来，我们把这首小诗一起来读一读。

四、读文学文

师：那这么多内容，作者是怎么向我们介绍的呢？让我们先走进秋天的雨是一把钥匙吧，请一个同学来读第一自然段，你来读。你把“轻轻地，轻轻地”读得真好听，让人感觉秋天的雨无声无息地就来了，谁也能读出这种感觉？你读。你读的也不错喔！可是有个粗心的小朋友却不这样哦，瞧（指大屏幕），你来读读屏幕上这个句子。这样写好吗，请你说。你很敏锐哦，把“轻轻地——”去掉了就没有味道了。你还想说，你来，这样就表达不出感情了对吗。孩子们可真会读书，让我们配着音乐轻轻地读好这一段吧。

师：秋天的大门打开了，出现在我们眼前的是（出示第一句），一起读。秋天是五彩缤纷的颜料，孩子们，赶紧去读读课文第二自然段，哪些地方写出了它的五彩缤纷呢？请你圈出有关的词语来。（注意：用笔圈出有关五彩缤纷的词语来。）你来，真好，你一下子说出了四个颜色的词，你还有补充，你说。是呀，颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮最先发现了它。是什么？（省略号）这个省略号告诉我们菊花仙子的颜色怎么样——很多。刚刚我们说的这么多颜色在一起，其实就是——“五彩缤纷”。所以现在你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？

师：那孩子们，这一段都写了些什么呀，你来汇报。真了不起哦，有银杏树、枫树、田野、果树、橘子、柿子、菊花呢。看来，作者在介绍秋天的时候先做到有景物（板：有景物）。那作者是怎么介绍这些景物的呢，不慌，我们先来看看银杏叶和枫叶吧。谁来读，恩，请你。你读的真好听，我的眼前仿佛出现了一幅画面呢。你们呢？带着我们看到的画面一起来读一读。“你看”预备起——。是啊，秋天的雨把黄色给了——银杏树，黄黄的叶子像——？它把红色给了——，红红的枫叶像什么？

孩子们，现在请你静静的来默读一下这两个句子，你发现了什么？同桌可以讨论讨论。谁来说？哇，你了不起哦，你发现它们都用了扇哪扇哪、飘哇飘哇这些重复的动词，谁继续讲，哇，你更了不起，你都发现比喻句了（板：比喻）。

那谁能把这种感觉读出来？你来。可有人认为这样写太啰嗦，不这样写，你来读读（大屏幕），喜欢吗，为什么？你说这样就没有感觉了，对呀，所以我们写话的时候除了要有景物还要抓住景物的特点来写（板：有特点），这样我们才可以把景物介绍得有滋有味。【拓展：】

师：我看有些同学都蠢蠢欲动啦，要不我们也来试着写一写，也运用这样的方法来介绍一下秋天里的其他景物吧。现在让我们来学学课文的样子先说几个美丽的句子。瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，把红色给了苹果，黄色给了鸭梨，谁能学着书上的样子把这句话补充完整？你想好了，请你来说。

①秋天的雨把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你的摇啊摇啊这个词用得真好！其他同学也能像我们合作的一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，写一写，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。

师：好了，谁写好啦，愿意和大家分享一下你写的美丽句子吗？你来说。

②秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小朋友的脸颊，跳啊跳啊，跳出了秋天的快乐。

你来。这个句子说的可真美，小朋友美丽又可爱！

③秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨像一个个金子打造成的，闪啊闪啊，发出了耀眼的光芒。

看看，这个比喻多有创意啊！

师：现在我们回到课文中，那田野，橘子、菊花这些景物，作者又是怎样写的呢？找到自己喜欢的一种读读，前后桌同学可以互相谈谈自己的发现。你说，他发现了作者写橘子、柿子是把它们当作人来写了，这是一个了不起的发现，掌声送给他！（板：拟人）那这样写有什么好处呢？谁能把这种感觉读出来。像拟人这样的手法还有吗？你说。你可读的真仔细，写菊花也是运用了这种方法。师：我们合作来读读这几个运用了拟人手法的句子吧。橙红色是给——果树的，橘子、柿子——你挤我碰，争着——要人们去摘呢。菊花仙子得到的颜色就——更多了，一起说——紫红的、淡黄的、雪白的……，美丽的菊花在秋雨里——频频点头。来，我们一起读一读这几句话。“橙红色”一二起。

