第一篇：幼儿园究竟应该教些什么-讨论之十二：对幼儿园科学教育目标和内容的思考
“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之十二：对幼儿园科学教育目标和内容的思考 孙民从
一、关于幼儿园科学教育的培养目标
幼儿园科学教育是从我国原有的幼儿园常识教
育发展而来的,在改革常识教育的过程中,人们为确
立有别于常识教育目标的幼儿园科学教育目标作出
了各种努力,如:改变常识教育培养目标的侧重点,试图把以丰富知识、发展智力为主的目标变为以发
展兴趣、态度和能力为主的目标;根据科学技术发展的时代特点来理解常识教育的培养目标,强调培养
幼儿主动探索的科学精神;重新确立与常识教育不
同的科学教育目标,提出应培养幼儿初步的科学素
质。无疑,这些尝试和努力对推进幼儿园科学教育的发展起到了不可忽视的作用,但是如何为幼儿园科
学教育确立一个明确的、系统的培养目标仍是一个
需要思考的问题。
教育培养目标的确立要受到许多因素的影响,但起决定作用的是两个方面:一是社会发展对儿童
发展所提出的要求,二是儿童的年龄特点。
我国80年代初确立的幼儿园常识教育培养目标
有互相联系的四个方面,即:1.培养幼儿对周围环
境、自然现象的兴趣和求知欲望;2.丰富儿童粗浅的知识,扩大眼界;3.形成幼儿对周围环境和自然现象的正确态度;4.发展幼儿的智力。当时为幼儿园常识
教育确定的这些目标可以说是比较准确地反映了当
时的社会发展对幼儿提出的要求。但是,随着改革开
放的不断深入,各种新的科学技术和思想观念不断
地被引进、传播和吸收,一个人是否拥有足够的科学
知识和能否有效地学习和接受知识被看作是能否适
应社会发展的主要标准。在教育领域中,知识学习和
与之紧密相关的智力发展就成了应解决的主要问
题。在科学技术发展的推动下,从80年代到90年代,我国社会发生了巨大的变化。就科学技术本身而言,不仅知识量仍在迅速不断地增长,而且知识不再是
写在书本上或贮存在人们的头脑中,而是变成了各
种商品的产品广泛地进入人们生产和生活的各个领
域,使人们的劳动和生活的“科技含量”大幅度提高,这在很大程度上改变了人们的活动方式和思维方
式,使整个社会发生迅速不断的变化。人们要适应迅
速变化的社会,仅仅拥有知识和被动的知识接受能
力是远远不够的,而必须在拥有具备合理结构的知
识的基础上,具有对科学知识的主动学习和自觉追
求的精神,具备对科学的独特理解和运用科学知识
来创造性地解决问题的能力。幼教工作者正是在对
当代社会的发展对人提出的这种新的要求的感知和
理解的基础上开始对原有的幼儿园常识教育的培养
目标进行重新思考,认为当代幼儿园科学教育的培
养目标应培养幼儿全面的、初步的科学素质,这种素
质既不是单纯地表现为个体掌握科学知识量的多
少,也不是单纯地表现为个体对知识的学习能力,而
是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学
知识和科学方法创造性地解决问题的内在的综合品
质。
幼儿尚处在感知能力和理解能力比较低的发展
阶段。幼儿园的科学教育究竟应在幼儿身心上造就
出怎样的科学素质,是人们所关心的一个热点问题。
我们可以把这一问题看作是社会发展对人在科学素
质上的要求在幼儿这个年龄阶段的具体化问题。
在对上述两种因素进行综合分析的基础上,我们认为当代幼儿的科学素质应有以下四个方面的基
本内容:
1.对客观事物有广泛而稳定的兴趣和主动探索的精神
一般来说,幼儿天生是好奇的,对周围生活中的各种事物和活动有着广泛的兴趣。但这种兴趣多是
自发的、外在的,而且是短暂的,易随着条件的变化
而不断变化。而作为科学素质中的兴趣则应该是自
觉的、内在的、相对稳定的,只有这种兴趣才能促进
幼儿对客观事物进行有目的地感知和主动地探索,进而发展为主动探索的精神。
2.拥有一定的科学知识,并自觉地运用科学知
识来理解和对待各种事物
在科学教育中促进幼儿学习和掌握的知识不仅
应该是科学的、正确的,而且应该是经过儿童尝试探
索、积极思考得来而又被儿童理解的知识,这些知识
还应根据幼儿的年龄、兴趣不同而具有不同的结构。
只有符合这些条件的知识才能转化为幼儿内在的心
理品质,构成幼儿的科学素质。
3.掌握简单的科学方法
幼儿能理解和掌握的科学方法还远不是人们在科学研究中使用的严谨的科学研究方法,只能是人
们在日常生活和劳动中认识事物的一般方法,如针
对具体的对象应如何进行有目的的探索、尝试;如何
对具体的事物进行观察、比较、分类;如何进行科学
小实验,等等。
4.形成初步的科学观念
