高中语文课程中的积累与梳理

第一篇：高中语文课程中的积累与梳理

高中语文课程中的“积累与梳理”

一、积累与梳理在语文学习中的作用

语言文字的运用要在具备一定的语文积累的基础上进行，否则，无论表达还是阅读都无从谈起。从道理上讲，语文积累越丰富，语言文字应用的范围就越广，运用的条件就越好。相反，一个人如果语言贫乏，语言感受力很差，语文知识薄弱，那就谈不上能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，也无法指望语言文字运用的范围能有多广。例如，某个人所掌握的词语只能局限于家庭生活中所用，进入社交场合就可能找不到准确、得体的词语来应对。有的人也许生吞活剥地记住了不少词语，但是缺乏有关词语运用的必要的知识，说话写作难免组配不当、辞不达意。

运用语言文字的听说读写活动，总要在已有的语文积累中进行搜索，提取所需要的材料和信息，进行组配和加工，以求顺利、有效、快速地输入或输出语言文字信息。因此，语文积累的“储存库”内部以及它和外界的“通道”应该形成一个良好的存取秩序和工作机制。梳理，目的就是要在纷繁复杂的语言材料和其他语文因素的积累中理出有规律的线索，形成便于提取和吸纳、易于激活和联接的秩序，强化语文积累“储存库”与输入输出的反应机制。我们看到，有的人表达不但准确生动，而且连贯流畅、应对敏捷，因为他们语言“储存”丰富，需要运用的时候，总能找到恰当的词语和表达方式，而且因为具有良好的语言反应机制，所以反应敏捷，总能迅速筛选出恰当的语句，流畅自如地述说。我们也会看到，有的人常常语无伦次，不能自如地传情达意；因为他们语言“存量”不足，说话时常常找不到合适的词语和合适的表达方式，而且因为语言机制滞塞不畅，所以反应迟钝，说话往往是结结巴巴，支离破碎，结果则常常是辞不达意。这里说的两种人语言表达能力存在强弱差别的主要原因恐怕就在“储存库”与语言反应机制上。

语文的积累、梳理不但对语言文字运用的能力和范围有重要的影响，而且还有心理调适、精神陶冶的作用，古人说“腹有诗书气自华”，道出了饱读诗书之人的切身体验。所以我们说，如果每一个中国人都能熟读乃至背诵二三百篇优秀诗文，那他就可能获得较好的语文功底、语言文学鉴赏能力和面向现代化、面向世界、面向未来的时代精神，而且他不管走到那里，心中始终会惦记着祖国和她的语言文化。因此，在积累过程中还会产生一些相关的、伴随的成果——语言文化心理机制的建设。

二、积累与梳理的内容

学习语文，积累、梳理的功夫非常重要，那么需要积累什么，梳理什么？ 学生学习语文的核心内容应当是语言，口头语言和书面语言，这里面自然包含文字、文章和文学，诗歌、散文、小说、戏剧文学和各类讲唱文学作品——书面的文学作品和口头的文学作品，也都属于语言的范畴。

语文学习中的积累和梳理，首要的是语言材料。我们的学生至少要掌握能满足生活、学习和工作需要的足够的词语，如果要求再高一点，则希望能掌握尽可能丰富的词语。这些词语包含现代汉语的普通词语和一些必要的专门词语和“熟语”，还有文言文中一些常见的实词、虚词。要通过诵读积累一些精彩的篇章。另外，许多学生还喜欢积累一些名言警句，这样做是有道理的，不少名言警句能给人以智慧的启迪，也常常有助于增强表达的力量。这些语言材料是供随时“提取”和组配运用的。要积累的语言材料应该是文化含金量高，具有语言典范性和强大的精神渗透力。对于日常学习中积累的语言材料进行梳理是十分必要的。平时在阅读、背诵和与人交流中，可以随机获得许多语言材料，而这些积累起来的材料往往是散乱的。通过适当途径的梳理，这些材料有可能形成某种联系和条理，从而增强在“储存器”中的“活性”。

语言材料的积累，除了静态材料之外，还应该注意语言运用的动态范例，包括语言运用中的典范用例、错误用例和文句修改案例（如关于字句推敲、诗文锤炼的故事轶闻）。通过对那些随机积累的语言材料的梳理，抓住体现语言规律的有代表性的语句语段，可以掌握诸如汉语的基本句式和基本的表达方式之类的常规语言表达模式。对那种“非常规”的精彩语言用例的积累，旨在启发语言运用的创新；语言文字运用中典型的错误用例的积累，目的在于供学习和运用时比照参考，有利于提高语言规范的自觉性。

在语文学习中，还需要积累和梳理语文知识。这里的“语文知识”是指语文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。

语文学习中还要重视学习方法的积累和梳理。平日的学习中，逐步掌握了

一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”

另外，我们还需要留意相关知识和素材的积累。这里所谓的“相关知识”，是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。例如，我们来分析一下，要读懂一篇关于克隆技术的科普文章，除了语文知识以外，还需要哪些知识？要读懂《红楼梦》，又需要哪些方面的知识？所以有人说“语文的外延与生活的外延相等”，这是有道理的。我们应该让学生明白这个道理：语文运用的范围有多大，知识视野的范围也应该有多大。

