如何让领导离职讲话更精彩

第一篇：如何让领导离职讲话更精彩

如何让领导离职讲话更精彩

我们常听到领导履新的就职演说，是那样的妙语连珠、振奋人心。但上台容易下台难，相对而言领导的离职讲话却平淡无奇、波澜不惊。那么，当领导离职那天如何写好自己的“谢幕词”，让离职讲话更精彩呢？

一、总结成绩说好谦虚话

如果把“上任演说”比做春天绽放的花，那么“离职演说”就是秋后结出的果。当初在“上任演说”中立下的誓言，如今任职期满，就要看看“果”结了没有，请看一位市长的离任告白：

记得我在四年前当选市长时的就职讲话中说过：市长这个职务不是一种荣耀，更不是一种特权，市长这个职务是一种岗位，更是一种责任。我和我的同事们应该别无他求，我们唯一的追求就是希望看到你们满意和赞许的目光，这样才无愧于你们对我们的信任和期望。这四年来，我市的发展令人瞩目，这凝聚着前人的基石，凝聚着同事们的心血，凝聚着市民们的支持，凝聚着企业家的艰辛；这四年来，有和同志们共同奋斗取得胜利带来的喜悦，有因为工作上未能如意带来的烦恼，也有一些事想做而未能做带来的遗憾；这四年来，是我人生历程中最令人难忘的一段经历，也是最值得回味的一段经历，更是终身受益的一段经历。我从心底深处感谢组织上对我的培养和给我的机会，感谢同事们和老领导及 1

老同志对我的认可和帮助，感谢市民们和企业家对我的信任和支持！

这位市长的离职讲话，用高度概括的语言，化具体为抽象，以情言事，寓实于虚，把成绩归功于领导集体和全市人民，且融成绩于真诚的感谢之中，既避免总结具体成绩导致的行文啰唆和挂一漏万，又彰显了自己的谦虚谨慎、重情重义的美德。

二、直面问题说好道歉话

有道是“政声人去后”。领导离职讲话“专拣好的说”一味地往自己脸上“贴金”，会适得其反，说不定你在台上“歌功颂德”，下面就有人“戳你的脊梁骨”。人非圣贤，孰能无过？所以离职的时候能直面自己存在的问题，深表遗憾和歉意，有时反而能赢得更多的尊重和宽恕。

请欣赏2005年2月17日原中国足球运动中心主任、中国足协副主席阎世铎的离职讲话：

这一次总局对我的工作做出了新的安排，但我认为总局换我的决定做晚了。不过亡羊补牢，未为晚也，我希望这一次换人能够给足球圈带来新的变化，新的气象。亚龙同志是一位经验丰富、能力很强的领导，我也希望大家能够配合他做好今后的工作，做出更大的成绩。

在过去的几年时间里，我的工作有很多失误，也对足球事业造成一定的损害，在这里我要对足球界的全体人士说一

声对不起。在过去的四年里，大家对我的工作给予了很大的支持，在这里我要表示感谢。在工作中我也有得罪各位的地方，我希望大家能够原谅。

众所周知，虽然阎世铎在自己任期内中国队打进了世界杯，但足球圈内接连发生的黑哨、国字号球队全面溃败及俱乐部革命也让他身心俱疲，因此他的讲话一开始就说“总局换我的决定做晚了”，此语实乃石破天惊，令人为之动容，接着坦承自己的失误，并对此真诚道歉，态度诚恳，难怪事后很多足协工作人员认为这是阎世铎到足协之后最真诚的一次讲话。

三、深情话别说好感谢话

人非草木，孰能无情？任何人在一个地方、一个岗位待上几年，都难免依依不舍，难免有太多的人和事需要感恩和感谢。正如一位县委书记在离职中深情地说：

时光流逝，转眼间到清新工作已过四年，现在到了告别的时候。这几天来，清新的一草一木，父老乡亲的音容笑貌以及和大家一块走过的路、开创的事业，时时萦绕在我的心头，浮现在我的眼前，让人思绪万千。我留恋清新这块土地，我留恋与大家共事的这份情缘，正是这块土地、这份共事让我萌发太多的感知、感悟、感叹、感动和感恩！

