我国体育科学研究所科研队伍整体状况的调查研究

第一篇：我国体育科学研究所科研队伍整体状况的调查研究

【内容提要】采用抽样调查法、比较研究法等方法对我国体科所科研人员队伍的数量状况、结构状况、课题研究状况进行了调查与分析。结果表明，该队伍的学历结构、职称结构、专业结构、年龄结构基本合理，但远不够理想，应予以优化；体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历人员及中、高级职称人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员。【摘 要 题】体育研究

前言 在体育社会科学领域，从总体上来研究我国体科所科研工作发展的问题，《中国体育报》2002年1月10日第7版已有报道，但以人才问题为视角，专门研究体科所科研人员队伍可持续发展的论文却尚未见诸报道。体科所科研人员队伍是我国体育科研队伍的重要方面军，与高校体育院系教师所组成的科研队伍不同的是，它是一支专门从事体育科学研究的队伍，是我国体育科研队伍中的专职队伍。本研究拟结合我国体科所科研人员队伍的整体状况，从其可持续发展的角度来展开研究。可持续发展的原始定义为：“满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求能力构成危害的发展。”如今，其内在的涵义已得到较大的拓展和延伸，学者们更多地将其理解为一种辩证的发展观。在对人才资源的看法上，该发展观注重人才资源与人才成长环境、人事制度改革以及教育发展、科技发展相适应、相协调。具体到体科所科研人员队伍的可持续发展，则指伴随体育科研工作的不断进步，体科所科研人员队伍当走上持续、快速、健康、和谐的发展道路；体科所科研人员队伍的发展要走优化结构之路，不断提高队伍的整体素质，将推进体育科研工作上台阶上水平作为重要使命；体科所科研人员队伍的发展不仅要重视科研人员学历层次的不断提高，更要注重科研人员的科研工作能力尤其是创新能力的不断提高。目前，我国共有36所体育科学研究所。虽然体科所科研人员队伍逐渐壮大，科研工作的质量与水平不断提高，但也不可否认在其发展过程中仍存在一些问题，如队伍的结构不够合理，队伍的管理还没有严格按照人事制度改革的精神去实施，科研工作与运动实践结合得不够紧密，与科技创新的要求尚存在较大的差距。这些问题在不同程度上制约着我国体科所科研人员队伍的健康发展。欲建设好这支队伍，须采取有效的激励措施，优化队伍的结构，提高科研人员的科研工作能力（包括科技创新能力），并努力营造有利于这支队伍茁壮成长的环境。只有科研人员队伍成功地实现了可持续发展的预定目标，才能促使体科所的科研工作迈上新的台阶，进而提高这支队伍对我国体育科技事业发展的贡献率。因而，对我国体科所科研人员队伍发展状况的问题有必要作深入研究，对其作出合理规划。2 研究对象与方法 2.1 研究对象 采用抽样调查的方法，从全国体育科学研究所中抽取国家体育总局体育科学研究所及山东、福建、山西、广西、湖北、河北、辽宁8所体育科学研究所，将其科研人员（专职）作为调研对象，共计178人。2.2 研究方法(1)文献资料法。通读了我国体科所不断发展壮大的历史，了解了体科所科研人员的整体状况；从INTERcom网上浏览了朝鲜、韩国、德国体科所科研人员若干方面的情况；参阅了我国科研人员队伍建设与发展的专著，以及与可持续发展有关的论文。(3)比较研究法。为了研究的便利，查阅了武汉体育学院、华中师大体育系、湖北大学体育系、三峡大学体育系等11所高校体育院系教师（均系体育教师）的学历、职称与年龄结构状况。将研究对象即8所体科所科研人员的学历、职称与年龄结构与上述11所高校体育院系教师的同类情况进行比较，于比较中评价其队伍结构之优劣。(4)统计分析法。运用SpSS10.0软件对调查所得的众多数据进行统计处理与分析。3 调查结果与分析 3.1 科研人员的数量状况 附图 图1 科研人员的数量统计图 3.2 科研人员队伍的结构状况 3.2.1 学历结构 表1 8所体科所科研人员的学历结构（人）硕士研究生 本科 专科 中专以下总局体科所 24 11 7 5山东体科所 3 20 8 2福建体科所 1 11 1 0山西体科所 4 19 6 0广西体科所 2 4 1 0湖北体科所 1 7 3 5河北体科所 1 10 1 1辽宁体科所 2 10 8 0

3.2.2 职称结构 表2 8所体科所科研人员的职称结构（人）高级职称 中级职称 初级职称总局体科所 24 19 &nbs

p;4山东体科所 16 13 4福建体科所 6 5 2山西体科所 12 13 4广西体科所 2 5 0湖北体科所 5 6 5河北体科所 4 4 5

3.2.3 专业结构 表3 8所体科所科研人员的专业结构（人）体育专业 理工类专业 文科类专业总局体科所 39 4 4山东体科所 30 3 0山西体科所 27 1 1广西体科所 7 0 0湖北体科所 9 6 1河北体科所 9 4 0

3.2.4 年龄结构 表4 8所体科所科研人员的年龄结构（人）30岁以下 30～50岁 50岁以上总局体科所 8 33 6山东体科所 4 22 7福建体科所 0 1l 2山西体科所 4 22 3广西体科所 7 0 0湖北体科所 2 ll 3河北体科所 4 6 3辽宁体科所 3 12

53.2.5 性别结构 性别结构是指科研人员中男性与女性的比例构成及其相互关系。统计可知，8所体科所中男性科研人员共计113人，占科研人员总数的63.5%；女性科研人员共计65人，占科研人员总数的36.5%，超出科研人员总数的1/3。这种性别上的比例搭配比较合理，有利于科研人员之间的协调沟通、合作研究。表5 8所体科所科研人员的性别结构男性 女性总局体科所 30 17山东体科所 21 12福建体科所 11 2山西体科所 17 12广西体科所 5 2湖北体科所 10 6河北体科所 8 5辽宁体科所 11 9

3.3 科研人员承担课题（省部级以上）研究的状况 表6 2000～2002年8所体科所科研人员年均承担省部级以上课题数量状况（项）年均数量 年均总量总局体料所 17山东体科所 2福建体科所 2山西体科所 2 33广西体科所 2湖北体科所 2河北体科所 2辽中体科所

43.4 8所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的年龄、学历、职称结构比较 体育院系教师（均系体育教师）主要从事体育教学、训练与科研工作，也是体育科研人员队伍的一部分，只不过是这支队伍的非专职队伍。体科所科研人员则主要从事体育科学研究工作，是体育科研人员队伍的专职队伍。本研究试图将体科所科研人员与体育院系教师的年龄、学历、职称结构作一比较，以揭示这两个群体在队伍结构上的相似性与差异性。为此，笔者查阅了武汉体育学院、华中师大体育系、湖北大学体育学院、三峡大学体育系、江汉大学体育系、黄冈师院体育系、荆州师院体育系、襄樊学院体育系、湖北师院体育系、咸宁师专体育系、郧阳师专体育系11所高校体育院系教师的年龄、学历、职称结构，将其作为比较研究的对象。3.4.1 年龄结构比较 虽然用于比较的3个年龄段为近似年龄段，但仍具可比性。由表7可知，体科所科研人员与体育院系教师中年龄在50岁以下与55岁以下的人员均占队伍的主体，超过80%，说明中青年人员构成了这两支队伍的主体。体育院系教师中年龄在35岁以下的近50%，较体科所科研人员在近似年龄段的比例高出31.9%，与体育院系教师中硕土研究生以上学历人员的年龄分布有很大的关系。这些高学历人员大多为35岁以下的青年人，是高校体育院系近年来重点培养与引进的人才。要在体科所科研人员队伍中建设一支年轻的学术骨干队伍，就有必要加大培养与引进高学历人才的步伐。表7 8所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的年龄结构比较(%)30岁以下 30～50岁 50岁以上体科所科研人员 18.0 65.7 16.3 35岁以下 35～55岁 55岁以上体育院系教师 49.9 40.7 9.5

3.4.2 学历结构比较 由表8可见，体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历的人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员，尤其是博士研究生已达到了2.1%的比例，共有14名，而在8所体科所中仅山东体科所有1名博士研究生。这与体育院系近年来出台的优待博士研究生毕业人才的政策有很大的关系。体科所科研人员中专科以下学历的人员所占的比例要远远高于体育院系教师中同一学历层次人员所占的比例。体科所当采取有效措施，尽快提高这部分人员的学历层次，使其在科研工作中发挥更加积极的作用。表8 8所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的学历结构比较(%)研究生 本科 专科以下体育院系教师 22.7 72.4 4.8

