中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念

第一篇：中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念

中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理

念，如何提高科学素养与人文素养？

陕西曾正乾

我们知道，科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面，这些方面包括：熟悉自然界、尊重自然界的统一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；了解科学的一些重大概念和原理；有科学思维的能力；认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长处和局限性。同时，还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。人文素质来说将主要是指教师所具有的人文精神以及反映在教师思想道德、心理素养、思维模式、性格情感和人际交往等方面的气质和修养。教师人文素质的核心是价值观，它是人格成功的前提；人文素质的基础是教师的人文精神和科学精神；人文素质的水平取决于教师的艺术修养和审美能力，取决于教师驾驭人际关系特别是师生关系的能力。人文的本义是创造完美的人性，教师的人文素质对于实现学生的可持续发展，起到重要作用。要提高自己的科学素养和人文素养，就必须从以下几个方面入手去提高自己：一是提高科学知识、二是培养科学能力、三是训练科学方法、四是强化科学意识、五是提升科学品质、六是打造人格魅力。高素质的人才培养依靠具有较高素养的教师。一方面，伴随科学的发展，教师对科学的认知、思考及技能操作水平影响着学生智能的开发和学习习惯的养成；另一方面，教师对问题的探究能力和方式方法又关联到学生人格的塑造和创造力的提高。教师应在课堂和社会实践中提出问题，调动学生运用已有的知识，去发现新知，在相互切磋的氛围中实现了由必然王国向自由王国的飞跃。因而，求真、求实的科学素养体现着教师严谨治学和勇于探索的精神状态。这种科学的意识和科学的态度正是提高学生创造能力所必需的，也是提高科学素养与人文素养所必需的。

2010.05.26

第二篇：如何提高教师的人文素养与科学素养感言

如何提高教师的人文素养与科学素养

作为一名教师，首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。而要提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等

就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

依我所见，“人文性”具体到教学过程中就是把所学知识尽量和生活实际相结合，尽量使所学知识融入真实的的生活情境，尽力去激发学生学习英语的动力和兴趣。

在此，我就一个具体教学片段来做分析。

教学内容：How do you get to school?

学时安排：1学时（40分钟）

学情分析：初中一年级学生，入门阶段，好奇心强，对乘坐何种交通方式以及其他各地的学生乘坐的交通方式感兴趣。

教学目标：

1．知识与技能目标

（1）掌握transportations, bus, subway, ropeway等词语，并围绕transportations话题，运用所学词语来讲述交通方式。

（2）初步了解各种交通方式，感受不同地区交通方式的不同。

2．过程与方法：情景教学，任务驱动，合作学习。

3．情感目标：培养学生自主学习、协作学习的态度；通过对不同地区，国家的了解，懂得不同国家的生活习惯、不同的文化习俗，使学生了解、欣赏和尊重中西文化的差异，培养学生的跨文化意识。

教学重点和难点：

重点：了解不同的交通方式。

难点：简单识认对应的交通方式图片。

教学过程：

1，播放交通歌曲，呈现图片，营造一个相对逼真的环境，导入本课主题。

2，观看交通视频，识认transportations, bus, subway, ropeway Christmas card等。

并让学生明白交通安全的重要性。3，讨论：（1）交通安全的重要性

（2）对于有些学生不遵守交通规则，出现了各种问题，比如车祸，交通堵塞等。对于这种现象大家有什么看法？

4.课后作业；写出自己喜欢的交通方式并给出简单理由。

在这一课的教学中，我采用情景教学，生活视频等使学生开阔了视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，提高学生综合人文素养，体现了英语课程的人文性。

第三篇：如何提高教师的人文素养和科学素养 Microsoft Word 文档

如何提高教师的人文素养和科学素养

作为一名高中物理教师，首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，同时结合我们国家在航空航天取得的成绩，以增强对科学术语和基本概念的理解认识，同时使自己随时了解我们国家的科学发展情况；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。

要想提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，学会上网查找资料，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。学习理科的也要了解地理和历史的知识，尤其要阅读经典，了解人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要走出去学习先进学校的教学方法和管理方法，还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术，同时结合自己是班主任的优势，不断了解学生的情况，不断向其他老师学习，共同把班级管理好，不断提高自己的管理水平。

第四篇：上海市中小学教师人文素养专题网

上海市中小学教师人文素养专题网

上海市中小学教师阅读推荐必读与选读书（共158本）推荐书目：

一、必读书目

二、选读书目： ●教育名著 ●理论视野 ●教改实践 ●教育人物 ●通识读物

一、必读书目（共5本）

1.《教育——财富蕴藏与其中》1996年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会

2.《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织, 1972,教育科学出版社2000年版

3.《中国教育思想史》郭齐家，1987.6教育科学出版社 4.《世界是平的》（美）托马斯·弗里德曼著，何帆、肖莹莹、郝正非译，湖南科学技术出版社

5.《教师人文读本》张民生 于漪主编 上海辞书出版社

二、选读书目（共164本）

●教育名著 Top↑

1.《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月 2.《中国古代教育论著选读》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社2000年版