相关素材的积累，包括生活经验和思想素材。作家、诗人，固然需要花大力气搜集和积累生活素材，哲学家、社会学家、经济学家等需要从广泛的实际生活中获取和提炼思想素材。我们不会要求学生像 专家那样去积累素材，但是我们可以要求学生成为积累素材的有心人，养成习惯，随时捕捉能引起心灵震颤的人、事、物、景各种现象，一时的所见所闻所思所得，可能稍纵即逝，把它们收藏在自己的语文积累中，有益于语文学习，也有益于自己整体素质的提高。一个人的语文素养与他的生活经验、思想水平是会一起发展的。

三、积累与梳理的方法

“积累”，用来表示一种行为，是指“逐渐聚集”，如“积累财富、积累经验、积累词语，等等”；“积累”，用来表示一种事物，是指“逐渐聚集”的结果，如，用在国民经济方面可以表示“国民收入中用于扩大再生产的部分”，用于语文学科教育中是指为语言运用而储备的语言材料及相关要素，这种运用包括与他人的交流，通过语言对自己心身的陶冶、调适，语文积累可以积累在头脑里，也可以积累在其他可供自己随时取用的地方。“记忆”（表示“记住、保持在脑子里”）是一种积累。然而，我们不可能把一切语言材料和相关的东西都保持在脑子里，事实上也没有必要不计成本地把所有

这一切都用“记忆”的方式逐渐聚集起来。语文积累，有一些是必须保持在脑子里的，有一些可以暂时甚或长久地用别的方式加工存放，例如，用笔记本、卡片、电脑、剪报之类的方式存放。

读书是语文积累的重要环节。词语篇章就是在“读”书的过程中丰富起来的，良好的语感也是靠“读”书读出来的。无声的阅读会给我们带来语文的积累，出声的朗读、背诵（“抄写、默写”作为对朗读、背诵的补充和强化）更是语文积累的一种重要手段。在“读”的过程中，不但积累了词句篇章，而且也积累了语文知识，增加了语言感受力、文学鉴赏力的蓄积。从前，人们写文章时往往要斟酌：有没有这样的说法？这样写通不通？写完了文章要从头至尾喃喃地念，念到不顺口的地方，就提笔修改，改了一遍再念，如果还有不顺口的，再改。从前的人写文章就这样边念边改，反复念反复改，直到完全“顺口”通畅为止。这样改出来的文章才可能读起来上口。而这里所谓“通不通”“顺口不顺口”，其实就是运用他们的语文知识来判别文章符合不符合语法规范的标准。

运用语言表达交流的实践也是语文积累的重要环节。在这一环节中，不仅有词语、表达方式的积累，还会有动态的、具有现场特征的语文知识的积累。这比起静态的单向接受的语文知识更有活力。

高中学生的语文积累工作，应该有不同于小学、初中阶段积累的特点。《高中语文课程标准》指出：“高中学生应能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”这里对高中学生语文积累表达了两点要求：一是“能围绕所选择的目标”，二是“在积累的过程中，注重梳理”。多数学生在小学、初中阶段还没有比较明确的发展方向，他们的语文积累有课程和教材所规定的，也有自己学习过程中随机获得的。学生进入高中，一般都会产生大致明确的学习需求，因此一些相关知识和素材的积累就要围绕自己选择的方向来展开。

“梳理”本来的意思是“用梳子整理（须、发等）”，我们讲“梳理思路”“梳理问题”是取用它的比喻意义，是指用一定的方法，按一定的规则、秩序对纷繁、杂乱的材料、事项、问题等进行整理。

根据某个目标，制作卡片、整理笔记、做一些题目，这些既是积累，也是一种梳理。围绕一个特定的内容，选择比较典型的素材和相应的方式，有时或许还要创设一些情境，开展以语文的积累梳理为基本目标的实践活动。这是许多学校

在语文教育中取得成功的经验。

语文知识的梳理，有时候需要由老师做一些有系统地讲解，但这不应该成为语文梳理的主流。语文梳理应该注重实践性，不应该成为讲授现成学科知识的过程。语文的梳理，可以从语言文字的现象出发进行归纳，经过老师的“点化”，达到学生的领悟；不要从名词术语出发将“知识点”逐一排队，进行系统的讲授，让学生记忆“现成的知识”。

积累和梳理，有的是显性的，有的是隐性的。例如，在阅读的过程中，我们不知不觉地有了许多积累，这是隐性的积累；记诵，我们自己能感觉到是在做一种积累的工作，是显性的积累。对所学的内容进行有系统的复习整理，当然是梳理，是显性的梳理；在语文活动中运用，既是对积累的巩固，同时也是对所积累的材料进行梳理选择，这是隐性的梳理。

第二篇：语文学习中“积累”“梳理”

语文学习中“积累”“梳理”

曲阜市尼山中学 颜伟 2012年7月16日 11:08

任淑娟于12-7-16 20:44推荐“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”积累是学习的重要环节，作者观点明确，论证有理有据。深邃的思想洋溢着文采。任何学习其实都是一个积累的过程。正所谓“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。” “泰山不让土壤，故能成其大，海河不择细流，故能就其深。”点点滴滴的积累成就渊博与宏大。