科学观念是人们在掌握了一定的科学知识和经
验的基础上产生的对客观事物的存在和发展变化的概括性的认识。人们一旦形成了正确的科学观念,不
仅能使其对各种具体的科学知识和科学方法产生独
到的理解,而且能有效地指导他们获得更多的科学
知识。因而可以说,科学观念是个体科学素质的集中
表现。当然,因受年龄特点的制约,要求幼儿全面掌
握现代科学观念是不切实际的。但一些和具体的科
学事实密切联系的、浅显易懂的科学观念应该是幼
儿能理解和掌握的。如事物之间是相互联系、相互影
响、相互依存的观念;事物是在不断发展变化的观
念;科学既能造福人类,又能危害人类的观念,等等。
二、关于幼儿园科学教育的内容
我国原有的幼儿园常识教育内容主要是关于幼
儿周围生活中常见事物的一般知识,其陈旧、零散和
不全面等方面的问题早已被幼教工作者所认识。近
十年来,广大的幼教工作者在更新和充实常识教育
内容以逐步形成幼儿科学教育内容体系方面作出了
许多的努力和尝试,但仍没有从根本上改变幼儿园
科学教育内容不适应社会发展要求的状况。
在选择和组织幼儿园科学教育的内容时,我们
必须系统地考虑下列四种因素:(1)如何实现业已确
定的教育培养目标;(2)不同年龄幼儿的年龄特征;
(3)科学技术发展的时代特征;(4)科学知识、经验和
方法之间的内在联系。在对这四种因素综合考虑的基础上,我们认为,在构建当今的幼儿园科学教育内
容体系时应着重理清下面两个大的思路:
1.拓展内容选材范围,强化内容的时代气息
人们只有在一定程度上比较全面地感知和理解
了一个时代的科学技术知识,才有可能形成与之相
适应的科学素质。从这点出发考虑,现今的幼儿园科
学教育在内容上还不足以概括当代科学技术发展的特征,帮助幼儿形成和时代相适应的科学素质,亟待
拓宽内容的范围领域,更新陈旧的知识素材。
首先,应结合幼儿的生活经验增加有关当代科
技发展和应用的新知识,向幼儿介绍新的科技产品。
幼儿园的幼儿在这些方面可以说是“见多识广”,积
累了较丰富的科学经验,若幼儿园的科学教育能引
导他们整理这些经验,理解和掌握这些领域的粗浅的科学知识,认识和学会使用一些常见的用品,对儿
童现代科学素质的形成和发展将更具有重要的作
用。
其次,应把有关科学方法的知识和简单的科学
观念作为教育内容的组成部分。在原有的幼儿园常
识教育中也包含了方法的内容,主要是结合知识的教学过程来培养幼儿的观察力和思维能力,这有其
狭隘性。科学方法应该包括科学活动全过程的所有
方法,既要有观察方法、思维方法,也应有有效的操作、测量和实验的方法,而且后者更具综合性和科学
方法的特点,也能更具体地帮助幼儿主动地获得科
学经验和科学知识。近年来,一些幼教工作者在探讨
如何加强幼儿所学知识之间的联系的时候,引进了
有关科学观念的内容,取得了良好的教育效果。事实
证明科学观念不仅能加强知识之间的联系,还能促
进幼儿对知识产生独到的理解。
第三,应把原幼儿园数教育的内容纳入幼儿园
科学教育的内容体系。从本质上看,数、量、形都是客
观事物存在的特点和属性,和客观事物本身是统一的,尤其是幼儿可以掌握的那些最基本的数学知识
更是如此。在幼儿教育中将其抽象出来,作为一门系
统而独立的学科,不仅导致了儿童理解上的困难,且
易导致教学中的形式化训练。因此,我们完全可以将
原有的也是比较稳定的数学知识作为科学教育内容的一个组成部分,让幼儿在认识客观事物、学习科学
知识的过程中来发展数概念,学习数学知识。同时把
数学知识和方法作为获得具体的科学经验和知识的方法。
综上所述,在改革原有常识教育内容的基础上,吸收近年来的幼儿科学教育的研究成果,我们认为,完整的幼儿园科学教育的内容体系应包含以下八个
方面的内容:(1)数学;(2)动植物和生态知识;(3)自
然现象;(4)日常用品和家用电器;(5)交通和通信;
(6)能源和环境保护;(8)科学方法和科学观念。
2.围绕教育目标对内容进行精心编排组合,使
之形成合理的结构
幼儿的年龄不同,兴趣爱好各异,生活环境有
别,因而幼儿科学教育不可能有一个一成不变的、普
遍适用的内容结构。但一个合理的幼儿园科学教育
内容体系在结构上应具有以下几个基本特征:
(1)要具有全面性。幼儿的科学素质是一种综合的心理品质,既表现为兴趣、态度,又表现为知识、经
验,还表现为方法、观念,要完成对这种综合素质的培养,就必须选用多种多样的内容素材,使之服务于
多样化的教育目标。
(2)要具有综合性。现代科学往往是从事物之间的联系中来考察和揭示事物的本质,解释事物运动
