常熟市科学教育与培训基础工程实施方案（5篇范例）

第一篇：常熟市科学教育与培训基础工程实施方案

常全科组发[2008]12号

关于转发《常熟市科学教育与培训

基础工程实施方案》的通知

各镇,虞山林场，江苏省常熟经济开发区、江苏省常熟东南经济开发区，江苏常熟服装城，虞山尚湖旅游度假区,市机关各部门：

为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，根据市全民科学素质工作领导小组会议精神和《常熟市〈全民科学素质行动计划纲要〉实施工作方案》的要求，市教育局会同有关部门共同研究制定了《常熟市科学教育与培训基础工程实施方案》，现转发给你们，请相关部门结合实际贯彻落实。

常熟市全民科学素质工作领导小组

2008年7月27日

主题词：科学教育与培训基础工程方案

抄送：苏州市全民科学素质工作领导小组办公室，市委办、市人大办、市政府办、市政协办

市全民科学素质工作领导小组办公室2008年7月27日印发1

常熟市科学教育与培训基础工程实施方案

(2006年—2010年)

为贯彻落实国务院《全民科学素质行动计划纲要》，根据《常熟市<全民科学素质行动计划纲要>实施工作方案》的要求，“科学教育与培训基础工程”由市教育局任牵头部门，市人事局、市委组织部、市委宣传部、市发展改革委、市科技局、市劳动保障局、市农林局、市文化局、常熟理工学院、市总工会、团市委、市妇联、市科协、市社科联等为责任单位。为做好该项工程的实施工作，特制定本方案。

一、工作目标

中小学科学教育与培训是提高公民科学素质的主渠道，是建设人才强市、教育强市、科技强市的一项基础性、战略性工程。“十一五”期间，要按照全面实施中小学素质教育和提高未成年人科学素质的要求，进一步推进科学课程改革，提高中小学科学教育质量，加强中小学科学教育资源和基础条件建设，保障科学改革的基本条件，加强中小学科学教师队伍建设，提高其素质和能力，使我市科学教育与培训的基础得到明显加强，为实施全民科学素质行动计划提供强有力支撑。

二、主要任务和措施

（一）加强中小学生科普基础设施建设

1、加快现有科普基础设施建设。全市青少年校外活动中心和少年宫都必须建有计算机室等科普类设施。市、镇图书馆、文化馆都应配有适合中小学生阅读的科普类图书及报刊杂志。（市教育局、市财政局、团市委、市科技局、市科协、市文化局）

2、建立青少年科普教育基地。2008年在常熟市蒋巷村中小学生

校外实践活动基地建成一座建筑面积2000多平方米的“科技馆”，并投入正常使用；创建一批江苏省级、苏州市级、常熟市级科普教育基地，使全市中小学逐步与科普教育基地建立联系，开展好科普活动。（市委宣传部、市教育局、市科协、市科技局、团市委、常熟理工学院、市社科联）

3、整合优化校外科学教育资源。充分利用现有科技场馆、科研所等科普教育资源，为中小学开展科普教育和实施科学课程提供支持和服务。（市科技局、市科协、市教育局、常熟理工学院、市社科联）

（二）加强中小学科学教育教师队伍建设

1、加强科学教育课程教师配备。根据实施科学教育课程的需要，配足配齐中小学科学类课程教师，进一步提高中小学科学专职教师的比例，确保中小学科学课程的正常开展。（市教育局、市人事局）

2、强化科学教育课程教师培训。将中小学科学教育课程教师培训纳入全市中小学教师培训整体规划。（市教育局、市人事局）

（三）加强科学教育辅导员与志愿者队伍建设

1、建立中小学专兼职科技辅导员队伍。充分发挥市科协学会组织的作用，积极组织广大在职和离退休科技工作者担任中小学科技辅导员。“十一五”期间为全市所有中小学配齐专兼职科技辅导员，组织“科技工作者科普报告团”，有计划、有重点地开展对农村中小学科技辅导员培训。（市科协、市教育局）

2、加强科学教育志愿者队伍建设。充分发挥团组织作用，积极组织青年科技人员担任中小学科学教育志愿者，“十一五”期间为全市所有中小学配备科学教育志愿者。（团市委、市教育局）