那现在看着老师给出的提示，我们把这一整段都试着背一背，你们愿意接受挑战吗？我们一起来试试。看大家都很厉害的样子！那谁愿意自己一个人起来试着背一背？谁是我们班最勇敢的孩子？真是了不起！你来。掌声送给他！谁想做第二个勇士？很好，你来。孩子们，看来运用一些比喻和拟人的手法不仅可以帮我们把景物写得更美，更生动，还特别容易背诵呢！我们一起来再来背一背。

六、小结

这节课我们走进秋天的雨，去欣赏了它那五彩缤纷的颜色，还知道了写话要有景物，有特点。在写景物的特点的时候还可以运用上比喻、拟人、重复等的修辞手法，来把景物写的更加生动、形象、具体。

下节课我们继续去欣赏秋天的雨的其他的美丽，课后把1、2自然段中的的好词好句积累到本子上。下课。

七、板书

秋天的雨

总起句

有景物

比喻

有特点

拟人 第二课时

听了同学们的朗读，老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味，请同学们看课文，自己读读第3段吧。（学生自由读文）

师：读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议，有什么疑问？看看你会提出什么问题来给大家讨论。

生１：香味为什么躲在小雨滴里呢？

生２：小朋友的脚怎么会被勾住？

生３：气味为什么藏在秋天的雨里？

师：你们真会提问，会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣，一个“躲”字，一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面四人小组讨论讨论这些问题吧。

师：讨论好了吗？来说一说，小朋友的脚怎么会被勾住？

生：我读懂了，小朋友的脚被果实的香味吸引住了，舍不得离开。

师：是啊，秋天丰收的果实太诱人了，它不仅勾住了我们的脚，还勾住了我们的眼睛，鼻子，还有我们的心！

师：小朋友，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗？

师：（引读）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

（学生接读）

评：学生根据自己的意愿，找学习伙伴议，分组讨论辩，展开自由对话，进行心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞。从中，别人的信息为自己吸收，自己的经验被别人唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，课堂出现了生机勃勃的局面。改变了学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。

师：小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？孩子们，出发吧！

师：看，小动物都在忙些什么？（播放动画）请小朋友们对照画面，自己读读第4段，看看课文是怎么写的？

（学生观察画面、读书）

师：你们一定有最喜欢的动物或者植物，你们来演一演它们是怎样过冬的。小雨滴看到这些动物和植物会说些什么？四人小组分角色先尝试一下表演吧。

师：（戴上小雨滴头饰）孩子们，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？

生：我是小喜鹊。

师：你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？

生：不累。

师：为什么不累？

生：因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。

师：你想得真周到，谢谢你！谁是小松鼠？

生２：我是小松鼠。

师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？

生２：收成很好。

师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？

生２：我高兴极了。

师：我也为你感到高兴，谢谢你！谁是小青蛙？

生３：我是小青蛙。

师：好，现在谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！

生４：小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。生生3：不行。

生４：为什么不行？

生３：因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢！

生４：你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你！

师：小朋友表演得真棒。小动物都在忙着过冬，植物呢？

生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

生２：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

（学生充满激情地朗读）

师：小朋友们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔（师板书：清凉温柔）读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。（板书：丰收快乐）小朋友们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。

（学生声情并茂地朗读）

师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨？

生１：秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你！

生２：有了你，才有了大地的丰收，我爱你秋天的雨！

生３：秋天的雨好清凉，好温柔，我喜欢你！

师：说得多好啊，感情多真挚啊！小朋友们都想说，那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧！

师：请写好的同学先读一读吧。

（生读，教师随机点评）

师：听了你们对秋雨的赞美，我很感动，我也写了一首歌词。让我们配上《小雨沙沙》的音乐，一起唱起来，赞一赞秋天的雨好吗？播放《小雨沙沙》音乐，出示《秋雨歌》师生练唱。