3.4.3 职称结构比较 由表9可见，中、高级职称人员在体科所科研人员与体育院系教师中均居主体地位，超过80%。稍显不同的是，体科所科研人员中高级职称人员所占比例略大于体育院系教师中同类人员所占比例，体育院系教师中中级职称人员所占比例略大于体科所科研人员中同类人员所占比例。初级职称人员在体科所科研人员与体育院系教师中所占比例大致相当，均在16%左右。表9 8所体科所科研人员与11所高校体育院系教师的职称结构比较(%)高级职称 中级职称 初级职称体科所科研人员 42.7 42.7 14.6体育院系教师 34.9 47.1 17.9结论与建议(2)体科所科研人员的整体科研实力相对不足，应注重与体育院校或综合性大学之间就某一学科或项目合作开展科学研究。各体科所的职责、功能虽相近似，但在科学研究上却有着不同的特色，对不同运动项目的研究各有其优势，建议体科所之间就某些项目开展合作研究，以利于形成合力优势。(3)体科所科研人员与体育院系教师中年龄在50岁以下与55岁以下的人员均占队伍的主体，说明中青年人员构成了这两支队伍的主体。体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历人员及中、高级职称人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员。【参考文献】 [2] 马淑燕.可持续发展理论内涵的思考[J]．宁夏大学学报，1999,20(2).[3] 赵勇戈.湖北省高校体育院系师资队伍建设现状分析[J].武汉体育学院学报，2002,36(6):14-17.[4] 付志华.我国体育科技可持续发展的辩证思考[J].武汉体育学院学报，2003,37(1):38-40.xiexiebang.com范文网(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

第二篇：对萍乡市体育中考状况调查研究

对萍乡市体育中考状况调查研究

专业：体育教育 学号：10381005 姓名：寇丹丹

指导教师：刘向东

摘要：通过对萍乡市初中毕业升学体育考试状况进行调查研究，从多个层面上挖掘出该机制的优点与不足之处，并根据本研究提出社会期望和个人观点，以期望萍乡市初中毕业体育升学考试对培养学生自主学习，主动参加体育锻炼活动的兴趣，从而形成终身体育的观念。

关键词：初中生；萍乡市；体育中考；学习；调查研究 前言

体育中考是一种育人考试，是培养、造就社会主义现代化建设合格公民的手段。它的根本目的——从制度上、体制上解决学生坚持体育锻炼的问题，促使学校、社会、家长共同来重视学生体质和健康问题，促进教育方针的全面贯彻落实。

本文通过对萍乡市体育中考的改革历程、内容设置、时间、地点及监考人员调查、初中毕业生体育运动锻炼动机、体育教学中针对中考体育实施方式、实施情况以及存在的问题等方面的理论调查研究情况进行分析综述，目的在于了解目前萍乡市体育中考的具体情况，为我们充分认识体育中考在中学体育中的地位与作用，促进中学体育的进一步发展，使中学体育能更好地培养终身体育者，改良体育中考实施情况提供参考依据。研究对象与方法 2.1 研究对象

随机对萍乡市初三部分学生，通过问卷进行调查，发放问卷200份，回收200份，有效问卷200份，有效回收率100%。其中男生120名（占60%），女生80名（占40%），年龄15-16岁。

表2-1 萍乡市初中毕业升学体育考试研究对象 男生 120

女生 80 合计 200 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法

通过查阅体育中考的现状方面的相关文献资料30余篇，获得各地区体育中考的改革和实施相关资料。

2.2.3 问卷调查法

发放调查问卷表200份，回收200份，有效回收率为100%。2.2.3 数据统计法

对回收的调查问卷所获得的有效数据，采用Excel进行统计分析。2.2.5 归纳法

对收集的资料进行归纳总结，分析萍乡市体育中考中存在的问题，提出改良方案。研究结果与分析

3.1萍乡市中考体育的改革历程

中考体育在萍乡市实施已有十余年，其考试的项目有100米、立定跳远、男子的俯卧撑和女子的仰卧起坐

2008年上半年，萍乡市教育局出台了2008年初中毕业生升学体育考试工作的实施意见。

从萍乡市教育局获悉2009年体育中考考试时间为4月20日至5月30日，具体时间由各县(市、区)教育局根据工作实际自行确定。今年体育考试为3项： 3项体育考试满分为30分，每项最高分为10分。

萍乡市体育中考评分制度正酝酿重大改革，将打破现在体育中考项目“一考定终身”的制度，将学生平时的广播操出勤率，体育课成绩，身高、体重和肺活量等健康指标纳入评分范围，将体育锻炼与健康状况作为学生成长记录的重要内容，列入学生档案，作为学生毕业和升学的重要依据。

3.2 萍乡市初三学生对体育中考所设置项目的态度的调查分析

目前中考体育的项目立定跳远、俯卧撑(男)、仰卧起坐(女)、100米，3个项目中，有56％的学生认为合适，有46％的学生认为不合适或一般。在调查中，游泳项目被认为合适的占到88.5％，居所有项目中最高，由于时间给予充足，标准低，大多数学生认为想拿这项目满分较容易，不用游，走走也能拿到满分。对其它考试项目的设置，看法不一。

表3—2 初三学生对体育中考所设立项目的态度的调查分析

项目 100米 俯卧撑 立定跳远 仰卧起坐

合适 56％ 49％ 39.40％ 39.40％

一般 23％ 38％ 39.40％ 39.40％

不合适 21％ 13％ 39.40％ 39.40％

3.3 萍乡市初中毕业生体育运动锻炼动机的调查分析

从表3-4可见，65.5%的初中生毕业生参加体育运动是出于爱好、兴趣；43％的学生是为了增强体质；23％的学生选择体育运动是放松紧张学习气氛、调节心理状态，从而更好的投入文化课学习；也有37.5％的学生因为个人身体优势或在某方面的运动能力出色，为了以后在某运动领域更好的发展，从而通过体育运动提高自身的运动技能；但显示最多的是：学生认为参加体育运动是为了在体育中考中拿到好成绩，为接下的文化课考试打下坚实基础。

表3-3 萍乡市初中毕业生体育运动锻炼动机表

动机 ％ 爱好兴趣 65.5％

增强体质 43％

调节紧张学习

23％

提高运动技能 37.5％

中考达标 24％

3.4萍乡市中学体育教学中针对体育中考实施方式的调查分析

在激烈的中考竞争中，不会有人对此现象熟视无睹，学校重视体育了，注意安排了学生体育锻炼的时间，学生也由“要我练”变为“我要练”。尽管他们对“体育中考”的目的、意义和性质不甚了解，更多的是从争取高分的目的出发，但升学率以及中考成绩几乎成了体育教学的“指挥棒”，迫使学生死练、硬练，一味地追求体育中考“满分率”，甚至有些教师把课外活动变成集训课。从表3—4中显示：64％的学生表明学校是根据“考什么教什么”的宗旨在教学，只有36％的学生表明学校是按照《九年义务教育全日制初中体育教学大纲》。调查还表明大多数学校都是采用考前重视学生的体育活动，考后就马上减少体育课或停掉体育课。这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学理念。

体育作为升学考试项目，是我国进行教育改革的重大举措，目的是引起社会对体育的重视，把体育考试作为杠杆来推动学校体育工作的展开，提高学校体育工作的地位，摆正体育与其它学科的关系，使学校的教学工作由应试教育向素质教育转变，对促进学生的全面发展有着十分重要的意义。如果学校只是为了考体育，忽视正常的体育教学，实质上是种新的“应试教育”作祟，与我们通常所反对的应试教育在本质上并无两样，也就失去了体育升学考试的意义，这样做的结果是学生在校学习期间难以掌握熟练的运动技能，影响国家倡导的“一二一”工程的实施和全民健身计划的落实，同样也影响到学校体育工作任务的完成。

表3-4 萍乡市中学体育教学中针对中考体育实施方式的调查

实施方式 考什么教什么 64％

按“大纲”走

考前考后体育运动都重

视 17.5％

考前重视、考后稍微减课 37.5％

考前重视考后就停体育

课 45％ ％ 36％

3.5 体育中考对学生文化学习、生活、体质及精神上的影响的调查分析

根据表3—5表明，大部分学生认为体育中考的设立提高了自己文化学习、生活习惯、体质等方面的能力。有67％的学生认为通过体育锻炼，调节了紧张情绪，促进了自身学习；18.5％的学生认为体育中考的压力不会影响到自己文化课的学习；63％的学生认为通过体育锻炼，改善了自己的生活习惯，提高了自理能力，培养了正确的形体坐姿。绝大多数学生还认为体育中考的设立，虽然增加了学业压力，但同时也磨炼了自己的意志，提高了抗压能力，培养了团队意识等。

表3—5 初三学生对体育中考所设立项目的态度的调查分析

影响 文化学习生活习惯 体质 精神

有利促进 67％ 63％ 86％ 98

没有影响 18.5％ 22％ 12.5％ 2％

加重负担 14.5％ 15％ 1.5％-

3.6 体育中考项目分数制定与测试的调查分析

现行的体育中考项目为3项，总分30分，每项各占10分：其考试的项目有100米、立定跳远、男子的俯卧撑和女子的仰卧起坐

从教育方针要求德、智、体应全面发展来衡量，略显保守。体育考试的分数还可适当加大。因为项目分数制定的科学、合理，事关学生锻炼的积极性和公平问题。应摸索经验，借鉴全国开展这项工作已经取得成功经验省市的做法，逐年加大体育中考分数。除外，对因病、身体发育异常和初中阶段免于执行《国家学生体质健康标准》的学生可以申请体育免考，体育考试成绩以总分20分计入学业考试成绩。残疾考生可凭残疾证书不参加体育考试，体育考试成绩按27分计入学业考试成绩。