（四）加强科学教育教材和资源建设

1、在中小学开齐上足科学课程的基础上，认真实施教材规定内

容的教学工作，同时积极开发课外科学实践活动的资源，引导学生开展丰富多彩的课外科学实践活动。（市教育局）

2、开发研制与科学课程、技术课程相配套的音像类教材和资源库。（市教育局）

3、编写一批优秀科普读物。编写一批适合中小学生特点的、满足科学教育需要的自然科学和社会科学科普读物。（市教育局、市科技局、市科协、市社科联）

（五）加强中小学科学教育设施建设

1、建立科学实验室。要继续加强各中小学青少年工作室（科学实验室）的建设，在全部达到苏州市合格实验室的基础上，加强投入和管理，将更多学校的青少年工作室（实验室）创建成“江苏省青少年科学工作室”或“江苏省示范实验室”；省三星级以上高中创造条件建立技术实验室，确保技术课程的开设。（市教育局、市财政局、市科协）

2、合理配置中小学图书馆用书。中小学图书馆必须配置一定数量的科技类书籍，科技类书籍应占图书馆藏书的25％以上。（市教育局、市财政局）

（六）加强科学教育研究

1、加强科学教育课题研究。积极开展科学课程教学以及学生课外科学实践活动的研究，将中小学生科学教育研究列入每年教育科研规划课题。（市教育局）

2、开展科学教育教研活动。以会课、评课、集体备课和论文评比等形式，组织科学教育课程教师定期开展教学研究活动；以沙龙、活动方案设计、科学考察、科普讲座等形式，组织教师研讨科学课外实践活动的实施内容和方法，从而提高科学教育课程的实施水平和质

量。（市教育局）

三、工作要求

1、各相关成员单位要将实施“未成年人科学素质行动”列入工作职责，纳入工作计划，落实工作经费。

2、明确分工，各司其职。建立相关工作制度，各相关成员单位要按照职能分工切实抓好方案的组织实施。牵头部门要认真负责地履行好整体谋划、协调服务和督促检查等职能。

3、加强沟通协调，形成工作合力。根据工作需要，不定期召开会议，交流情况，研究工作，推动各项任务的落实。各相关成员单位确定具体责任部门和联系人，负责日常工作的联络和协调，加强联系，互通信息，以促进工作。

第二篇：粉体科学与工程基础

第一章

2．什么是超微粉体的表面效应和量子尺寸效应？

答：前者指：随着尺寸的减小，表面原子数量占颗粒总原子数量的比例增加，而表面原子因一侧失去最邻近原子的成键力，引起表面原子的扰动，使得表面原子和近表面原子距离较体内原子大，并产生“再构”现象。这种再构会改变表面及近表面区的对称性，并影响所有对结构敏感的性质。同时随着尺寸的减小，颗粒比表面积和表面能增加，使得颗粒表面的活性大大提高，由此产生所谓超细粉体的表面效应。

后者指：当颗粒尺寸减小到某一值时，金属费米能级附近，相邻的电子能级由准连续态变为离散态的现象。

第二章

1．单颗粒的粒径度量主要有哪几种？各自的物理意义是什么？

答： 轴径是指：以颗粒某些特征线段，通过某种平均方式，来表征单颗粒的尺寸大小。

球当量径是指：用与颗粒具有相同特征参量的球体直径来表征单颗粒的尺寸大小。

圆当量径是指：用于颗粒具有相同投影特征参量的圆直径来表征单颗粒的尺寸大小。

定向径是指：在以光镜进行颗粒形貌图像的粒度分析中，对所统计的颗粒尺寸度量，均与某一方向平行，且以某种规定的方式获取每个颗粒的线性尺寸，作为单颗粒的粒径。

2．粉体分布方程的主要形式有哪几种？各自使用的范围是什么？ 答：（1）.正态分布，某些气溶胶和沉淀法制备的粉体，起个数分布近似符合这种分布。（2）.对数正态分布，大多数粉体，尤其是粉碎法制备的粉体较为符合对数正态分布器频度曲线是不对称的，曲线峰值偏向小粒径一侧。

（3）.Rosin-Rammler分布，对于粉体产品或粉尘，特别在硅酸盐工业中，如煤粉、水泥粉碎产品较好的符合该分布。

（4）.Gates-Gaudin-Schumann分布，对于某些粉碎产品，如颚式破碎机、輥式破碎机和棒磨机等粉碎产品较好的符合该分布。4.颗粒形状影响粉体哪些重要的性质？

答：颗粒形状影响粉体的比表面积、流动性、堆积性、附着性、流体透过阻力、化学反应活性和填充材料的增强、增韧性等。

7．在粉体的比表面积定义中，粉体颗粒的总表面积指的是什么面积？

答：指的是颗粒轮廓表面积与呈开放状态的颗粒内部空隙、裂缝表面积之和。

第三章

1．影响颗粒堆积结构的主要因素有哪些？

答：第一类涉及颗粒本身的集合特性，如颗粒大小、粒度分布及颗粒形状；第二类涉及颗粒间作用力和颗粒堆积条件，如颗粒间接触点作用力形式、堆积空间的形状与大小和外力施加方式与强度等条件。