语文学科的性质决定了学习的过程更应重积累。语文具有整体性和全面性，语文的有些问题是可以分开，分成阶段性的。但是如果全部拆开来，一段段的内容，然后再把它们组合起来，就不对了。有的学科是个工业产品。比如汽车可以拆成很多很多的零件，再组装上。它可以复原。但是语文像是一棵树，它是一个有机生命体，它不是某一个局部某一个局部可以组装的东西。它是一个生命体，所以情况肯定是不一样的。语文的“营养成分”就不能简单地分成多少种，语文素养的提高也不能像组装汽车一样，只要那目录上的零件齐全，流水线作业，几分钟甚至几秒钟即可完工，语文要慢慢积累，逐步提高。

语文学科的知识体系博大精深，不是一朝一夕就能学好的。中外文学史上有浩如烟海的作品，生活中与人交流，工作中各种申请、报告，科学研究要写成论文等等，小到一个字，一个词，一个句子，大到一篇文章，一部作品，都需要我们去接触，去学习，才能积累深厚的知识，提高学养。

积累是一个补充营养的过程。在语文积累当中，原始的语篇，最经典的诗文，这个是最重要的，这是“绿色食物”。提炼出很多规律性的东西，它可能也是种积累。学那么多的规律，在某种程度上它可能是维生素，是补药，它实际上可能还会造成某种程度上营养不良。积累就是为了让一个人的知识体系健全，为他的成长提供丰富的养料。

一个人也许已经积累了很多东西，但是他可能并不知道怎么调动，去应用，就像一个低级水平的将军，你给他再多的兵，他仍然不知道如何布阵，他还是要打败仗。下面就要谈到梳理的重要性了。

初次积累的东西，还只是一个原始的，粗糙的材料。梳理就是对这些东西的一个条理化、深加工的过程。如果把积累比作一个农人在收割，那么梳理则是对粮食的一种加工、储藏和配用。只积累而不梳理就会杂乱无章，梳理是在积累的基础上进行的，源于积累而又高于积累，是一个高层次的积累过程。只有经过了分类、整理，梳理出来的知识，才能真正地为我所用，才是自己的东西。这样在平时的说话、写作当作才能够自由灵活地引用，发挥，才能真正提高自己的语文素养。56….

第三篇：积累与梳理语文科作业

认真回顾《高中语文“读书笔记”与“文言虚词”课例赏析》这门课，请说一说本门课涉及的“读书笔记和笔记的梳理运用”与“文言虚词用法的积累梳理”两个内容中给你印象最深的观点是什？对您有什么启发或反思？

这两节课给我印象最深的观点就是：真正切实培养学生自己主动进行积累和梳理的习惯才是真正对学生的一生负责的教学理念。

给我的启发如下：发动学生，相信学生，给学生时间和机会去积累，课堂气氛和教学效果比教师一言堂好得多。

我听完这两节课，反思自己的教学，觉得需要改变的就是教师的观念。作为语文教师，尤其是高中语文教师，当然从不奢望轻轻松松上课。事实上，备课上总是用很长时间，设计教学思路方法，设计习题，确定重难点，但上课的时候并不是如自己设计的那样顺利,有些课前设计的问题到学生回答时候并不顺利。这情况出现，问题其实不在学生，而在教师身上。课前给学生的预习任务不够具体、不够明确，导致学生稀里糊涂了事。以前总抱怨学生教了也不会，什么也做不好，现在看来，是自己在教学方法上出了问题。总是包办代替，该学生做的功课，不放手让学生去做，总怕他们做不全，做了也是问题百出。恰恰是这种忽略了学生主体地位的观念才造成前面提到的那些课上出现的问题。

近几年来，我也在自觉地锻炼、培养学生的自主积累和梳理的习惯，但是力度和方法还有待加强和改进。比如，学生的读书笔记，可能还处在一种放任的状态，读什么书，笔记做得如何，学生的收获怎样，我检查督促的还不够，尤其没有像戚迎庆老师那样给学生交流读书心得的机会，以后要在这方面向戚迎庆老师示范的那样去做，这种课的教学效果一定远远超出老师预定的目标。对于文言虚词的用法积累和归纳方面，觉得自己还是做得比较扎实的，不过也要向杨老师学习让学生动手总结课本知识点的做法，温故而知新，以旧带新，这是学习课本的目的和作用。学生积累之后，给他们展示的机会，这绝对是对学生学习积极性的一个促进。

总之，这两节课，我受益匪浅。谢谢专家老师们的指导。

第四篇：高中语文课程教学计划

高中语文课程教学计划

高中语文课程教学计划1

新学期又如约而至。学校又有了新的面貌，也迎来了新一批怀揣梦想的孩子。这一学期我教高一(10)班和高二年级两个班的语文课，刚经历高三的紧张的教学和系统复习，接触新高一的学生，无论在教学上和课堂上都要做相应的调整，高一级上学期，是学生从初中向高中过渡，适应高中教学的关键时期。