变化的必然规律,即科学本身是综合性的。要培养幼 儿的现代科学素质,就应该在选择和编排科学教育 内容时突出现代科学的这一特征,强调让幼儿认识、理解和把握周围生活中各种事物之间的关系,使幼 儿形成综合性较强的知识结构。也只有这种综合性 强的内容结构才能帮助幼儿掌握认识事物的方法, 形成正确的科学观念,进而提高关于科学的综合素 质。
(3)适应不同年龄幼儿的心理特点。如小班幼儿的兴趣多集中在事物的外在特点(形状、颜色、声音 等)上,已积累的科学经验少,思维的概括能力差,因 此,为小班幼儿选择的内容就应是和其生活紧密联 系的事物的具体的、形象的表面知识,以丰富经验、发展兴趣的内容为主;中班幼儿已积累了一定的科 学经验,其兴趣多表现在对事物的功能作用的了解 上,应为其选择具有一定概括性的知识和方法,使其 在进一步积累具体知识的过程中形成初级的科学概 念,获得探索事物的方法;大班幼儿的兴趣表现得更 为广泛,其抽象思维能力有了初步发展,因而应着重 引导他们认识事物之间的各种联系,掌握概括性水平较高的科学知识,形成简单的科学观念。确立幼儿科学教育培养目标和选择组合幼儿科 学教育内容素材是极其复杂的课题。这两方面问题 的解决都不是一蹴而就的事情。它不仅需要在理论 上作进一步深入的思考,还需要结合教育实践作长 期探索;再者,社会是不断进步的,科学技术也是不 断发展的,儿童的生活环境也会不断地发生变化,这 就决定了幼儿园科学教育的目标和内容需要不断地 得到研究。
第二篇：对幼儿园科学教育活动设计的思考
对幼儿园科学教育活动设计的思考
〔关键词〕幼儿；科教；选择；定位
杜威说过，“儿童有调查和探究本能”。孩子们天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。社会的发展、科学的进步和教育的改革，以及人们对科学的动态认识，使得幼儿科学教育已受到相当的重视，与其他教学活动相比较，幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系，更强调幼儿的亲自参与和幼儿动手操作，它主张让幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用，获得经验。那么，在设计一次科学教学活动时，教师到底该注意哪些问题呢？
一、幼儿科学教育活动内容的准确定位
1.教育内容的选择。科学教学不同于过去的常识教学，在原“常识教学”的基础上增加了现代科技、环境保护等新内容，所以内容选择的范围相当大。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。教师要发现、保护、培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。例如，自由活动时，幼儿喜欢将黑板上的磁性教具一块块排队，其实他们对磁铁有所发现并在探索；在玩弹力球时，孩子们将它们压扁又恢复，并且乐此不疲，教师就应因势利导，扩展成幼儿科学教育内容，生成科学教育活动。
2.教育内容的划分。在教学实践中，常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况，其实这就是教学内容的划分。例如，水这个教学内容包括很多小的内容，水无色无味的特征、水的流动性、水的三态、水的用途、水的沉浮以及水与人类生活的关系等等，水的基本特征就是小班幼儿学习的重点和难点；大班幼儿在学习时，水的基本特征已不能引起他们的兴趣，他们对水的沉浮现象、水能使光发生折射等现象产生疑问，教师可以根据自己班级幼儿的特点选择重点内容。如果把发现了解水的沉浮现象作为大班幼儿学习的重点内容，那么了解水与物体的沉浮关系就是难点内容，因此教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿，准备教学用具，对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题，要尽全力做出最全面的预测，确定合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。
二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导
1.让幼儿产生疑惑，提出问题。例如在《沉与浮》的教学过程中，通过实验，幼儿知道什么东西能沉下去、什么东西能浮上来，同时提问哪些东西在特定的条件下能沉下去又浮上来？又如在“电池”教学活动中通过让幼儿玩玩具、装电池，幼儿知道有的电动玩具动了，可以玩了，而有的还是动不了，咦！问题出在哪？孩子们产生了疑问。幼儿产生了这些疑惑，接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。
