如何写稿件,才能被采用[五篇模版]

第一篇：如何写稿件,才能被采用

如何写稿件，才能被采用

一、是围绕主题，避免意多乱文。写稿子要一事一议，一篇稿子一般只反映一个事情，表达一个意思。切忌涉及太多的问题，蜻蜓点水，泛泛而谈。

二、是开门见山，不要转弯抹角。稿子一开头就直奔主题，把最新鲜、最重要的事实直截了当地表达出来。而且文字要求精练，简洁明快，尽可能删去可有可无的段落、句子、词汇、字眼，做到朴实无华，以事论理，富有说服力。

三、是选好角度，提高写作质量。第一是选题角度。要选出反映事物本质的问题，把主题选好，第二是取材角度。选取那些贴近实际，贴近员工，贴近生活的材料，增强稿件的可读性和吸引力。第三是审视角度。写稿件要站得高，稿子是投向公司内刊，就应该站在公司角度去审视和考虑问题，增强稿子的针对性和指导性。

四、是不拘形式，保持生动活泼。新闻稿件要运用多种形式反映丰富多彩的内容，要注意多用大众语言，使稿件生动活泼、通俗易懂，可读性强。

五、要按照公司的要求写。通讯员要熟悉公司方方面面的具体要求。要根据各个时期公司的报道提示或征稿启示的要求去写；要按照各版及其所设置的栏目的具体要求写稿；要抓紧时间写。新闻稿件不比文艺作品，它是瞬间即逝的东西，特别是征稿和某些讨论性质的稿件，看到就立即着手。

六、要找自己身边最熟悉、感受最深的东西写。通讯员要善于观察思考、善于抓取身边所发生的新闻人物、新闻事件、新闻线索。把自己亲眼看到的具有新闻价值的东西，及时写作成篇。

第二篇：煤矿安全稿件采用通知书

《煤矿安全》稿件采用通知书 模板

XXX，XXX 同志：

您好！您的稿件《XXXXXXXXXXXXXXX》 编号为 MKAQ2013**** 已经通过编审，本刊拟采用，初步安排在2013年第X期或X期刊发,需寄来版面费2000元，请于2013-XX-XX前将版面费寄到。您的稿件由王福厚编辑负责，联系方式如下。另请仔细阅读备注信息，以保障您的相关权益。谢谢！

汇款地址：辽宁省抚顺县 抚顺经济开发区滨河路11号 邮编：113122

收款人：《煤矿安全》杂志社

编辑联系方式：电话/传真：024-56616987邮箱：mkaqwfh@163.com 发票及稿酬事宜联系电话：024-56613526（李主任）

《煤矿安全》杂志社

2013-3-25

备注：

⑴汇款注意事项。①汇款方式：邮政汇款；②汇款附言中写明稿件编号；③版面费若不能按期寄到（截止日之前寄出即可），刊期将自动顺延；④汇款单送达杂志社一般需5～7天（自汇款日计算），若汇款10天后网上信息未更新，可来电咨询。

⑵发票事宜。①若需发票，请务必在汇款附言中注明发票抬头，并将汇款人地址、单位部门及姓名填写完全，否则无法及时寄出发票，逾期不补；②发票内容只能开版面费；③发票抬头请与单位财务确认，发票开出不予更换；④寄出方式：挂号信；⑤开出时间：收到款后1个月内（遇年终决算或财务审计等情况，发票开出时间可能会稍长），若1个半月内仍收不到发票，可来电咨询。

⑶稿酬事宜。①因稿酬支付须进行税务登记，请将您的身份证号及时（最晚在稿件刊发前1个月）留在网站个人信息上（在个人注册信息中添加），否则视为自愿放弃稿酬，逾期不补；②支付时间：稿件刊发当期杂志发行后1个月内；③支付方式：邮政汇款。

⑷刊期安排。①刊期确定一般在刊发前一个月下旬；②遇专刊刊期顺延（目前一般不做专刊）。

⑸加急刊发。申办流程：与编辑沟通确认加急刊期，支付加急出版费用。

⑹网络优先出版（稿件正式刊发前优先在中国知网上网）。①稿件要求：基金资助论文；②申办流程：与编辑沟通确认，登录下载中心下载授权书，签字后传真至杂志社，支付优先出版费用；③稿件上网时间：3个月左右。