学生能否掌握好高中语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯，本学期的教学至关重要。现作简单计划，如下：

1、高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。利用最短的时间和班主任、学生沟通，尽快了解学生，以做好因材施教。第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。

2、紧抓语文基础，落实日常教学工作，培养学生学习语文的良好习惯。让学生充分了解高中语文与初中语文在知识、讲法、学法上的区别，以尽快适应高中的语文课堂。日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

3、利用高一上半学期充分打好学生的基础，充分调用语文晨读巩固辽宁省考纲中背诵篇章中初中的那部分内容，并计划让同学自由订阅《读者》《意林》等杂志，拓宽学生的阅读范围。

4、本学期计划两项工作重点，一是打好学生文言翻译的功底，一是多留作文，从高一抓写作，坚持不懈。

5、以考代练，学会知识迁移，及时训练。计划有待完善，请各位同仁批评指正!

高中语文课程教学计划2

一、指导思想

整体把握课程内容，以新课程标准为指导，按照学校教学工作计划，落实常规工作，夯实基础，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过必修5及选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》的学习进一步提升学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力，写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，培养成学习语文的好习惯，为高三学习打下扎实的基础。

二、教学内容

本学期完成人教版普通高中课程标准实验教科书必修5和选修《中国古代诗歌散文欣赏》的全部内容。

三、教学重难点

散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;文言传记阅读在于强化字词句的积累，提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。而文言教学之积累是难点。

四、情况分析

1、教材分析：

高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：

大部分学生的语文学习不够主动，语文基础知识参差不齐，课外迁移能力不强，阅读和写作能力还有待加强。有些学生学习态度不够端正，没有养成良好的学习习惯。

五、工作具体措施

1、提高备课质量，学习课程标准，深入钻研教材，全面理解编写者的编写意图，探索新教法，根据实际情况认真分析学情，综合考虑学生高中三年学习、发展的需要，充分发挥教师的个性和优势，以现有的教材为基础，对课程内容进行合理的“二度开发”。

本学期语文组响应各级组织的要求而相应安排听课计划，同时进一步加大备课力度，促进相互间的交流与合作，加强对任课老师课堂教学的管理，确保教学质量稳步提升，我组还将进一步完善听课制度，加大听课、评课的力度。首先，尽量多开展针对每一位授课教师的听课和评课活动，并进行教学方法上的探讨。其次，我们还采用集体备课的教学形式，探讨最新、秀的教学方法，以提高全组教师的教学水平。

本组十一位教师采用分块负责方式，一人一个专题，包括备课，作业布置然后个人二次备课，发挥集体优势。

2、认真上好每一堂课，实施教学民主化，追求朴实高效的语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，唤起问题意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，千方百计地调动学生学习语文的积极性，使学生学有所得、学有所乐、学有所用。

3、落实基础，精选练习。构建知识结构网络，避免疲惫的、毫无目标的题海战。对学生练习中存在的问题，及时讲析，形成解题思路，以提高综合思维能力。

4、加强对学生语文学习习惯的培养，指导学生做好预习工作，引导学生适时复习、回顾、梳理已有的语言知识，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

5、抓好早读课的语文朗读，做好高考必背篇目背诵与默写的检查。

6、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

7、运用各种方法，引导学生课外阅读，拓展学生语文学习空间。要求坚持写读书摘记、周记随笔、强化语文知识的积累，鼓励学生平时多练笔。

8、每月进行两次作文训练，结合教材的作文专题训练，有序进行训练，采用全批、抽批、面批，学生互批多种形式评改，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激励学生写作，把作文教学落到实处。

9、做好月考、期中期末考试试卷分析，掌握每一个学生学习情况，做到心中有数，有的放矢，及时鼓励、表扬，及时对一部分较差学生指导、帮助。

高中语文课程教学计划3

一、学情分析

新学期年级组重新分班，我担任高二(17)(18)班语文教师，两个班都是政史组合班，大部分学生语文基础较好，只有部分学生基础较差，成绩不够理想。不过还有很多学生学习习惯较差，有待培养良好的习惯。

二、指导思想

在平时的教育教学工作中，自己能坚持做到：坚持原则、奉公守法;践行规范、廉洁从教;教书育人、率先垂范;求真务实、严谨治学;具有高度的责任感、强烈的事业心和勇于创新、乐于奉献的工作态度与精神;踏踏实实、一丝不苟、任劳任怨，全身心致力于党和人民的教育事业。

三、教学设想

1、立足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

2、努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。要求学生坚持写周记，利用周记进行练笔、积累材料。根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

3、多样化教学，让学生活起来

要摆脱以前枯燥的教学模式，放弃满堂灌，让学生从被动接受变为主动参与、主动学习，让学生能在语文课上快乐学习，所以我在分层教学的同时，引入了启发式教学和多媒体教学，创设轻松、自由你、平等的课堂氛围、试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成能力。但有时我却高估了我的学生，启发式教学并没有实现她的太多价值。

四、具体工作

在备课方面，自己能深入细致地学习本学科的“教纲”和“考纲”，领会其精神实质、掌握其精要与核心;