2.让幼儿深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，教师的指导相当具有艺术性，提问的方式主要有三种：
A、开放式提问；
B、递进式提问；
C、自由式提问。
提问刚开始难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参与，营造一个轻松民主的交流氛围。整个活动中，教师以一个主持人的身份，自由组合这几种提问方式，随机性相当大，不是所有的问题都一笔带过，也不能每个问题都追根究底，更不能任幼儿自由发问、偏离重点，教师要掌握好一个度。
三、幼儿科学教育活动材料的提供
皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。由此可见，科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。科学教育活动材料的提供应该注意三点：
1.目的性；
2.操作性；
3.思考性。
材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用，在科学教育活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。
随着“ 科教兴国”的重大举措的提出，越来越多的人意识到科技在推动一个国家走向强大和进步的重要作用。因此幼儿科学教育也逐渐成为教育中的热门话题。为使幼儿学科学有个良好的开端，使其长大成为具有科学素质的现代的和未来的公民，幼儿科学教育应以科学素质的早期培养为基点。
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程，并在这一过程中获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。而科学素质包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度三个方面。在进行科学教育时，如遗忘或偏重于某一方面，将会偏离科学素质早期培养的基本出发点。
近年来不少幼儿园对开展幼儿科学教育做着积极的尝试，然而仔细分析幼儿科学教育的现状，我们不难发现其中也存在着许多值得探讨的问题。本文就此谈谈个人肤浅的看法及对问题的一些思考。
一． 教师在幼儿科学教育活动内容的选择上存在偏差。
很多教师在选择幼儿科学教育 活动的内容时往往过分注重其新颖性、系统性，似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。其实，新鲜吸引人的内容并不一定适合幼儿，有的内容虽然新鲜，但不易为幼儿接受，这样势必影响科学教育活动的效果。
笔者曾看过这样一节在中班进行的科学教育活动——《认识指纹》。应该说这个内容是非常新颖的，但由于指纹细密、不易观察的特点和教师过分精确的表述，使幼儿感到生涩难懂，其教学效果也可想而知。又如：笔者曾组织幼儿进行过一次晨间谈话，这天恰巧出现了沙尘暴现象。笔者从早晨入园时就发现这种现象引起了幼儿的注意。因此，在晨谈时引导幼儿充分讨论自己亲眼看到的现象以及个人感受，并在此基础上以自然生态观点向幼儿进行环境教育，收效也可以说是立竿见影。在户外活动中，看不到幼儿摘花拔草的现象了。这种看似随意、却又有着明确目的的谈话为激发幼儿的爱心，善待生灵，关心、保护环境的情感和态度发挥了积极的作用。
因此，科学教育活动内容的选择应是幼儿常见的、熟悉的、不为他们所注意、但又能引起其兴趣的、易操作的内容。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”科学的抽象性、严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲望。当然，科学必须追求精确，但对幼儿来说，精确就是需要让幼儿初步树立科学的思想，构建科学的思维方法，探求科学 活动的过程，而非专业术语的精确表达。选择符合幼儿认知特点和感兴趣的材料，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上科学。
二.活动过程中,对“教为主导，学为主体”的观点在认识和运用上存在误解。