4．如何理解粗、细二组元混合颗粒堆积理论对致密堆积的指导意义？ 答：（1）当组分接近百分之百为粗颗粒时，堆积体的表观体积由粗颗粒决定，细颗粒作为填充进入粗颗粒的空隙中，细颗粒不占有堆积表观体积；

（2）当组分接近百分之百为细颗粒时，细颗粒形成空隙并堆积在粗颗粒周围，堆积体的表观体积为细颗粒的表观体积和粗颗粒的体积之和。

6．粉体致密堆积的经验有哪些？

答：（1）用单一粒径尺寸的颗粒，不能满足致密堆积对颗粒级配的要求；

（2）采用多组分且组分粒径尺寸相差较大的颗粒，可较好的满足致密堆积对粒度与级配的要求；

（3）细颗粒数量应足够填充堆积体的空隙，两组分时，粗、细数量比例约为7：3；三组分时，粗、中、细颗粒数量比例约为7：1：2时，相对而言，可更好的满足致密堆积对粒度与级配的要求。

（4）在可能的条件下，适当增大临界颗粒（粗颗粒）尺寸，可较好地满足致密堆积对粒度与级配的要求。

第四章

1.颗粒间的内聚力有哪些？

答：范德华力Fv 静电吸引力Fe 液体桥联力Flb 固体桥联力Fsb。

2.为什么说分子间作用是短程力，对颗粒间的分子作用力是长程力？

答：对于块状固质，范德华力是短程力，但是，对由于极大量分子集合体构成的体系—颗粒来说，这种分子力随着颗粒间距离的增大其衰减程度明显变缓。这是由于尺寸微小且相对分散的颗粒，分别集合了大量分子，使分子间作用力形成协同作用效果。因此，对颗粒来说，范德华力可在表面最短距离l约100nm范围内起作用，而通常认为，固体紧密接触时表面距离可达l=0.4nm，所以，颗粒间的范德华力是不能忽视的。8.粉体层开放屈服强度的概念是什么？如何获取粉体层开放屈服强度？

答：在一壁面勿摩擦的理想圆柱型筒体内装入粉体，并在粉体层表面施加一密实压应力使粉体具有一定的密实强度。取下筒体，在侧壁勿任何约束力作用的情况下，若已成型的粉体能承受某一最大压应力而不溃塌，则表明粉体具有与最大压应力相等的密实强度。这一强度称为粉体层开放屈服强度。

粉体层开放屈服强度可通过粉体层屈服轨迹和莫尔圆获得。做一与屈服轨迹相切的莫尔圆，该圆与σ轴的交点即为粉体层开放屈服强度。

9.粉体流动函数的概念是什么？与粉体流动性之间关系如何？

答：粉体流动函数FF定义为FF=σ1/fc。在一定密实应力σ1作用下，开放屈服强度fc小的粉体，FF值较大，即流动性好。当fc为0时，FF趋近与无穷大。粉体能完全自由流动。

第五章

2.流体对颗粒的运动阻力由哪两部分组成？阻力系数与颗粒雷诺数之间的关系？ 答：由粘性阻力和惯性阻力组成。阻力系数C=f（Rep）

第六章

3.颗粒的晶格比热容随颗粒尺寸变化的机理是什么？

答：德拜比热容理论认为：当温度较高时，晶体比热容基本不随温度变化，当温度低于

433德拜温度时，晶格比热容和德拜温度的比值有以下关系： Cv=12π RT/5ΘD 5.光波在颗粒分散体系中的散射机理是什么？ 答：瑞利散射 米氏散射 夫琅禾费散射

7.颗粒的光吸收机理是什么？光吸收现象有何应用意义？

答：机理：由于光传播时的交变电磁场与颗粒的分子相互作用，使颗粒分子中的电子出现受迫振动，而维持电子振动所消耗的能量，变为其他形式的能量而耗散掉。

应用：光照吸收材料用于电镜、核磁共振、波普仪和太阳能利用，还可以防止红外线、防雷达的隐身材料等。其中金的超微颗粒，不仅吸光率高，而且其在可见光至红外线区域内，光的吸收率不随波长而变化，因此可作为红外传感材料。

第七章

2．颗粒表面活性位与颗粒表面几何形状之间的关系是什么？

答：随着颗粒尺寸的减小，完整晶面在颗粒总表面上所占的比例减小，键力不饱和的质点占全部质点的比例增多，从而大大提高了颗粒的表面活性。颗粒表面活性取决于两个因素：其一，比表面积大小，其二，断裂面的集合形状。