这位县委书记触景生情，融情于景，情见乎诚，其离别时依依不舍之情怎不使人动心？有道是“感人心者莫先乎

情”，因而，离职时越是深情的话语越能打动人心。

2007年12月民建第九届全国代表大会改选陈昌智为主席，已经72岁的民建中央原主席成思危发表离职演说：在民建任职的11年，是我一生中最有价值、最有意义的11年，有这11年的经历，我不枉此生。民建永远是我的家。

寥寥数语，饱含真情，让人如闻陈年佳酿，不饮自醉。成思危虽然没有直白地说一个“谢”字，只是重复用数字来表达任期之长，接连用最具浓烈感情色彩的词句来表达受益之巨、感情之深，一句“民建永远是我的家”胜过万语千言，而其中的千恩万谢尽在不言中。

四、寄语未来说好祝福话

许多时候去职的落寞终究难敌上任的荣光，离别难免是伤感的，但祝福的话却是领导离职讲话不可或缺的。当一位领导离职时，对下一任美好的祝福，体现的不仅是对未来的希望和信心，而且也显示了离职者的胸怀和境界。比如2009年1月15日，小布什的离职演说一开始就对奥巴马热情祝福：

我像所有的美国人一样，把最美好的祝福送给当选总统奥巴马，他的妻子米歇尔和他们那两个可爱的女儿。

在演说即将结束时小布什又用无比真诚的语言寄语和祝福道：

在此，我的美国同胞们，在这美好的夜晚，我最后一次祝愿上帝保佑这所房子和下一位总统，上帝保佑你们和我们美好的国家。

有人说，祝福是世间最美的语言。小布什如此人情味十足的温馨祝福，一扫政客的说教和装腔作势，尽管小布什在执政期间有诸多不尽如人意之处，但那一刻听到他如此美好祝福的全美利坚民众都可能宽宥了他，并为他真诚祝福感到热血沸腾、备受鼓舞，满怀希望和力量。

总而言之，愿我们领导的任职演说“震撼人心”，离职讲话也能“惊天动地”，让经久不息的掌声为你送行。

第二篇：让成长更精彩

让成长更精彩

——幼儿园毕业典礼园长致辞

亲爱的小朋友们：你们好！尊敬的各位家长朋友：大家好！

今天，我们在这里欢聚一堂，隆重庆祝东营区第二实验幼儿园第一届大班小朋友毕业。我代表东营区第二实验幼儿园的全体老师，向在座的全体小朋友表达最热烈的祝贺！

祝贺你们长大了！祝贺你们学会了许多本领！祝福你们在老师和爸爸妈妈的细心呵护下茁壮成长！祝福你们即将迈进小学学校的大门，从一名幼儿园的小朋友成长为一名小学生。今后要继续好好学习，希望小朋友们到小学之后，尊敬老师，团结同学，努力争当一名多才多艺、身心健康的好学生！

虽然你们在二幼只待了短短半年时间，可你们在幼儿园的活泼可爱的形象将永远留在老师的记忆里，你们那些童年趣事将是老师永远说不完的话题。亲爱的宝贝们，等到你们成为一名光荣的小学生时，别忘了回到曾经是你们爱的成长的摇篮——幼儿园来，看看教育过你们的老师，给你们做出可口饭菜的厨师，我们期盼你们回来向我们回报你的优异成绩！

借此机会，我代表东营区第二实验幼儿园的全体教职员工对在座的各位家长表示感谢，感谢各位家长对实验二幼的信任与合作，感谢各位家长对二幼各项工作的支持与配合，您们半年来的协助与配合给予我们最大鼓励，感谢各位家长半年来关心幼儿园的进步与发展，您们给我们提出的建议与要求，是我们改进工作，不断前进的巨大动力。