师：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。回家以后选择你感兴趣的作业完成。

出示课件，自选作业：

１、搜集描写秋天的词句，抄一抄。或剪贴秋天的图画，准备出一期墙报

２、把自己心中的秋天画下来，在班上展览。

３、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。

第三篇：秋天的雨1

大班：秋天的雨（重点领域：大班）

一、说教材

首先说设计意图和教材分析

《秋天的雨》是一篇优美动听、充满童趣的散文，运用了拟人、排比、比喻等修辞手法，让读者从视觉、嗅觉、听觉等多方位感受秋天的特色、秋雨的特点。散文中将秋天的雨赋予生命，说它有一盒五彩缤纷的颜料“把黄颜色给了银杏，把红颜色给了枫树，把金黄颜色给了田野。”以此构成了一组组排比，增添了散文的韵律美。丰富的色彩加上秋天种种的特有景象，使作品更加饱满，充满童趣，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，可以让幼儿欣赏到散文的意境美、语言美，同时能很好的激发幼儿用绘画的形式表达对秋天的喜爱之情。又由于大班上学期的幼儿具有一定的口语表达能力，也积累了一定的词汇，对事物可以进行具体的描述和表达，所以放在大班上学期欣赏是适宜的。

其次，说目标定位和重难点

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的理解。”根据大班上学期幼儿的年龄特点及《纲要》中语言领域的目标要求，我从三个方面确立了本次活动的教学目标，主要有知识目标、能力目标、情感目标：

1．感受散文的语言美和意境美，理解秋雨的特点。（认知目标）

2．尝试用多种方式表达对散文的理解。（能力目标）

3．感受秋雨带来的丰收和快乐，萌发热爱秋天的美好情感。（情感目标）

根据目标，我把活动的重点定位在感受散文的语言美和意境美，理解秋雨的特点。难点定位在尝试用多种方式表达对散文的理解。为了更好的达到教学效果，我给孩子们做了如下准备：

经验准备：组织幼儿参加一次秋游活动

物质准备：1配乐散文音带一盒，与散文诗相配的课件、图片。

2每人一张绘画纸、水彩笔。

三、说教学法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”同时还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此对话法在本次活动中尤为突出，同时还有视听结合法、操作法等。

四、说教学过程

本次活动，我设计了三个环节。第二个环节既是活动的重点，也是活动的难点

第一部分 回忆秋游情景，师幼谈话，激发兴趣。

（一）创设谈话情景，引出主题

1.教师：小朋友，现在是什么季节？你能把你看到的秋天的美景告诉大家吗？（引导幼儿回

忆秋游中的见闻，大胆讲述秋天的颜色、秋天的气味。）

2.教师：你可以用什么方式表现出你对秋天的喜爱呢？

结合秋游的已有经验，采用对话法，为幼儿为幼儿营造自由、民主的对话氛围。鼓励幼儿与

身边的同伴进行交流，并引导幼儿逐步扩展话题。提问第二个问题，以此引出第二个环节

第二部分 欣赏散文，了解散文的内容，感受散文的意境美。（主要分三个部分进行）

（一）欣赏散文，初步感受散文语言的优美

1.出示秋天的挂图并放录音，让幼儿倾听散文诗《秋天的雨》，通过听录音，让幼儿从散文中描绘的颜色、气味等不同角度去感受秋天的美、秋天的丰收、秋天的快乐。

（二）．分段欣赏，感受散文中的意境美

1.欣赏散文的前两段：秋天的雨真的是一把钥匙吗？秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，她把黄色给了谁？红色给了谁？橙红颜色呢？诗中还提到了谁？

（让幼儿欣赏散文的前二段，试着回答问题，并用课件演示秋雨中黄色的银杏树、火红的枫树、桔子柿子挂满枝头、以及菊花盛开的美景，这里采用视听讲结合的方法，让幼儿边回答边欣赏，加深幼儿的印象。）

2.欣赏散文的第三段：秋天的雨给我们带来了什么好闻的气味？

（让幼儿欣赏与问题三相关的部分散文，请幼儿听后回答，然后欣赏课件：秋雨中菠萝、梨子、苹果、桔子都挂满枝头，大地上稻谷一片金黄，人们正在美美的品尝烤山芋、糖炒栗子，让幼儿有如亲临其境，好像闻到了各种各样的香味。）

3.欣赏散文的最后一部分：秋天的雨有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快来了。你知道动物、植物还有人们都有哪些过冬的方法?