6．颗粒在溶剂中对高分子表面活性剂的吸附建有哪几种主要类型？吸附特点是什么？ 答：（1）氢键.键合是非离子型高分子表面活性剂在鳄梨表面吸附的主要原因.（2）共价键.高分子表面活性剂与颗粒表面生成配位键.（3）疏水键.高分子表面活性剂的疏水基可与非极性表面发生疏水键合作用而产生吸附.（4）经典作用.荷电表面与高分子表面活性离子，通过静电作用吸附在颗粒表面.9.粉体的聚凝有哪几种类型？ 答：聚集；凝结；絮凝；团聚 11.粉体在空气中的分散措施有那些？ 答：干燥分散；机械分散；表面改性分散

12.粉体在液体中的颗粒间作用力主要有哪几种？这些力的特性是什么？

答：（1）范德华力，粉体在液体中的颗粒间作用力考虑由于存在着不能忽视的液体分子对颗粒分子的作用，而导致的对颗粒与颗粒之间分子作用力的影响.（2）双电层静电作用力，（3）空间位组作用，当颗粒表面吸附有高分子表面活性剂时，在颗粒与颗粒相互接近过程中，吸附层将产生一种所谓“空间作用”.（4）溶剂化膜作用，当颗粒表面吸附有阳离子或亲水基团的有机物，或由于颗粒表面极性区域对其周围溶剂分子的极化作用，在颗粒表面会形成具有一定机械强度的溶剂化膜.14.颗粒在溶液中的双电层静电作用与颗粒表面电位ζ之间的关系是什么？

答：对同质颗粒，恒为排斥力，且当表面电位大于30mV时，双电层静电作用力要大于范德华吸引力，故可作为一种使颗粒分散的措施.对异质颗粒，根据颗粒所负电性，则有可能为吸引力.15.粉体在液体中吸附高分子表面活性剂时有哪两种空间形式，形成空间位阻的条件是什么？

答：吸附高分子表面活性剂层致密时，空间作用为压缩排斥力，吸附高分子表面活性剂层稀松时，空间作用为穿插链接作用.3

16.什么是溶剂化膜作用？与颗粒表面的极性关系是什么？

答：当颗粒表面吸附有阳离子或亲水基团的有机物，或由于颗粒表面极性区域对其周围溶剂分子的极化作用，在颗粒表面会形成具有一定机械强度的溶剂化膜.视颗粒表面的极性的差异程度不同.水对极性表面颗粒为排斥力，对非极性表面颗粒为吸引力.17.粉体在液体中的分散调控措施有那些？其作用原理是什么？ 答：介质调控；分散剂调控；机械调控

（1）润湿原则.颗粒必须被液体介质润湿。以使颗粒能很好的浸没在液体介质中.（2）表面力原则.颗粒间的总表面力必须是一个较大的正值，以使颗粒间有足够强的相互排斥作用，防止颗粒间相互接触并产生凝聚.第八章

1.粉碎机械力化学效应对粉体性质可能发生的变化分为哪几类？ 答：物理变化；结晶态变化；化学变化

2.粉碎平衡的概念是什么？产生粉碎平衡的原因是什么？

答：粉碎过程中，颗粒尺寸的减小过程与微细颗粒的聚结过程的平衡，称为粉碎平衡.产生原因：（1）微细颗粒间的相互作用力有范德华力、静电力、液桥力，以及机械压力致使颗粒聚结.（2）粉碎过程中，随着颗粒尺寸的减小，颗粒的宏观晶体缺陷和裂纹的数量大大减小，使得颗粒尺寸难以进一步减小.（3）根据粉碎机理分析，颗粒碎裂面的扩展所需的能量，几乎全部来自于应力场中贮存的弹性形变能.习题6 某粉状物料的真密度为3000kg/m3，当该粉料以孔隙率0.4的状态堆积时，求其表观密度？

解：由ε=1-ρa/ρp 故ρa=（1-ε）ρp =（1-0.4）*3000 =1800kg/m3习题10 密度为2650kg/m3的石英颗粒在水中自然沉降，当水的粘度为1.005×10-3Pa·S，密度为1000kg/m3时，若要使颗粒在层流区内沉降，其最大Stokes粒径为多少？若该颗粒在空气中沉降，其最大Stokes粒径又为多少？空气密度1.225kg/m3，粘度为18.1×10Pa·S。-6