现在，萍乡市体育中考中，采用的是人工记时。但根据（表3—5）表明：这样做仍遭部分学生和家长质疑，因为他们认为人工记时可能存在舞弊行为。考试项目的分数制定和测试方法仍应进一步研究，力求科学合理。

表3—6 体育中考项目分数制定与测试的调查分析的调查分析 影响

加大体育占中考比例 修改现采用的分数制定

测试公平性

是 78.5％ 56％ 76％

随便 14.5％ 24％ ——

否 7％ 20％ 24％ 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 萍乡市大多数初中毕业生参与体育运动的动机是积极的，但是，还有24%的学生是为了应付中考体育达标而参加体育运动，并没有意识到体育中考的目的。

4.1.2 升学率以及中考成绩几乎成了体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，有的学校从初一学生进校就开始强化体育中考科目，体育课就是教学生跑、跳、投，久而久之，使学生对体育课产生无味和枯燥感，更甚者厌倦体育课。这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程理念下体育教学。

4.1.3 中考体育势必会给学生带来新的压力，新的负担，调查结果表明，绝大部分学生和家长认为中考体育没有给学生带来负担，反而能促进学生的学习。初中体育毕业升学考试提高了学生参加体育锻炼的积极性，推动了课外体育活动的广泛开展，促进了体育课的正常化；缓解了学生因课业负担过重带来的精神压力；增强了学生的体质，使学生的身体素质、吃苦耐劳等意志品质得到了锻炼和提高。4.2 建议

4.2.1 将全市初中学校统一安排到体育中心测试，这样就解决了各学校场地之间的不公平性，实现测试成绩的相对合理性。4.2.2 加大检查督导力度，强化教学管理工作，应将是否按体育教学大纲要求安排教学内容，作为评估学校体育工作的一个重要内容，依法加强对学校体育工作的评估、检查督导，对违反大纲要求，围绕考试教学的错误做法，应提出批评，及时制止，确保体育教学大纲的顺利实施和体育教学的正常进行。

4.2.3 体育升学考试项目的安排应突出全体性、全面性、主体性和实效性原则。考试项目应规范化，根据各地实际建立题库，考试项目应与体育教学内容密切联系，反映体育学科对学生的总体需求。注重身体素质与运动技能相结合，根据学生运动技能差、耐力素质下降等现状，应适当增加技能考试内容，加大耐力项目的比重，积极研究符合素质教育要求的考试方法，以利于推动体育教学工作，使体育考试能真正反映出学生的体育素养，促进学生全面发展。为了下一代的健康和全民族的素质的提高，组织单位和学校教师认真把关，未雨绸缪，防范未然，幸苦一点也值得。

4.2.4 体育中考关系到千万考生的切身利益，社会影响巨大，因此，在组织考试过程中一定要遵循“三公开”原则，严密组织，强化管理，规范操作，以确保体育中考保质保量的完成。主要参考文献：

[1]陈两福.初中毕业升学体育考试回顾与展望[J].厦门教育学院学报，2008，6（2）：73—75.[2]姜伯乐，蔡忠建，楼丽琴，周际明等.温州市部分学生中考体育态度的调查[J].温州师范学院学报(自然科学版)，2001，6（3）：52—53.[3]刘世东.初三升学体育考试常见问题及应对策略[J].体育教学报，2008，8 ：18.[4]刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J].体育学刊，2008，9(9)：8—14.[5]王斌，李晓平.关于体育考试的思索[J].安徽体育科技，1996，3：60—62.[6]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报，2008，9(5)：7—9.[7]金建国.浅谈初中升学体育考试的重要性和必要性[J].安徽体育科技，1996，3：63—65.[8]陈及治，沈建华，周国耀，阮光明等.上海市初中升高中体育升学考试方案的研究[J].上海体育学院学报，1992，11（4）：61—66.[9]李吉荣.谈谈由中考体育所想到的几个问题[J].昭通师专学报，1999，6(2)：62—63.[10]姜允哲，明柱广，祖秉忠.延边城乡初中毕业生升学考试体育现状的比较研究[J].延边大学理工学报，1997，3(1)：71—74.

第三篇：体育教育专业实习支教状况调查研究

体育教育专业实习支教状况调查研究

——以忻州师院2007级体教专业学生为例

摘要：扶贫顶岗实习支教创造了一种新型的教育实习模式，它的意义重大，促进了学校以实践为中心的整体教学改革。本研究以2007级体育教育专业的学生为研究对象，采用访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法从实习支教前、实习支教中、实习支教后三个方面对实习支教生的支教状况进行调查，分析其存在的问题，并提出了相应的发展对策和建议，使体育教育专业学生更好的开展顶岗实习支教工作，同时为体教专业教学改革提供必要的参考和理论依据。

关键词：体育教育专业 实习支教 现状调查 1引言

师范生教育实习是高等师范院校中、小学教师培训不可或缺的重要环节，也是确定其培养方向、检验、修正其培养目标，实现培养社会所需合格人才，体现理论联系实际教学原则的重要一环。重视和加强教育实践环节已得到广大教育人士的共识。

忻州师范学院扶贫顶岗实习支教是教育实习的重大改革，组织大学生分期分批到农村中小学的教师岗位上全面承担在职教师的岗位职责，完成一个学期左右的教学任务，达到缓解农村学校师资不足，也提高师范生的多种能力。它把解决农村贫困地区师资问题与教育实习改革结合起来，着力于改善农村师资，提高农村基础教育质量，适应了国家重视农村教育、建设社会主义新农村的政策。

目前忻州师范学院体育教育专业参与扶贫顶岗实习支教的状况如何，本文以2007级体育教育专业同学为研究对象，对其实习支教状况进行研究，便于更好的开展扶贫顶岗实习支教，为高校的教育教学改革提供一点参考和理论依据。2研究方法 2.1文献资料法

利用期刊网及网络搜索引擎等查阅近年来有关该课题相关文献资料，并对其进行分析，为研究奠定基础。2.2访谈法

通过对指导老师、受援学校领导、支教学生的访谈并认真总结和整理。2.3问卷调查法

向2007级134名支教生发放问卷134份，其中女生52份，男生82份。回收134份，剔除无效问卷1份，有效问卷133份，有效回收率99.25％。

2.4数理统计法

运用SPSS17.0、EXCEL2003等应用软件对调查问卷进行数据统计处理。3研究结果与分析

3.1支教生岗前培训状况分析 3.1.1岗前培训情况

岗前培训是扶贫顶岗实习支教活动的一个重要环节，是使学生顺利完成支教任务的前期工作,扶贫顶岗实习支教学生的教育教学能力直接影响着顶岗实习支教工作的好坏,学生素质的高低直接影响着实习支教工作的成败，因此必须加强岗前培训使学生的教学工作能力及实践能力得到提高。

由图1可知: 88％的支教生有代完整体育课的体验，86％的学生在培训期间都进行了至少三次的试讲，所有的支教生支教前在教姿、教态、板书方面都不同程度地接受过建议。可见扶贫顶岗实习支教顶岗培训状况良好，大部分支教生都在支教前做了充分准备,这就为支教过程中支教生提前进入教师角色奠定了基础，为实习支教活动的顺利开展创造了条件。但仍有少部分支教生顶岗实习前没有代完整体育课的体验，培训期间的试讲次数也较少，这势必会影响实习支教的教学质量，不利于支教活动的顺利进行。

图1 岗前教学培训情况60%50%40%30%20%12%10%3%0%11%0%35%27%26%35%51%53%47%0次1-2次3-4次5次以上1次2次3次3次以上全部接受过某一方面接受过都没有1代完整体育课的情况 培训期间的试讲情况 教姿教态板书的建议3.1.2岗前培训的作用

由表1可以看出：27％的支教生认为岗前试讲和培训教师的指导对支教活动 的帮助效果明显，65％的支教生认为有效果，但仍有6％的支教生认为效果不明显，2％的支教生认为没效果。可见岗前试讲和培训教师的指导对大部分支教生的帮助很大，但仍有少部分支教生认为效果不是很明显。这与接受培训的支教生的接受能力和在支教过程中有些同学所担任具体课程等因素有一定的关系，因此体育系应进一步加大岗前培训力度，使所有的支教生都能在岗前培训中得到帮助，为支教生更好的进行顶岗实习支教，圆满完成教学任务创造条件。同时支教生应认真学习培训知识，不断和其他同学进行思想交流，虚心请教指导教师，弥补自己的不足，以提高自己的专业水平和教学技能，为更好的胜任实习支教工作做准备。

表1 岗前通过试讲和培训教师的指导对支教帮助效果情况

对支教帮助效果 效果明显 有效果 效果不明显 没效果 百分比 27％ 65％ 6％ 2％

从表2“实习支教岗前培训课程设置是否合理”方面来看，所有支教生对实习支教前课程设置较满意，其中36％的支教生认为课程设置合理，对支教帮助很大；64％的认为较合理，但需要完善。在和部分支教生交谈中，他们提到“正是因为实习支教前室内、室外课都进行了培训，在实际代课过程才心里有底、游刃有余。如果岗前没进行培训，真不敢想象下来支教时会是什么样子！”可见实习支教岗前课程设置较合理，对实际支教过程中的教学起到了一定的指导作用，但仍有需要完善的地方，体育系要进一步抓好课程实践教学，要求那些适合开展实践教学的课程要有一定的时数比例，并为课程实践教学的开展提供一定的经费保障。