您的孩子虽然毕业了，我们希望您仍然是我们二幼的合作者、支持者和帮助者，我们愿意继续与您保持联系，关注孩子的成长。

最后，祝各位家长、来宾朋友们工作顺利、全家幸福、笑口常开！愿孩子们在广阔的天地中自由翱翔！谢谢！

第三篇：如何让演讲更精彩

如何运用类比让演讲更精彩

类比，形象生动，说理有力，选择和运用好类比，无疑对拓展演讲艺术的空间有重要意义。观察许多演讲实例，可以看到类比物的选择与运用大致有以下几种形式：

一、选已得到广泛认同的类比物作常规类比。常规类比是指所选的类比物已经得到人们广泛认同的一种类比。例：在一次地方“春蕾工程”奖金筹措的动员会上，一个演讲者这样说：

我们大家都来看看摆在讲台上的这一盆鲜花，它颜色鲜艳、形态美丽，还发出诱人的香味，它的美丽和芳香是品种优良、土壤肥沃、阳光雨露滋润、花匠辛勤劳动共同造就的。虽然它们是优良品种，但如果一旦失去土壤、阳光雨露和人们的精心呵护，它们会有怎样的命运呢？它们将没有机会绽放，它们将过早地枯萎，它们将无以给这个世界美丽与芬芳。现在在我们生活的这个地区，有一些学龄女童，她们聪明、美丽、渴望读书，她们就像这盆花一样可爱，但是贫困使她们失学。她们就像失去肥沃土壤、阳光雨露的花儿一样，不能正常地生长，她们聪慧的大脑不能用于学习，她们不能学到谋生的技能和建设国家的知识„„让我们敞开爱心，为她们作一点捐赠吧！我们的捐赠将使她们获得受教育的机会，获得正常生长的环境！

以上这段演讲是选择在某些方面已经得到广泛认可的类比物来进行类比推理的。

选择和运用这种类比物符合人们的思维习惯，且类比物和演讲内容、主题十分协调，听众也很容易接受。这种类比方式是演讲中使用频率较高，运用较为广泛，演讲者易于学习的类比方式。但是，选择和运用这种类型的类比物，往往难以给人耳目一新的感觉，难以让人深思，难以产生较为持久的影响力，有时甚至会使听众产生老生常谈的感觉。

二、选不具有广泛意义的类比物作特定而神似的类比。

特定而神似的类比是演讲者用自己长期使用并对之产生感情的事物作类比物的一种类比。由于这种类比物不具有广泛意义，所以它是临时的选择和运用。这种类比物虽然不具有广泛意义和形似意义，但它是演讲者深切感怀的、具有特定意义和神似意义的类比。例：一个单位的领导，在新年初进行了一次演讲，向在本单位兢兢业业工作多年的同志表示诚挚的敬意。他选择了自己使用多年的一支钢笔做类比物。他说：

我多年使用的这支笔是世界着名品牌的笔。它造型优美、性能良好、坚固耐用、品质超群。它书写着我人生和事业的答卷。它是我人生和事业的助手，它的价值是无法用语言来表达、用数据来统计的。

各位同仁们，多年来我和你们共事，和你们朝夕相处，和你们共患难共欢乐。我深深体会到你们和我的这支笔一样，你们品质超群、你们写下了中国建筑史上充满艰辛和辉煌的篇章，你们也是世界的着名品牌。多年来你们表现出的职业道德水平无与伦比，你们在各自的岗位上创建了团结和奋进的风气，你们过硬的技术创造出一个个建筑史上的奇迹。是你们多年来出色的工作，使我们公司誉满全球，居同行业前茅。你们贡献的最大价值是你们树立的榜样。你们以实实在在的为人风范告诉世人：什么是正确的人生态度和敬业精神，什么是精湛的技术。

第四篇：让语文课更精彩

让语文课更精彩

全国著名文学评论家、语文教育专家孙绍振先生建议语文老师上课要注意以下几点：

1、语文要积极走进新课改。要打破传统的满堂灌的教学方式。新课改中的老师是导演者，学生才是学习的主体，语文课堂要充分体现学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性。

2、导语不能太长，要不露痕迹的吸引学生，要不费吹灰之力把学生领进文本。

3、讲课不能脱离文本，还要深入文本，课堂不能花哨。脱离文本、虚而不实、脱离语言谈感受的语文课学生能学到多少“语文”！好语文课要紧扣文本，回归文本！好语文课要突出语言的教学！

4、语文课堂要有激励性表扬，要避免廉价表扬！

5、课堂上要多读多背书，重视学生的积累，不能走过场，要实事求是，要有实效性。

6、要注重学生对课文的深情“品读”。“品读”即在整体感受的基础上有感情的朗读。抓住了读，就抓住了语文教学的要领。余伟老师范读的《中国人失掉自信力了吗》赢得了全体师生的雷鸣般的掌声，就说明：深深的品读能给语文课堂增添无穷的魅力。

作为教师，我们所要走的路还很长，作为语文教师，我深知自己所肩负的责任和使命！在今后的教学中，我要坚定信念，积极探索，让我的语文课堂更精彩！

第五篇：阅读让作文更精彩

阅读让作文更精彩

——作文教学中的创新意识

单位：沭阳县庙头中学

姓名：胡 维(***)