1.解：当stokes粒径最大时，即Dp最大

则Rep取最大，即Rep=1 ∴Rep=Dpu1 ①

又∵ u=Dp2(p)g18 ②

182 联立①②得，Dp=3

(p)g 当颗粒在水中自然沉降：

182 最大stokes粒径Dp=3

(p)g =1.04*10-4m 当颗粒在空气中自然沉降：

182 Dp=3

(p)g =5.70*10-5m

第三篇：科学用血基础培训

科学用血基础培训

全血输注的弊端

（1）所需成分浓度不够，输注量大时有发生血循环超负荷危险（2）全血输注比成分输血有更高的输血反应发生率：（3）全血输注比成分输血有更高的疾病传播危险：

（4）全血容量大，不便于储存和运输，血液中各种有效成分不能长期保存。（5）全血的血浆内钠、钾、氨、乳酸等成分含量高，增加患者代谢负担。（6）全血输注浪费血液资源。输注全血的适应证越来越少

（1）全血输注主要适合于红细胞和血容量均缺乏的急性大量（出血量超过血容量1/4－1/3的）出血患者的休克治疗；在没有晶体盐溶液、胶体液（代血浆）和白蛋白储备的地方才考虑首先输注全血，也可考虑（红细胞＋血浆）重配制血液的输注。

（2）换血疗法，用于新生儿溶血病；经过换血可除去胆红素、抗体及抗体致敏的红细胞。

一、红细胞输血

（一）红细胞制品的种类：

浓缩红细胞（CRC）少白细胞的红细胞（LPRC）红细胞悬液（CBCs）洗涤红细胞（WRC）

冰冻红细胞（FTRC）

（二）红细胞制品的适应证

1、慢性贫血患者的红细胞输血指征（1）慢性贫血患者只有在其他针对贫血原因的治疗措施无效时，为了改善由于缺氧直接造成的症状才输注红细胞。（3），患者的血红蛋白水平降至正常的50％以下时，才是输注红细胞的指征。

（4）但伴有其他造成供血不足的临床问题，如心、肺功能受损，心、脑血管硬化而使组织得不到足够供氧时，也需要输注红细胞。

2、急性贫血患者的红细胞输血指征

（1）由手术、创伤和其他疾病引起的急性贫血患者的输血，应考虑患者临床情况、血红蛋白水平和失血量

（2）就血红蛋白水平而言，血容量基本正常或低血容量已被纠正的患者：

①血红蛋白＞100g／L，可以不输。

②血红蛋白＜70g／L，应考虑输。

③血红蛋白在70～100g/L之问，根据患者的贫血程度、心肺代偿功能、有无代谢率增高以及年龄等因素决定。

（3）低血容量患者可配晶体液或胶体液应用。

（五）红细胞制品的输注及注意事项

1、红细胞制品的输注，均需和受血者ABO血型相同，用输血器输注。

2、和全血输注相同，浓缩红细胞（CRC）、少白细胞的红细胞（LPRC）和红细胞悬液（CBCs）的输注，需做交叉配合试验；

3、洗涤红细胞（WRC）和加生理盐水悬浮的冰冻红细胞（FTRC）制品输注时需做主侧配血试验；

4、加原血浆悬浮的冰冻红细胞（FTRC）制品输注时需做交叉配合试验。

5、应根据病情决定输注速度，一般成人为200ml/h 或 1-3ml/kg·h;对心血管病患者和儿童患者，不宜超过 1ml/kg·h，急性失血患者输注速度应加快。

6、输注前应将红细胞与添加剂充分混匀，CRC粘度大，输注时可能会有困难，可从“Y”型连接管中加生理盐水适当稀释。

7、不应与其他药物混合输注。

8、从冰箱中取出的CRC，应等其温度升高到室温后方可开始输注，以免堵塞。

9、.红细胞制品输注的疗效判断

红细胞制品输注后的血红蛋白浓度或红细胞压积的提高，可用于疗效的实验室判断，其临床结果是贫血症状的改善；一个体重60kg，血容量正常的贫血患者，输注400ml全血制备的红细胞制品，应可提高血红蛋白浓度10g/L，或红细胞压积 0.03。

二、血小板输血

（一）血小板制品的种类

手工分离浓缩血小板（PC-1）机器单采浓缩血小板（PC-2）

（二）输注血小板制品的适应证

1、少白细胞的浓缩血小板悬液适用于已有HLA抗体，或需要多次输注血小板制品的患者，可有效预防因HLA同种免疫引起的血小板输注无效。

2、λ射线辐照的浓缩血小板悬液适用于有免疫缺陷或免疫抑制的需输注血小板制品患者，以防止TA-GVHD的发生。

3、冷冻保存的血小板对于不能及时获得新鲜血小板制品的患者具有救命意义；因为缺乏血小板而出血的患者，对血小板的需求在时间上经常是迫切的，特别适用于战争和灾害等紧急状态。