表2 岗前培训课程设置是否合理情况

合理对支教帮助很大 较合理但需要完善 不合理与中小学教学想脱离

百分比 36％ 64％ 0％

3.2支教生实习支教期间状况调查分析 3.2.1支教生的分布情况

由下表3可知，体育教育专业实习支教生的支教点几乎都在条件比较艰苦、环境比较差的农村地区(其中大部分乡镇中心学校仍然分布在农村)，所在的学校师资力量薄弱、硬件设施不完备，且交通不便、信息闭塞、人文环境一般。忻州师范学院的扶贫顶岗实习支教活动给受援学校注入了“强大力量”，大大提高了当地学校的教育教学质量，得到社会各界的一致好评！

表3 实习支教点基本情况

实习支教点

市区

县城

乡镇中心校

农村学校

人数

2人 17人

39人

75人

百分比 1.5% 12.8% 29.3% 56.4% 3.2.2支教生担任课程情况

从下图2可以看出，在实习支教过程中，有21%的体育教育专业支教生代语文课，16%的支教学生代数学课，21%的支教实习学生代英语课，代体育课人数最多占总人数的94%，另外代社会、科学、美术课的人数各占总人数9%、4%、5%。由以上数据可知，我系支教学生所带课程与所学专业不对口，且所担任科目较多，这就一定程度上影响了体育课的教学质量。这主要是因为我系支教学生大都处在贫困的农村学校实习支教，那里教育教学条件落后，教师资源缺乏，造成支教生代课任务繁重，与所学专业不对口。因此，我系应根据农村的实际教育情况，在实习支教前地课程内容培训阶段，不仅要对体育课程进行培训还应该对其他课程进行相关的指导，如设置全程实践活动、组织歌咏比赛、组织教师技能比赛、以学生小组为单位讨论担任其他课的方法与经验等，以适应农村的教育现状。

图2 支教所带课程情况100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%94%21%16%21%9%14%5%11%2%语文数学英语社会科学体育美术音乐其他3.2.3支教生适应能力状况

关于表4“适应支教生活用了多长时间”的问题，59％的支教生认为一周之内可以适应，25％的支教生认为两周之内可以适应，认为三周之内和大于三周的各占8％。结合访谈当地学校领导对体育教育专业同学的评价可知，体育教育专业的学生所特有的体育精神，使他们在适应陌生环境和对待艰苦条件时有着其他 专业支教生无法比拟的优势，适应环境的能力较强。

表4 适应支教环境所用时间情况

所用时间 一周之内 两周之内 三周之内 大于三周 百分比 59％ 25％ 8％ 8％

3.2.4支教学校体育设施状况

受援学校的体育设施状况也是制约实习支教顺利进行的一个主要因素，图3的调查结果显示：大部分学校体育场地和体育器材都比较完善，但仍有31％学校没有体育器材需学生自制，37％的学校体育场地为学校空地，没有相应的篮球场、乒乓球台和田径场地，体育设施比较差，这就在一定程度上影响了实习支教的教学质量，受援学校对体育的重视程度不够高或体育设施不完善使所在学校的体育发展相对落后。因此，支教生应充分开发和利用当地学校现有资源，最大限度丰富学生的体育活动，如可利用口饮料瓶制作出哑铃，自制简易跳高架，自制小篮球架，小皮球用作篮球、足球、自制垒球等；实心球可用投掷，也可以用作障碍物、标志物，还可用来打保龄球；跳绳可以用作绳操、二人三足跑，三人脚力等。当地政府也应进一步加大投入，改善当地学校体育设施状况，使体育课真正进入中小学生的课堂，促进学生的全面发展，保证实习支教活动的顺利进行。

图3 支教学校体育设施情况60%50%40%30%20%12%10%0%6%体育场地 体育器材157%51%43%37%39%31%26%田径场地篮球场乒乓球台活动场地为学校场地其他单双杠体操垫球类没有，学生自制3.2.5支教生教学情况

下图4中大部分支教生都是比较认真的，能够在体育课之前钻研自己的上课内容并写出教案，但由于部分同学是自愿负责当地学校体育课，对于代体育课前写不写教案受援学校没有要求，因此有17％的支教生几乎没写过教案，46％的 5 支教生不是每节课都写。实际上无论受援学校对体育课前的教案准备是否作出要求，体育教育专业的支教生都应端正态度，严格要求自己，认真备写教案，一方面有利于提高自己的专业知识和教学水平，另一方面也是对支教工作负责，对教师职业的负责，是新一代师范生良好师德的体现。

由图5可知21%的受援学校有体育课的教学大纲，24%的受援学校的体育课堂内容由当地领导安排，而37%的支教生却是自己选择课堂内容，这种做法与中小学体育课的课程要求是不相符的，一定程度上影响中小学生的体育健康发展，不利于体育教学工作的顺利开展。支教生应遵循中小学生的身心发展特点，参照学校体育课的教学大纲并结合当地学校的实际情况合理选择课堂内容，以激发学生对体育的学习兴趣，弘扬体育精神。

图4 上体育课前写教案情况6%17%31%每节课都写不是每节课都写几乎不写不带体育课图5 体育课堂内容如何选择情况6%21%24%学校教学大纲自己选择结合教材当地领导安排不带体育课37%13%46%3.2.6支教生日常管理情况

扶贫顶岗实习支教给薄弱的农村基础教育教学带去了希望，也给贫困的农村地区带去了当代大学生的精神风貌和先进的科学文化信息，支教生在完成自身本职教学工作的基础上，还应积极参与学校日常管理事务，以提高自身的综合素质。

如表5所示：只有31％的支教生负责了教师的考勤巡查，30％的支教生负责了学校设施的维护。结果表明，所有的支教生在完成自身本职教学工作的基础上，都积极参与了学校日常管理工作，其中72％的支教生负责了学生的纪律管理，主要是指学生宿舍纪律、食堂管理、日常常规纪律等；53％的支教生参加了学校活动的举办，主要是指六一儿童节、校运会、课余时间进行的小比赛等；再次部分支教生还参与了学校设施的维护，主要是指体育场地的维护、体育器材的开发、其他设施的维护等。可见支教生在实习支教过程中，除教学技能外，日常管理能力、组织能力等综合能力也得到相应提高。表5 支教生学校管理工作情况（多选）

调查内容 学生纪律管理 教师的考勤巡查 学校活动的举办 学校设施的维护 百分比 72％ 31％ 53％ 30％

3.2.7支教生对当地农村建设指导情况

图6 “在教学工作完成的同时你对支教点当地农村建设进行了哪些指导”的问题中，66％的同学没有做过任何指导，30％的支教生走访了村民了解乡土民情，仅有3％的支教生组织当地村民进行体育娱乐比赛，6％的支教生组织村民进行健身锻炼。在访谈中部分支教生反映，除了完成教学工作外，他们很少做诸如指导村民进行体育锻炼、办宣传栏、宣传党的方针政策等支援新农村建设的工作，可见，作为乡村建设种特殊群体的实习支教生在实习过程中，实践面较窄，较多的局限在教学方面，没能很好的利用实习支教这个机会，全方面锻炼自己。造成这种现象的原因主要有两个:一是由于支教点师资力量薄弱，支教任务繁重，空余时间较少；二是当地公共体育设施较落后，加之村民的农务繁重，在特定时间地点把村民组织起来进行体育指导的难度较大。因此，支教生应结合当地实际情况，充分利用农闲时间，以各种娱乐形式将村民组织起来，如组织晨练，帮助农民组建秧歌队，开展象棋比赛、篮球赛、健美操比赛等，以村民喜闻乐见的娱乐方式激发其对体育锻炼的热情，积极投身于新农村建设，为新农村建设贡献自己的力量。

图6 对当地农村建设的指导情况66%70%60%50%40%30%20%10%0%3.2.8支教中最突出问题 3%130%组织娱乐体育比赛走访村民了解乡土民情组织村民进行健身锻炼没有6% 7 结果显示：艰苦的生活条件对支教活动的开展产生一定的不利影响，比例达到52％ 的受援学校在贫困山区，住宿条件、饮食都和大学差距很大，在艰苦的条件下，支教生需要时间去适应艰苦的生活环境，在短时间内会产生消极的情绪，再加上带队老师指导、管理不到位会使支教生对实习支教产生抵触心理，这对支教活动的开展起到了阻碍作用。相反，在生活条件好的学校，学生没有了生活上的负担，就能全心全意地把精力投入教学活动中，顺利完成教学任务。

安全问题也是支教过程中遇到的突出问题，比例为49％。安全是一切活动开展的保障。受援地区大多为经济较落后，地理位置较为偏僻的山村学校，存在一定的安全隐患，如交通途中的人身安全及所携带的物品被盗、日常饮食安全、煤气中毒安全等事故。这些事故的发生对他们的人身安全构成了严重威胁，在自身安全都无法保证的情况下，支教活动的开展势必会受到影响，学生的热情降低，对支教产生抵触心理，这对当地教育都是不利的。