（先回答问题，然后欣赏课件：绵绵的秋雨中，小喜鹊在忙着造房子，小松树忙着运粮食，青蛙忙着挖洞；松树等常绿树在秋雨中穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树随着秋风飘落了下来。）

这一环节中，我采用了视听讲结合的方法，“视”就是引导幼儿看秋天的挂图，“听”就是倾听配乐散文，“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于一种积极的学习状态当中。通过把散文分三段来欣赏，让幼儿更深刻的感受到了散文语言的优美，意境的优美。

（三）完整欣赏散文，让幼儿对散文的内容形成完整的印象，并为幼儿朗诵散文诗中优美的语句。在幼儿对散文内容熟悉的基础上，丰富幼儿的词汇，引导幼儿听优美的语句，让幼儿感受语言的丰富和优美。

第三部分 动手画出秋天的景色

（一）鼓励幼儿动手画出秋天的景色

1.教师：现在让我们用画笔把秋天的景色记录下来吧！（取出为幼儿准备好的绘画纸和笔，引导幼儿结合刚才散文中的秋天画出自己心中秋天的景色。）

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这一环节，我让幼儿通过绘画的形式，加深幼儿对秋天的体验，萌发幼儿对秋天的喜爱之情。

五、说活动延伸

一节课的结束并不是不是一个终结，还有很多扩展的空间，为此我还设计了延伸活动。区域活动：将图片直接投放在语言区，让幼儿在继续表演，巩固练习。家园共育：建议家长利用休息日，多带幼儿到大自然中走走，看看，讲讲秋天的变化，积累相关的经验。

附：

第四篇：秋天的雨杨1

《秋天的雨》说课稿

各位老师：

大家上午好！今天我说课的题目是《秋天的雨》。有这么一句话“万美之中秋为最”，那如痴如梦的美景如今也走进了小学的课堂。下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从说教材，说教学目标，说教法，说教学流程，板书设计六个方面展开今天的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受语言的魅力。《秋天的雨》是一篇写景抒情散文，以写秋雨写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，写出了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，为我们展现出一个美丽、丰硕又充满欢乐的美好季节。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合三年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的朗读能力，即培养学生在理解课文的基础上，正确、流利和有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情。2.过程与方法目标

通过朗读体验，锻炼学生的朗读技巧，提升形象思维能力和画面感，以及丰富的想象力。

3.情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

三、说教学重难点

根据教材编排的特点，联系本单元的教学要求，结合三年级学生的认知特点，我确定了如下的教学重、难点。（课件）

教学重点：通过朗读，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

四、说教法（课件）

1、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。为此这节课我主要引导学生采用以读为主的学习方法。以读代讲，读中感悟。在“读”和“悟”中感受语言之美，表达之妙;在“读”和“悟”中提高自己，形成能力。

2、教法设想

本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，情境教学法、自主探究法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

五、说教学流程

（一）渲染情景，走进文本

著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起：“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；那么秋天的雨是什么呢？秋雨会给我们带来什么样的美景呢？我们一起走进《秋天的雨》吧。”导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入而设计的，同时通过画面和音乐的渲染，使学生受到了美的熏陶，从而对秋天产生了好奇。

(二)初读课文，整体感知

对于语言的学习，应该突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分: 1.学习生字

三年级的学生已初步具备了借助拼音等手段自学生字的能力，所以在教学中我采用了提前介入法，要求学生在预习时解决生字的认读，课堂上则检查预习情况，从而落实生字词的教学任务。重点指导“爽”字的书写，学习多音字“扇”的用法，强调“衣裳、喇叭、钥匙”这几个词语的轻声音节的读法。

2.整体感知

过渡语：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？然后我配乐朗读课文后交流，在交流中引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，这样一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。这时我又会对学生们说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，你们自己去读读课文吧！” 设计这样的过渡语是为了暗示学生为了什么读，让他们体会到不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