认真钻研教材，全面把握其教学目标、教学要求、教学步骤、教学方法以及教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点;

广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩充内容、丰富知识、旁征博引、博观约取;

同时还坚持学习和研究近些年的高考试题，更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、知识考查的深度与广度、解题思路、解题技巧、做题规范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解学情的基础上，精心编写教案和学案。

在课堂教学方面，自己能够自觉落实“三主”要求(即，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线)，采取灵活多样的方式激发学生的学习兴趣和热情，培养和提高学生参与课堂教学的积极主动性，着力营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围，促成师生双方的通畅交流与双边互动;

根据学生的年龄特点、心理特征、认知结构和兴趣爱好，在课堂教学中，自己能够做到：把握学生基础、理清成绩层次;

区别对待、分类推进，从而使不同智力和能力层级的学生学有所得、不断发展、逐次提高;

在基础知识讲授的过程中，自己能够做到突出重点、解决难点、有效地区分易混易错点，使所讲授的基础知识条理清晰、层次分明、纵横联系、形成网络，能让学生易于理解、消化、吸收、掌握、运用。

近一个学期以来，自己在课堂教学中一直使用启发式、诱导式、激励式等多元化的教学方法，并且对自己的教法不断地加以改进与丰富。再者，自己能够注重课堂教学中的精讲多练，一直把“侧重双基、充分挖潜、提高能力”作为日常教学的终极目标。在课堂教学语言方面，自己能够做到语言精炼、深入浅出、表达清晰。

在课外辅导方面，自己能坚持做到不迟到、不早退、不旷课，在给学生解难答疑时耐心细致、循循诱导、清晰透彻，使学生在接受新知识的同时，不断地对以往的知识进行复习巩固。除正常的辅导之外，自己还利用每周一、三、五下午课外活动时间举办“补差”讲座，以便查漏补缺、夯实基础、系统知识、复习归纳，提高学生的学习水平和整体教学质量。

在学生训练方面，自己能够坚持进行“周周练”、“单元练”和“专题练”。所有上述练习都能做到全收、全改、全采分、全讲评，对于共性问题集中讲评，个性问题分别指导。同时加强考后的分析和总结，了解和把握学生的学习基础、学习现状、进步趋势，并据此不断调整教学节奏和教学方法，发挥练习对日常教学的及时指导作用。

在教学教研方面，担任备课发言人，认真备课、认真编写教案、认真说课，明确教学目标、教学目的、教学计划、教学步骤、教学方法，突出重点、突破难点、解决易混易错点，使集体备课活动内容丰富而充实，集体商讨热烈而深入，活动形式多样，活动效果良好。

高中语文课程教学计划4

一、本学期教学目标

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程。

二、教学进度

根据国家课程标准计划及本校实际情况安排：高一语文(上)，每周5节(必修)，全学期总时数80节(其中阅读课50节，写作、口语课16节，复习及月考、其中、期末考试等机动14节)。

三、本期教材处理

1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力型课模。

每个单元精讲1-2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

本学期的教学重点为文言文，新教材的文言文虽是按历史顺序编排的，古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关文言文知识。加大文言文的练习力度，按照由易到难、由课内到课外的`宗旨，检测阅读水平。

4、用好《读本》，扩大学生阅读量，不断提高语文素质。

《语文读本》已作为高中教材中必要的组成部分，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，切实抓好《读本》“读好”的工作。或点评、或自读、或检测、或讲座、或串讲……因材施教，因“校”制宜，将《读本》教学落到实处。

四、本期教学构想

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

2、教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

3、教学以精读课文为“范文”，以“点”带面，引导学生掌握正确的阅读方法与技巧。

4、文言文阅读：

(1)注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确地把握文意。

(2)重视文言知识的积累。在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式的相关知识和使用方法。

(3)加强翻译和断句的训练。

5、小说单元、杂文单元要注意避免课堂过分热闹，加强基础知识的夯实。

6、一课一练，作到及时反馈。

7、加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

高中语文课程教学计划5

一、教学目标：

本学期的主要教学任务是语文必修5和选修《中国古代诗歌散文欣赏》，针对学考和高考，预期达到以下几个方面的目标：

1、贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的语文教育观念，探索能适应学生实际需要的新教法。

2、强化开放的语文学习观，以语文成绩的大幅度提高来促进学生综合素质的整体推进。

3、重视学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流方面掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

4、在期中考试前完成必修5的教学任务，在寒假前完成选修课《中国古代诗歌散文欣赏》的学习的教学任务，留有一到两周时间进行学考复习。

二、教学要求

本学期的教学要求是根据必修5与选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教学内容来展开。

必修5的教学要求：

四个板块：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读，而其中以“阅读鉴赏”模块为主体，其他模块穿插其中进行。

阅读鉴赏方面:

第一单元为小说单元，重点在小说的情节结构、主题和人物形象方面，教学也侧重于此，而这也是高考小说阅读考查的重点;

第二单元为文言文散文单元，根据高考对文言文的考查要求，本单元教学重点放在了解并掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，文言文的翻译以及文言名篇的背诵;