图7 支教中遇到的突出问题情况60%50%40%30%20%10%0%152%49%生活条件差专业不对口31%23%支教学校不欢迎带队教师指导管理不到位安全方面问题5%3.3支教后学生的再认识情况 3.3.1支教后的观念变化

通过支教，大部分同学提高了自己的教学技能及专业素养，实地教学实践更是让他们体验到了教学的乐趣与教师职业的圣神，使大部分支教生更加坚定了从教念头或观念由不想从教到想从教，然而仍有部分同学支教后还是不想从教或不确定，因此应加强对支教生的思想教育，使其对扶贫顶岗实习支教有正确的认识，以实现自己的人身价值。然而思想教育的目的是促使支教生思想观念的正确转变，绝不是强迫学生从教。

对于大学生就业观的转变，原因主要有：首先,最近几年,我国就业形势严峻, 城市行政、事业单位用人门坎普遍提高,大学生一毕业就在城市找到理想而稳定的岗位比较困难。其次,我系很多同学来自农村且家庭贫困,他们大多属社会的弱势群体,家庭成员不但不能为他们的就业提供实质性帮助,反而希望他们尽早就业,为家庭早日减轻负担。再次,顶岗实习支教过程中,不少实习学生取得了骄人的成绩,体验到了前所未有的成就感,让他们找到了实现人生价值的生存空间,即广大的乡镇(村)中、小学校。综上所述,42%的支教生更加坚定了从教念头，29%的支教生由不想从教到想从教。

但更重要的是支教所在的 “偏远落后的农村”,不仅仅是字面上的东西部的差距,农村和城市的差距,而是实实在在的不通车、没有电话信号,买不到蔬菜和肉食等生活用品,甚至还没水喝,更考验人的是,学生放学后呆在校园里的无尽的寂寞。这就有16％的支教生还是不想从教，13％的支教生不确定自己从教与否。

表6 支教生从教观念变化情况（多选）

从教观念的转变 坚定了从教念头 由不想从教到想从教 还是不想从教 不确定

百分比 42％ 29％ 16％ 13％

3.3.2支教后的收获

通过实习支教，支教生的教学技能和思想理念在这一实践过程中得到充分应用，实习支教生把在学校所学的教育教学理念、模式、方法和技巧应用到了实际的教学当中，对贫困地区的基础教育现状，由感性认识上升到了理性认识，支教后支教生对扶贫顶岗实习支教的认知和观念转变一定程度上影响着中国农村地区基础教育的发展。

如表7调查结果显示，通过支教，学生在教育教学经验、组织沟通、日常管理等综合能力方面都有收获，实习支教为学生提供了一个很好的实践机会，通过到基层实习支教，走到教学的第一线，可以使学生真正做到专业理论与实践的紧密结合，所学知识与实际需求的紧密结合，并弥补学生其他能力的不足，提高综合实践能力。

表7 支教后支教生的收获情况（多选）

最大的收获 丰富教学经验 综合能力提高 组织沟通能力加强 没有收获 百分比 63％ 59％ 40％ 2％

3.3.3支教生需要加强的能力

在和学校老师交谈过程中了解到，实习支教结束后对于支教生在实习支教工程中遇到的共性问题体育系做了相关的辅导，就有些同学存在的个性问题进行了 帮助，如组织学生听优秀支教学生标兵报告会、组织学生参加支教交流会等等，所做的努力和加强支教生的能力方面是有目共睹的，但需要继续加强和完善支教后的再培训工作，加强我系学生的综合能力，适应当今教育对体育教师的要求。

由表8可知实习支教后需要加强的指标显示中，“专业知识技能”、“组织工作技能”所占比例分别是58％、49％；“教学基本功和教育理论”所占比例为38％、35％。由此可见，大部分学生在支教后对实习支教全过程进行了反思和总结，并找到自己的缺点与不足，支教生应通过实习支教后的实践与理论的再次相结合，做好岗后补课，切实提高自身的教学能力。

表8 支教后支教生认为需要加强的能力

最需要加强 教学基本功 专业知识技能 组织工作能力 教育理论 百分比 38％ 58％ 49％ 35％

4结论与建议 4.1结论

（1）岗前培训阶段体育系的培训内容较合理，对支教生的帮助很大，体育教育专业的支教生适应陌生环境的能力较强，认真完成教学工作外，还积极参与学校日常管理事务，且实习支教后支教生的教学技能、专业技能、综合技能都得到了提高。成绩值得肯定，但也存在着一些不足。

（2）体育教育专业支教生在实习支教过程中，所带课程与所学专业不对口，大多数学生除体育科外还代其他课程，所代课程较多。

（3）体育教育专业的支教生大多都在贫困的农村地区支教，教学条件落后，生活条件艰苦，安全问题始终是支教过程中支教生认为的突出问题。

（4）在实习支教过程中，支教生对自己的要求不够，态度不端正，在上体育课前写教案的情况不好，且上体育课的课堂内容随意选择与体育课的教学大纲和课程要求不相符。

（5）实习支教生在实习过程中，实践面较窄，较多的局限在教学方面，对支教点当地农村建设的指导较少。

（6）实习支教结束后，再把学生组织起来进行再培训的工作仍需完善。4.2建议

（1）应进一步完善岗前培训内容

在学生体育兴趣广泛，积极提倡素质教育的今天，学校体育对教师的要求不断提高，由于受援地区学校教师资源的匮乏，一名支教生除带体育课外同时还要 10 代好几门课程，这就要求一名体育教育专业的支教生必须一专多能，甚至多专多能，这就要求支教生预习教材时应全面，而不应该仅仅局限于自己的专业。指导教师在岗前的培训阶段除抓好“三笔一话”教师基本功、体育理论课与专业课的同时，应对诸如语、数、外等其他专业的科目也做好适当的培训工作，以适应当前农村教育的现状。

（2）加强支教生的思想政治教育

培训教师在岗前培训阶段应加强支教生的思想政治教育，使支教生充分认识到“师范”两字的含义，作为一名教师，不但要有渊博的知识，扎实的基本功，还要有爱岗敬业的精神，要有强力的责任感和吃苦耐劳的良好品质，提高支教生的教育教学素质。

（3）强化支教生的安全意识,做好安全防范工作

参与扶贫顶岗实习支教的支教生的生命安全是第一位的。如何保障支教学生的生命安全、人身安全以及必要的生活条件、工作条件，这是扶贫顶岗实习支教顺利实施的关键。要建立系办负责人、当地教育部门和所在实习学校间的快速反应沟通机制,尤其要建立突发事件的预警和应急反应工作机制。另一方面要明确学校、当地教育部门、所在实习学校和支教生本人的责任,把各项责任落实到位。系办制定支教生顶岗支教实习的各项管理制度,做好支教生岗前培训和安全教育,为每一位参加体育教育专业的支教生购买人身意外伤害保险，和当地实习学校签订支教生顶岗实习支教工作管理责任书,明确双方对支教生顶岗实习支教工作的管理责任,确保各项管理责任落实到位。（4）支教生应端正态度，严谨教学

与其他实习模式的不同，扶贫顶岗实习支教本身就决定了支教生必须对所教授的学生的身心发展负责，所以就要把实习支教期间的所有重点放在教学上，在实习支教期间要细心钻研教育教学，严格要求自己，在上课前认真备写教案，科学选择教学内容，结合当地的实际情况充分开发和利用现有的体育教学资源，最大限度丰富学生的体育课。

（5）实习支教生加强对当地农村活动的指导

实习支教队伍是一个极富活力的青年群体，实习支教在给薄弱农村的农村基础教育教学带来希望的同时，也给贫困地区农村带去了当代大学生的精神风貌和先进的科学文化信息。他们在完成自身本职教学工作的基础上，或者说在完成自身本职工的同时积极参加当地社会主义新农村建设，发挥体育专业技能把强身健 11 体、增强国民素质、良好的团队精神和激烈的竞争意识等体育精神宣传给当地村民，并宣传党的路线、方针与政策，向农民传播现代科学文化知识，引导农民转变观念重视教育等。

（6）把岗前培训教育和岗后培训教育有机结合

岗前培训是教学过程中的一个重要环节，是为了加强学生的实践能力，顺利完成实习支教任务。与岗前培训相比，岗后培训更为重要，岗后培训是发现问题、解决问题、提高学生教学技能，完善教学改革的重要措施，是实现人才培养目标的重要环节。岗前培训时，把新的教学方法教给学生，如新课标，新课程的教学要求。岗后要根据学生反映的问题，有针对性的调整教学计划，解决共性问题，做好岗后补课，这样岗前和岗后培训教育有机的结合起来，形成理论-实践-理论-实践的良好循环。

（7）把实习支教与日常教学有机结合起来

在日常的教学中应注重学生的基本教学技能、新的教学理念和适应基础教学改革的教学方法等，以增强学生实习支教的能力。支教生在实习支教后，应将实习过程中所发现的共性问题及时归纳总结，并反馈给体育系，一方面可以为教学改革提供实验数据和理论基础，另一方面可以在日常教学中进行讨论，既活跃了课堂，也顺利解决了现实存在的问题。

实习支教完成后体育系应把支教过程中支教生所写教案列为评价和考核支教工作的的标准，要求支教生把所写的体育教案交回系里进行评估打分，认真完成的学生给出相应的学分，否则视为考核不合格，重修此课程。体育系重新进行课程设置和安排，如把体育游戏课程安排在实习支教前进行，设制以队列队形、口令和如何上体育课为内容的课程等。参考文献