⑺稿件修改。①稿件相关内容如需修改，请在退修环节中完成（在进入下一环节前可随时修改）；②进入待发表环节后，稿件相关信息如确需更改，请与编辑做好沟通，避免出现错漏。

⑻信息查询与沟通。①基本信息请登录本刊网站在线查询；②网上留言（稿件相关情况优先采用）；②电话（版面费发票、稿酬事宜优先采用）；③邮箱（与编辑沟通后需要使用时）。⑼正式采用通知书即日寄出。

第三篇：浅谈稿件审稿时被窃取

浅谈稿件审稿时被窃取

这个话题相信大部分的作者都会觉得这事绝对不可能发生啊，这些都是缘于我们对审稿人的职业操守是非常信任的，都知道大多数的审稿人都是兢兢业业、勤勤恳恳、无私奉献的。但是总会有些人会在利益的驱使下，违背了自己的职业操守。为此，我才想将这个问题提出来，分析一下，希望引起大家的注意。

（1）这种情况发生的可能性肯定会有，无论是国内国外都可能发生，同行之间如果是大家研究的方向相近，论文的思路相近也是完全可能的。但是，在这种情况下如果是接到审稿任务，审稿人应该主动回避，即使是自己没有剽窃，如果枪毙了同类稿件也是不公平地！应该：

一是是否值得发表让其他人审定，二是自己的文章如果要发表时需要注意避开，甚至说需要换选题。否则，难以开脱剽窃之嫌。我就碰到这样的审稿任务，我对稿件的选题做过几次报告，一直想成文。但被审的稿件水平在我看来实在不行——如果是我写的话。可是，我的文章还没有写，所以我不能枪毙，我就提出回避，同时我的这个选题也一直放在哪没敢动笔。

（2）作者在投稿时，为了避免学术不端、保持审稿的公平，国际惯例是：作者可以提出需要回避的审稿人或者是推荐审稿人。我们处理稿件这么多年，还真没有接到作者要求回避审稿人的申请。这一方面是作者的担心对稿件录用不利，另一方面也是与作者对同行的研究方向不是很熟悉有关。

（3）对于学科编辑来讲，如果稿件的评价意见分歧比较大，特别是审稿认为可以发表的审稿意见比较认真而非泛泛而论，则应该对否定的审稿意见“多一份审视”，看是不是“简单否定”。当然，说好的灼灼有据，否定的泛泛而谈的情况不多，相反的情况占多数：否定的意见具体，而肯定的意见泛泛。当然，出于不端的目的而枪毙别人稿件的情况也不会多。

关于这个问题，应该是：防君子，防不了小人。最重要的是，作者应该在稿件投出去以后，注意证据保存，特别是在发现自己被拒绝的稿件怀疑被别人发表的情况下，应该登录相关期刊的投稿系统，将有关证据保存起来。

必要时可以要求有关期刊核实“稿件审查时，是否包括某些审稿人？”一开始就问是谁审稿？一般编辑部基于保密的原则是不会告诉作者的，但如果说明“原因”，在审稿人中排除某些人，还是应该可以的，特别是给予肯定的回答——不包括。如果嫌疑作者不在审稿人之列，那么在审稿过程中被窃取的可能性就大为降低了。如果是证据充分，我认为应该通过编辑部或嫌疑作者的单位进行核实，不应该让这样的不道德行为泛滥。

第四篇：信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用

信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法。

一、不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想

以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中，用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可以。也可以发挥网络的优势，使资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的语文教学软件)。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的是教师。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。

二、忌滥用信息技术，忽略与学科的整合

所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体信息技术的天下，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。甚至造成“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以，信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一。

三、在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系

从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，同时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系人手，探讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用，四、不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段

在信息技术的应用中，有些教师把信息技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用信息技术的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信息技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。在使用信息技术辅助教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，教师使用信息技术教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。

第五篇：作文预测稿件《升学指南报》2013年秋季采用

余音绕梁韵味长 写好结尾有妙招

——如何写好结尾例谈

湖北舒明军

古人说，文章结尾当如豹尾，收束有力；其实，文章结尾更应如美人回眸，浅浅一笑百媚生，余音绕梁韵味长。那么，如何写好一个靓丽的结尾呢？

【技法点击】

第一招：首尾呼应式

首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。

如《生活与理想》一文：（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训: 生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。