（三）品读课文，品味意境

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点。课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我便抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，先抽生读，随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察体会：原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。接着老师再引读：“一片银杏叶就像一把小扇子……”“两片银杏叶就像两把小扇子……”“满树的银杏叶就像一把把小扇子……”然后抓住动态词语“扇哪扇哪”比较读，体会秋雨的轻柔美和动感美，从而读出其中的韵味。最后再齐读。

紧接着我用迁移法，用我们刚刚的方法读读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”然后，我引导学生按照课文的例句进行仿写练习：“秋天的雨把()色给了()，()像()。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。

之后，我又出示描写秋天景色的图文，结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子。通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。然后让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到词语“五彩缤纷”一词的含义，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天的美。

第三自然段描写的是秋天的气味。我先请一名学生朗读，然后出示实物，让其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，再说一说都闻到秋雨里的哪些气味，以此培养学生丰富的联想和积累，并学会运用“香香的、甜甜的”这一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，文字妙趣横生，是小学生喜闻乐见的，但同时这番场景孩子们在现实生活中又很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

（四）运用语言，升华情感

为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中，我让学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。现在，让我们在音乐中一起有感情地、大声读出对秋天的赞美。秋天的雨带给大地的……”这样师生共同呼唤，将本课在情感上做一个总体升华。（配乐）

（五）层次作业，放飞个性

1.搜集描写秋天的词句，记一记

2.选择课文喜欢的段落，背一背

3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写

六、板书设计

本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

初读课文之后，我把教学重点放在第二自然段，通过多种方式地读来体会秋天的美。先理解词语“五彩缤纷”，接着让学生默读找出描写颜色的词语，然后提问“这些漂亮的颜色分别给了谁呢？”用自己喜欢的方式读，喜欢的句子还可以多读几遍。重点指导句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”先抽生读，老师再引读：“一片银杏叶就像一把小扇子。。。”“两片银杏叶就像两把小扇子。。。”“满树的银杏叶就像一把把小扇子。。。”然后抓住动态词语“扇哪扇哪”比较读，体会词语的轻柔美和动感美。最后再齐读。

紧接着我用迁移法，用我们刚刚的方法读读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”、接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

四、教学设计我是按以下三个环节来组织教学的。

一、渲染情景，走进文本;

二、赏析词句，感悟文本;

三、激发创造，超越文本。

(一)渲染情景，走进文本课的开始，我对学生说：“同学们，秋雨是温柔的，是缠绵的，今天我们一起走进这快乐的课堂，去触摸一下秋天的雨。”我声情并茂的导入，加上形象、生动的多媒体课件，很快吸引了学生的注意力，犹如构建了一个引力强劲的情感磁场，牢牢地抓住了学生的心，激发了阅读兴趣。

(二)赏析词句，感悟文本《语文课程标准》强调以读为本，但我们在教学中不能为读书而读书，每一次的读都应带有一定的目的性。我让学生带着这样的一个问题读全文：“同学们，课文把秋天的雨比作一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，你们知道大门里藏着什么吗?”这样的问题设计既避免了学生读书的盲目性，又能让学生在探究中把读书的目标完成。孩子们在好奇心的驱使下边读边想。他们纷纷举起小手，把自己知道的都说了出来。有的说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料;有的说秋天的雨藏着好闻的味道;有的说秋天有很多可爱的小动物等等。我对孩子们的回答都给以肯定并加以整合。这样，孩子们对课文就有了一个整体的感知。在对课文有了整体的感知后，我让学生从读中去感悟。我说：“同学们都有自己喜欢的句子或者段落，哪位同学来读读自己喜欢的那一部分呢?”学生们表现得特别积极，把一个个优美的句子找了出来，读得有滋有味。如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我让学生谈谈自己的体会，孩子们有的说好凉快啊，有的说我好像看到了一片一片的树叶从天上飞下来。孩子们一句句充满童真的话语体现了他们对秋天独特的感受。而一些含义比较深刻的词句，我也并不越俎代庖，以讲代悟，而是借助多媒体课件丰富学生的感性认识，由学生自己体悟，以此突破难点。如第二自然段的“五彩缤纷”，我先让学生试着说说五彩缤纷是什么样的，然后出示菊花、枫叶、桃子、稻谷等各种颜色的图片，让各种色彩组合在一起，五彩缤纷的词义就不喻而明了。再如“梨香香的，波萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。”为了帮助学生理解“勾住”一词，我出示硕果累累的丰收图，让学生闭上眼睛想像自己就在果园里。当学生沉浸在浓郁的果香中，我问“你们这时候最想做的是什么呢?”学生说“美美地吃上一顿”。我相机点拨，“看来你们都被水果的香味勾住了”这样，学生就从“勾住”一词中体会到果香的浓郁。孩子们畅谈了自己的读书感受后，我又让他们反复朗读，读出美，读出喜悦。引导学生沉入到词句中，在品读、玩索中感受秋天的迷人和作者对秋天的喜爱之情，更感受作者表达方法的巧妙。通过这一教学环节，我深深地体会到：阅读是学生个性化的行为，给与学生充分的尊重，才能让他们成为语文学习的主人。