3.《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著，译者：蔡汀、王义、高祖晶 主编，科学出版社出版。2001年8月 4.《教育的经济价值》[美]舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版

5.《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版

6.《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪 译,人民教育出版社, 1990年10月第1版

7.《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

8.《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版 9.《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月

10.《教育过程最优化》[苏]巴班斯基 吴文侃等译 教育科学出版社2001-01 11.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1998.3.12.《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）

13.《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）

14.《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫 著 杜殿坤 译，教育科学出版社出版

15.《多元智能》 [美国]加德纳 著，沈致隆 译，新华出版社出版

16.《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞 著 颜真 译 海峡文艺出版社出版

17.《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。18.《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）

19.《普通教育学》[德]赫尔巴特，北京，人民教育出版社，1998 20.《教育论》（英）斯宾塞《教育论》HerbertSpencer1820--1903），19世纪下半期英国功利主义哲学家，社会学家和教育家。胡毅译，人民教育出版社，1962年版

21.《科学与教育》（此书写于1893年）[英]赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990 22.《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英] 约翰·洛克 著/ 徐 诚、扬汉麟 译/河北人民出版社/出版年：1999 23.《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月

24.《人的教育》，福禄倍尔著，人民教育出版社，1991年版 25.《审美教育书简》，席勒著,范大灿译,北京大学出版社,1984年版。

26.《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校

27.《西方教育学名著提要》单中惠 杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，28.《西方心理学名著提要》杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月

●理论视野 Top↑

29.《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖

30.《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，31.《爱心与教育》李镇西著, 1999年四川少年儿童出版社。32.《顺生论》张中行著，中国社会科学出版社1993年12月版

33.《科学家论教育》周川著，江苏教育出版社

34.《第五项修炼》[美]彼得·圣吉/著 郭进隆/译 杨硕英/审校.出版社：上海三联书店 出版日期： 2002年8月1日 35.《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙·金著，王承绪等译，人民教育出版社，2001年版

36.《外国教育思想史》单中惠，朱镜人 编著，陕西教育出版社

37.《教育心理学》（日）大桥正夫著，钟启泉译 上海教育出版社1980 38.《教育研究方法导论》[美]杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译,江苏教育出版社2002年版

39.《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉·E·贝克著，2002年12月 40.《课程论》张斌贤译，江苏教育出版社

41.《西方心理咨询经典案例集》 徐光兴主编，2003年6月

42.世界教育危机 【美】菲利普·库姆斯著 王英杰等译 人民教育出版社 2001年版

43.《回答未来的挑战》1984,7 [美]J.W.博特金等，上海人民出版社

●教改实践 Top↑

44.《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月

45.《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月

46.《素质教育学习提要》（教育部编写）生活·读书·新知三联书店出版2001年

47.《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版.48.《教育理想与信念》肖川，岳麓书社出版2002年6月 49.《我的教学生涯》斯霞著，江苏教育出版社，1985年 50.《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。51.《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社，1999年版

52.《透视课堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者： 2001年12月

53.《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月

54.《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯·范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版 55.《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯·范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版

56.《理论与战略：国际视野中的学校发展》[挪威]波·达林著，范国睿主译。教育科学出版社2003年版

57.《关于美国教育改革的演讲》[美]欧内斯特·L·博耶著，教育科学出版社，2003年版

58.《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版

59.《中外教育小说选》唐亮主编（即将出版）60.《中外教育诗歌选》袁卫星主编（即将出版）61.《中外教育故事选》黄建南主编（即将出版）62.《中外教育散文选》李希文主编（即将出版）

●教育人物 Top↑

63.《泛舟诲海》2001年5月东缨 著 教育科学出版社 64.《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社，朱永新主编

65.《外国教育家评传》，赵祥麟主编，上海教育出版社,1992年

66.《窗边的小豆豆》南海出版公司，黑柳彻子[日本]2003年8月

67.《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社

●通识读物 Top↑

68.《共产党宣言》人民出版社 69.《毛泽东著作选读》人民出版社 70.《邓小平文选》人民出版社 71.《鲁迅选集》人民文学出版社

72.《中国哲学简史》冯友兰，新世界出版社2004版 73.《西方哲学史》罗素，汉译世界学术名著丛书 出版社:商务印书馆

74.《理想的冲突》宾克莱，商务印书馆 75.《控制论、信息论、系统科学与哲学》王雨田主编，出版社：中国人民大学出版社, 1986-05-01 76.《熵：一种新的世界观》里夫金与霍华德，上海译文出版社1987年版