第二招：卒章显志式

在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，又称“画龙点晴式”。

如《 美，在我们身边》结尾：我明白了，美并不像星光那般若明若暗，也不像落花那样伶仃无助，更不像雾霭那样转瞬即逝……美是丰盛的、实在的。美在奋斗中，拼搏是美的激情；美在磨练中，顽强是美的本色；美在追求中，自信是美的气质。是的，美在我们的身边。

第三招：名言警句式

用名言、警句、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。

如：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子。

第四招：铺陈排比式

这样的结尾在内容上能照应前文，但又不是简单的重复，而是有深化主旨的作用，更兼语意亲切感人，语句富有节奏韵律，能使阅卷者击节称叹。

如：“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪迈的超然般的幸福?“采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着闲适超然般的幸福?“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂傲超然般的幸福?作者有意将三个引用诗词兼有设问的语句构成排比，强化了结尾的意图，给阅卷者留下了深刻的印象。

总之，作文要一气呵成，结尾应与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也有其规律可循的。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于平时扎实的练习之中，存在于临场发挥，存在于我们的“诗外之功”。

佳作展示

（一）清欢一刻

湖北宜昌一考生

嘣儿，嘣儿，嘣儿„„一声，两声，三声„„

是谁，用鼓槌轻轻敲击着牛皮鼓？清脆的声音打破了深夜的寂静，敲醒了我的酣梦。睁开眼，四周一片漆黑，再仔细听，才发现是下雨了，雨滴击打着屋瓦，悦耳动听。睡意已退

到夜的深处，我就这样睁着眼瞅着黑黢黢的四周，聆听这场秋雨的独奏。雨声渐渐大了，声音不再那么清脆，变得浑厚，像是谁指挥着几百人的队伍，在寂静的夜中行军，发出连绵的刷刷的声音。好久好久，雨声渐渐小下来，这时，又好像成千上万的蚕宝宝津津有味的咀嚼着桑叶，淅淅沥沥。天刚蒙蒙亮，我就急急地拉开门栓，呈现于眼前的除了笼罩着山巅的浓雾外，就是细密的秋雨在斜斜地飘落着，像牛毛，像丝线。

不知什么时候，爸爸也起床了，站在我身后，戏谑地笑我：“嗬，瞌睡虫也起得这么早，太阳从西边出来啦。小诗人，看到秋雨，多愁善感了吧？”

我没有回答，只是回过头向爸爸伸伸舌头，做了一个鬼脸。

我既不会像白居易那样感叹“秋雨梧桐叶落时”的凄凉；更不会像秋瑾那样，在秋雨中愁绪千结，万般感喟——“秋风秋雨愁煞人”；也不会有李贺“石破天惊逗秋雨”那样的亢奋；有的只是浅浅的喜悦和心境的沉静，也就是林清玄先生所说的清欢吧。

走进秋雨织成的帘幕里，雨线从脸颊轻轻滑下，微凉，像夏日一缕缕轻风拂过，将燥热和烦闷带入尘埃，心中瞬时宁静而安详。秋雨的来临，预示着农人们可以安安心心地赖一晌床，该收的庄稼已大多入库，下雨天，事情突然就少了起来，早起也就失去了意义。没有人活动的村巷里，不时会响起一两声狗吠、鸡鸣，算是给宁静的秋雨谱写了几个响亮的音符，像晶亮的雨珠一样，在江南乡村的深巷里欢快的跳跃。

田野里，苞谷秸杆还是一片青葱，可上面的苞米棒子已入了农家的仓库。它们显得一身轻松地在斜雨轻风中摇曳，把一串浅笑送给我，浅笑里，还流淌着一缕缕芳香，夹杂着隐隐的泥土的腥味。

这一刻，我的心更加平静，好像有微微的风拂过，一片清明、澄澈。

【靓点赏析】

开头写作者心中的烦躁和郁闷，引出问题，设置悬念——作者的心中的不快化解了没有？结尾写作者的烦躁、郁闷心情得到释放，感受到一刻清欢。结尾形成“回答式呼应”，这是本文的一大亮点。同时，这个结尾还展开联想，以“秋天悠悠的白云飘过心头”“清幽的泉水流淌心间”来表达这种清欢感受，将感受虚化，显得生动形象。

佳作展示

（二）爱，从未走远

朝阳一考生

爱是初春的细雨，滋润干涸的大地；爱是仲夏的烈日，照耀无垠的田野；爱是晚秋的凉风，吹走了夏日的烦躁；爱是冬日的雪花，装点了宁静的世界„„

爱，来了——

小时候，由于父母工作忙碌，我被父母丢在了爷爷家，我喜欢躺在爷爷的臂弯里玩耍嬉戏，听爷爷讲《大灰狼和小羊》的故事，讲《白雪公主和七个小矮人》的故事„„爷爷讲的故事，在我幼小的心灵里埋下了美好的种子。