(三)激发创造，超越文本如果说由悟到说是口语能力的训练，那么由说到演就是综合实践能力的培养。课文的第四自然段写到了小动物们准备过冬的忙碌情景，我提出了这样的问题：“同学们，就要过冬了，小动物们这时候可忙了，你们知道他们在忙什么吗?”当学生把课文中的内容说出来后，我紧跟着抛出另一个问题：“秋雨阿姨要把这些消息告诉这么多小动物，真是辛苦，哪位同学来帮帮我们的秋雨阿姨呢?小动物们又是怎样说呢?”一石激起千层浪，学生兴趣极浓，这时我让他们分小组讨论，在小组内表演，然后推选一组到班上表演。孩子天真的模仿和精彩的表演让整个课堂充满了欢声笑语。这时我趁热打铁，抓住他们的兴趣高潮，把开放式作业投影出来：

1、选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己喜欢的词句。

2、用你手中的画笔为喜欢的课文内容设计一幅图画。

3、用你积累下的好词、好句描写自己心中的秋天。我让学生选择自己感兴趣的作业来完成，既尊重学生的意愿，又照顾了学生的差异，再次为他们搭建自由的舞台。不到一会儿，一幅幅美丽的图画，一个个生动的小练笔诞生了，还有此起彼伏的背书声。在这堂课的教学设计中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，努力使三维目标得到有效落实，实现语文教学工具性和人文性的统一。

以上就是《秋天的雨》优秀说课稿模板全文，希望能给大家带来帮助！

第五篇：《秋天的雨》教学设计_1

《秋天的雨》教学设计

【学习目标】

１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【前准备】

１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体。

２、文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

３、根据文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

【教学过程】第一时

一、欣赏秋色，育情导学

１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示。

３、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

４、学生交流看法和感受。

５、想象导学：

⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读文，感知内容

１、播放朗读录音或配乐范读文。

２、你们觉得秋天的雨神奇吗？

３、你们最喜欢哪几段内容？

三、品读文，感受神奇

１、品读第１自然段：

⑴自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

⑵指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

⑶引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

⑷指名交流并读出神奇之处。

⑸激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

２、品读第２自然段：

⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

⑵指名学生朗读后并回答。

⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

四、变读为述，积累语言

１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、习写生字和词语，当堂展评

六、拓展练习

１、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二时

一、复习回顾

１、听写检查生字新词掌握情况。

２、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读文，感知内容

１、教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读文第２、３两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

２、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

３、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、交流感悟，丰富想象

１、品悟、想象第３自然段内容：

⑴教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

⑸让学生带着这种美好的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

⑶引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

⑷语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，＿＿＿＿＿。小喜鹊＿＿＿＿＿，小松鼠＿＿＿＿＿，小青蛙＿＿＿＿＿，松柏＿＿＿＿＿，杨柳树叶＿＿＿＿＿，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四、总结感受，拓展活动

１、指名朗读第５自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

２、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

⑴先在四人小组内讨论。

⑵然后集体交流。

３、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

五、习写生字，当堂展评