心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个充要条件。”有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑不安。在操作中的儿童亦会如此。他们用来探索的方法多种多样，而不少教师在活动过程中对幼儿“导”的过多，限制过死，急于求成，剥夺了幼儿思考、探索的机会，从而扼制了幼儿创造性的发挥。
探索活动是幼儿的一种主动活动，也有人把这种主动活动看成是随心所欲的自由活动。持有这种错误观点的教师虽然对活动内容和目的心中有数，但却不能有效地指导幼儿活动，对幼儿听之任之，结果违背了以幼儿为中心的根本目的。
其实，教学活动过程是一个相对成熟的主体指导和帮助另一个未臻成熟的主体进行认识和实践的过程。在这个过程中，教师这个主体要发挥“主导”的作用，即“师生皆主体，教师要主导，学生要主动。”教师的主导性主要体现在对游戏过程的指导和对游戏目标的说明以及实现目标方法的提示。幼儿的好奇心强，探究事物的兴趣浓厚，但能力有限，所以教师不能忽视对他们的帮助教师只有发挥好主导作用，以满怀期待的心理对待每一位幼儿，延迟自己的判断，给予孩子足够的时间、机会去探索、发现、创造，用宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学，才能满足、保护、发展幼儿的好奇心，激发其探索科学的兴趣。
三.重视正规性科学活动,忽视偶发性科学活动。
所谓正规性科学活动，是由教师根据幼儿自然科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题、内容，在教师指导下有步骤地开展的幼儿科学活动。在这样的活动中，>教师准备充分，计划性、目的性强，所以往往能引起教师的普遍重视。
幼儿具有天生的好奇心，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。所以在幼儿的一日生活中，科学现象无处不在，这种由外界情景所导致的围绕偶然发生的事情，由幼儿自发产生的科学活动，就是所说的偶发性科学活动。如：天上为什么会有彩虹，蚯蚓吃什么，壁虎在墙上为什么掉不下来„„正所谓琳琅满目、俯拾即是。偶发性活动对幼儿来说所获得的经验更直接、更有趣，印象也更为深刻，是引导幼儿认识世界的最佳时机。但由于教师事先既无计划，又不提供材料，且多数是发生在幼儿的自由活动中，有时幼儿提出的问题古怪、幼稚，但却让教师措手不及，有的教师为了“顾全面子”，在孩子面前不懂装懂或不予理睬，这种情况下孩子的提问常常得不到教师的重视。
《幼儿园工作规程》要求：幼儿园要“寓教育于各项活动之中”。幼儿园科学教育也应力求达到《幼儿园工作规程》的要求，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。所以，教师不仅要重视正规性科学活动，更要博览群书，丰富自己的知识储备，经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动，并及时给予支持、鼓励和指导，保护幼儿科学探索的积极性.幼儿科学教育是教育改革中的产物，在促进幼儿观察力、创造力、社会和情感的发展中起着举足轻重的作用。为了祖国的下一代，我们应转变观念，正视教育中出现的问题，探索有效的解决办法与途径，使幼儿科学教育取得良好效果，并希望其能对幼儿今后的成长产生积极深远的影响。
第三篇：幼儿园小班教育目标与内容
幼儿园小班语言教育目标与内容
目标：
1.逐步学会安静地听老师和同伴说话。
2.能听懂简单的句子，并能用简单的句子表达自己的想法或愿望。
3.愿意学说普通话，愿意与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交往的乐趣。4.愿意学习欣赏幼儿文学作品，并能初步感受语言的丰富和优美。5.愿意观察图片，能简单地描述人或物。
6.喜欢听成人讲述图片中的内容，并尝试自己阅读图书。
教育内容与要求：
1.引导幼儿注意听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。2.创设自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望，尝试用简单的语言讲述自己感兴趣的事，初步体验语言交往的乐趣。
3.引导幼儿学说普通话，帮助幼儿纠正学说普通话过程中出现的容易混淆的音，关注个体差异。
4.在各种活动中，注意丰富幼儿的词汇并为幼儿创设运用的机会。5.通过各种观察活动，鼓励幼儿尝试讲述简单的事物。