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investigation research

——In 2007 physical education specialty of Xinzhou

Teachers,University student,s as an example

Abstract: Do aid-the-poor practice teaching created a new type of education practice mode, it is of great significance, promoting the school to practice as the center of the whole teaching reform.This study level education of professional sports 2007 students for the object of study, the interview, questionnaire and mathematical statistics, logic analysis and practice education from practice before in education, the practice education after birth, three aspects of practice education education status investigating and analyzing the existing problems, and puts forward the corresponding development countermeasure and the suggestion, which sports education professional students, the better development education work, while aid-the-poor programme for the body to teach major teaching reform to provide necessary reference and theoretical basis.Keywords: physical education specialty

practice education

present situation investigation

致 谢

在大学四年的学习中,我得到了很多老师与同学的帮助,使我具有完成论文的基础知识。在该论文的写作过程中，离不开华建军老师的悉心指导，老师严谨的治学作风，实事求是的探究精神，给予我一种鞭策、思考和激励。在此谨表示我最深深的谢意。

我在忻州师范学院不仅学到了知识，而且从各位老师那里学到了严谨的治学态度，踏实认真的工作精神和为人正直的作风，这都使我终身受益。这里向所有支持和帮助过我的老师和同学表示衷心的感谢！

第四篇：我国普高体育理论课教学调查研究论文

重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容(每学期约4学时)，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。[1]本课题试图通过对我国20个省、市、自治区8种专业类型的76所高校(除体育院校外)体育理论课教学情况以及其中20所普通高校(重点高校10所，一般院校10所)1860名在校大学生对体育理论课所持态度进行调查研究，旨在了解我国高校体育理论课教学现状，为高校体育理论课教学改革提供科学依据。

1研究对象和方法

1.1研究对象

本课题以5.44%的比例在全国20个省、市、自治区除体育院校外的理工、医药、财经、语言、艺术、师范、农林和综合性大学等8种类型的1396所普通高校中抽取76所为调查对象学校，其中重点高校35所，一般院校41所。

1.2研究方法

根据研究目的和内容要求设计了问卷表格，问卷经过了10名专家的评审、鉴定，用克龙巴赫(Cronbach)检验内容效度的方法，测出高校和学生内容效度的相关系数分别为0.98和0.91。发出问卷：教学主任100份，收回83份，有效问卷76份，有效率76%;学生问卷(主要采用利克特态度测定法，问卷由50个问题构成，采用五级评定)2000份，收回1901份，有效问卷1860份，有效率93%。

对研究过程中所收集的数据资料均在IBM586计算机上用SPSS10.0forwindows软件进行相应的统计处理。

2结果与分析

2.1体育里论课在我国高校体育教学中的地位、作用和影响

通过访问座谈发现,绝大多数体育教师认为高校体育理论课教学是重要的，是大学体育教学和目前高校体育教学改革的一个重要内容，可以提高学生对体育的认识和兴趣。学生们也普遍认为，通过体育理论课的学习，能扩大知识面，提高生活情趣和娱乐品位，对身体锻炼和生活有帮助。

体育理论课是大学体育教学的重要组成部分，主要是指在教室里讲授体育与卫生保健基础的理论知识课。体育理论课的教学在大学体育教学中有着重要的作用、地位和影响：

(1)体育理论教学“是集中地进行体育基本知识教学和思想品德教育的重要形式”[2]。(2)“体育理论课教学对提高大学生思想品德素质、文化素质、身体与心理素质以及劳动技能具有促进作用，’[3]。(3)“体育与卫生保健基础知识不仅是指导学生体育实践所必需的，也是学生应具有的文化素质，’[4]。(4)“通过体育理论知识和卫生保健知识教育，可以使学生进一步理解大学体育的目的、任务与意义，了解人体的结构、机能和不同年龄人的身体特点，了解体育锻炼对增强体质的作用，懂得怎样锻炼身体，养成坚持锻炼身体的习惯，使学生懂得体育卫生保健的重要意义，养成讲卫生、爱整洁、不酗酒、不吸烟、不，积极参加体育锻炼和健康的文化活动等良好的生活习惯，懂得防治伤病的一般卫生知识和治疗伤病的体育疗法;掌握检查身体锻炼效果的知识以及自我检查和评价体质与健康的简易方法等”[5]。(5)体育理论课是体育课的重要组成部分，是实现与完成高校体育教学目的任务的重要途径。(6)体育与卫生保健基础知识对提高学生锻炼身体的自觉性、指导科学地进行体育锻炼、培养终身体育态度和能力以及提高体育文化素养等有重要的意义。

2.2我国高校体育理论课教学现状

(1)理论课学时。

我国普通高校体育理论课学时总体不足，重点高校与一般院校每学期学时安排差异无显著性(P>0.05)。每学期实际上体育理论课4学时以上的学校仅有36所(重点高校19所、一般院校17所)，占47.37%。这是我国普通高校长期贯彻《学校体育工作条例》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的结果。还有40所(重点高校16所、一般院校24所)高校体育理论课学期授课在4学时以下(每学期2学时以下、2?3学时和3?4学时的学校分别为8所、12所和20所)，占52.63%;与新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求(每学期约4学时)还有一定的差距。教学时数没有保障，将直接影响教学任务的完成和教学质量的提高。

(2)教学内容。

由表1可知,我国普通高校体育理论课教学内容的选择带有片面性，重点高校与一般院校在理论教学内容的选择上差异有显著性(P<0.05)。重点高校选择A、B、C和D作为理论教学内容的学校分别为5所(占14.29%)、7所(占20.00%)、8所(占22.86%)和15所(占42.86%);而一般高校选择A、B、C和D作为理论教学内容的学校分别为15所(占36.59%)、10所(占24.39%)、9所(占21.95%)和7所(占17.07%)。总体上，我国76所普通高校选择D(经专家论证为最佳教学内容)作为理论教学内容的学校仅有22所(占28.95%)。内容不全面、不丰富，学生对体育理论知识的掌握不够全面是理所当然的了。

(3)教材使用。

由表2可知,我国普通高校理论课教材使用受人为因素的影响比较大(地方保护主义强)，重点高校与一般院校在教材选择上差异具有显著性(p<0.01)。重点高校选择理论教材由高到低的顺序为校编教材(占60.00%)、统编教材(占17.14%)、自编教材(占14.29%)、省编教材(占8.57%);而一般高校选择理论教材由高到低的顺序为省编教材(占60.98%)、校编教材(占21.95%)、统编教材(占12.20%)、自编教材(占4.88%)。总体上，首选校编教材(占39.47%)，其次为省编教材(占36.84%)，再次为统编教材占14.47%，最后才选择自编教材(占9.21%)。由于自编教材、校编教材和省编教材具有很大的局限性，所以高校体育理论课的教学效果总体水平偏差。对教师来讲，要做到对教材及教材以外有关知识的精通，并走上讲台生动地讲述是困难的。对普遍大学生来讲，他们最需要的知识是哪些，还需要在不断实践的过程中去寻找去探求。现行的各种版本的体育理论教材对近20年来国内外的社会体育学研究的新成果缺少总结，对传统的自然体育学的新成果反映也不足。为此，寻求具有时代特征、实用性的体育理论教材迫在眉睫。

(4)教学方法和手段。

我国普通高校体育理论课教学方法和手段落后，重点高校与一般院校在理论课教学方法和手段的选择上差异无显著性CP>0.05)。总体上，首选照本宣科注入式(占38.16%)，其次为自学提问式(占26.32%)，再次为自由讨论式(占19.74%)，最后才选择多媒体教学(仅占15.79%)。体育理论的教学方法延续照本宣科注入式的教学显然已不再适应现代高校体育教学的要求，大学生对枯燥的内容和照本宣科注入式的教学不感兴趣。就是有条件可利用的幻灯、图片等的使用也不足，更不要说电视、摄像及多媒体计算机这些大学生更感兴趣的现代教学手段的运用了。这里存在着硬件和软件双重原因，许多学校在专门的教室和配套设施上明显不足，而教师使用设备能力以及教材选用和开发严重滞后，直接影响理论课的质量，也影响体育理论教学方法和手段的改革。

(5)学生的学习态度。

我国普通高校学生对体育理论课持消极态度，重点高校与一般院校差异具有显著性(P<0.01)。重点高校学生对体育理论课所持态度由高到低的顺序为消极(39.44%)、积极(26.85%)、很积极(15.39%)、很消极(13.93%)、一般(4.38%);—般院校学生对体育理论课所持态度由高到低的顺序为消极(37.94%)、积极(26.49%)、很积极(20.93%)、很消极(9.18%)、一般(5.46%)。从总体上看，在接受调查的1860名大学生中，有340人(占18.28%)对体育理论课的学习持很积极的态度;持积极的态度有496人(占26.67%)持一般(即既不积极，也不消极)态度的有92人(占4.95%)持消极态度的有719人(占38.67%);持很消极态度的有213人(占11.45%)。本次调查所有被试的总平均得分为0.93。对照态度评价尺可知：这次接受调查的大学生对体育理论课的学习接近消极水平。经调查得知，这部分大学生之所以对理论课学习持消极或很消极态度，其主要原因是，对体育理论课学习的目的、意义及作用认识不足;学校的教学设施、环境条件较差;少数任课教师的理论教学水平不高等。在这些原因中，既有大学生主观方面的因素，也有学校和任课教师方面的因素。这给今后的教学工作提供了改进的依据。