4、洗涤血小板主要适用于对血浆蛋白过敏的患者的血小板输注。(三)血小板制品的输注和注意事项

1、使用孔径170微米标准血小板输注滤器快速输注，原则上应输注ABO血型相同的血小板；紧急情况下需输注不同型血小板时，要将血小板制品中的血浆和红细胞尽量去除干净，并需做交叉配合试验，以免出现溶血性输血反应。

2、输注前要轻摇血袋，混匀。

3、因故未及时输用的血小板制品应在室温放置，不能放入冰箱；

4、Rh阴性患者需要输注Rh阴性血小板制品；

5、如患者有脾肿大、感染、DIC等因素存在，输注剂量要适当加大。

三、粒细胞输血

（一）粒细胞输注的适应证和剂量

主要用于因肿瘤化疗、放疗后骨髓受损致中性粒细胞 < 0.5×109/L, 并伴有严重细菌感染成败血症，对抗生素治疗2～3 d 未见效的患者。

一个有效剂量的粒细胞数应 >1010个，每天1～2次，连续输注1周，直到感染控制为止。

（二）粒细胞的输注及注意事项

1、分离制备的粒细胞浓缩悬液应尽快输用，室温下保存不应超过 24 h；

2、由于粒细胞浓缩悬液中不可避免地混有红细胞，应选择ABO同型的供血者；

3、因粒细胞表面含有HLA抗原，有条件时最好选择HLA配合的供血者；

4、为防止TA-GVHD，输前可用λ射线辐照处理，然后尽快输注。

四、血浆输注

（一）血浆制品的种类和特点

1、新鲜液体血浆

血液采集的当天用离心机从全血中分离出的血浆，在4～6℃保存, 24 h内输完。血浆中的活性物质基本完整无缺。

2、保存的液体血浆

采血后立刻分离出的血浆，在4℃保存，4周内使用者均属此类。由于易长细菌和缺乏不稳定的凝血因子Ⅷ（FⅧ）和凝血因子Ⅴ（FⅤ），不主张用。

3、新鲜冰冻血浆（FFP）

采血后6小时内制成的冰冻血浆,在－30℃下可保

存1年，融化后可当新鲜血浆使用。

4、普通冰冻血浆(FP)

在4℃保存期中或过期5天内从全血分出的血浆，到期的FFP继续在-20℃下冰冻保存，从采血日起算，5年有效，但缺FⅧ和FⅤ。

（二）血浆输注的适应证

1、新鲜液体血浆、保存的液体血浆和普通冰冻血浆(FP)基本上已不直接用于临床输注；

2、输注新鲜冰冻血浆（FFP）的适应证：

① 严重肝病、多种凝血因子同时缺乏

② 大量输血伴发的凝血功能障碍

③ 口服抗凝剂（香豆素）过量引起的出血

④ 血栓性血小板减少性紫癜（TTP）

⑤ 无相应浓缩剂时，单一凝血因子、抗凝蛋白（如AT-III)缺乏的补充

⑥ 血浆置换时用作置换液

（三）FFP的输注和注意事项

1、FFP输注要求与受血者ABO血型相同或相容。

2、FFP应37℃摆动水浴融化，避免大量纤维蛋白析出 ；

3、融化后的FFP应尽快输用，避免凝血因子丧失活性；

4、FFP一经融化不可再冰冻保存，因故未及时输注，可在4 ℃暂时保存，但不能超过24h。

（四）合理使用血浆

1、目前FFP在国内外均有滥用趋势

2、补充血容量和低蛋白血症严重水肿患者使用白蛋白，增强体液免疫功能使用免疫球蛋白，补充营养可口服营养品或施行静脉营养法，均不需要输用血浆 ；

3、凝血因子新陈代谢快，半存留期仅4-72 h，更新也快，每天10%-25%，一般可耐受2／3的损失还不致影响止血机能，不应轻易使用FFP来补充凝血因子的轻度缺乏。

五、血浆蛋白制品的临床应用

（一）白蛋白制品输注

白蛋白是血浆中含量最高（占血浆蛋白约60%）的蛋白质成分，白蛋白制品分低浓度（5g / dl）和高浓度（20 g/ dl）两种, 可分别用于失血性休克和烧伤患者的治疗,以及用于内科患者改善肝脏功能低落。

1.治疗机制

白蛋白的主要功能是维持血液的有效胶体渗透压, 每g白蛋白可结合18 ml水分。烧伤患者白蛋白丢失过多，严重肝病患者白蛋白生成受到抑制，急性肾病患者蛋白质从尿中排出过多，均可导致低血容量血症、水肿和腹水，影响机体的正常活动，甚至威胁生命的延续，可补充白蛋白。