第三单元为文艺评论和随笔单元，教学侧重于把握文本的基本观点，调动学生对文学作品的阅读体验，提高学生的阅读能力;

第四单元为科技文阅读，科技文阅读是高考必考内容，根据考查要求，理清作者的思路，归纳文章的观点，品味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点是教学重点。

三、教学内容

本学期的教学内容主要是：

必修5与选修课《中国古代诗歌散文欣赏》。必修5的教学内容包括四个板块包括小说、文言文散文、文艺评论和随笔、科技文阅读四个单元，共计十三篇课文。选修课《中国古代诗歌散文欣赏》内容主要是诗歌和散文两个板块，四个古代诗歌单元22首古代诗词;散文五个单元18篇文章。

写作教学内容方面，每周写周记(随笔)一篇，两周一次作文训练教学。

四、提高措施

教学以质量为生命，质量上不去，一切教学计划都是空谈。语文教学的学科性特点决定了语文非一朝一夕之功，需要日积月累，不断地进步才有胜利的希望。具体措施如下：

1、备好课，才能上好课。

根据每篇的教学要求，深入备课，深入研究学考动向和考纲，保证备课质量。

2、精讲实练，努力创设探究式能力课型。

每个单元精讲1—2篇“讲读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

3、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。

本学期教学任务重，学考难度低，针对平行班和实验班的不同，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当补充有关文言知识，增强文化底蕴。

每周课外文言文拓展至少两篇。一学期保证学生有20篇以上的课外文言文训练。在文言文学习的基础上，逐步渗透古诗词的教学和训练。结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简单的古诗词鉴赏。一学期内，学生背诵古诗词20首，诗词名句50句，要求做到人人过关。文言文学习时每周一次小测验。

4、阅读积累，积淀学生的语文素养。

发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，每班要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。

(1)强化语文知识的积累。

诗词名句的积累。文学常识、文化常识的积累。成语、熟语的积累。佳作精彩片断的积累。充分利用摘抄本。

(2)充分利用好教学时间：

利用好早读课的语文朗读。每周一次去图书馆借阅课外书。每周安排小测验至少一次。课前可开设三分钟小演讲。

5、写作实践活动。

让学生在老师的引导下开展活动，要求学生定时定量完成写作任务。此外，在常规课堂教学中穿插学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性活动。一方面要求学生准备一本笔记本和作文本，分别用于随笔和作文写作。另一方面进行分类训练：

(1)随笔：

养成每周动笔的习惯，善于观察身边的生活，乐于表达对生活、社会的思考和认识。

(2)作文的训练次数与训练目标：

除随笔外，我们将平时的作文指导与训练总共安排8次，并将考纲要求及各项训练点穿插到这8次指导与训练中，这样可以使作文指导更具有操作性、实效性，让学生在每次的训练中强化认识，掌握要诀，提高能力。

6、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。

7、实验班加强对高考信息的研究。认真研究了新课改高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识，立足高考，打好基础。

8、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。不断完善自我的学科专业知识和教学技能，只有自己完善了才能做到教学的有的放矢。

第五篇：字词积累与梳理-人教版八年级上册

字词积累与梳理（八年级上册）

第1课 新闻二则：《人民解放军百万大军横渡长江》 《中原我军解放南阳》（毛泽东）鄂（â）：湖北省的简称。豫(yù)：河南省的简称。

绥靖(suí jìng)：安抚，平定。阻遏（â）：阻止；遏止。锐不可当（dāng）：锋利无比，不可抵挡。*不含：不包括。*业余：已经。

*阌（wãn）乡：河南省旧县名，1954年并入灵宝县。*聿：念yù。

第2课 《芦花荡》（孙犁）尖利：尖锐，锋利。能耐：本事；技能。

悠闲：从容闲适而无所牵挂。寒噤（jìn）：因寒冷而哆嗦。这里指疟疾发作时的症状。阴惨（cǎn）

仄（zâ）歪：倾斜，歪斜。央告：恳求。

转弯抹（mî）角：比喻说话做事绕弯子，不直截了当。也比喻复杂曲折。月明风清：明亮的月亮，清凉的风。也作“明月清风”。张皇（huáng）失措：慌慌张张，不知怎么办才好。*疟子（yào zi）：即疟疾，一种急性传染病。病症是发热发冷，发热后大量出汗，头痛，口渴，全身无力。*挂花：负伤流血。*蹿（cuān）：向上或向前跳。

第3课 《蜡烛》（西蒙诺夫）拂晓（fú）：天快亮的时候。瓦砾（lì）：破碎的砖瓦。地窖（jiào）：贮藏用的地炕或地下室。

鞠（jū）躬：请安、低头、弯腰或屈膝以表示尊敬、屈从或羞辱。在跳方形舞时（向舞伴）行礼。

颤（chàn）巍巍：震颤而动作不准确的样子。

第4课 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（雨果）赃物：贪污、受贿、盗窃等非法获取的东西。箱箧（qiâ）：小箱子，藏物之具。大曰箱，小曰箧。制裁（cái）：用强力管束并处罚。