爱，变了——

随着我的长大，爷爷的脊梁弯了，鬓角也白了。在那个摇曳的柳条长出了新绿的季节，爷爷用他那粗糙而温暖的大手将我送进了学校的大门。

那时，学校里流行一种玩具“跳舞的小人”。一天放学，我将爷爷拉倒那玩具橱窗前，指着那跳舞的小人，将目光投向了爷爷，但这次，爷爷往日和蔼的脸一子就沉了下来，“你不专心学习，整天想这些东西干什么！”爷爷严厉地说。“可是别的同学都有啊。”我小声嘀咕。“你不要和别人比那些没有用的，要比就比学习！”说罢，爷爷拽着泪流满面的我离开了。自那以后，我对爷爷的感情骤然生疏了许多，难道那份爱真就变味了吗？

爱，走了——

晚年的爷爷患了严重的老年痴呆，家里的所有人都不记得了，爷爷走丢过三次，但每次

都是在我的小学门口找到的，就是那个经常借我的地方。

那年冬天，在鸡鸣犬吠划破天际的时候，爷爷在我晶莹的泪光中永远地离开了这个世界。在爷爷将火化的时候，人们从爷爷紧握的衣兜里找到了那个跳舞的小人，望着爷爷煞白的脸和那个会跳舞的小人，我痛哭不止，悔恨自己知道的太晚了„„

爱，从未走远——

长大后，我明白，爷爷虽然离我远去了，但他留下的那份爱，从未走远；他对我的那份关注，从未走远；他对我的期望，从未走远；他对我的那份影响，从未走远。我要好好地爱着周围的每一个亲人，认真对待每一件事，不能拥有时不知道珍惜，失去时徒留悔恨。

我感谢爷爷给我的爱。那份爱，从未走远„„

【佳作点评】

1.构思精巧。文章以“爱来了；爱变了；爱走了；爱从未走远四个短句，引领出我成长中和爷爷的四个故事，既层次清晰，又表达了爷爷对我的爱和我对爷爷的深深思念。

2.开头亮丽。以四个排比句突出“爱”的魅力，语言优美，点题并自然开启下文。

3.结尾深化了主题。文章结尾突出了爷爷对我的影响，爷爷爱我，我爱爷爷，进而升华到爱每一个亲人。如此作文，符合命题者“爱他，就以他为圆心画圆”的命题意图，故此篇作文能成为高分作文。

师生互动

多种方式“秀”结尾

师：凤头展彩，豹尾余响。有了一个出彩引人的开头，必然要有一个响亮有力的结尾与之相

般配，文章才更精美。如若不注意结尾，少那么一两句点睛之笔或关键性语句，可能使文章显得无力甚至导致残篇。如若结尾精彩，它将给人留下美好的回忆，深刻的印象。你从课文中学到了哪些结尾的方法？

生1：我知道结尾可以从小到大深化主题。也就是由个人上升到集体、国家、民族的高度，或由局部扩展到全部的广度来深化主题。如《散步》的结尾：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。

生2：我知道从物到人深化主题。在文章的前部分，对某种事物进行形神兼备的描写与刻画，而在结尾部分，把对这种事物的赞美转移到与这种事物具有类似品格的人的赞美上来，从而深化文章的主题。如：《紫藤萝瀑布》的结尾，_____________________________ ________________________________________________。

师：这里作者由观花的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。

生3：还有的在结尾由事及理引发思考。如《羚羊木雕》结尾：可是，这能全怪我吗？这个

结尾，在结构上照应前文含蓄的点明中心，引人思考，揭示出________________________ ________________________________。

生4：还可以在结尾以议论抒情深化主题。如《济南的冬天》：“……整个的是块空灵的蓝

水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。”结尾处，作者在水色、水光、水影中，用全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影。既照应了题目，又深化了主旨。

师：课文结尾的方法还有很多，诸如：自然式结尾、描写式结尾、归纳式结尾、反复式结尾、逆转式结尾等。我们在平时的作文中，要根据文章体裁、内容、风格等方面的需要灵活安排，切忌草草收束、虎头蛇尾，也不宜画蛇添足、拖泥带水。