6.帮助幼儿接触一些优秀的儿童文学作品，引导幼儿初步感受语言的优美。7.鼓励幼儿转述简单的句子，大胆朗诵简短的儿歌，在教师的帮助下愿意复述简短的故事。
幼儿园小班健康教育目标与内容
目标：
1.身体健康，在集体生活中情绪稳定、有安全感。2.生活、卫生习惯良好，愿意学习简单的生活技能。3.在成人鼓励下，愿意接受医务人员的治疗。
4.初步了解并遵守生活和游戏活动中简单的安全规则。
5.愿意并喜欢参加各种身体锻炼活动，基本完成动作要求，动作自然。
教育内容与要求：
1.为幼儿创设温馨的集体生活环境帮助幼儿获得安全感，使其保持愉快的情绪。2.帮助幼儿养成独立进餐的习惯，引导幼儿愿意吃各种食物。
3.引导幼儿知道不舒服时告诉成人，鼓励幼儿配合医务人员进行体检或治疗。4.组织开展多种有趣的体育活动，玩中小型运动器械，引导幼儿愉快的参加体育活动。5.引导幼儿能根据肩带的口令或音乐较合拍地做模仿操或徒手操。
6.引导幼儿学会上体正直继续听口令的一个跟一个走，听信号走成圆圈。7.引导幼儿自然协调地跑，不与他人碰撞。
8.鼓励幼儿勇敢地从一定高度跳下，在较矮的攀登设备上攀爬。9.引导幼儿在活动后知道合作收拾、整理小型体育器械。
幼儿园小班音乐教育目标
目标：
1.对生活中各种声音感兴趣，愿意参加音乐活动，能初步感受音乐作品所表达的美。
2.在音乐活动中产生比较愉快的情绪体验，并愿意表达。3.愿意用自己喜欢的方式进行音乐表现活动。4.用自然的声音歌唱，能随音乐做简单的韵律活动，学会几种打击乐器的简单演奏方法。
教育内容与要求：
1.引发幼儿对自然界和生活中的各种声音感兴趣。
2.鼓励幼儿参加音乐活动，引导幼儿辨别明显不同的音乐形象，并用身体动作表现对音乐的感受。
3.鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行音乐表现活动。
4.引导幼儿在唱歌时学习听前奏，并逐步对歌曲的开始和结束做出正确的反应。5.知道幼儿学习在一定音域范围内的、歌词内容有趣并浅显易懂的歌曲。6.鼓励幼儿随音乐合拍地做动作。7.帮助幼儿随音乐合拍地做动作。
8.引导幼儿学习一些简单的舞蹈，提醒幼儿在音乐活动中自由现则空间，不与同伴相撞。
9.引导幼儿感受不同风格音乐的强弱、高低、音色和力度的变化。
10.引导幼儿感受并能用乐器表现强弱明显不同的音乐，帮助幼儿初步看懂指挥并随简单的音乐节奏完成演奏。
小六班环境创设
主题墙“快乐的家”
根据小班2~3月份提供的主题“我爱我家”。我班创设主题墙“快乐的家”。增进幼儿对家庭的热爱之情，充分感受爱家庭、爱长辈的情感，能够根据照片分辨家庭成员的特征、称谓。知道三八妇女节是妈妈的节日，会用简单的话语向妈妈祝福，老师将祝福写在卡片上，放在妈妈的照片下面。
笑眯眯的太阳图片，绿色的树叶边，彩虹和各种动物笑眯眯的样子，老师和幼儿共同制作的美工房子，家庭照片和幼儿对妈妈的祝福贺卡。
多彩糖果屋
糖果是幼儿异常喜爱的物品之一，而生活中的糖果是通过制作，包装，在商店、超市等地销售，最后和家人、小朋友分享来进行流通的。所以我班创设了角色游戏区域多彩糖果屋。
为了给幼儿创设逼真又富有童趣的糖果屋坏境，我们制作了30~40厘米的大型立体棒棒糖和糖果贴在墙上，并收集幼儿平时吃的糖果皮，点缀在大型糖果上。我们摆放三个柜子，和一个小桌。一个柜子是“制作厂”，里面投放少许老师制作的糖果成品,再放置用报纸和泡沫等制作的糖果芯，皱纹纸和彩纸才城的糖果皮，共有而用卷、拧等方法制作糖果。剩下两个柜子是“柜台”，里面摆放制作好的各种糖果，每种糖果分类摆放并标有价目表（用1~5个点表示），共有而惊醒整理和买卖。（幼儿用相应的点卡换的标有相应点数的糖果。）最后的一个小圆桌和四个小凳子扑上餐布和各种碟子共有而分享和“食用”。
美工区
小班幼儿的美术发展，主要是通过感受环境、生活中的美，让幼儿能够得到美得熏陶和培养，发展幼儿愿意自己创作的兴趣。在美工活动中，通过让幼儿对物品的撕、贴、粘，对橡皮泥的搓、揉、捏发展幼儿的动手和创作能力。
彩色吸管和塑料瓶子制作的“五彩的花朵”。老师画上花杆，幼儿将剪好的郁金香贴上双面胶粘在花杆上。用枯树枝插在精美的花瓶里，幼儿搓橡皮泥捏在树枝上。各种颜色的水粉，幼儿用棉签画葡萄等，幼儿自备油画棒、水彩笔、橡皮泥。
第四篇：幼儿园科学教育活动目标(小班)
幼儿园科学教育活动目标
——小班
（1）引导幼儿观察周围自然现象的明显特征，并获取粗浅的科学经验。
（2）引导幼儿观察常见的个别动、植物和无生命物质的特征，初步了结它们与人和环境的关系。
（3）引导幼儿观察日常生活中个别人造物品的特征及其用途。