荡然无存：形容原有的东西完全失去。

第5课 《亲爱的爸爸妈妈》（聂华岺）肃（sù）穆：严肃而安静，庄严肃穆。荒谬（miù）：荒唐，错的离谱。健忘：记忆力差，容易忘事。

*纳粹：德语nazi的音译，即德国国家社会党，这里指以希特勒为头子的德国社会主义工人党和德国侵略军。

*朝圣：宗教徒朝拜宗教之地。

第6课 《阿长与<山海经>》（鲁迅）骇：受惊。掳（lǔ）：俘获；抓获。悚（sǒng）：恐惧。

惶（huáng）急：恐惧慌张。

疮（chuāng）疤：疮好了以后留下的疤。诘（jiã）问：追尾；责问。渴慕（mù）：非常仰慕。

疏（shū）懒：懒散而不习惯受约束。霹（pī）雳（lì）：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。孤孀（shuāng）：寡妇。*谋死：谋杀。

*切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，模拟细碎的说话声。*絮说：絮絮叨叨地说。*顺顺流流：即“顺顺留留”，顺当。*元旦：这里指农历正月初一。*辟头：开辟。

*制艺和试帖诗：都是科举考试规定的公式化诗文。这里指当时书坊刊印的八股文和试帖诗的范本。

*全体：全身。

*震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。悚，恐惧。

*执干戚：拿着盾、斧。干，盾牌。戚，一种像斧的古代兵器。*图赞：写在画面或图页上的赞美诗文。

第7课 《背影》（朱自清）交卸（xiâ）：旧时指官吏卸职，向后代交任。奔丧（sāng）：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。狼藉（jí）：乱七八糟的样子。簌（sù）簌：纷纷落下的样子。典质：（把财产、衣服）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。赋闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。颓（tuí）唐：衰颓败落。

琐（suǒ）屑：细小而繁多（的事）。

*差（chāi）使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。*惨淡：凄惨黯淡，不景气。*勾留：短时间停留。

*脚夫：旧时对搬运工人的称呼。*小费：顾客、旅客额外送给服务员的钱。*迂（yū）：言行守旧，不合时宜。*月台：站台。

*蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走步缓慢摇摆的样子。*拭（shì）：擦。

*触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。*不能自已：不能自己控制。已，控制。*情郁（yù）于中：感情积聚在心里。*惟：只是。*举箸（zhù）：举起筷子。箸，筷子。

*大去：意思是与世长辞，一去不复返。这里是对死的委婉说法。

第8课 《台阶》（李森祥）尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。烦躁

微不足道：事情细小而轻微，不足挂齿。

大庭广众：本来指在朝廷之上，面对群臣的公开场所，后指人数众多的公开场合。*凹凼（āo dàng）：凹：周围高，中间低。凼：水坑。

第9课 《老王》（杨绛）伛（yǔ）：弯（腰）曲（背）。惶（huáng）恐：惶惧惊恐。荒僻（pì）：人迹罕至且偏远。塌（tā）败：塌陷、破败。取缔（dì）：命令取消或禁止某事。骷髅（kū lïu）：干枯无肉的死人的全副骨骼。滞（zhì）笨：呆滞笨拙。愧怍（zuî）：惭愧。*凑合：将就。

*翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

第10课 《信客》（余秋雨）克扣（kâ kîu）：非法扣减应该发给别人的财物。接济（jì）：以财物等资助他人。唏嘘（xū）：嘘唏（哭泣时抽噎）

稀罕：希奇；认为希奇而喜爱；稀罕的事物。噩（â）耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。呵斥（hē chì）：大声或粗暴地责骂。严厉指责。焦灼（zhuï）：非常着急；焦灼忧虑。烧焦。伎俩（liǎng）：不正当的手段。颠沛（pâi）：受磨难、挫折；贫困。吊唁（yàn）：祭奠死者并慰问家属。文绉绉（zhōu）：形容人言谈、举止文雅。长途跋涉（shâ）：形容行程遥远，一路艰苦。穷愁潦（liáo）倒：穷困忧虑，颓丧失意，形容无路可走。

风尘苦旅：比喻旅途的艰辛劳累。比喻纷乱的社会或漂泊江湖的境况。旧指娼妓生涯。低眉顺眼：形容驯服、顺从的样子。

生死祸福：表示是生、是死、是祸、是福，都难以预料！*闯码头：外出到城里谋生。*鸡零狗碎（suì）*连声诺诺（nuî）：一声接一声地说话。

第11课 《中国石拱桥》（茅以升）雄跨（kuà）：威武雄壮地跨越。雄姿：勇武壮盛的意气或姿态。残损（sǔn）：残缺、破损。古朴：朴素而又古代的风格。推崇（chïng）：尊崇，推重崇敬。惟妙惟肖（xiào）：形容雕刻得十分逼真。肖，相似。

巧妙绝伦：形容技艺极其精巧，没有比得了的。伦：相比。*洨（xiáo）河：在河北省南部，流经赵县。*匀称（chân）：均匀，比例和谐。

第12课《桥之美》（吴冠中）美感：对于美的感受和体会。

史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。驻（zhù）足：停止脚步。

*煞它风景：破坏人的兴致的意思。

*失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。毫、厘，计量的小单位。亦称“失之毫厘，谬以千里”。