【内容提要】“问渠那得清如许，为有源头活水来”。——现实生活是创作的唯一源泉。着名教育家叶圣陶告诉我们:“阅读是写作的基础。”学生只有多读书,才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用,从而促进写作水平不断提高。

【关键字】 阅读意义 阅读效率 创新意识 写作水平

一、阅读对作文教学的意义

开展阅读活动可以积累写作素材。阅读的范围极广，老师可指导学生阅读名人传记、古今中外各种名著，让学生有意识地从名著中吸取营养。“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢?俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理:书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。著名教育家叶圣陶告诉我们:“阅读是写作的基础。”学生只有多读书,才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用,从而促进写作水平不断提高。看来,有效的阅读是学生积累语言,提高写作水平的重要途径之一。作为语文教师,在语文教学特别是作文教学中,必须十分重视加强阅读,引导学生通过有效的阅读,获得语言的积累,情感的沉淀,从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅读与写作相互碰撞,相互交融,产生和谐的美,真正让丰富的阅读成为学生写作中的一个亮点。只有这样,作文教学才能长上腾飞的翅膀。

阅读作为间接经验能被读者接受的部分应该是极少的，所以一个人读的书再多也不能保证他能进行写作。这时的阅读应该是引导他们建立课文与生活体验相的纽带。所以不应该着急让学生动笔，而是应该先让学生体会生活。把激发体验、活跃思维等引导放到写作文之前去做，学生才能写出自己的感受。从而我们可以得出这样一推论，在阅读和写作中都需要学生具备相应的生活准备，在阅读中这种准备只是影响学生对文本的感受程度而已，而在写作中这种生活准备却是写出独特感受的必备基础，即起着关键作用的决定因素，没有这种生活准备的写作只能是流于表面的写作。

二、激发兴趣，提高阅读效率

“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。在教学过程中，每一位语文老师都在竭尽全力地培养学生的写作能力，指导学生谋篇布局，讲究写作技巧等，在具体的实践教学中，我渐渐发现，一个学生阅读量对他的写作有极大的关系，可以这样说，阅读能够让学生的作文更精彩。

开展阅读，可以培养学生写作兴趣。许多写作水平高的学生创作兴趣都是从阅读的文学作品中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。要让学生树立起正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品应是自己的所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人去亦去的东西。既然如此，那就必须写自己最熟悉最动情的东西，只有最熟悉的东西，才会有话可说，也只有最动情的东西，才会使自己感动，同时也让别人感动。鼓励学生说真话，诉真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章。要让学生认真用眼睛去观察社会、观察生活，用自己的心灵去感受社会、感觉生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用自己的笔记下美的亮点和美的瞬间。让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的经历、执著的追求通过文章反映出来。有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀作文才能产生，以读促写，写而促读，读与写形成了良性循环，阅读与写作给学生带来了乐趣。

三、影像指导阅读，培养创新意识

良好的阅读方式可以激发学生的发散思维，突出创新。求异是创新性的一个重要特点。作文教学应注意学生求异思维和创新意识的培养，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进框，不落套，不师云亦云，不邯郸学步。应设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。反映学校生活、师生感情的文章举不胜举，要想使文章打动读者的心，必须突破传统的思维模式。或在结构上独创，不落窠臼，走出俗套；或在内容上出新，选材新颖，构思独特。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。

如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。

四、电教评改，提高写作水平

作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。有鉴于此，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能提高学生的作文水平。阅读丰厚了学生的文化积淀，使学生的视野开阔，思维有深度，手下的文章自然也多了几分文化气息，使文章立意深远。老师可有针对性的选择一些优秀的考场作文，给学生借鉴。同时，让学生通过课内外阅读积累大量深刻鲜活的精彩句子，反复揣摩，认真品味，并活学活用到作文中去。如写对生命的理解可改用泰戈尔的名句：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”；这样的句子能为作文增添语言的靓色。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。为了让学生的写作水平有质的飞跃，语文老师应责无旁贷的引导学生重视阅读，因为，阅读能够让学生的作文更精彩。

参考文献

[1].《中学语文教学研究》，高等教育出版社，王尚文，2002 07 [2].《语文教学心理研究》，浙江大学出版社，马笑霞，2003 06 [3].《中学语文课题研究与论文写作》，浙江大学出版社，江平、戴丽敏，2009年08月