77.《莎士比亚悲剧四种》卞之琳译，外国文学名著丛书;出版社：人民文学出版社，1997-3-1 78.《天朝的崩溃--鸦片战争再研究》茅海建，生活.读书.新知三联书店 出版日期：04/01/1995.79.《近代中国社会的新陈代谢》陈旭麓，上海社会科学院出版社2006-1 80.《万历十五年》黄仁宇，出版社：生活.读书.新知三联书店1997-5-1 81.《长征--前所未闻的故事》索尔兹伯里，解放军出版社2005-3-1 82.《中国通史简编》范文澜，河北教育出版社 2000年12月第1版 83.《论语》孔丘 84.《孟子》孟子 85.《楚辞》屈原 86.《资治通鉴》司马光

88.《庄子浅注》曹础基，中华书局出版6/1/2000 89.《诗经译注》周振甫 译注 中华书局出版社2002-7-1 90.《世说新语》刘义庆,中国社会科学出版社2003-9 91.《经济学》约瑟夫·E·斯蒂格利茨，沙希德·尤素福，中国人民大学出版社2002-1-28出版

92.《经济学原理》（美）曼昆著，梁小民译，机械工业出版社2003-8-1 93.《通往奴役之路》（英）弗里德利希·冯·哈耶克 译者: 王明毅，中国社会科学出版社

94.《现代化的陷阱——当代中国的经济社会问题》何清涟，今日中国出版社，1998-01 95.《乡土中国》费孝通，北京出版社，2005-5-1 96.《黄河边的中国》曹锦清，上海文艺出版社2000年9月出版

97.《代价论》郑也夫，北京三联书店，1995 98.《现代社会学理论》马尔科姆·沃特斯，华夏出版社 99.《社会研究方法》巴比，华夏出版社，2006-3-1 100.《世界史纲》H·G·韦尔斯，上海人民出版社 2006.11 101.《全球通史--1500年以前的世界》斯塔夫里阿诺斯，译者：吴象婴、梁赤民, 上海社会科学院出版社2003-10 102.《全球通史--1500年以后的世界》斯塔夫里阿诺斯，译者：吴象婴、梁赤民, 上海社会科学院出版社2003-10 103.《第三帝国的兴亡》（美）夏伊勒（Shirer,W.L.）著，董乐山等译，世界知识出版社2005-1-1.104.《光荣与梦想》（美）威廉·曼彻斯特著，朱协译，海南出版社，2004-2-1 105.《科学史》[英]W.C.丹皮尔, 商务印书馆, 1997-4第1版

106.《时间简史--从大爆炸到黑洞》史蒂芬·霍金著，许明贤、吴忠超译，湖南科学技术出版社

107.《科学的历程》吴国盛，北京大学出版社2002-10第1版

108.《中国科学技术史》李约瑟，科学出版社2005-7 109.《朱光潜美学文集》朱光潜,上海文艺出版社1982-09-01 110.《美育书简》席勒，徐恒醇译，中国文联出版公司1984年版

111.《歌德谈话录》(德)爱克曼辑录 朱光潜译，人民文学出版社，1978-9 112.《政治科学》》［美］罗斯金等著，林震等译，华夏出版社2001年版

113.《文明的冲突与世界秩序的重建》亨廷顿，新华出版社2003-01-01 114.《领导人》[美]尼克松著，尤勰等译;丛书名：尼克松文集，世界知识出版社 115.《蒙田随笔》[法]蒙田著

116.《论法的精神》孟德斯鸠，商务印书馆11/01/2004 117.《精神分析引论》弗罗伊德，商务印书馆,1984 118.《社会心理学》时蓉华，浙江教育出版社, 1998-5第1版.119.《动机与人格》[美]马斯洛著，许金声等译，华夏出版社1987 120.《性心理学》蔼理士著，潘光旦译，三联书店出版，1987.3.28.121.《心理学与文学》荣格，北京:三联书店,1987 122.《傅译传记五种》傅雷译，生活、读书、新知三联书店1998-1-1 123.《史家陈寅恪传》汪荣祖著，北京大学出版社2005年3月