（4）帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习运用各种感官感知的方法，发展感知能力，学会根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体归入一类，学会通过观察，知道物体数量的差别，经过以词汇或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与成人或同伴交流。
（5）是幼儿乐意参加科学活动，喜爱动、植物，注意周围的自然环境。幼儿园数学教育活动目标
——小班
（1）学习按物体的一个特征进行分类。（2）学习按物体的量（大小、长短）的差异进行4以内的物体的排序，按物体的某一特征进行排序。
（3）学习一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少、一样多。
（4）认识“1”和“许多”及其关系，学习一些常用的量词。
（5）学习手、口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按实物比例和指定的数目点数相应数量的物体。
（6）指导幼儿比较感知物体的大小、长短和宽窄。
（7）认识圆形、正方形、三角形。
（8）引导幼儿认识白天，黑夜，早晨，晚上，正确的使用表示时间概念的词。（9）引导幼儿认识空间方位“上”和“下”，正确使用标示防伪概念的词。
（10）听懂老师的话，学习按游戏规则进行活动，大胆的回答问题，学习用语言讲出操作活动的过程和结果。
（11）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放、操作材料。
幼儿园社会教育活动目标
——小班（1）引导幼儿初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护。
（2）是幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步培养幼儿的独立性和最基本的自我控制能力。
（3）引导幼儿逐步熟悉幼儿园的环境，认识幼儿园中的同伴和成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿初步适应幼儿园生活。
（4）使幼儿保持愉快的情绪，愿意和他人交往，鼓励幼儿积极参加集体生活。
（5）引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，是幼儿初步学会有礼貌的同他人交往，见了老师和长辈会鞠躬问好。
（6）是幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯。
（7）使幼儿初步懂得最主要的交通安全常识。（8）引导幼儿遵守最基本的学习活动规则，初步养成良好的学习习惯。
（9）激发幼儿从事简单的自我服务性劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动。
（10）使幼儿初步懂得不提无理要求，不无故发脾气的道理。
（11）教育幼儿与同伴共同活动时不要争夺或独占玩具。
幼儿园语言教育活动目标
——小班
一、小班谈话活动的阶段活动。
（1）学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。（2）喜欢与同伴交流，愿意在集体面前讲话。（3）能听懂并愿意说普通话，（4）在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。
（5）初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
二、小班将是活动的阶段目标。
（1）能有兴趣的运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。
（2）理解内容简单特征鲜明的实物、图片和情景。（3）愿意在集体面前讲述。
（4）能正确的说出讲述内容的主要特征或主要事件。
（5）能安静地听老师或同伴讲述并用眼睛注视讲述着。
三、小班听说游戏活动的阶段目标。
（1）乐于参加游戏活动，在游戏中大胆的说话。（2）发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。
（3）在游戏中尝试按照规则运用简单句说话（4）养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。