白蛋白的另一重要功能, 是作为多种体内物质和药物的运载蛋白。如它与胆红素的结合,可降低血液中游离胆红素浓度, 有助于预防新生儿溶血病患儿胆红素脑病的发生。

2.剂量

剂量以纠正低白蛋白血症为原则, 通常每天静脉输注10～20 g , 配合利尿剂的使用, 直至水肿或腹水症状缓解或消失。新生儿溶血病患儿, 配合置换输血治疗, 每kg体重静脉注射1g白蛋白。

3.副作用

偶尔可遇见的副作用为发热和类过敏反应，输注速度过快可导致循环超负荷。

（二）免疫球蛋白制品输注

免疫球蛋白, 又称丙种球蛋白，因为其主要成分IgG 的电泳区带处于丙种球蛋白位置上。它是以 >1000 人份健康人混合血浆为原料制成的，通常还混杂有少量IgM和IgA。可分为普通肌注、静脉注射和特异性免疫球蛋白3 类。1.普通肌注免疫球蛋白

IgG 的抗体特异性达107 种之多，因此是一种多价的浓缩抗体制剂, 可为受者提供有效的被动免疫保护。

适用于：病毒性传染病(如甲型肝炎和麻疹)的预防，以及体液免疫缺乏患者的抗感染治疗，后者现已被静脉注射免疫球蛋白制品取代。

通常一次肌肉注射0.3～0.6 g。

最常见的副作用是：注射部位局部疼痛，偶见发热、寒颤、恶心、头疼、背痛等轻型反应，属自限性。对IgA 缺乏者,有可能产生抗IgA抗体，导致严重过敏反应, 应予重视。2.静脉注射免疫球蛋白(IVIG)

该产品是去除能自发激活补体系统的IgG 多聚体而制备的IgG制品。在临床上已有广泛应用。

（1）适应证

IVIG的适应证包括下列3类：

①先天性和获得性体液免疫缺乏，如丙种球蛋白缺乏症、IgG 亚类缺乏症、常见多变型免疫缺乏病和严重联合免疫缺乏病；以及早产新生儿、慢性淋巴细胞白血病、多发性骨髓瘤、骨髓移植患者、严重创伤患者和艾滋相关综合征患者。

②自身免疫性疾病，如ITP、自身免疫性中性粒细胞减少症和输血后紫癜等。

③炎性疾病及其他，如川崎病和原因不明的习惯性流产等。

（2）副作用

①约5%的患者注射后会发生类过敏反应，如头痛、发热、身体不适等，一般症状较轻且具有自限性。有类过敏史者，特别是先天性丙种球蛋白缺乏患者，输前给阿斯匹林、扑热息痛、抗组织胺或皮质素类药物，可减轻症状。

②IgA 缺乏患者有发生严重过敏反应的危险，禁止使用。③对肾功衰弱老年患者，大剂量输注IVIG可能导致一过性血清肌酸肌酐水平升高而影响肾功能。

④伴有严重动脉粥样硬化的患者，大剂量输注IVIG可能诱发血栓形成，应予注意。3.特异性免疫球蛋白

该类产品是以筛选或超免疫法获得含高滴度某种特异性抗体的血浆为原料制备的，其中含有特异性抗体的浓度比普通免疫球蛋白制品高100～1000倍, 对相应病原体引起的疾病有更好的预防效果。

市售产品有抗乙型肝炎免疫球蛋白、抗破伤风免疫球蛋白、抗狂犬免疫球蛋白、抗带状疱疹免疫球蛋白、抗巨细胞病毒免疫球蛋白；以及用于抑制母体产生抗D 抗体以预防新生儿溶血病的抗Rh(D)免疫球蛋白等

第四篇：新安小学科学科基础工程与科学素质行动实施方案

歙县新安小学科学教育培训基础工程与科学素质行动实施方案

为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》和《歙县全民科学素质行动计划纲要“十二五”实施意见（2011—2015）》，根据教基[2013]14号文件要求,结合我校实际情况,制定以下实施方案。

一、工作目标

1、提高认识，转变观念，让全体教师以积极的态度参与科学教育与培训，提高我校科学教师的素质和能力，不断推进科学课程改革，提升我校科学教育质量。

2、加快我校科学教育资源和基础条件建设，为科学教育改革创造良好条件，同时也为实施全民科学素质行动计划提供强力支撑。

3、充分利用我校现有的教育资源,广泛开展多种形式的课内外科普教育活动，丰富学生的科学内涵，培养同学们的创新精神和实践能力，落实未成年人科学素质行动的任务和要求，提升我校科学教育的整体水平。