3结论与建议

3.1结论

(1)体育理论课是我国高校体育教学的重要组成部分，是实现高校体育目的任务的重要途径。它对提高学生思想品德素质、文化素质、身体与心理素质、劳动技能具有促进作用，对提高学生锻炼身体的自觉性、指导科学地进行体育锻炼、培养终身体育态度和能力以及提高体育文化素养等有重要的意义。

(2)我国高校体育理论课的教学现状与2002年教育部颁发的《全国高校体育课程教学指导纲要》的要求基本相符，但仍存在不容忽视和亟待解决的问题，主要表现在教学时数不足、教学内容选择带有片面性、教材使用受人为因素影响比较大、教学形式单调、教学方法和手段落后、学生体育态度消极等，这一状况应当引起教育行政部门的高度重视。

3.2建议

(1)适当增加理论课教学时数。体育理论教学内容丰富、面广，如体育的价值功能、运动健身原理、发展身体素质理论依据、科学锻炼身体的原则与方法等等，就新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中规定的教学时数是够的。本研究调查表明，目前还有52.63%的高校体育理论课每学期授课在4学时以下，势必影响教学任务的完成和教学质量的提高。为贯彻新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和适应素质教育的要求，我们认为应适当增加理论课教学时数，并加强和注重外堂实践课中的体育理论知识的讲授与介绍，将体育理论的学习落到实处。

(2)教材选择要从实际出发。普通大学生受中学“重智轻体”思想的影响，多数学生体育知识、技术、技能偏低，而他们正处于青春期，思想活跃、思维敏捷、兴趣广泛，对体育的全新认识才刚刚开始;再者高校教育的性质任务决定了高校体育理论教材应有别于其他学科。因此在教材的选择上应根据高校培养目标的特点以及学生的实际情况，制定出针对性强的教学大纲或编写适合高校实际的配套教材。

(3)更新教学方法和手段。体育教学理论教法新颖与否，直接影响学生的学习兴趣，因此，在授课时适时采用实践与理论相结合的方法，充分利用多媒体教学手段，通过电视、摄像、录像、幻灯及计算机等的运用，激发学生的学习兴趣。对学生感兴趣的项目、问题进行现场解答或现场分析录像等，增进相互交流，同时提高理论水平和认知能力。

(4)教学内容的选择要突出全面性、终身化。目前，我国高校体育理论教学的形式和内容面临2种选择:一是彻底改变现有的体育教学形式，重新构建一种统一模式的理论教学内容和体系;二是基本上保持现有的教学内容形式的相对稳定，同时又作出积极的调整和适度的补充，以解决现有理论教学内容与整个体育教育发展不相适应的矛盾。从实际操作的角度来看，我们认为最好选择后者为宜。教学内容的选择既要考虑大学生的实际，扩大知识面，注重内容的实用性，加强体育的科学性和多功能效应的教学，进一步提高学生对体育的认识水平;又要强调身体锻炼的原理、原则、方法等的教学，为终身体育奠定基础。

(5)提高理论课成绩在体育总成绩中所占的比例。为端正目前大学生对体育理论课的消极态度，我们认为，除对体育理论课实行严格考勤、提高理论课教师的理论水平和改善教学设施外，提高理论课成绩在体育总成绩中所占的比例(20%?40%)是一重要途径。

参考文献：

[1]国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要

[S].教体艺[2002]13号.[2]罗映清.学校体育学[M].北京：北京体育学院出版社，1990：142.[2]陆水庆.高校体育理论教学的重要性与措施[J].上海体育学院学报，2000,24(1):83-85.[3]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994:162.[4]张永青.高等教育原理[M].重庆：西南师范大学出版社，1992:115.

第五篇：我国体育品牌的发展状况分析

我国体育品牌的发展状况分析

----以361度品牌与美国耐克品牌作对比

公共管理学院09行政管理4班梁高晖200930830416

摘要：近年来，随着奥运会和亚运会相继落户中国内地，国产体育品牌开始有如雨后春笋般涌现，频繁地出现于消费者的眼里。国产体育运动品牌以其相对低廉的产品价格成为市场上的一股新的竞争力量，与国外品牌争相抢占市场份额。本文将以361度运动品牌作为代表，将之与行业领头雁美国耐克公司作品牌分析对比，以此说明我国体育品牌的发展现状。

关键词：体育品牌品牌分析发展现状

一、品牌介绍

1、三六一度国际有限公司

三六一度国际有限公司是一家集品牌、研发、设计、生产、经销为一体的综合性体育用品公司，其产品包括运动鞋、服装及相关运动配件等，下辖三六一度（中国）有限公司、三六一度（福建）体育用品有限公司、三六一度（厦门）工贸有限公司。2005年、2006年，361°相继获得“中国名牌”、“中国驰名商标”等荣誉，迅速成长为行业领跑者。

作为民族体育用品行业领先品牌，361°一直以支持中国体育事业的发展为己任，361° 公司相继赞助了中国乒乓球超级联赛、郑开国际马拉松赛、金门马拉松赛、全国跳水锦标赛暨奥运选拔赛、中国大学生篮球超级联赛（CUBS）等一系列赛事，全面助力中国体育事业的腾飞。2008年，361°签约广州2010年亚运会体育服装高级合作伙伴，成为中国首个赞助洲际运动会的体育用品品牌，携手激情盛会，成就民族体育产业的璀璨时刻。2009年，361°签约亚奥理事会（OCA），荣膺亚奥理事会全球官方赞助商，是体育用品领域唯一获此殊荣的企业。多年来，凭借全球性视野与前瞻性思维，361°人不断驱动企业跳跃式突破性发展，2006年11月，在“中央电视台2007-2008体育赛事直播合作伙伴”招标中斥巨资击败国际品牌，在奥运前的敏感期打破国际巨头垄断顶级资源局面，实现了民族品牌对抗国际品牌一次具有里程碑意义的361°运动鞋。2008年，361°签约成为CCTV5主持人及出镜记者服装指定供应商，标志着一种高度整合的体育营销模式开始，361°借助CCTV5这个对外交流的重要窗口，全面展示品牌国际化及产品专业化的形象。

361度品牌成立于2004年，相较于有如李宁、安踏等国内运动品牌龙头企业，算是此行业在市场上的新贵，特别是在361度品牌成功取得2010年广州亚运会的全权代理权以后，配合广州亚运志愿者服装上极大量的品牌宣传，361度逐渐广为人知。凭借全权赞助广州亚运会的余势，361度又取得了2011年深圳大运会的赞助权。选取361度作为比较对象的原因在于，其品牌管理及发展势头都能极好地代表广大国内运动品牌的现有趋势，是我国体育品牌管理中的佼佼者。

2、美国耐克品牌

耐克（Nike）是一家美国体育用品生产商，主要生产运动鞋、运动服装、体育用品，以自己的品牌销售，包括耐克(NIKE）, Air Jordan, 耐克 Golf（NIKE GOLF）, NIKE 360，Team Starter 等，亦包括属下全资拥有的品牌Bauer, Cole Haan, Converse,Umbro 与Hurley International等。耐克为世界多间足球会及国家足球队提供球衣套件，包括阿森纳、尤文图斯、曼联、国际米兰、巴西、葡萄牙等。

耐克公司一直将激励全世界的每一位运动员并为其献上最好的产品视为光荣的任务。耐克的语言就是运动的语言。三十年过去了，公司始终致力于为每一个人创造展现自我的机会。耐克深知：只有运用先进的技术才能生产出最好的产品。所以一直以来，耐克公司投入了大量的人力、物力用于新产品的开发和研制。耐克首创的气垫技术给体育界带来了一场革命。运用这项技术制造出的运动鞋可以很好地保护运动员的身体，尤其是脚踝与膝盖，防止其在作剧烈运动时扭伤，减少对膝盖的冲击与磨损。采用气垫技术的运动鞋一经推出就大受欢迎。普通消费者和专业运动员都对它爱不释手。

耐克品牌作为世界运动品牌的龙头，代表着世界最先进、最高效的品牌水平，将之与我国361度品牌相比较，更能体现我国运动品牌的发展现状，突显出与世界的差距。

二、品牌形象

一直以来，361°人怀揣着对运动、对企业、对社会“多一度热爱”的品牌信念，在“共享共赢”的核心理念指引下，为推动中国体育事业发展而不懈努力，并致力于成为全球令人尊敬的体育用品品牌。独有的企业文化，是企业得以飞速发展的源动力，361°一直秉承“忠诚、务实、协作、高效”的核心价值观和“执行力即行动力、学习力即竞争力”的意识，不断写就361°的传奇故事。对内公司致力于企业管理的全面升级，在北京和广州等国际都市都设有研发中心、物流中心以及北京公关公司、广州亚运项目执行中心，建立畅通的研发、物流和信息一体化的企业管理体系。对外361°在飞速发展的同时一直都不遗余力的履行企业的社会责任，积极参加助学、扶贫、救灾等一系列的社会公益活动，在2008年“5.12汶川地震”发生的第二天，361°迅速做出反应，先后向灾区送出款物超千万元，用实际行动回馈社会。