124.《古代汉语》王力主编，中华书局 出版时间：1999年05月

125.《语言与社会生活》陈原编 生活.读书.新知三联书店出版社 1980 126.《语文常谈》吕叔湘，三联书店 出版日期：2006-8-1 127.《论音乐的美》汉斯立克，北京:人民音乐出版社,1978 128.《艺术哲学》丹纳，人民文学出版社1963-01-01, 129.《西方美术史话》迟轲中国青年出版社，2004年9月 130.《电影是什么》：(法)安德烈·巴赞著，崔君衍译，江苏教育出版社2005年5月第1版 131.《展望二十一世纪》[英]A.J.汤因比、[日]池田大作，国际文化出版公司1985-11-00, 132.《权力的转移》阿尔温·托夫勒，刘江等译,中共中央党校出版社1991年

133.《未来启示录--苏美思想家谈未来》维克多·奥辛廷斯基，上海译文出版社1988-12-01 134.《大趋势》奈斯比特，魏平译，中信出版社2007年4月

135.《宋诗选注》钱钟书，生活.读书.新知三联书店 出版日期：2002年5月

136.《宋词赏析》沈祖棼，九州出版社2005年4月 137.《经典常谈》朱自清，上海古籍出版社2006-4-1.138.《金蔷薇》（俄）康·帕乌斯托夫斯基，上海译文出版社2007年3月

139.《沈默的大多数：王小波杂文随笔全编》中国青年出版社

140.《文化苦旅》余秋雨，东方出版中心, 1992年3月 141.《边城》沈从文，江苏教育出版社 出版日期:2005年1月

142.《白鹿原》陈忠实，长江文艺出版社2004-01-01 143.《百年孤独》[哥伦比亚] 加西亚·马尔克斯 译者：黄锦炎、沈国正、陈泉，上海译文出版社1989-11 144.《菊与刀--日本文化的类型》（美）鲁思·本尼迪克特 译者: 吕万和/ 熊达云商务印书馆出版 1990-6 145.《民俗学丛话》乌丙安，上海文艺出版社,1983 146.《美国文化批评集》赵一凡，北京:三联书店,1986 147.《中国方术续考》李零著，东方出版社，2001-8-1 148.《人类学--人及其文化研究》：[英]爱德华.泰勒，连树声译，广西师范大学出版社，2004年5月

149.《国际教育展望》瞿葆奎主编，人民教育出版社，1993年2月版

150.《如何阅读一本书》（美）艾德勒商务印书馆2004 151.《历史研究》（英）汤因比 上海人民出版社1997 152.《西方现代教育论著选》（王承绪、赵祥麟编译）人民教育出版社2001 153.《教育的目的》（美）怀特海著，徐汝舟译，三联（北京）出版

154.《学习的条件》（美）加涅（傅继光、陆有铨译）人民教育出版社1985 155.《论人类不平等的起源和基础》卢梭，商务印书馆1962-12.156.《活出意义来》佛兰克，赵可式等译，三联书店 157.《西方人本主义传统》［英］阿伦·布洛克著，董乐山译．北京：三联书店，1997.3 158.《资本主义的动力》[法]费尔南.布罗代尔，中央编译出版社1997-03-01

第五篇：中小学教师的人文素养心得

教师尤其是中小学教师,对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有: 强烈的职业认同感。教师要有职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，甘为人梯，才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，教师只要有了这些，就能把自己的聪明才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

“一朝聆教诲，终身铭师德”。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。因此，我认为提高教师的人文素养首先要培养教师强烈的职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的未来负责。其次，教师要树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育理念，在教育与管理中充分尊重学生的主体，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。

“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。作为教师，不能满足于先学于学生，而是要坚持继续学习，坚持终身受教育。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。另外，教师除了具备扎实的专业基本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。只有这样，我们在进行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余；教师对社会的新知识、新信息及时准确地掌握，使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本领，从而激发学生对各方面技能掌握的兴趣，真正达到全面发展。

古人云：亲其师，才能信其道。不过，现在学生对教师的要求越来越高，当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于教师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。很难想象：一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师？会成为学生所爱戴的教师？一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级？能够影响与塑造学生的健全人格？

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。

美一教育家花了40年时间，收集了9万份学生来信，概括出作为一个好教师的12种素质，包括：友善的态度，尊重课堂内的每个人，仁慈和宽容；耐性，兴趣广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。

我国现阶段，有人提出教师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外，还应该注重“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。“精心”，是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。

教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。依据个人的理解，教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯；二是通过教师的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。学生通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。教师对学生学习习惯形成的影响，首先考虑教师对学习习惯作用的认识，教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。其次教师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响。再次教师自身的形象作用。如独特的教学风格，教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特的教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。

由此，我们呼唤教师的儒雅风度，寻求精心打造富有人文素养的教师形象思路，最大可能的挖掘教育资源，为了学生的健康心理的成长与完善，作出我们作为教师的最细致、最全面、最合乎教育规律与学生心理成长规律的努力。