二、主要任务和措施

1、加快我校科学教育基础设施建设

（1）让学校图书馆成为学生了解科学知识的好去处。从这学期开始，我校每天下午第二节课为课外阅读课，让学生在老师的带领下有计划地走进阅览室了解更多的科学知识，从而发挥我校图书室的最大效益。

（2）加强科学实验室标准化建设。此项工作我校领导高度重视，早谋划、早准备，拟用科教楼一楼（原化学实验室）和三楼（原物理实验室）两个教室建两个科学实验室，前期准备工作一切就序。

（3）建一个功能强大的学校网站。充分利用信息教育平台，为我校科学教育的长足发展提供一个强有力的支撑。

2、加强我校科学教师队伍建设

（1）加强学习，适应课程改革。随着课程的改革，科学教师必须加强业务学习，提高个人的科学素养。改变原来的教学模式，更新教学观念，以适应新课程的要求，跟上课改的步伐。

（2）课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是科学教学的

工作重点。首先，确保专课专用，不得私自挤占科学课；其次，重视实验教学，实验是学生学习的关键，同时也是培养学生能力的好机会，为此教师实验教学中必须要做到：精心做好实验前的准备工作；精心设计实验；精心做好实验中的指导；精心组织研讨、总结，引导学生得出正确的结论。

3、加强科学教育教材和资源建设

配备系列与科学课程相配套的音像类教材和资源库供教师选用；以培养创新意识和实践能力为重点，加强研究性学习和社会实践，开展丰富多彩的科技活动，满足学生日益增长的科学教育需求。

4、加强科学教育研究

加强课题研究，以研促教。随着教学的发展，对教师提出了更高的要求，为了适应时代的需要，教师要加强课题研究，做到“以研促教”，用教学研究来提高教师课堂教学的水平。

5、加强对全体师生的科学思想传播工作

传播科学思想，普及保护生态环境、节约资源能源、心理生理健康、安全避险等科学知识，加强“珍爱生命、远离毒品”和崇尚科学文明、反对愚昧迷信的宣传教育，使同学们从小树立科学发展观和社会主义荣辱观，增强与自然和谐相处和可持续发展的意识。

6、结合科学学科的特点，开展各类兴趣小组活动。

鼓励全体学生积极参加科技小发明小制作活动，把好的想法转化为科学实践能力，增强学生的动手能力和实践应用能力。

三、具体工作如下： 3月份：

1、根据县文件精神，制定实施方案。

2、对我校科学课的落实情况进行自查、自纠。

3、对我校全体科学教师进行培训，提高认识，转变观念。

4、做好参加“2013年青少年科技创新大赛”动员工作。4月份：

1、参加县科技辅导员协会常务委员会议。

2、学校科学课外兴趣小组的筹建。

3、积极推进科学实验室标准化建设。5月份：

1、参加全县科技辅导员培训会议。

2、对我校全体科学教师进行再培训。

3、在全国“科技活动周”期间，办“科普展”。6月份：

1、举办 “科学大师成才故事”演讲比赛。

2、总结一学期工作。7-8月份：

利用暑假出一份科普内容的手抄报，进行一次科学普及或科技创新活动。9月份：

1、制定新学期科学工作计划。

2、在全国“科普活动日”期间，邀请科普专家到校作报告。

3、出一期科普知识的黑板报。10月份：

1、参加“歙县第5届青少年科技创新大赛”。

2、科学课外兴趣小组开始正常活动。

3、开展科学课堂教学评比活动。11月份：

1、组织学生参加“黄山市第4届青少年科技创新大赛”。

2、组织开展一次科学实践活动。12月份：

1、表彰“优秀科技辅导员”和科学“小学士”、“小硕士”、“小博士”。

2、总结工作。

教务处

2013-3-17

第五篇：科学教育培训收获与体会

经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：

一、学生是科学学习的主体。

学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。xx县教研室——xx提出让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。

二、科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。地球科学是小学科学领域比较难的一块内容。在太阳系组成中，各个行星的大小和与太阳的距离空间感较强，对于同学们理解困难。但是中山小学的姜老师给与我们一个很好的体会。让在座的科学教师模拟太阳系空间，构造一种空间模型，让我们形象直观的认识到空间的距离和大小问题。由此可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。

在科学探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找。江山市教研室徐老师的《认识身边的植物》仔细描述了我们周围的植物，便于研究。这也在提醒我们，科学即生活。科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

三、科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。

经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。