四、小班早期阅读活动的阶段目标。
（1）喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅儿童图画书中的主要内容。（2）能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。（3）对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的字。
（4）在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。
幼儿园音乐教育活动目标
——小班
1、观看大班幼儿的音乐活动，激发幼儿对音乐是兴趣和学习音乐的愿望。
2、能用正确的姿势、自然的声音，一句一句地歌唱，初步理解和表现歌曲的形象、内容、情感。
3、基本上能随着音乐节奏做上肢或下肢的简单的基本动作和模仿动作，学会一些简单的集体舞、邀请舞和歌表演。学做一些简单的音乐游戏。
4、能感受性质鲜明单纯、结构短小的歌曲和有标题的器乐曲的形象、内容情感，并能在感受的过程中产生较积极的外部反应，初步了解舞曲、劳动音乐的特点。
幼儿园美术教育活动目标
——小班
1、在老师启发下，引起对周围美好事物的兴趣，喜欢参加美术活动，并愿意向别人讲述自己作品的内容。
2、学习用棉签，纸团，印章，蜡笔，水彩笔，泥，纸，固体胶水等工具和材料，大胆地涂涂画画，粘粘折折，搓搓团团。
3、学习正确的握笔方法和作画姿势，养成大胆作画的习惯；学习用点、线来表现熟悉的物体，引导幼儿认识红、黄、蓝、紫、黑、绿、棕、橙瞪6―8种颜色，培养幼儿对色彩的兴趣，初步学会自由选用自己喜爱的颜色作画。
4、学习撕纸的方法，学习用固体胶水粘贴材料。
5、学习用搓、团圆、压、粘合等方法，组合简单的图形。
第五篇：幼儿园科学教育专题作业二参考答案
浙江广播电视大学
学前教育（本科）专业幼儿园科学教育专题课程
形成性考核作业
（二）（第三、四章）
一、名词解释题
1.观察法是指教师有目的、有意识地组织和启发幼儿运用多种感官去感知周围世界的事物和现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成初级科学概念的一种有效方法。
2.科学实验是指在人为控制条件下，教师和幼儿利用一些材料、仪器或设备通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。
3.幼儿科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。
4.感知游戏指幼儿运用各种感觉器官，感知辨别自然物体的属性和功能。
5.操作性游戏是指幼儿通过操作玩具或实物材料，并借助一定的活动规则，获得科学经验与技能。
6.情景性游戏是教师根据科学的教学要求，创设特定的情景，让幼儿观察、思考，从中发现事物之间的联系，让幼儿运用已有的知识经验反映他们对事物的认识，并处理特定情景下遇到的问题。
二、简答题
1.选择学前儿童科学教育的内容时应遵循哪些要求？
（1）关注幼儿生活；（2）体现广泛性和代表性；（3）反映时代特征。
2.选择学前儿童科学教育的内容时，如何做到对幼儿生活的关注？
（1）观察幼儿生活，选择幼儿感兴趣的科学活动内容；（2）贴近幼儿生活，注重科学内容的生成；（3）反映生活的整体性，强调科学内容的整合。
3.学前儿童科学教育应该包括哪些内容？
（1）自然生态环境及其与人们生活的关系；（2）自然科学现象；（3）科学技术教育及其对生活的影响；
（4）人体及自我保护教育。
4.科学观察在学前儿童科学教育中具有哪些作用？
（1）观察是幼儿认识世界，取得直接经验的重要途径；（2）观察能有效地促进幼儿智力的发展；（3）观察能有效地促进幼儿语言的发展；（4）观察能激发幼儿的求知欲，培养幼儿的探索精神；（5）观察记录可以培养幼儿尊重事实的科学态度与精神，逐步形成对周围事物的正确态度;(6)观察记录有助于幼儿自我构建科学知识和经验。
5.学前儿童科学教育中的观察法具有哪些类型？
（1）个别物体和现象的观察；（2）比较观察；（3）长期系统观察。
三、论述题
假设你是一所条件相对简陋的农村幼儿园的教师，面对“造纸术”这样一个课题，你怎样选择教学方法？
请说明原因。
四、案例题
设计一个科学探究活动，说明你想通过什么方法让幼儿习得哪些经验。
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