第13课 《苏州园林》（叶圣陶）

轩（xuān）榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

败笔：书法或绘画中不好的一笔。诗文中写得不好的词句。用坏了的毛笔。丘壑（hâ）：丘，小土山。壑，坑谷，深沟。嶙峋（lín xún）：枯瘦的样子。镂空（lîu）：雕刻出穿透物体的花纹或文字。蔷（qiáng wēi）薇 明艳：鲜艳，明丽。

因地制宜：根据不同地区的具体条件，制定适宜的办法。重峦叠嶂（zhàng）：峦，连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。*胸中有丘壑（hâ）：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

第14课 《故宫博物院》（黄传惕）磬（qìng）：古代的一种石制打击乐器。

鳌（áo）头：传说中海里的大龟或者大鳖。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。琉璃（liú lí）藻（zǎo）井：旧时宫殿或天花板上的一种雕花装饰处理。蟠（pán）龙：盘旋环绕的龙。中轴（zhïu）线：中心线。

金銮（luán）殿：金饰的殿堂，指帝王的宫殿。*额枋（fāng）：额，匾额。枋，两柱之间起联系作用的横木，断面一般为矩形。*琐（sǔo）：连环形花纹。*元旦：这里指农历初一。*御道：专供皇帝走的路。*鎏金（liú）：把溶解在水银里的金子涂在器物表面。也做镏金。*殿试：科举制度最高的一级考试，皇帝亲临殿廷主持。

第15课 《说“屏”》（陈从周）

屏（píng）风：用以挡风或遮蔽的器具，上面常有字画。纳（nà）凉：乘凉。

帷（wãi）幕：悬挂起来用语遮挡的大块绸、丝绒等。缓冲：使冲突缓和。

造型：塑造立体空间构型。创造出来的物体形象。制造砂型。伧（cāng）俗：粗俗鄙陋。

雅俗之别：雅士与俗人的区别；高雅和低俗的区别。

*天井：宅院中房子和房子或房子和围墙所围成的露天空地。*得体：恰当，恰如其分。

第16课 《大自然的语言》（竺可桢）萌发（fā）：开始发芽。比喻事物的开端。次第：依一定顺序，一个挨一个地。翩（piān）然：形容动作轻快的样子。孕育（yùn）：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

销（xiāo）声匿（nì）迹：原意指不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息，无踪无影了。

衰草连天：形容一片枯草，连绵不断，几乎像与天连接。

风雪（zài）载途：在路途中一直刮着风雪。载途，满路、遍地的意思。周而复始：一次又一次的循环。

草长莺飞：小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。*生态学：研究生物的生活方式和生存条件之相互关系的科学。

第17课 《奇妙额克隆》（谈家桢）囊（nāng）揣 囊（náng）括

克隆：无性繁殖，复制。繁衍

胚胎（pēi tāi）：多细胞生物的早起发育阶段，泛指事物的萌芽。蟾蜍（chán chú）：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。鳞（lín）片： 脊椎（jǐ zhuī）：脊柱。脊骨。两栖（qī）：水陆两处生活。

相安无事：彼此和睦相处，没有什么矛盾冲突。

第18课 阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》 褶（zhě）皱（zhîū）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。劫难（nàn）：佛教语。谓宿世恶业所致的灾难。致密：精致紧密的。周密，细致。追溯（sù）：溯，溺水而行；后引申为追求根源。比喻回首往事。探寻根源。

天衣无缝：计划周密，不露痕迹，无隙可寻；亦用以称诗文之自然浑成，无斧凿痕迹。*鸟臀（tún）目恐龙：恐龙的一个目，腰带为四射形结构，与鸟类相似。多为植物食性或杂食性。*潮汐（xī）：本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象。这里指海潮。

第19课 《生物入侵者》（梅涛）失衡（hãng）：失去平衡，紊乱。

藩（fān）篱：篱笆。比喻门户或屏障。监控（jiān kîng）：监测并进行控制。归咎（jiù）：归罪。

在劫难逃：命定的灾祸是无法逃脱的（迷信）。五彩斑斓（bān lán）：色彩光泽徇丽夺目的样子。

啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。啸聚，形容其互相呼叫，拉帮结伙。束手无策（câ）：比喻一点儿办法也没有。策：办法。物竞天择：生物相互竞争，能适应自然者存留。

无动于衷：心里一点儿也不感动；一点儿也不动心，不动摇。衷：内心。

第20课 《落日的幻觉》（黄天祥）

幻（huàn）觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。吟（yín）咏：有节奏地朗读诗文。

绮（qǐ）丽：颜色美丽，多用来形容风景。殷（yān）红：带黑的红色。殷勤、殷殷。变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。日薄（bï）西山：语出晋李密《陈情表》。意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄：迫近，靠近。气息奄（yǎn）奄：语出晋李密《陈情表》。形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。

夕阳无限好，只是近黄昏：语出李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限好，可惜的是已接近黄昏时刻。*绚丽：灿烂美丽。*衰减：减弱，减退。