在打入中国市场多年来，耐克品牌的勾型商标已经深入到大众的眼球，其品牌认知度比起新兴品

牌有着无可比拟的优势。NIKE这个名字，在西方人的眼光里很是吉利，易读易记，很能叫得响。耐克商标象征着希腊胜利女神翅膀的羽毛，代表着速度，同时也代表着动感和轻柔。耐克公司的耐克商标，图案是个小钩子，造型简洁有力，急如闪电，一看就让人想到使用耐克体育用品后所产生的速度和爆发力。首次以“耐克”命名的运动鞋，鞋底有方形凸粒以增强稳定性，鞋身的两旁有刀形的弯勾，象征女神的翅膀。

相较之下，不难看出361度品牌形象更注重于塑造企业品牌的社会责任，利用一系列社会公益活动使其在公众中聚焦，代表着新世纪中国实业品牌做实事的务实精神。而美国耐克公司则更注重自身品牌形象理念的塑造，在品牌理念深入这方面，耐克品牌无疑略胜一筹。但论近期在中国市场的广泛关注度，361度品牌凭借全国各大电视台轮番广告宣传，代言各种公益活动，引起了不少波澜，有尝试冲击行业领头羊的趋势。

三、营销策略

1、代言

企业公司想要令自己的品牌更加受人关注，都会选取明星代言的策略，以明星效应吸引消费者的眼球。体育运动品牌也不例外，通常会选取各类体育项目的明星选手，以其专业性结合所取得优异成绩的双重效应，体现该品牌产品的优点。

美国耐克公司在品牌代言的策略上表现得十分出色，其明星代言人涉及运动界各个领域，来自世界不同的国家和地区，而且全部都是其行业领域最顶尖的运动明星，以至于耐克品牌无论到达世界上哪个地方都会受到热烈的追捧，也为其在全球范围内积聚了庞大的消费市场。

而相较之下，361度品牌深知自身并不可能沿用传统品牌走高端、走潮流、走名气的代言路线，所以另辟蹊径，改走大众化、低端化、社会化的路线。在市面上很难发现“XXX明星签约成为361度品牌代言人”诸如此类的消息，但会发现此品牌更注重引起广大民众的认同感。其广告内容并不是某某明星穿着其品牌产品在场上飞驰，而更多的是选择寂寂无闻的群众演员表演其在赛场上尽情挥洒汗水的场面，此种内容在表达上更具渲染力，更符合千千万万中国民众消费者的消费心理，激发其力争上游的民族精神。

所以说，361度在选择代言方向上是十分成功的，这也促使其品牌在成立的短短不足十年时间里一跃成为国内体育品牌的第一把交椅。就361度的国内市场发展上来看，国内其他品牌无出其右，但就全球市场看来，耐克等国外品牌仍然是主流，甚至李宁、安踏的海外市场都要给361度庞大的多，361度要想冲出国门，真正成为行业老大，尽快选择海外市场的发展方向势在必行。

2、赞助

除了广告代言以外，品牌还会采取赞助运动员、运动团队、运动会等方式来提高自己的知名度。

当观众在想要观看运动员、运动团队的比赛或者观看运动会的同时，就被迫要看到其品牌产品的推广。这样的赞助行为除了能产生与广告相当的静态宣传效果以外，还能让观众亲身地观看到产品在实战中的质量，起到动态宣传的效果。

美国耐克品牌一直致力于对世界体坛各知名运动员和团队的赞助工作，作为后勤力量支持着运动员或团队的比赛，这也成为他们毫无意外取得好成绩的重要因素。可以说，耐克品牌在赞助工作方面是十分出色的，从全球各大知名运动员或队伍都热衷于耐克品牌作为自己的赞助商就能很好的体现。虽然进行赞助工作需要极大的成本，但耐克品牌证明了在赞助方面所取得无形的收益绝对要比付出的成本高上好几倍。

我国本土品牌361度，与在选择代言人的道路上一样，选择了一条与往常高赞助成本寻求明星不同的路线。361度更热衷于成为国内各大型运动会、公益活动的赞助商，从2010年高调成为亚运志愿者服装的唯一赞助商开始，在亚运风潮的带动下，361度的商标开始在全国范围内广为人知。近期，借鉴亚运经验，361度又成功地取得2011年深圳大运会的赞助权，并组织在各地高校开展大运会大篷车活动，又一次地引起了民众特别是青年大学生的广泛关注。除此以外，361度还极力与中央电视台合作，在其体育频道上不断推广自己的品牌；积极参与到各种慈善公益活动的赞助中去，目标成为具有社会责任感、认同感的企业品牌。

3、门市

在品牌取得广泛关注以后，最重要的还是，要有推销自己产品的地方能吸引人来购物，这才是最成功的营销。在选择门市的选位布置，亦能看出耐克与361度之间的差别。

商家品牌都不约而同地选择繁华闹市、大型商业广场，这是毋庸置疑的，但同样在繁华闹市中，如何从众多品牌中脱颖而出，这是品牌真正需要考量的问题。在大街上闲逛，偶尔会发现361度的品牌商标映入眼帘，但仅仅只是在你脑海中闪过而已，难以吸引到顾客进入店铺里选购，而耐克品牌却总是受到顾客的青睐，这是为什么呢？

重点除了名气稍有差距以外，还有就是对门市的设计。耐克品牌在闹市中的铺位大多自成一格，在大型的户外广告的配合下，具有十分高的辨识度，而且在设计上讲求风格与时尚，这令顾客在远距离观察的时候，便能够被其体现出来的时尚感和专业程度所吸引。相比361度的门市，虽然在数量上可能占据着一定优势，但弊病在于，门市的设计和风格难以体现，同样铺位除了商标的不同以外，感觉李宁、安踏、康威都能照样的套上，这也是国内品牌的通病---太泛太滥，在消费者层面上缺乏自己的风格。这使得稍注重时尚感潮流感的顾客都对国内品牌不太感冒。

四、差距与建议

1、品牌形象国际化、现代化，注重自身品牌理念的塑造

从与国外品牌的对比中明显发现两者在品牌形象塑造的风格是截然不同的，国外品牌一直注重理念的塑造，在宣传理念的过程中赢得消费者；国内品牌更多是以设计自身的风格来适应社会现状，像361度的“多一度热爱”、安踏的“I can play”、李宁的“一切皆有可能”，这样的品牌形象侧重于调动消费者大众的情绪，而难以把品牌的概念灌输到消费者的思想中去。相反，诸如耐克、阿迪达斯国外品牌，虽没有响亮的口号，但品牌专业、高效、时尚的形象早已存入到消费者的脑里。

除此以外，国内多数品牌执着于竞争国内有限的消费者，而没有考虑到如何冲出国门、走向世界，迈向更广阔的国际市场，所以在品牌设计方面没有顾及到国外消费者的需要。国内运动品牌要想在激烈的竞争中占得一席之地，改良自身品牌形象，提高品牌国际化、现代化，才能发展得好，走得更远。

2、代言路线坚持平民化、社会化，获取大众的关注和认同

可以说，361度在代言路线的选择上不执着于追求明星效应，这是一个十分正确的选择。选择明星代言的缺陷在于，其喜爱者只占大众的一部分，要想最大限度地受到大众关注，总不能把所有的明星都收归名下吧？所以选择大众路线是一条很好的出路。

在代言路线的选择上，建议品牌坚持走平民化、社会化，但这并不意味这低水平化、通俗化，而是品牌的形象贴近社会、贴近生活，使民众对品牌的认同就像对自身的认同一样顺其自然。

3、赞助策略可持续化

现阶段，国内品牌赞助策略大多可分为两类，一为选择传统的名人团队，但大多并不是当红的运动员；二则为选择对各地举办的大型运动会、公益活动进行赞助，此点的不足在于其缺乏可持续性，往往在运动会或活动结束以后，就难以起到持续性的宣传效果。与国外品牌相比，国内品牌又缺乏能与其争抢大牌明星的雄厚资本，因此，国内品牌要想寻找可持续的赞助策略，就必须走第三条道路。

国内品牌可尝试赞助一些具备一定潜力的新人，并对其进行一定的培养和跟踪宣传，以其一路成长成才成名的经历作为自身品牌的卖点。这样的策略优点在于既可以节省成本，又能起到以新星寓意自身品牌有无限宽大的未来，起到一石二鸟的效果。

4、门市设计风格化，销售途径多元化

针对国内品牌在门市方面的不足的问题，品牌应针对自己品牌形象对面向广大消费者的、最实质性的门市设计进行风格化的改造，务求能在琳琅满目的商铺中成为亮眼点，才能吸引更多有意愿购物的消费者。

在销售途径方面，除了采取一般的门市销售以外，可考虑大力发展网购的途径。既能节约高昂的商业旺地铺租，又能方便顾客购物。近年来最成功的网购模式莫过于“凡客模式”，凡客以其相对低廉的价格、独特的风格和完善的售后服务收拢一大批网购顾客。国内运动品牌可参考其模式，为自身的销售业务拓展提供更多的出路。